Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Утверждаю: Н.В.Аверин
Директор МОУ «СОШ №3 с углублённым изучением отдельных предметов»
Приказ по школе От_______. № _______
М.П.
Рассмотрено и рекомендовано
Методическим Советом
Протокол от _______№ _____
Рабочая программа
по учебному предмету «Математика»
для 3 класса
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов»
(базовый уровень)
на 2010-2011 учебный год.
Составитель: Клеймёнова И.Ю.
учитель начальных классов.
Образовательная программа- Школа России
(под редакцией Плешакова)
Математика.
Авторы :М.И.Моро, Ю.М. Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова
Учебник Математика ,3 кл. 2 ч.,Моро М.И., Бантова М.А.и др. М., Просвещение,2009
Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано»
Тетрадь по математике 3 класс, 2 части, Моро М.И, Волкова С.И. М., Просвещение,2009
Проверочные работы по математике, Волкова С.И. М., Просвещение,2009
Методическое пособие к учебнику «Математика,2 класс», пособие для учителя, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова,
Просвещение,2009 г.
5часов в неделю
34 уч.недели
170 уроков за год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого навыков. Большое значение в связи со спецификой математического материала придаётся учёту возрастных и индивидуальных особенностей восприятия его детьми.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами.
Включая в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Изучение начального курса математики создаёт прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Важнейшее значение придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Курс обеспечивает доступность обучения, пробуждение у учащихся интереса к занятиям математикой, формирование знаний, умений, навыков и соответствующего уровня развития детей. Курс является органической частью единого школьного курса математики.
Основные вопросы курса
Перед изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами умножения или деления суммы на число.
Наряду с устными приёмами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям. Эта работа начинается уже в теме «Сотня». На третьем и четвёртом годах обучения в теме «Числа от 1 до 1000» дети знакомятся также с письменными приёмами умножения и деления на однозначное число. При ознакомлении с письменными приёмами выполнения арифметических действий важное значение придаётся алгоритмизации. Все объяснения в виде чётко сформулированной последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления чётко выделены основные этапы - план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником. Это поможет правильно организовать процесс формирования вычислительных умений. В этом процессе должен осуществляться современный переход от подробного объяснения каждого шага рассуждений к постепенному свертыванию объяснений, когда выделяются только основные элементы алгоритма.
Уверенное овладение детьми навыками устных и письменных вычислений является одной из основных задач начального обучения математике, так как это необходимо для продолжения обучения и позволяет решать любую вычислительную задачу без использования специальных средств.
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нём основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Именно на простых текстовых задачах дети знакомятся и со связью между такими величинами, как цена – количество – стоимость; норма расхода материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход материала; скорость – время – пройденный путь при равномерном движении; длина сторон прямоугольника – его площадь и др.
К общим умениям работы над задачей относится и умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомыми с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задачи.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Дети учатся анализировать содержание задач, объясняя, что известно в задаче, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи, какие арифметические действия и в какой последовательности должны быть выполнены для получения ответа на вопрос задачи, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи на первых порах только по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения. Важно, чтобы учащиеся подмечали возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из них.
Важным понятием курса является понятие величины. При формировании представлений о величинах (длине, массе, площади, времени и др.) учитель опирается на опыт ребёнка, уточняет и расширяет его.
При формировании представлений о фигурах большое значение придаётся выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур.
Буквенные выражения используются при формировании некоторых обобщений. Так, например, в формулах вида 1а=а, а 1=а, 0 с=0, с 0=0 и т.п. фиксируется общие положения, важные для понимания смысла действий.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе. При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся. В программе сформулированы основные требования к ЗУН учащихся.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
название и последовательность чисел до 1000;
название компонентов и результатов умножения и деления;
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1-3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Сроки прохождения |
Требования к подготовке уч-ся Знать/понимать |
Требования к подготовке уч-ся Уметь/применять |
|
Числа от 1 до 100(продолжение) Сложение и вычитание |
107 11 |
-последовательность чисел в пределах 100; |
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; |
||
|
I четверть (45часов) |
|||||
|
1. |
Повторение знаний о сложении и вычитании. Устные приемы сложения и вычитания |
1 |
-последовательность чисел в пределах 100; |
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; |
|
|
2. |
Письменные приемы сложения и вычитания. Задачи в 2 действия |
1 |
-последовательность чисел в пределах 100; |
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; |
|
|
3. |
Выражение с переменной. Решение уравнений способом подбора |
1 |
-последовательность чисел в пределах 100; |
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; |
|
|
4. |
Решение уравнений вида х + 20 = 36, 50 + х = 72 на основе знания связи чисел при сложении |
1 |
-последовательность чисел в пределах 100; |
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; |
|
|
5-6. |
Решение уравнений вида х – 20 = 31, 74 – х = 8 на основе знания связи чисел при вычитании. Самостоятельная работа |
2 |
-последовательность чисел в пределах 100; |
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; |
|
|
7. |
Обозначение геометрических фигур буквами |
1 |
-чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка |
||
|
8-9. |
Закрепление пройденного материала |
2 |
-чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка |
||
|
10. |
Входная контрольная работа №1 |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
11. |
Работа над ошибками |
1 |
|||
|
Умножение и деление |
65 |
||||
|
12. |
Конкретный смысл умножения и деления |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
13. |
Связь умножения и деления |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
14. |
Таблица умножения и деления с числом 2. Четные и нечетные числа |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
15. |
Таблица умножения и деления с числом 3 |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
16. |
Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Проверочная работа |
1 |
-решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
17. |
Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов |
1 |
-решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
18-19. |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками |
2 |
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); – проверять правиль- |
|
|
20. |
Закрепление пройденного материала |
1 |
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); – проверять правиль- |
|
|
21. |
Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи |
1 |
-состав и значение единиц измерения |
-решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
22-23. |
Закрепление пройденного материала |
2 |
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); – проверять правиль- |
|
|
24. |
Контрольная работа №2 |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
25. |
Работа над ошибками |
1 |
|||
|
26. |
Таблица умножения и деления на 4 |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
27-28. |
Закрепление. Таблица Пифагора. Арифметический диктант |
2 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
29-30. |
Задачи на увеличение числа в несколько раз |
2 |
-решать текстовые задачи арифметическим способом -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) |
||
|
31. |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз |
2 |
-решать текстовые задачи арифметическим способом -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) |
||
|
32. |
Таблицы умножения и деления с числом 5 |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
|
|
33-34. |
Задачи на сравнение чисел с помощью деления (кратное сравнение) |
2 |
-решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
35. |
Задачи на кратное и разностное сравнение |
1 |
- решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
36. |
Таблицы умножения и деления с числом 6 |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
|
|
37. |
Закрепление. Решение задач |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-- решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
|
38 |
Решение задач |
1 |
- решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
39 |
Решение задач |
1 |
- решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
40 |
Контрольная работа №3 за I четверть |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
41 |
Работа над ошибками |
1 |
|||
|
42 |
Таблицы умножения и деления с числом 7 |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
|
|
43-45. |
Закрепление пройденного материала. Решение задач. |
3 |
- решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
II четверть (35часов) |
|||||
|
1. |
Площадь. Способы сравнения фигур по площади |
1 |
– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); |
||
|
2 |
Единица площади – квадратный сантиметр |
1 |
|
– сравнивать величины по их числовым значениям; |
|
|
3 - 4 |
Площадь прямоугольника |
2 |
-находить площадь пр-ка |
||
|
5 |
Таблицы умножения и деления с числом 8 |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
|
|
6 - 7 |
Закрепление. Самостоятельная работа |
2 |
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий) |
||
|
8 |
Таблицы умножения и деления с числом 9 |
1 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
|
|
9 |
Единица площади – квадратный дециметр |
1 |
– сравнивать величины по их числовым значениям; |
||
|
10 - 11 |
Закрепление. Сводная таблица умножения |
2 |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
-таблицу умножения и деления однозначных чисел |
|
|
12 |
Единица площади – квадратный метр |
1 |
– сравнивать величины по их числовым значениям; |
||
|
13 - 14 |
Закрепление. Тест |
2 |
|||
|
15 |
Контрольная работа №4 |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
16 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
17 |
Умножение на 1 |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
||
|
18 |
Умножение на 0 |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число |
|
|
19 |
Деление вида 6:6, 6:1 |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число |
|
|
20 |
Деление 0 на число. |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число |
|
|
21 |
Задачи в 3 действия |
1 |
|||
|
22 |
Доли. |
1 |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур) |
||
|
23-24 |
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр) |
2 |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур) |
||
|
25 |
Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле |
1 |
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий) |
||
|
26 |
Контрольная работа №5 |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
27-28. |
Работа над ошибками. Единицы времени – год, месяц, сутки |
2 |
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах) |
||
|
29-30. |
Закрепление пройденного материала. Арифметический диктант |
2 |
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
||
|
31. |
Контрольная работа №6 за I полугодие |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
32. |
Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала |
1 |
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
||
|
Внетабличное умножение и деление |
31 |
2 часть |
|||
|
33. |
Приемы умножения и деления для случаев вида 20 х3, 3х20, 60:3 |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
34. |
Приемы деления для случаев вида 80:20 |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
35. |
Умножение суммы на число |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
пользоваться изученной математической терминологией |
|
|
III четверть (50часов) |
|||||
|
1 |
Умножение суммы на число |
1 |
пользоваться изученной математической терминологией |
||
|
2 |
Приемы умножения двузначного числа на однозначное. |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
проверять правильность выполнения вычислений |
|
|
3 |
Приемы умножения двузначного числа на однозначное. |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
проверять правильность выполнения вычислений |
|
|
4 |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального |
1 |
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий) |
||
|
5 |
Закрепление пройденного материала |
1 |
|||
|
6 |
Закрепление пройденного материала |
1 |
|||
|
7 |
Деление суммы на число |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
||
|
8 |
Деление суммы на число |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
проверять правильность выполненных вычислений |
|
|
9 |
Деление двузначного числа на однозначное |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
проверять правильность выполненных вычислений |
|
|
10 |
Делимое, делитель. |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
проверять правильность выполненных вычислений |
|
|
11 |
Проверка деления |
1 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
проверять правильность выполненных вычислений |
|
|
12 |
Деление вида 87 : 29. Самостоятельная работа. |
1 |
|||
|
13 |
Проверка умножения |
1 |
|||
|
14-15 |
Решение уравнений на основе знания связи между результатами и компонентами умножения и деления. |
2 |
|||
|
16 |
Закрепление пройденного материала. |
2 |
|||
|
17 |
Контрольная работа №7 |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
18 |
Работа над ошибками. |
1 |
|||
|
19 |
Деление с остатком |
2 |
таблицу умножения и деления однозначных чисел |
выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни |
|
|
20 |
Деление с остатком методом подбора. |
1 |
|||
|
21 |
Задачи на деление с остатком |
1 |
|||
|
22 |
Деление меньшего числа на большее |
1 |
|||
|
23 |
Проверка деления с остатком |
1 |
|||
|
24 -25 |
Закрепление пройденного материала |
2 |
|||
|
26 |
Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление» |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
27. |
Работа над ошибками. Решение задач |
1 |
|||
|
28. |
Решение задач |
1 |
|||
|
Числа от 1 до 1000. |
44 |
||||
|
Нумерация |
15 |
||||
|
29 |
Устная нумерация |
1 |
|||
|
30 |
Устная нумерация |
1 |
|||
|
31 |
Устная нумерация |
1 |
|||
|
32 |
Письменная нумерация |
1 |
|||
|
33 |
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 раз |
1 |
|||
|
34 |
Письменная нумерация. Приёмы устных вычислений |
1 |
|||
|
35 |
Письменная нумерация.Сравнение трехзначных чисел |
1 |
|||
|
36 |
Письменная нумерация |
1 |
|||
|
37 |
Римские цифры. |
1 |
|||
|
38 |
Единицы массы – килограмм, грамм |
1 |
– сравнивать величины по их числовым значениям; |
||
|
39-41 |
Закрепление пройденного материала |
3 |
– сравнивать величины по их числовым значениям; |
||
|
42. |
Контрольная работа №9 за III четверть |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
43. |
Работа над ошибками. Решение задач |
1 |
|||
|
Сложение и вычитание |
14 |
||||
|
44-46 |
Приемы устных вычислений |
3 |
последовательность чисел в пределах 1000 |
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 |
|
|
47. |
Закрепление пройденного материала. Арифметический диктант |
1 |
последовательность чисел в пределах 1000 |
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 |
|
|
48-50. |
Закрепление. Решение задач |
3 |
выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста |
||
|
VI четверть (40 часов) |
|||||
|
1. |
Приемы письменных вычислений |
1 |
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
||
|
2. |
Алгоритм письменного сложения |
1 |
-читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 -представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
||
|
3. |
Алгоритм письменного вычитания |
1 |
-читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 - представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
||
|
4. |
Виды треугольников (по сторонам) |
1 |
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) |
||
|
5. |
Закрепление пройденного материала |
1 |
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) |
||
|
6. |
Контрольная работа по теме №10 «Сложение и вычитание» |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
7. |
Работа над ошибками. Закрепление |
1 |
|||
|
Умножение и деление |
18 |
||||
|
8-10. |
Приемы устных вычислений |
3 |
последовательность чисел в пределах 1000 выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста |
уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста |
|
|
11. |
Закрепление. Решение задач |
1 |
|||
|
12. |
Закрепление. Проверочная работа |
1 |
|||
|
13-14. |
Приемы письменного умножения на однозначное число |
2 |
последовательность чисел в пределах 1000 |
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел |
|
|
15. |
Закрепление пройденного материала |
1 |
последовательность чисел в пределах 1000 |
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел |
|
|
16. |
Закрепление. Самостоятельная работа |
1 |
решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
17-18. |
Приемы письменного деления на однозначное число |
2 |
последовательность чисел в пределах 1000 |
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел |
|
|
19 |
Проверка деления. |
1 |
|||
|
20 |
Закрепление пройденного материала |
1 |
выполнять письменные вычисления |
||
|
21 |
Закрепление. Проверочная работа |
1 |
выполнять письменные вычисления |
||
|
22 |
Закрепление. Решение задач |
1 |
выполнять письменные вычисления решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
23 |
Закрепление пройденного материала |
1 |
выполнять письменные вычисления решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
24 |
Закрепление пройденного материала |
1 |
выполнять письменные вычисления решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
25 |
Итоговая контрольная работа №11 |
1 |
-выполнять самостоятельные задания контрольной работы |
||
|
26 |
Работа над ошибками. Решение задач |
1 |
решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
Повторение основных вопросов из пройденного |
14 |
||||
|
27 |
Табличное умножение и деление |
1 |
|||
|
28 |
Связь между величинами. Решение задач |
1 |
|||
|
29 |
Единицы площади. Площадь прямоугольника |
1 |
|||
|
30 |
Единицы времени. Самостоятельная работа |
1 |
|||
|
31 |
Задачи на кратное и разностное сравнение |
1 |
решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
32 |
Внетабличное умножение и деление |
1 |
|||
|
33 |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального |
1 |
решать текстовые задачи арифметическим способом |
||
|
34 |
Деление с остатком. |
1 |
|||
|
35 |
Числа от 1 до 1000. Арифметический диктант |
1 |
|||
|
36 |
Приемы письменного сложения и вычитания |
1 |
|||
|
37. |
Приемы письменного умножения и деления на однозначное число. Тест |
1 |
|||
|
38. |
Решение уравнений |
1 |
|||
|
39. |
Доли. |
1 |
|||
|
40. |
Единицы массы. |
1 |
29
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов»
010 – 2011 уч.г.
Рабочая программа
по математике
3 класс
Клеймёнова Ирина Юрьевна
учитель начальных классов
г. Котовск