Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Контроль – определение соответствия результатов процесса обучения и предполагаемых целей этого обучения.
Определение соответствия это установление равенства или неравенства двух значений одного параметра. В обучении интересующим учителя параметром является то новое, что появилось у ученика после обучения. Это новое называют ещё личностными новообразованиями. К таким новообразованиям относят новые знания, умения, особенности поведения, интересы, отношение к окружающему.
В области контроля можно выделить три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.
Диагностическая функция: контроль - это процесс выявления уровня знаний, умений, навыков, оценка реального поведения студентов.
Обучающая функция контроля проявляется в активизации работы по усвоению учебного материала.
Воспитательная функция: наличие системы контроля дисциплинирует, организует и направляет деятельность студентов, помогает выявить пробелы в знаниях, особенности личности, устранить эти пробелы, формирует творческое отношение к предмету и стремление развить свои способности.
Виды контроля по охвату материала:
Виды контроля по одновременному охвату учащихся:
Методы контроля:
Организационные формы контроля:
Способы восприятия учителем сведений о деятельности ученика:
Основные:
Возможны комбинации. Например:
этапы контроля:
Относительно содержания обучения следует самому себе ответить на вопрос: «Чему учить?», и составить список учебных элементов: понятий, фактов, теорий, гипотез и т.д., которые должны присутствовать в учебном материале. Относительно уровня обучения главным вопросом будет: «На какую глубину должен ученик усвоить каждый учебный элемент?». Ответом на этот вопрос будет список «знать, понимать, уметь, применять, анализировать, синтезировать, оценивать. Для того, чтобы этот список был не формальным, следует относительно каждого пункта задать себе вопрос: «Как я смогу это проверить?». Если способ проверки и оценки придумывается, значить вы сформулировали диагностичную цель.
В стандарте есть следующее требование к итоговому уровню подготовки выпускника: «уметь представлять высказывания, используя логические операции». Это требование соответствует учебному элементу «сложные высказывания». Диагностика соответствия результата обучения этому элементу будет более понятна, если требуемое умение развернуть в следующий ряд составляющих умений: