Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МКОУ «Петуховская средняя общеобразовательная школа №3»
Рабочая программа кружка «Весёлый карандаш» 1класс
2011г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Веселый карандаш» по изобразительному искусству разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы доктора педагогических наук профессора В. С. Кузина «Изобразительное искусство», утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Москва, 2004 г.), дополнена в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (Москва, 2010г). Тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год. Количество часов в неделю - 1.
Особое место в развитии и воспитании детей занимает изобразительная деятельность, которая обладает широким спектром воздействия на развитие ребенка, наиболее ярко раскрывает все его универсальные способности.
Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности. На занятиях дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности, среди которых большое место занимают рисование, аппликация, конструирование. Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для школьника, так же он имеет возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, бумаги. Этот процесс вызывает у него чувства радости, удивления.
Возраст первоклассника , в котором преобладает эмоционально чувственное восприятие действительности, является самым благоприятным в нравственно-эстетическом воспитании: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Искусство широко входит в жизнь детей уже в дошкольном учреждении. С детьми систематически проводятся занятия по ознакомлению с разными видами искусства, в том числе с изобразительным искусством, с его видами и жанрами. Не случайно в программе учитывается, что ребенок усвоил в детском саду, с каким потенциалом он приходит в школу. Таким образом, у детей шестилетнего возраста всем предыдущим развитием и обучением заложены основные навыки художественно-творческой деятельности, необходимые для дальнейшего развития их творчества.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с различными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа.
Цели программы:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
развитие воображения, желания и умения походить к любой своей деятельности творчески;
освоение первоначальных знаний о изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре, дизайне- их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора, приобретение опыта работы разными художественными материалами;
Цели реализуются в следующих задачах:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В основу программы положены:
тематический принцип планирования учебного материала, что учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
единство воспитания, обучения и творческой деятельности детей, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства;
система межпредметных связей (чтение, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
соблюдение преемственности в изобразительном искусстве старших дошкольников и младших школьников;
яркая выраженность познавательно- эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается через беседы об изобразительном искусстве за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоциональ-
но- эстетического и нравственно- оценочного отношения к действительности, эмо-
ционального отклика на красоту окружающих предметов, природы.
Основные виды занятий тесно связаны и дополняют друг друга, проводятся в тече-
ние периода обучения с учетом особенностей времен года и интересов детей.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед ребенком объектов действительности.
Занятия способствуют развитию зрительной памяти, пространственных представлений.
Основное внимание детей направляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, цвета изобра-
жаемых
Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными красками. Они могут предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.
Например: «Рисование с натуры осенних листьев», «Моя любимая игрушка».
Рисование на темы - это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных наблюдений, по воображению. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки изображения пропорций, конструктивного
строения, объема, пространственного положения предметов. От детей требуется: самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы, передать художественно- выразительными средствами свое отношение к нему. Большое внимание уделяется развитию воображения т творчества детей в сюжетных рисунках.
Например: «Волшебный зимний лес», «Рыбки в аквариуме».
Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения детьми
творческих декоративных композиций, составления эскизов. Дети знакомятся с произведениями народного декоративно- прикладного искусства. Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета, полученное детьми в процессе декоративной работы, находит применение в различных и на других занятиях.
Во время практических работ важно использовать самые различные художественные материалы и техники.
Например: «Сказочная птица».
Аппликация - это составление изображения на основе склеивания его элементов
из разнообразных кусочков бумаги, ткани, фольги и т.д. Большую роль для выработки у
детей умения видеть и передавать красоту действительности, для формирования интереса
к изобразительной деятельности играет тематика композиций и заданий, отражающих
различные стороны жизни. Аппликация развивает такие качества как самостоятельность,
усидчивость, терпение, аккуратность. Необходимость работать с мелкими деталями, вырезать элементы, раскладывать и наклеивать их улучшает мелкую моторику детей.
Огромное влияние аппликация оказывает и на развитие умственных и творческих способностей ребенка. Кроме того, дети сами являются мастерами, учатся создавать, и потом мо-
гут использовать свои работы для создания подарков.
Например: «Мимоза»- цветы для мамы и бабушки.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе
произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, расширяют
представления об окружающем мире. На беседы в этом возрасте не отводится отдельны занятий. Они включаются в процесс основных занятий, на них отводится 5-7 минут, рассматриваются 1-2 иллюстрации.
Например: «Красота осенней природы». И.Левитан «Золотая осень».
Прогнозируемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком
своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько
его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться
достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.
К концу обучения ребенок будет:
Знать/понимать
некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-
прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
названия семи цветов спектра, элементарные правила смешивания цветов;
о деятельности художника;
Уметь
правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш;
свободно работать карандашом- без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
правильно работать акварельными красками- разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность;
выполнять простейшие узоры в полосе;
рассказать, устно описать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия, выразить свое отношение;
выполнять простейшие композиции- аппликации;
находить пропорции в материальных объектах, применять знания о перспективе;
узнавать отдельные произведения выдающихся художников, называть их авторов;
передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штри-
ха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Личностные результаты:
проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;
проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
проявлять способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
творчески откликаться на события окружающей жизни;
умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Задачи учителя по отношению к изобразительной деятельности:
1. Развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к созидательной активности:
воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, к собственной деятельности и ее результату;
способствовать возникновению у школьника ощущения, что продукт его деятельности (рисунок) интересен другим (родителям, родным и близким, учителю, сверстникам) и конечно, ему самому (для игры, в качестве подарка);
формировать позицию созидателя и воспитывать чувство гордости и удовлетворения результатами своего труда.
2. Способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей в процессе восприятия природы, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства:
развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы;
учить детей понимать содержание произведений народного искусства и выделять средства выразительности, характерные признаки, присущие разным видам (пластика формы, связь назначения предмета и его украшения, элементы узора, колорит, композиция);
знакомить с произведениями изобразительного искусства разных жанров (живопись, графика, скульптура);
формировать интерес к ним и способствовать проникать теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства;
обращать внимание детей на средства выразительности, с помощью которых художники передают состояние природы, характер и настроение своих героев.
3. Развивать воображение и творческие возможности детей, способность к изобразительно деятельности (чувство цвета, формы, композиции):
обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов;
побуждать ребенка экспериментировать с цветом, формой, придумывать и создавать композицию;
поощрять и поддерживать творческие находки, стремление к собственному решению.
Оценка результатов обучения.
В процессе деятельности выработалась определенная система контроля успехов и
достижений детей, используя классические методы и приемы, авторские методики. На
первых занятиях проводится входная диагностика сформированности навыков рисова-
ния (по Г.П.Миловановой, О.В.Овчинниковой). В декабре - промежуточная диагностика,
в конце учебного года (май) – итоговая диагностика. По результатам этих диагностик
можно судить не только об изобразительных возможностях ребенка, но и о его способно-
стях к творчеству.
Цель входной диагностики – выявить уровень развития:
Координации и тонкой моторики;
Умения изображать рисунок в цвете;
Творческого мышления ребенка;
Умение представлять объекты в различных пространственных положениях.
Для выявления уровня развития творческих способностей детей применяется «Краткий тест творческого мышления . Фигурная форма» (по Торренсу) - тест на образное творческое мышление в обработке И.С.Авериной и Е.И.Щеблановой; методика изучения особенностей воображения детей Е.Г.Речицкой и Е.А.Сошиной, тесты «Рисование по точкам», «Закончи фигуру» и другие.
Кроме этого результаты развития каждого ребенка фиксируются в таблице
«Результаты выполненных заданий».
По этим результатам можно выявить особо творческих и одаренных детей, которые
опираясь уже на свои знания и умения, могут принимать участие в выставках изобразительного творчества.
В качестве форм подведения итогов применяются конкурсы, выставки работ, а также выполнение итоговых работ по результатам усвоения каждого блока.
Не каждый ребенок станет художником, но практические навыки и теоретические
знания, приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут стать кому-нибудь грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве человеком.
Содержание программы
|
Месяц |
Тема занятия |
Программное содержание |
|
Сентябрь |
Осенние пейзажи (рисование по сырому) |
Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках. |
|
Октябрь |
Пестрые кошки (рисование ватными палочками) |
Закреплять умение передавать колорит дымковских узоров. Учить комбинировать различные, освоенные ранее, элементы в новых сочетаниях. Развивать чувство композиции, цветовое восприятие. |
|
Октябрь |
Мы ходили в зоопарк (восковые мелки) |
Воспитывать любовь и заботливое отношение к животным, представление о том, что все в природе взаимосвязано, чувство ответственности за окружающий мир. Закреплять умение использовать различные материалы, представление о композиции, сочетании цветов. Развивать воображение, творчество, самостоятельность в выборе сюжета и изобразительных средств. |
|
Октябрь |
Пушистые животные (тычок жесткой кистью) |
Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить, наиболее выразительно, отображать в рисунке облик животных. Развивать чувство композиции. |
|
Ноябрь |
Фруктовая мозаика (восковые мелки, акварель) |
Продолжать учить составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном закрашивании изображений фруктов восковыми мелками, создании созвучного тона с помощью акварели. |
|
Ноябрь |
Кошка и котята |
Закреплять знания о внешнем виде животного. Учить всматриваться в особенности движения, шерстки, выражения глаз и др. Воспитывать доброе отношение к животным. Учить строить композицию, используя различные материалы для создания выразительности образа. |
|
Ноябрь |
В подводном мире (рисование ладошкой, восков. мелками и акварелью) |
Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике (восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней). Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции. |
|
Декабрь |
Зимние узоры (граттаж) |
Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого граттажа. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих. |
|
Декабрь |
Зимний лес (тычкование) |
Закрепить умение рисовать деревья. Развивать чувство композиции. |
|
Декабрь |
Дворец Деда Мороза |
Закреплять навыки нетрадиционной изобразительной техники граттаж. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих. |
|
Февраль |
Превращение ладошки |
Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовать их до определенного образа. Развивать воображение, творчество. |
|
Март |
Портрет мамы |
Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закреплять умение изображать лицо человека, пользуясь различными приемами рисования сангиной, графически выразительными средствами. Развивать чувство композиции. |
|
Март |
Мои любимые рыбки (восковые мелки, акварель) |
Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист акварелью разного цвета. Развивать цветоведение. |
|
Март |
Птицы волшебного сада |
Продолжать закреплять знания детей о дымковской росписи. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма. |
|
Март |
Натюрморт |
Закреплять умение составлять натюрморт, анализировать его составляющие и их расположение. Упражнять в рисовании ватными палочками. Развивать чувство композиции. |
|
Апрель |
Космические дали (набрызг, печать поролоном по трафарету) |
Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник. |
|
Апрель |
Бабочки (монотипия) |
Познакомить с техникой монотипии. Познакомить с симметрией. Развивать пространственное мышление. |
|
Апрель |
Волшебные цветы |
Закреплять умение рисовать необычные цветы, используя разные приемы работы пастелью. Развивать воображение, чувство ритма, цветовосприятие. |
|
Апрель |
Вишня в цвету (тычкование) |
Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Совершенствовать умение использовать способ рисования тычком для повышения выразительности рисунка. |
|
Май |
Лето, здравствуй! |
Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закреплять умение выбирать самостоятельно технику и тему. |
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Тема |
Количество занятий |
сроки |
|
|
план |
факт |
|||
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. |
Осенние пейзажи. Пестрая кошка. Мы ходили в зоопарк. Пушистые животные. Фруктовая мозаика. Кошка и котята. Зимние фантазии. Зимние узоры. Дворец Деда Мороза. Бабочки летают, бабочки. Волшебные цветы. Подводный мир. Разноцветные рыбки. Превращенные ладошки. Портрет мамы. Космические дали. Волшебные птицы. Натюрморт. Весенние пейзажи. Лето, здравствуй! |
1 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 4 2 2 2 2 1 1 |
||
|
Итого |
34 |
Литература для учителя:
1. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки
Российской Федерации. – Москва, 2005
2. Примерная программа по изобразительному искусству ФГОС (начальное общее
образование)/ М.:Посвещение ,2010
3. Кузин В.С. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразова-
тельных учреждений – М.:Дрофа, 2009
4. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя М.:Дрофа, 2009.
5. Мосин И.Г. Рисование-2. Учебное пособие для педагогов, воспитателей, родителей.- Екатеринбург: У-Фактория, 2000.
6. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы композиции.- Обнинск: Титул. 1996.
7. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы живописи.- Обнинск: Титул. 1996.
8. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Основы рисунка.- Обнинск: Титул.1996.
9. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х ч. Словарь терминов.- Обнинск: Титул. 1996.
18. Детский журнал об искусстве "Эскиз".Изд.дом «Веселые картинки».
10. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. 1 класс. Методические рекомендации
для учителя. - М.: «Баласс», 2003.
Интернет- ресурсы:
Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.
informika.ru;
Википедия - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki;
Педсовет.org Живое пространство образования http://pedsovet.org
Клуб учителей начальной школы
http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/8932-risovanie-s-natury-osennielistya.
html
Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/
Педсовет http://pedsovet.org/
Педагогическое сообщество http://www.pedsovet.su/