Тема урока- Ученик и его окружение
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Конспект урока немецкого языка в 7 классе
В соответствие с требованиями программы основного общего образования по немецкому языку в 5-7 классах предполагается расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума. Учащиеся 7-го класса должны знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение (der Mähdrescher, die Sämaschine, die Viehzucht) конверсия), а также уметь распознавать и использовать интернациональные слова (der Traktor).
Тема урока: Ученик и его окружение. «Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes»
Основная цель урока: формирование лексических навыков
Воспитательная задача урока: развитие у учащихся интереса к жизни на селе; привлечение их внимания к значимости сельскохозяйственного труда и его трудности.
Образовательная задача урока: обучение лексической сочетаемости слов;
обсуждение жизни в деревне и помощи взрослым
Развивающая задача урока: развитие языковой догадки;
развитие умения систематизировать;
побуждение к выражению своего мнения;
развитие умения работать в паре/группе и слушать собеседника.
Языковой материал:
Лексические единицы урока: der Traktor(en), der Mähdrescher(=), der Pflug(Pflϋge), die Sämaschine(n), das Vieh, das Geflügel, die Gans(Gänse), der Hahn(Hähne), die Ente(n), das Huhn(Hϋhner), das Schwein(e), das Pferd(e), die Kuh(Kϋhe), das Schaf(e), die Ziege(n), Viehzucht treiben, Kϋhe melken, das Vieh füttern/pflegen, das Korn mähen/dreschen, das Gemϋse jäten, den Boden pflϋgen, das Getreide säen, die Ernte einbringen
Оснащение урока: учебник И.Л.Бим «Deutsch.Schritte 3» , немецко-русские словари, Arbeitsblätter, CD к учебнику, презентация, проектор, экран, ноутбук.
В среднем подростковом возрасте продолжает развиваться теоретическое, рефлексивное мышление, способности на системный поиск решений, активно развиваются операции классификации, аналогии, обобщения. Необходимо продолжить развивать основные новообразования младшего школьника – интеллектуальную и личностную рефлексию. Наиболее эффективный способ – проектирование педагогом условий учебной деятельности (ситуаций развития).
Ход урока:
- Целеполагание
1. Работа со стихотворением (упр.1, стр.115)
а) учащиеся предварительно знакомятся с некоторыми новыми словами (упр.1а)
b) прослушивание стихотворения с CD диска
с) чтение вслух и перевод
2. Беседа с классом о различиях между городом и деревней (выполнение заданий после стихотворения: упр. 1с,d).Упражнение 1с) предполагает поиск ответов на вопросы в тексте, в упражн.1d) осуществляется «перенос на себя» («Wie gefällt euch das Gedicht? Warum?»). При выполнении учащимися данного упражнения реализуется дидактический принцип воспитывающего характера обучения, так как учащиеся учатся выражать свое мнение на ин.яз. и обосновывать его.
Затем учитель задает вопрос, что есть в городе (Was gibt es in der Stadt?), учащиеся отвечают, так как тема уже пройдена. Далее следует вопрос, что есть в деревне (Was gibt es auf dem Lande?), учащимся трудно ответить на данный вопрос из-за дефицита лексики по данной теме. Они фиксируют свое незнание и сообщают об этом учителю, тем самым определяют цель урока – познакомится с новыми лексическими единицами по теме «Деревня» и «Жизнь в деревне». На этом этапе реализуется принцип сознательности и активности благодаря тому, что учащиеся сами формулируют цель и задачи урока, фиксируют сове незнание, сталкиваются с проблемой, которую необходимо решить в ходе урока.
- Моделирование
Перед глазами учащихся зрительная наглядность (картинки или слайды презентации с изображениями животных, сельско - хозяйственной техники и работ), что соответствует принципу наглядности, на доске даны лексические единицы по теме без перевода:
das Korn mähen/dreschen, der Traktor, Viehzucht treiben, das Schwein, die Sämaschine, das Vieh, das Geflügel, die Ernte einbringen die Gans, der Hahn, das Getreide säen, die Ente, das Huhn, , das Pferd, die Kuh, das Schaf, die Ziege, Kϋhe melken, das Vieh füttern/pflegen, das Gemϋse jäten, der Mähdrescher, den Boden pflϋgen, der Pflug
1) Учитель обращает внимание учащихся на некоторые лексические единицы, смысл которых они могут понять без перевода, используя языковую догадку и способность к обобщению.
das Vieh = das sind Pferde, Kühe, Schweine( бесперевод.способ семантизации лексики – перечисление)
das Geflügel - ? (fliegen – der Flug – der Flügel) (опора на родственные слова и известные способы словообразования)
landwirtschaftliche Maschinen = der Traktor (интернац. слово),......
2) Учитель предлагает учащимся самостоятельно найти перевод незнакомых слов в словаре, а также мн. ч. для им сущ. Здесь реализуется принцип сознательности, активности, самостоятельности. Второе задание: систематизировать лексику, представить ее в виде ассоциограммы “Auf dem Lande”. Учитель организует работу учащихся в малых группах (2-3 группы). Принцип воспитывающего характера обучения ,так как дети учатся работать в коллективе, выражать свою точку зрения и слушать другого.
3) Презентация ассоциограмм, совместное обсуждение достоинств и недостатков каждой.
4) Составление общей модели (ассоциограммы):
ІІІ Контроль
1) упр. 5, стр.118, задача – правильно расставить подписи к картинкам, где изображены животные, называя множ число имени суш. (в парах)
2) упр на Arbetsblatt (фронтально), направленно на обучение лексической сочетаемости слов.
3) отработка новых ЛЕ на уровне предложений. Учащиеся отвечают на вопросы учителя: Wie kann ein Dorf sein? Wie ist die Natur auf dem Lande? Was kann man in einem Dorf sehen? Welches Vieh gibt es auf dem Lande? Welches Geflügel kann man dort sehen? Реализуется принцип прочности (повторение ранее изуч. материала), общеметодический принцип коммуникативной направленности и принцип дифференцированного и интегрированного обучения (несмотря на то, что идет обучение лексическим навыкам, идет попутное повторение и закрепление грамматического материала: es gibt + Akk, модальные глаголы).
Затем выполняется упр. 3, стр.118 (по группам) (Was machen die Bauern im Frühling/im Herbst/das ganze Jahr?) Преобладание таких форм работы, как парная и групповая работа связано с возрастными особенностями 7-классника ( среднего подростка). В этот период идет активное развитие самосознания, так называемой «Я –концепции», важную роль при этом играет межличностное взаимодействие, которое реализуется в парной/групповой формах работы на уроке. Подросток учится строить общение в коллективе, с учетом рефлексии собственного поведения, умения оценивать возможности своего «Я».
4) упр. 4, стр. 118 (индивидуально), используется в качестве проверочного. (Die Kinder helfen ihren Eltern auf dem Lande. Was machen sie?)
При отборе упражнений был использован принцип связи теории с практикой, принцип систематичности и последовательности (от простого к более сложному), принцип доступности, который проявляется в учете возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
ІV Оценка
После выполнения упр.4 на стр. 118, учитель предлагает учащимся обменяться работами и проверить работы друг друга. Затем учитель организует совместное обсуждение результатов работы, усвоения материала, дети сами анализируют свои работы или работы других учащихся.
Дом.задание носит дифференцированный характер, учащиеся выбирают сами задание: 1) краткое монолог. высказывание с использование ассоциограммы и упр 2 на стр.138-139 в учебнике (даны вопросы)
2) учащимся предлагается творческое задание: попробовать себя в роли журналиста, опросить некоторых своих знакомых и родственников, с чем у них ассоциируется деревня. Представить обобщенные результаты исследования на немецком языке, используя известную лексику по теме. Данное задание носит творческий характер и учитывает возрастные особенности 7-классника, который нуждается в пространстве для социальных проб, хочет действовать как взрослый (при выполнении задания школьник примеряет на себя роль журналиста, исследователя). Кроме того подросток, как субъект учебной деятельности характеризуется стремлением к «исключительности, индивидуальности, стремлением чем-то выделится, что и позволяет ему сделать данный вид задания.
Arbeitsblatt
Ordnet bitte zu!
das Getreide
Kühe
Gemüsebeete
das Vieh
die Ernte
das Gemüse
Birnen
den Boden
Gänse
Tomaten
einbringen
pflücken
mähen
pflügen
jäten
füttern
melken
pflegen
pflanzen
gießen
Auf dem Lande
landwirtschaftliche Maschinen
Das Geflügel
as Vieh
landwirtschaftliche Arbeiten
die
der
das
der
die
das
2. 2 2013 г
3. МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ Номер раздела тем
4. НАЛОГИ И НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ ОМСК 2011 Министерство транс
5. Економічне та політичне становище Афганістану, Ірану, Туреччини на початку новітньої історі
6. Спортивный индивидуальный выбор видов спорта или системы физических упражнений
7. 100 років від дня народження Юрія Збанацького 19141995 українського письменника.html
8. Всенаправлений азимутальний радіомаяк VOR-4000
9. Моделі рівноваги олігополії
10. Развитие концепции гуманизма в современной западной философии (Мартин Хайдеггер, Жан-Поль Сартр, Карл Ясперс)
11. Тема 2 Обґрунтування проекту Питання для обговорення 1
12. 'ОНА' 'ЙДЕГІ 'ЫЗМЕТ К'РСЕТУ САПАСЫ Ж'НЕ ТИІМДІЛІГІ
13. Курсовая работа- Організаційноправові засади та системи органів управління в агропромисловому комплексі
14. Деньги и денежный рынок
15. 1визначення пріоритетів в бюджетній сфері на певний період; 2вибір або розробка наукових підходів до дія
16. Topic Test Study Mteril Hours 1
17. Социальное партнёрство
18. Русский путь модернизации
19. тематических групп а также их видового разнообразия что обеспечивает более углубленное и осмысленное усвое
20. role of the Environmentl Ethics in the modern society