Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МОУ «Гимназия №19»
Родительское собрание
«Дети и телевидение»
Учитель: Овчинникова Л.В.
г. Саранск
План беседы
Телевидение и другие средства массовой информации (радио, кино, печать) воздействуют на младшего школьника, выступая мощным двигателем его воспитания и развития. Дети довольно много проводят времени у телевизоров, смотрят передачи и для детей и для взрослых. Для большинства детей телевидение стало большим другом, помо гающим узнать много нового и интересного. Признавая несомненную пользу, которую может оказать телевидение в воспитании детей, необхо димо помнить, что эту пользу надо еще суметь извлечь. А для этого важно представить себе, какое место в режиме дня должен занять про смотр передач, какие передачи следует смотреть младшим школьникам, какую воспитательную работу необходимо проводить после того, как дети посмотрели ту или иную передачу.
Время, которое идет на просмотр телепередач, нередко отнимается от уроков, от книг, от пребывания на воздухе и т.д. И в этом отношении можно говорить только об относительной пользе телевидения. Поэтому количество времени, идущее на просмотр телепередач, должно быть определено режимом для школьника. Для младшего школьника - это 3-4 передачи в неделю. Далеко не все отцы и матери сразу согласятся с этим требованием; признают его педагогически целесообразным. Родители, позволяя ребенку смотреть многие передачи подряд, считают, что таким образом отвлекают их от дурного влияния улицы, безделья. Поэтому они даже поощряют ежедневное сидение детей около телевизора, считая это не только интересным, но и полезным занятием. Вследствие этого для некоторых школьников просмотр передач становится потребностью, их неудержимо влечет к телевизору, и ради него они спешат все дела сде лать поскорее.
Родители пользуются этим пристрастием ребенка, чтобы заставить его сесть за уроки, заставить выполнить домашнюю работу или свое распоряжение. Они говорят: "Не сделаешь - не разрешу смот реть телепередачу". Однако, добиваясь цели, заставляя что-то выпол нить, родители забывают, что и учебные занятия, и домашняя обязан ность именно поэтому часто выполняются наскоро, кое-как. В это время все мысли ребенка поглощены предстоящей передачей, стремлением любой ценой получить право смотреть телевизор. Это уже наносит очевидный вред воспитанию, мешая формированию добросовестного и ответственного отношения к труду и учению. Длительный просмотр передач плохо влияет на нервную систему и зрение детей. Нервная система часто не выдерживает большой эмоциональной нагрузки, повы шенной чувствительности к мелькающему свету. Особенно это относится к детям ослабленным, впечатлительным.
Итак, телепередачи должны занять ограниченное время в режиме дня ребенка. Он должен твердо знать, что определенные часы отводятся для прогулок и игр, уроков, чтения книг, просмотра телепередач. Роди тели вместе с детьми просматривают программу телепередач на неднлю, намечают, что будут смотреть дети. В воспитательном отношении эффек тивны передачи, которые организуют деятельность детей. В телепереда чах дают темы для рисунков, объясняют, как сделать занимательную поделку, предлагают интересное задание, которое дети могут сделать для коллектива, для младших, для своих родителей. Телепередачи помогают не только расширять общий кругозор детей, но и формировать их инди видуальные интересы. Дети, увлекающиеся рисованием, могут узнать много интересного о живописи; дети, любящие животных, черпают интересные сведения о их повадках и жизни; и таким образом получают материал для организации деятельности, связанной с предметом увлече ния.
Родители далеко не всегда могут дать детям ответы на все интере сующие их вопросы, развивать их всесторонне, этому в значительной степени могут быть полезны телепередачи, если умело и целенаправлен но их использовать.
Если просмотр телепередач недостаточно педагогически корректи руются, то усвоение новых сведений и фактов для младшего школьника представляет определенное затруднение. Большинство детей уже через 2-3 дня не могут рассказать о содержании передачи, которые они только что смотрели, младший школьник, нередко с трудом самостоятельно осмысливает полученную информацию, с трудом может определить и выразить свое отношение к тем фактам и событиям, о которых он узнал из передачи.
Используемая литература
1. Артюхова И. С. Ценности и воспитание// Педагогика, 1999, №4.;
2. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988.
4. Болдырев Н. И. “Нравственное воспитание школьников”, Москва, 1979 г.