Тема Использование интеллектуального потенциала педагогических кадров по итогам курсов повышения квалифи
Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-03-30
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Кольцова Наталья Викторовна, заместитель директора по УВР, курирующий научно-методическую работу, МБОУ «Гимназия № 5» г.Норильска
Тема Использование интеллектуального потенциала педагогических кадров (по итогам курсов повышения квалификации).
Данный опыт предназначен для заместителей директоров по УВР, курирующих в образовательном учреждении научно-методическую работу.
Использование интеллектуального потенциала педагогических кадров (по итогам курсов повышения квалификации)
В условиях модернизации образования, реализации Приоритетного национального проекта «Образование», Федеральной целевой программы развития образования выдвигаются новые требования к уровню подготовки учителей. Повышение квалификации педагогов в период реформирования образовательной системы – насущная задача сегодняшнего дня.
Уровень профессионализма учителя в значительной мере зависит от самообразования, системы методической работы в образовательном учреждении. Поэтому основная задача методической службы гимназии – грамотно организовать процессы самообразования и повышения квалификации педагогических работников.
Систематическая работа педагогов над повышением своей квалификации, вызванная необходимостью совершенствования педагогических знаний, изменения педагогических технологий, появления модели личностно-ориентированного обучения, организуется в гимназии по следующим направлениям:
- курсы повышения квалификации (выездные);
- целевые курсы, организованные на территории;
- работа в творческих группах при Центре информационных технологий;
- методическая учеба в гимназии.
Каждый педагог один раз в пять лет обязательно проходит курсы повышения квалификации. Так за 2008 – 2009 учебный год прошли курсы повышения квалификации 36 педагогов (очно – 23 человека, заочно – 3 человека, дистанционно – 13 человек), за период текущего года – 16 педагогов.
Процесс дальнейшего профессионального развития зависит от того, получит ли учитель поддержку в ходе повседневной работы в школе или нет.
Нередко педагоги идут на курсы повышения квалификации ради «корочки», так как это удостоверение необходимо, например, для дальнейшей аттестации. Поэтому, чтобы отследить, насколько эффективным является применение полученных знаний, в гимназии существует следующая система мониторинга.
Отслеживается практическая деятельность учителя, обучившегося на курсах повышения квалификации. По окончании курсов педагогу предлагается заполнить анкету итоговой диагностики, высказав свое первое впечатление от участия в курсах.
Анкета итоговой диагностики (по окончании курсов)
- Общее впечатление от участия в курсах: соответствие ожиданиям, удовлетворенность уровнем организации.
- Какие темы (с точки зрения содержания) были привлекательны/интересны.
- Предположения о возможностях использования полученных материалов в практической деятельности.
- Какие темы (с точки зрения содержания) были недостаточно освещены.
- Какие формы занятий были интересны.
- Что вызвало вопросы и затруднения.
- Что не устраивает в организации курсов.
Затем по прошествии определенного времени (четверть, полугодие) педагогу предлагается ответить еще на ряд вопросов.
- Количество уроков, проведенных в течение учебной четверти.
- Из них с использованием материалов курсов (приемов, методов, содержания).
- Количество внеклассных мероприятий, проведенных в течение учебной четверти.
- Из них с использованием материалов курсов (приемов, методов, содержания).
- Сколько Ваших коллег в течение учебной четверти смогли познакомиться с материалами курсов.
- Количество устных выступлений, в которых Вы использовали материалы курсов.
- Количество публикаций по итогам курсов. Всего.
Из них в:
- школьных изданиях.
- районных/городских газетах и журналах.
- региональных СМИ.
- федеральных СМИ.
- Интернете.
- тематических научно-практических сборниках.
- Каким образом было организовано знакомство Ваших коллег с материалами курсов (в какой форме)?
- Попытайтесь определить степень заинтересованности коллег полученной информацией?
- Кто из Ваших коллег проявил наибольшую заинтересованность и готов принять участие в подобных курсах в последующем? (укажите ФИО и способ связи, с согласия потенциального участника курсов).
- Назовите 2-3 методических приема и 2-3 занятия, которые оказались наиболее полезны в Вашей профессиональной деятельности?
- Повлияли ли данные курсы на Вашу профессиональную подготовку?
Отслеживая использование образовательного ресурса курсов в практической деятельности педагога, мы обращаем внимание на
- частотность проведения занятий с учащимися с использованием образовательного ресурса курсов (в течение года 100% из них провели уроки с использованием приемов, методов, рассмотренных на курсах).
- количество педагогов, познакомившихся с образовательным ресурсом, благодаря деятельности участника курсов (это знакомство организуется путем дискуссий, выступлений на заседаниях кафедр, ГМО, проведения открытых уроков с их последующим обсуждением, бесед с коллегами);
- количество самостоятельно подготовленных публикаций, устных выступлений по итогам курсов (показатель важен для всего мониторинга, с одной стороны, поскольку помогает определить готовность участников курсов к творческому использованию полученного образовательного ресурса, с другой – данный показатель демонстрирует, что образовательный ресурс курсов получил дополнительное распространение в том или ином сообществе).Можно прогнозировать, что первоначально этот показатель будет невелик (особенно в части публикаций). Это объясняется рядом причин объективного и субъективного характера. Однако его включение в мониторинг работает на перспективу.
- степень востребованности компонентов образовательного ресурса;
- влияние курсов на профессиональный рост педагога. Данный показатель позволит определить использование образовательного ресурса курсов в ходе подготовки к различным профессиональным конкурсам и смотрам.
Проводя такую работы, мы видим, изменилась ли мотивационная сфера педагогических работников; эффективность учебных занятий; организовалась группа творчески работающих педагогов; увеличилось количество педагогических работников, повысивших свой профессиональный уровень при знакомстве с опытом коллег.
Назову лишь некоторые формы, которые позволяют эффективно использовать интеллектуальный потенциал педагогов, прошедших курсы повышения квалификации.
- Открытые занятия по различным темам и вопросам по учебно- воспитательной работе. Посещение открытых уроков, коллективное обсуждение открытых уроков. Опыт конкретного педагога становится передовым и может стать достоянием других.
- Педагогические советы, совещания по проблемам педагогики.
- Научно-методические и научно-практические конференции. Учителя изучают и осмысливают собственный опыт и опыт коллег, рассказывают о своем опыте на занятиях по разным учебным предметам или в различных видах внеучебной деятельности учащихся. Наглядное оформление наиболее интересного опыта работы.
- Педагогические выставки. Выставляются дидактический материал, различные схемы и материалы о межпредметных связях, образцы планов, конспектов и методических разработок по разным вопросам учебно-воспитательной работы.
- Педагогические чтения.
- Диспуты и дискуссии по актуальным проблемам учебно-воспитательной работы. Организуются как в устной, так и в печатной форме. Обсуждение актуальных, спорных педагогических проблем. Аргументация своих позиций фактами из собственной практики, материалами передового опыта.
- Семинарские занятия по проблемам педагогики.
- Педагогические консультации. Могут быть устные и письменные. Педагогическая консультация проводится опытными учителями для начинающих.
- Методические декады. В ходе проведения методических декад учителями было дано 44 открытых урока, 17 внеклассных мероприятий, которые посетили 89 % педагогов.
- Сетевое взаимодействие с ВУЗами.
Следует отметить, что содержание и формы проведения уроков, внеклассных мероприятий стали разнообразнее, интереснее, соответствуют современным требованиям, обеспечивающим повышение качества знаний, развитие творческой активности. Это лекции, семинары, кино-уроки, литературные гостиные, уроки-конкурсы, компьютерное тестирование и др. Следует отметить, что более половины педагогов гимназии реализуют инновационное направление ОУ, не боятся экспериментировать, используя в своей практике новые формы учебной и воспитательной деятельности – это эффективный опыт, позволяющий достигать хороших результатов в учебно-воспитательной работе.
PAGE \* MERGEFORMAT 3