Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет»
Гуманитарный институт
УТВЕРЖДАЮ
Директор Гуманитарного института
__________________ Г.А.Степанова
"_____"__________________200__ г.
Программа практики
в колледже
для специальности 050706 «Педагогика и психология»
|
Документ: программа практик Дата разработки: |
Номер и дата регистрации в УМУ: №__________от_________________ №__________от_________________ №__________от_________________ |
Ханты-Мансийск
2010 год
Предисловие
1. Программа практик (учебных и производственных) составлена на основе ГОС ВПО второго поколения по специальности 050706 (031000) «Педагогика и психология», утвержденного 14.04. 2000 № 399 пед/сп., и «Положения о порядке проведения практики студентов» Югорского государственного университета, утвержденного 17.12. 2003 г.
Одобрена на заседании выпускающей кафедры «Педагогики и психологии» протокол
№ _____ от __________________
|
К. пс. н., доцент |
_________________ |
С.А. Зайкова |
3. И.о. заведующего обеспечивающей кафедрой
|
Доцент, к.п.н., доцент |
_________________ |
В.А. Мищенко |
4. Программа СООТВЕТСТВУЕТ ГОС ВПО второго поколения по специальности, действующему учебному плану.
И. о. зав. выпускающей кафедрой специальности 050706 «Педагогика и психология»
|
Доцент, к.п.н., доцент |
_________________ |
В.А. Мищенко |
Введение
Учебная практика в колледже является третьим этапом непрерывной практической подготовки студентов. Данный вид практики проводится на базе педагогических колледжей, педагогических институтов и университетов. В ходе практики студенты работают в качестве преподавателей дисциплин психолого-педагогического цикла, педагогов-психологов, кураторов студенческой группы, методистов по учебной работе. Практика проводится способом «погружения» (с отрывом от обучения) в жизнь педагогического коллектива учебного заведения и полную включенность в его деятельность.
Продолжительность
Продолжительность практики – 4 недели (продолжительность и сроки прохождения практики устанавливаются в соответствии с учебным планом).
Сроки прохождения
Практика в колледже проводится на 5-м курсе очного отделения, в 9-м семестре.
Цели и задачи практики
Цели практики:
Обеспечение участия студентов в обучении и воспитании учащихся педагогических училищ (колледжей), приобщение к профессии педагога психолога. Овладение методами и приемами преподавательской деятельности.
Задачи:
• познакомиться со структурой и содержанием образовательного процесса в училище, с особенностями работы учителей-предметников, классного руководителя;
• освоить педагогические формы образовательного взаимодействия с учениками, научиться самостоятельно и творчески применять знания и способы деятельности, которые осваивались при изучении специальных и психолого-педагогических дисциплин;
• научиться планировать, проводить и анализировать различные виды учебных и внеучебных занятий, использовать наиболее эффективные методы обучения, воспитания и развития;
• приобрести начальный опыт ведения научно-методической работы, опытно-экспериментальных форм педагогической деятельности;
• ознакомиться с опытом учителей, опробовать наиболее эффективные из применяемых ими приемов и методов обучения;
• получить навыки индивидуальной работы с учащимися и их родителями.
Требования к уровню освоения профессиональных знаний, умений и навыков в ходе психолого-педагогической практики
Знать содержание, специфику, основные направления, формы будущей профессиональной психолого-педагогической деятельности.
Уметь осуществлять психологическое обеспечение образовательного процесса; формировать общую и психологическую культуру личности; разрабатывать коррекционные и развивающие программы образовательной и воспитательной деятельности; проводить психологическую диагностику различного профиля и предназначения и необходимую психолого-педагогическую коррекцию; осуществлять психологическую поддержку творчески одаренных учащихся; конструировать любой вид психолого-педагогической деятельности.
Владеть умениями и навыками проведения исследовательской работы, анализа психолого-педагогических явлений, способами межличностного общения, формами профилактичекой работы и психологического просвещения.
Первая неделя практики является ознакомительной, остальные три недели – активная работа студентов-практикантов в роли преподавателей педагогики и психологии, психологов-педагогов, кураторов учебных групп. Этот вид практики отличается от предыдущих своей активностью, самостоятельностью, ответственностью. Студенты приобретают опыт проведения различных видов учебных занятий, воспитательной работы со студентами, выступают в качестве психологов-исследователей, консультантов.
Практиканту устанавливается рабочий день продолжительностью не менее шести часов с предоставлением ему одного методического дня в неделю, совпадающего с методическим днем учителя-предметника. Все занятия проводятся в присутствии руководителя, преподавателя -предметника, студентов- практикантов.
Таблица 1
Основные этапы учебной практики в колледже
|
Задания |
Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) |
Формы текущего контроля |
|
Подготовительный этап |
||
|
1.Познакомиться с программой практики, распределением, со своими групповыми руководителями. 2. Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте |
Участие в работе установочной конференции. |
Оформить в дневнике практики: - цель и задачи практики, - содержание заданий. |
|
Основной этап |
||
|
1-я неделя (ознакомительная) 1. Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте 2. Осуществить общее знакомство с колледжем |
-знакомство с типом образовательного учреждения, профилем подготовки студентов, учащихся, знакомство с педагогическим коллективом, учебными планами и программами по курсу психолого-педагогических дисциплин; -изучение документации педагогического колледжа (Устав; нормативные документы с должностными обязанностями преподавателей, кураторов, психологов; годовой план учебно-воспитательной работы; изучение традиций учебного заведения) |
привести в документации: -общие сведения о колледже, его структуре, основных направлениях деятельности, педагогических кадрах, их функциональных обязанностях; -о контингенте обучающихся. |
|
2. Знакомство со спецификой деятельности психологической службы колледжа |
-ознакомление с системой работы психологической службы педколледжа, оснащением кабинета психолога, арсеналом средств по оказанию профессиональной помощи, нормативной документацией, рабочими местами основными аспектами работы психологической службы |
- отразить в документации цели, задачи психологической службы, основные направления деятельности педагога-психолога. |
|
3. Индивидуальное планирование студентом-практикантом своей деятельности на период практики (совместно с преподавателем, руководителем практики) |
-составить индивидуальный план работы на весь период практики, утвердить его у руководителя. - обсуждение и утверждение тем учебных занятий по педагогике и психологии, тематики воспитательных и психолого-педагогических мероприятий на период практики (с руководителями практики в) |
- отразить в документации индивидуальный план работы на каждую неделю прохождения практики; - учебно-тематический план по педагогике и психологии на период практики. |
|
4. Знакомство с учебной группой |
- предварительная беседа с куратором группы и обучающимися; - наблюдение за обучающимися на занятиях и учебных и внеучебных мероприятиях; - посещение учебных занятий, психолого-педагогических и воспитательных мероприятий преподавателей учебного заведения, их методический анализ. |
- отразить в документации состав учебной группой, профиль профессиональной подготовки индивидуальные особенности обучающихся (направленность интересов, способности и склонности, коммуникативные навыки и т.п.). |
|
2 - 4 недели (активная, самостоятельная работа студентов-практикантов) 5. Преподавание дисциплин психолого-педагогического блока. |
-самостоятельное проведение учебных занятий по педагогике (6 часов); по психологии (6 часов); формы проведения занятий как традиционные, так и нетрадиционные (лекции, семинары, практикумы, спецкурсы и др.); - посещение занятий, проводимых другими практикантами (4 часа по педагогике, 4 часа по психологии) с их последующим анализом и оценкой учебно-воспитательной эффективности. |
- конспекты занятий по психологии и педагогике (всего 4 конспекта) с самоанализом, утвержденные руководителем; - психологический анализ занятий других практикантов (3 конспекта) |
|
6. Диагностическо-коррекционная работа |
-проведение исследование личностных качеств, особенностей и стилей общения, учебной деятельности, особенностей реагирования в конфликтной ситуации, самооценка психических состояний, направленности интересов и др., 2 диагностических исследования за период практики (возможные методики: К Леонгарда, опросник САН, Шмишека, тест тревожности Филлипса, формула темперамента по А. Белову, методика Айзенка (диагностика экстра-интроверсии и нейротизма), методика К. Томаса и др.) -исследование психологического климата, уровня сплоченности, социометрическое исследование; - оказание индивидуальной помощи по поводу профессиональных и личностных проблем студентов (1-2 человека). |
- аналитические справки по результатам проведения 2 диагностических исследований; - 2 конспекта индивидуальных бесед с учащимися. |
|
7. Воспитательная работа с учебной группой |
- выполнение функции куратора учебной группы: проведение воспитательных мероприятий индивидуального, группового, массового характера (беседы, консультации, исследования, часы общения, тренинги, конференция, вечер, викторина, психологический час и др.) |
- конспекты 2 мероприятий с самоанализом, утвержденные руководителем |
|
8. Учебно-методическая работа со студентами |
-проанализировать методическую работу педучилища (колледжа), ее содержания, формы; - разработать методическое оснащение учебной дисциплины (например, тестовый контроль, задания для самостоятельной работы обучающихся, наглядные пособия, презентации и т.п.) - работа по подготовке реферата, курсовой работы; - участие в работе педсовета колледжа (возможно выступление с результатами исследования учебной группы), в методической конференции студентов. |
- отразить в документации специфику методической работы колледжа; - 4 методические разработки; - конспект выступления или другой равноценный вид представления результата работы студента-практиканта по данному направлению. |
|
Итоговый этап |
||
|
1. Обобщить полученные на практике результаты. |
-Проанализировать свою деятельность за период прохождения практики, выявить свои достижения и недостатки, а так же наметить пути их исправления. |
-Написать отчет по практике по установленной форме. |
|
2.Подготовить выступление к заключительной конференции |
-Выступление на итоговой конференции по практике, сопровождаемое слайдовой презентацией. |
Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике
В процессе практики студент может использовать деловые и ролевые игры, решение конкретных ситуаций, методы активного социального обучения, компьютерные симуляции.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов на практике
I. Составление индивидуального плана работы.
Индивидуальный план работы составляется студентом совместно с групповым руководителем в самом начале практики на весь ее период. В нем необходимо отразить все виды работ и все мероприятия, которые должен провести практикант, с указанием сроков.
Продуманный, правильно составленный индивидуальный план работы позволяет студенту более четко и последовательно организовать свою деятельность.
Перед составлением индивидуального плана студент должен провести тщательную подготовительную работу, ознакомившись предварительно с различными планами учреждения и согласовав задания практики со своим групповым руководителем.
Содержание работы в каждом разделе определяется программой практики, на основании которой студент подбирает те формы работы, которые он обязан и может провести в данном учреждении.
Для выполнения намеченных заданий студенту необходимо продумать организационную, подготовительную, текущую и индивидуальную работу, которая в плане-графике не отражается. Поэтому на каждую неделю студент составляет конкретный недельный план. В нем отражается то, что необходимо сделать для реализации заданий практики, а также текущие дела, которые не вошли в план-график. Недельный план работы пишется в дневнике в начале каждой недели.
II. Этапы планирования уроков психологии:
• разработка системы лекционных и практических занятий по теме или разделу (учебно-тематическая программа);
• определение образовательно-развивающих задач занятия на основе программы, методических пособий, учебников для студентов колледжа и дополнительной литературы;
• отбор оптимального материала по содержанию занятия, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, выделение опорных знаний дидактическая обработка;
• выделение главного материала, который учащийся педагогического колледжа должен понять и усвоить на уроке;
• разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных приемов и методов обучения на нем;
• планирование действий преподавателя и учащихся на всех этапах занятия; определение объема и форм самостоятельной работы учащихся в течение занятия;
• составление списка учеников, знания которых будут проверяться соответствующими формами и методами в соответствии с учетом уровня их сформированности;
• определение содержания, объема и форм домашнего задания продумывание методики его предъявления учащимся;
• продумывание форм подведения итогов занятия;
• планирование внеурочной работы по данной теме;
• составление конспекта.
Планы лекционных и практических занятий имеют строгую структуру оформления. Ниже представлен пример оформления учебно-тематической программы, рассчитанной на 24 часа.
Цель:
Задачи:
Учебно–тематический план
|
№ п/п |
Тема |
Аудиторные часы |
Итого |
|
|
Лекции |
Практические занятия |
|||
|
1 |
||||
|
2 |
||||
|
… |
||||
|
Итого |
24 |
III. Структура психологического анализа урока.
1. Логичность и содержательность урока (выдержанность всех компонентов структуры урока).
2. Соответствие учебного материала возрастным и иным особенностям: а) ведущему сенсорному каналу, б) колебаниям работоспособности, в) темпу психической деятельности, г) уровню общей и предметной подготовки учащихся.
3 Темп урока: адекватный, неадекватный.
4. Эмоциональный фон (положительный, психосберегающий, отрицательный, истощающий).
5. Преобладание поля (визуального, аудиального, кинестетического, все виды).
6. Речевая среда (преобладание речи а) педагога (многословие, постоянное многократное повторение вопросов, инструкций); б) преобладание речи учащихся.
7. Формирование общеинтеллектуальных умений: а) умение выделять и осознавать учебную задачу, б) умение удерживать учебную задачу, в) умение строить план деятельности и способы се осуществления, г) умение строить гипотезу и прогнозировать результат, д) осуществление контроля и самооценки, е) умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, ж) умение пользовать вспомогательными материалами (таблицами, схемами и т.д.), з) умение слушать и слышать речь другого.
В. Личностно-мотивационный компонент: а) побуждение учащихся к самоанализу, б) применение заданий, основанных на необходимости делать самостоятельный выбор, в) использование ошибок как обучающих моментов, г) использование проблемных и творческих заданий.
9. Позиция педагога, психолога по отношению к учащимся: а) взрослый-ребенок, б) родитель-ребенок, в) взрослый-взрослый, г) ребенок-ребенок.
10. Поведение педагога-психолога на уроке а) авторитарное, б) развлекательно-заигрывающее, в) заинтересованное-демократическое.
11. Реакция педагога, психолога на неуспех в деятельности учащихся, на неправильные ответы и неудачные вопросы а) адекватная, б) неадекватная.
12. Поведение учащихся а) подчинение, б) свободное общение в рамках темы, в) пассивное участие, г) отсутствие интереса, д) свободное общение не по теме урока.
IV. Структура самоанализа занятий студентом-практикантом.
Подготовка студента к собственным урокам:
анализ собственной теоретической подготовки
подготовка и проведение урока, который вызвал особые трудности, пути их преодоления,
поведение студентов колледжа, формы активизации, используемые на уроке, количество активно работающих, пути установления контакта с учебной группой.
Применение учебно-наглядных пособий и технических средств, отметить пособия изготовленные самим студентом,
Оценка руководителем практики и самим практикантом проведенных учебных занятий; достоинства и недостатки.
Какое задание было для Вас самым трудным (легким), интересным (неинтересным)?
Удалось ли Вам реализовать свои замыслы, план работы?
Были ли в ходе практики условия для самостоятельной деятельности, для проявления Вашей индивидуальной позиции?
2. Самоанализ проведенного занятия:
1. Как удалось мне почувствовать аудиторию в новом ролевом статусе?
2. Сумел ли я найти способы или приемы вызвать с первых минут познавательную активность каждого студента и поддержать ее на всем занятии?
3. Сумел ли я найти способы плавного перехода от одного этапа занятия к другому?
4. Сумел ли я добиться усвоения знаний и умений каждым студентом. Каков критерий эффективности?
5. Удалось ли мне сломать психологический барьер принятия новой социальной роли?
6. Что бы я изменил в проведении занятия в следующий раз?
V. Самоанализ деятельности студента – практиканта (отчет).
1. Ваши достижения?
2. Какие трудности возникали? Каковы причины этих трудностей? Каким образом эти трудности были решены? Кто оказывал помощь в решении трудностей?
3. Что полезного вы извлекли для себя, как будущего специалиста, из этой практики?
5. Какие знания, умения, навыки получили?
6. Совпали ли ваши ожидания от проделанной работы с реальными результатами?
7. Чего Вы ожидаете от следующей практики?
8. Ваши замечания и предложения по организации и проведению практики.
Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
По окончании практики студент предоставляет все наработанные материалы руководителю-методисту на проверку, и в соответствии с рекомендациями руководителя-методиста вносит необходимые коррективы в отчетную документацию.
1. Перечень отчетной документации
1.1. Дневник студента – практиканта.
1.2. Самоанализ деятельности студента – практиканта (отчет).
1.3. Учебно-тематический план по педагогике и психологии на период практики*.
1.4. 4 конспекта занятий по психологии и педагогике с самоанализом, утвержденные руководителем*.
1.5. Психологический анализ занятий других практикантов - 3 конспекта*.
1.6. Аналитические справки по результатам проведения 2 диагностических исследований.
1.7. 2 конспекта индивидуальных бесед с учащимися*.
1.8. Конспекты 2 мероприятий по внеучебной работе с самоанализом, утвержденные руководителем*.
1.9. 4 методические разработки по учебной дисциплине*;
1.10. Конспект выступления или другой равноценный вид представления результата работы студента-практиканта по учебно-методическому направлению практики*.
1.11. Список использованной литературы и Интернет-ресурсов.
1.12. Характеристика студента руководителем практики (с печатью учреждения и подписью руководителя, оценкой работы студента в период практики)
2. Выступление студента на итоговой конференции по практике, сопровождаемое слайдовой презентацией.
* Все материалы должны быть проверены и заверены подписью руководителя практики в базовом образовательном учреждении.
Критерии оценки
Дифференцированный зачет по практике (оценка) приравнивается к оценка (зачетам) по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов. Студенты, не выполнившие программу практики по уважительным причинам, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.
Студенты, на выполнившие программу практики без уважительных причин или получившие отрицательную оценку, могут быть отчислены из учебного заведения как имеющие академическую задолженность, в порядке, предусмотренном Уставом вуза.
Оценка «отлично» выставляется студенту, полноценно выполнившему программу практики и все, предусмотренные виды деятельности, умело решающему задачи по всем направлениям работы педагога-психолога и учебно-воспитательные задачи, продемонстрировавшему творческое отношение и адекватные методы и приемы профессиональной деятельности, ответственно относящийся к выполнению функций педагога-психолога, умеющий устанавливать субъект-субъектные взаимоотношения.
Оценки «хорошо» заслуживает студент, полностью выполнивший программу практики, с элементами творческих решений в диагностической, коррекционной, профилактической, учебно-воспитательной работе, используя необходимые методические приемы, ответственно относящийся к выполнению функций педагога-психолога, умеющий устанавливать необходимые отношения.
Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, полностью выполнивший программу практики, но не проявивший творчества в решении диагностико-коррекционных и учебно-воспитательных задач, использующий ограниченный перечень методических приемов, испытывающий трудности в установлении контакта с учащимися, допускающий незначительные нарушения в выполнении своих профессиональных обязанностей.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту не полностью и некачественно выполнившему программу практики, допускающему существенные недостатки в решении задач по основным направлениям деятельности педагога-психолога, в решении учебно-воспитательных задач, допускающему нарушения трудовой дисциплины, не продемонстрировавшему умений и навыков взаимодействия с учащимися и педагогическим коллективом.
Студенты проходят практику подгруппами по (4-8 человек) под руководством одного руководителя в педагогическом училище (колледже).
Контроль за ходом, организацией и проведением практики осуществляет руководитель практики.
Функции руководителя практики:
распределяет студентов по базам практики, готовит проект приказа о ее проведении;
устанавливает связи с руководителями образовательных учреждений, баз практики;
проводит совещания с руководителями образовательных учреждений по организации практики;
организует и проводит установочную и итоговую конференции по практике, инструктаж по технике безопасности на рабочем месте;
контролирует ход практики;
знакомит руководителей и работников базовых образовательных учреждений с задачами и содержанием практики, студентами-практикантами;
совместно работниками образовательных учреждений организует и проводит консультации по различным видам деятельности, входящим в программу практики, организует дискуссии, «круглые столы» по проблемам практической подготовки студентов;
подводит итоги практик для каждого студента и группы в целом, готовит отчет.
Функции руководителей практики в базовых образовательных учреждениях:
проводят инструктаж по технике безопасности на рабочем месте;
помогают составить индивидуальный план работы студента-практиканта на период практики;
совместно с работниками школ определяет график проведения учебных и внеклассных занятий, различных форм психолого-педагогической деятельности;
проводят для студентов открытые мероприятия;
знакомят со спецификой учреждения, учебными группами, классами;
осуществляют текущий анализ деятельности студентов и контроль за выполнением студентом индивидуального плана практики;
проводят консультации по различным видам деятельности, входящим в программу практики, организуют дискуссии, «круглые столы» по проблемам практической подготовки студентов;
участвуют в итоговой аттестации студентов-практикантов.
Функции студента-практиканта:
присутствует на установочном совещании по организации и проведению практики;
присутствует на инструктаже по технике безопасности на рабочем месте;
составляет индивидуальный план практики под руководством группового руководителя, методиста и руководителя практики базового учреждения;
выполняет все виды работ, предусмотренные программой практики, тщательно готовится к проведению каждого вида психолого-педагогической деятельности, предусмотренного программой практики, к выполнению функций педагога-психолога учебного заведения;
практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка учреждения-базы практики, распоряжениям администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, студент может быть отстранен от прохождения практики;
осуществляет подготовку ко всем видам деятельности, разрабатывает конспекты, программы и протоколы диагностических исследований, необходимые учебные материалы, консультируется у руководителей практики;
посещает занятия и мероприятия преподавателей, педагогов-психологов образовательного учреждения, а также, студентов-практикантов, находящихся с ним на практике, анализирует их;
изучает опыт работы педагогов-психологов, преподавателей и специалистов учреждений – баз практики;
ведет УИРС в соответствии с темой курсовой (дипломной) работы;
участвует в методических объединениях преподавателей педагогики, психологии, педагогов-психологов, совещаниях педагогических коллективов, педсоветах;
ведет дневник практиканта, записывает и анализирует результаты наблюдений, конспекты учебных занятий, все виды психолого-педагогической деятельности в период практики;
по завершению практики сдает руководителю все отчетные материалы;
студенту, не прошедшему практику, назначается повторное прохождение практики по решению заведующего выпускающей кафедры без отрыва от учебных занятий в университете.
1. Александрова, Ю. В. Методики диагностики отношений взрослого человека: роли, позиции, нравственная сущность [Текст] : метод, пособие / Ю. В. Александрова. -М.; Воронеж, 2001. -96 с.
2. Банщикова, Т. А. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом [Текст] : учеб.-метод, пособие / Т. Н. Банщикова, Ю. П. Ветров, Н. П. Клушина. - М. : Книголюб, 2004. - 352 с.
3 Батаршев, А. В. Организаторские и коммуникативные качества личности [Текст] : кн. для деловых людей / А. В. Батаршев. - Талин Брегалис, 1998.- 108 с.
4. Березин, Ф. Б. Методика многостороннего исследования личности: структура, основы интерпретации, некоторые обл. применения [Текст] / Ф Б. Березин, М. П. Мирошников, Е. Д. Соколова. - М. : Фолиум, 1994. - 76с
5. Братченко, С. Л. Диагностика личностно-развивающего потенциала [Текст] : метод, пособие для шк. психологов / С. Л. Братченко. - Псков, 1997. - 67 с.
6. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов.-2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2001.
7. Бурлачук, Л. Ф. Введение в проективную психологию [Текст] / Л. Ф. Бурлачук. - Киев : Ника- Центр, 1997. - 125 с.
8. Волков, Б. С. Методы изучения психики ребёнка [Текст] / Б. С. Волков, Н, В. Волкова. - М.: [б. и.], 1994. - 80 с.
9. Диагностика семьи [Текст] : методики и тесты / под ред. Д. Я. Райгородского. - Самара : БАХРАХ-М, 2004. - 736 с.
10. Диагностика эмоционально-нравственного развития [Текст] / под ред. И. Б. Дермановой. - СПб.: Речь, 2002. - 176 с.
11. Драгунский, В. В. Цветовой личностный тест [Текст] : практическое пособие / В. В. Драгунский. - Минск : Харвест, 1999. - 448 с.
12. Иванова, Н. Л. Репертуарные личностные методики [Текст] / Н. Л. Иванова. -Ярославль, 1995. - 88 с.
13. Лебеденко, Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности [Текст] : метод, руководство / Е. Н. Лебеденко. - М. : Прометей ; Книголюб. - 2003. - № 1. - 64 с.
14. Леонов, Н. И. Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения [Текст] : учеб. пособие / Н. И. Леонов. - СПб.: Питер, 2005. -. 240 с.
15. Леонтьев, Д. А. Методика предельных смыслов (МПС) [Текст] : метод, руководство / Д. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. - 36 с.
16. Мельникова, Н. Н. Психологический практикум [Текст] / Н. Н. Мельникова. - Самара: БАХРАХ. - 1998. - Ч. 2. - 672 с.
17. Методики социально-психологического исследования личности и малых групп [Текст] : сб. науч. тр. / под ред. А. Л. Журавлева, Е. В. Журавлевой. - М., 1995. - 196 с.
18. Непомнящая, Н. И. Психодиагностика личности; теория и практика [Текст] /Н. И. Непомнящая. - М.: Владос, 2001,- 192 с.
19. Носе, И. Н. Введение в практику психологического исследования [Текст] : учеб. пособие / И. Н. Носе, Н. В. Васина. - М., 2004. -348 с.
20. Подольский, А. И. Диагностика подростковой депрессивности. Теория и практика [Текст] : учеб. пособие / А. И. Подольский, О. А. Идобаева, П. Хейманс. - СПб. : Питер, 2004. - 202 с.
21. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности [Текст] : учеб. пособие / под ред. В. А. Бодрова. - М. : ПЕРСЭ, 2003. - 768 с.
22. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов по направлению для спец. «Психология» / под ред. А.А. Крылова, С. А. Маничева. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб. : Питер, 2000. - 560 с.
23. Практикум по психодиагностике: Дифференциал. Психометрика [Текст] : учеб. пособие / под ред. В. В. Сталина, А. Г. Шмелева. - М., 1984.-152 с.
24. Практикум по психологии состояний [Текст] : учеб. пособие под ред. А. О. Прохорова. - СПб. : Речь, 2004. - 408 с.
25. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии [Текст] / М. К. Тутушкина, Е. Г. Булгакова, М. А. Гулина; под ред. М. К. Тутушкиной. - СПб. ; Дидактика Плюс, 1998. - 152 с.
26. Психологические аспекты подбора и проверки персонала [Текст] / сост. Н.А. Литвинцева. - М., 1997. - 400 с.
27. Психологическое консультирование в школе [Текст] / сост. Я В. Коптева. - Пермь: [б. и.], 1993. - 219 с.
28. Романова, Е. С. Графические методы в психологической диагностике [Текст] / Е.С. Романова, О. Ф. Потемкина. - М, : Дидакт, 1992. г -256 с.
29. Рубинштейн, С. Я, Экспериментальные методики патопсихологии [Текст]: практ. руководство. - СПб. : ЛЕНАТО, 1998. - 166 с.
30. Руденский, Е. В. Основы психотехнологии общения менеджера [Текст] : учеб пособие / Е. В. Руденский. - М. : Инфра-М ; Новосибирск : НГАЭиУ, 1998. - 180 с.
31. Собчик, Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики [Текст] / Л. Н. Собчик. - СПб. : Речь, 2005. - 624 с.
32. Собчик, Л. Н. Рисованный апперцептивный тест PAT [Текст] / Л. Н. Собчик. - СПб.: Речь, 2002. - 32 с.
33. Собчик, Л. Н. СМИЛ (MMPI).Стандартизированный многофакторный метод исследования личности [Текст] / Л. Н. Собчик. - СПб.; Речь, 2001.-219с.
34. Фанталова, Е. Б. Диагностика внутреннего конфликта [Текст] / Е. Б. Фанталова // Темат. прил. к «Журн. практ. психолога». - 1997. -№ 2. - 48 с.
35. Я работаю психологом...: Опыт, размышления, советы [Текст] / под ред. И. В. Дубровиной. - М. : ТЦ Сфера, 1999.-256 с.
Материально-техническое обеспечение практики
Данный вид практики проводится на базе педагогических колледжей, педагогических институтов и университетов.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование
Автор (ы) Зайкова Светлана Александровна, к.пс. н., доцент кафедры педагогики и психологии ЮГУ
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии ЮГУ от ___________ года, протокол № ________.