Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Кафедра методики начального обучения
Брагина Татьяна Андреевна, кандидат педагогических наук, и.о. доцента.
Анисимова Наталья Алексеевна, кандидат филологических наук, доцент.
Дейкина Александра Юрьевна, кандидат филологичеких наук, и.о. доцента.
Кульбякина Лариса Яковлевна, кандидат филологических наук, и.о. доцента.
Фролова Татьяна Федоровна, кандидат педагогических наук, доцент.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КАФЕДРЕ
Кафедра методики начального образования как самостоятельная единица выделилась из кафедры педагогики и методики начального обучения факультета учителей начальных классов в 1981 году, относится к разряду выпускающих специальных кафедр высшего учебного заведения.
На 1 марта 1999 года в штате кафедры 11 преподавателей и 2 совместителя с объемом учебных поручений 0,15 и 0,5 ставки.
В составе штатных преподавателей:
кандидатов наук – 5
доцентов – 6
старших преподавателей – 5
Доля в процентах штатных преподавателей с учеными степенями и званиями – 45,5 %.
Заведующей кафедрой – Рыжикова Ольга Георгиевна, доцент.
Учебно-вспомогательный персонал:
старший лаборант – 1
лаборант – 2
Из числа работающих специалистов кафедры 1 человек закончил аспирантуру без защиты кандидатской диссертации; 1 человек подготовил диссертацию к защите, прошел предзащиту, защита назначена на середину апреля 1999 года.
В очной докторантуре обучается 1 доцент кафедры. В очной аспирантуре обучается 1 человек, в заочной – 2, соискатель – 1. Один преподаватель кафедры имеет Высшую категорию учителя начальных классов.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ.
Образовательная деятельность кафедры осуществляется на основе лицензии № 16-Г-870, выданной 6 марта 1994 года. Правовая деятельность кафедры реализуется в соответствии с Законом РФ “Об образовании”, “Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования РФ”, ГОС ВПО и разработанным на их основе Уставом Бийского государственного института.
Кафедра как одно из подразделений факультета учителей начальных классов является основным источником подготовки специалистов по начальным классам с высшим образованием для Восточной зоны Алтайского края. Сегодня более 70 % учителей начальных классов с высшим образованием, работающих в системе образования Восточной зоны региона, – выпускники факультета учителей начальных классов Бийского пединститута, подготовленные через систему очного и заочного образования.
Анализ выполнения требований, предусмотренных лицензией, показывает, что контрольные нормативы, установленные лицензией: предельный контингент обучающихся, качественный состав профессорско-преподавательского состава, обеспеченность обязательной учебно-методической литературой и отношение доли средств, направленных на нужды образования, - выполняются.
Кафедра входит в организационно-методическую структуру учебно-научного педагогического комплекса (УНПК) наряду с ведущими выпускающими кафедрами института, Бийским педагогическим колледжем, гимназией иностранных языков, Бийской реальной гимназией, школой-гимназией № 11, педагогическим лицеем при школе № 20, Пригородной и Солонешенской малокомплектными школами.
СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.
Образовательный процесс в Бийском пединституте включает довузовское, вузовское, послевузовское и дополнительное образование. Кафедра методики начального образования участвует в трех из них.
Довузовский этап.
В институте работают подготовительные курсы для поступающих в вуз. На вечерних и заочных курсах работают доценты Анисимова Н.А., Фролова Т.Ф., Рыжикова О.Г., Дейкина А.Ю. Образовательные программы и методические рекомендации разработаны специалистами кафедры, утверждены методическим советом факультета и методической комиссией института.
Кроме подготовительных курсов кафедра осуществляла подготовку учащихся 10 – 11 классов в педагогическом лицее школы № 20 г. Бийска. Специализированный класс начфака работал в 1993 – 97 годах по авторским программам:
“Математика”, авторы: Рыжикова О.Г. , Чупина Е.И., Фролова Т.Ф.
“Русский язык”, авторы: Лопарева Д.К., Анисимова Н.А..
За период функционирования через педагогический лицей прошли обучение и подготовку в вуз более 50 школьников. Из них более 60 % поступили на факультет учителей начальных классов, остальные стали студентами других вузов или факультетов Бийского пединститута.
Вузовский этап.
Кафедра осуществляет подготовку студентов по основной специальности № 031200 “Педагогика и методика начального образования” факультета учителей начальных классов, а также обеспечивает ряд спецкурсов и спецсеминаров других факультетов института. Например, доцент кафедры, кфн Лопарева Д.К. разработала спецкурс “Основы психолингвистики”, который читала студентам факультета иностранных языков, старший преподаватель кафедры Ашихмина Т.А. разработала спецкурс “Литературное образование”, который читала студентам дошкольной методики и психологии.
Дополнительное образование.
Одной из форм подготовки специалистов с высшим образованием является факультет дополнительных педагогических профессий (ФДПП), обеспечивающий условия расширения и углубления профессионально-педагогического мастерства студента. Факультет обеспечивает социальную защищенность выпускников института, развивает в них деловые качества и организаторские способности. Кафедра готовит через ФДПП руководителей школьных исторических музеев. Руководит этой секцией старший преподаватель, учитель высшей категории Коржнева С.И.
СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.
Оценка образовательной программы кафедры на соответствие ГОС ВПО.
Образовательная программа кафедры по основной специальности факультета учителей начальных классов “Педагогика и методика начального образования” соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта. Курсы общекультурного блока утверждены на Совете института, дисциплины предметной подготовки утверждены на Совете факультета. Подготовку студентов по основной специальности кафедра осуществляет в соответствии со структурой, перечнем, объемом и последовательностью Федерального Государственного образовательного стандарта:
а) по блоку предметной подготовки:
- русский язык (лексика, фонетика, графика, орфография, словообразование, морфология, синтаксис простого предложения, синтаксис сложного предложения). Преподаватели: кфн, доцент Анисимова Н.А., ст. преподаватель Ашихмина Т.А., кфн, доцент Дейкина А.Ю..
- математика (элементы теории множеств, элементы математической логики, целые неотрицательные числа, элементы геометрии, величины и их измерения, текстовые задачи). Преподаватели: ст. преподаватель Будаева Л.Н., доцент Рыжикова О.Г., кпн, доцент Фролова Т.Ф..
- детская литература, введение в литературоведение. Преподаватель: ст. преподаватель Островская Е.В.
- методика преподавания русского языка, методика внеклассного чтения. Преподаватели: кпн, доцент Брагина Т.А., ст. преподаватель Коржнева С.И..
- методика преподавания математики. Преподаватели: ст. преподаватель Колтакова Л.Г., кпн, доцент Кульбякина Л.Я..
- методика трудового обучения с практикумом. Преподаватель: ст. преподаватель Мальцева О.В..
б) по блоку дисциплин общекультурной подготовки:
- культура речи. Преподаватель: Ашихмина Т.А.
в) по блоку дисциплин специализации:
- содержание и организация методических исследований. Преподаватель: Коржнева С.И.
- практикум по русскому языку. Преподаватели: Брагина Т.А., Островская Е.В., Анисимова Н.А., Дейкина А.Ю., Ашихмина Т.А.
Спецкурсы и спецсеминары в рамках дисциплин специализации ведутся высококвалифицированными преподавателями кафедры по авторским программам. Студенты могут выбрать спецкурсы теоретического характера, например, “Семантический синтаксис русского языка”, “Исторический аспект преподавания русского языка”, “Основы психолингвистики” и практического, например, “Инновационные технологии обучения письму”, “Альтернативный вариант введения в начальную математику” и др.
Учебные планы факультета учителей начальных классов обеспечены пакетом учебных и рабочих программ, разработанных преподавателями кафедры в соответствии с требованиями ГОС ВПО. В связи с тем, что типовые учебные программы по дисциплинам кафедры выпущены в 1986 - 1988 годах и не отражают в полной мере достижений современной науки, рабочие программы преподавателей кафедры в некоторых разделах отличаются от типовых программ, которые были взяты за основу.
При разработке программ учитывались следующие требования:
соответствие типовых программ современным требованиям;
место учебной дисциплины в учебном плане факультета;
место дисциплины в ряду других дисциплин;
оснащенность предмета учебной, учебно-методической и научной литературой;
анализ учебно-методических комплексов;
анализ существующих школьных учебников и программ;
достижения в науке по тем или иным вопросам;
учет регионального компонента.
В целом рабочие и учебные программы соответствуют типовым программам.
Кафедра располагает комплексом контрольных заданий по всем дисциплинам. Контрольные задания включают проверку усвоения студентами отдельных разделов курса, основных терминов и умений практического оперирования теоретическими положениями. Ряд контрольных заданий имеет творческий характер и предполагает проверку способности студентов к самостоятельному сравнению различных теоретических положений и существующих методик.
Содержание программ предметного блока.
Русский язык ( Лексика. Фонетика. Графика. Орфография). – Автор: кфн, доцент Дейкина А.Ю., 1998 год.
Программа составлена в соответствии с Государственным стандартном Российской Федерации на основе Программы по русскому языку сборник № 16, М., 1986.
Программа предполагает дать знания и сформировать умения и навыки по “Фонетике”, “Фонологии”, “Графике”, “Орфографии”, “Лексикологии”, “Лексикографии” и “Фразеологии”, то есть умения по выполнению фонетического, графического, орфографического и лексического анализов. Предусмотрены лекции практические и лабораторные работы. Новизна программы в том, что она разрабатывалась с учетом новых дополнительных специальностей “Учитель английского и немецкого языка в начальной школе”, “Учитель ИЗО”, “Учитель музыки” с учетом нового количества часов. Особо уделяется внимание самостоятельной работе студентов по разделу “Введение в языкознание”.
Русский язык (Морфемика и словообразование) - Автор: кфн, доцент Дейкина А.Ю., 1998 год.
Программа составлена в соответствии с Государственным стандартном Российской Федерации на основе Программы по русскому языку сборник № 16, М., 1986.
Программа предполагает дать теоретические знания и сформировать навыки по разделам “Морфемика”, “Словообразование”, “Морфология”, “Именные части речи”, умение делать морфемный, словообразовательный (полный и неполный), морфологический разбор именных частей речи. Новизна программы в том, что лекции, практические и лабораторные занятия предлагались с учетом дополнительной специализации “Логопедия” и в соответствии с новой расчасовкой.
Особое внимание уделяется самостоятельной работе по вышеуказанным разделам.
Русский язык. (Морфология) – Автор: кфн, доцент Анисимова Н.А., 1998 год.
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС и базовой программы. (Сборник 16. Педагогика. Русский язык. Математика. Музыкальный инструмент. Для специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения”. – Москва, Просвещение, 1986).
Программа для студентов 3 курса содержит разделы: глагол, наречие, предикативы, служебные части речи.
Цели изучения данного материала – дать понимание сущности грамматических категорий рассматриваемых частей речи, их семантические особенности и формальные проявления, закономерности построения и правила употребления; дать профессиональную ориентацию при освещении закономерностей в названных разделах морфологии.
Курс морфологии предусматривает проведение лекционных, практических и лабораторных занятий.
Актуальность и новизна содержания лабораторных и практических занятий определяется тем, что изучаемый материал освещается в соответствии с последними достижениями в области лингвистики и с учетом актуальности его изложения в школьных учебниках для начальных классов, что широко осуществляются межпредметные связи с курсом детской литературы.
Русский язык. (Синтаксис) – Автор: кфн, доцент Анисимова Н.А., 1998год.
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС и базовой программы. (Сборник 16. Педагогика. Русский язык. Математика. Музыкальный инструмент. Для специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения”. – Москва, Просвещение, 1986).
Программа для 4 курса содержит разделы: словосочетание, простое предложение, сложное предложение, способы передачи чужой речи, пунктуация.
Программа предусматривает углубление знаний норм современного русского литературного языка, формирование научно-лингвистического мышления студентов, знаний основных теоретических положений синтаксиса, умений интерпретировать освещение синтаксических положений в учебниках для начальных классов, проверку результатов самостоятельной работы с лингвистической и методической литературой, отработку навыков синтаксического анализа, развитие навыка построения связной речи.
Курс синтаксиса предусматривает проведение лекционных и практических занятий.
Актуальность и новизна содержания лабораторных и практических занятий определяется тем, что изучаемый материал освещается в соответствии с последними достижениями в области лингвистики и с учетом актуальности его изложения в школьных учебниках для начальных классов, что широко осуществляются межпредметные связи с курсом детской литературы.
Практикум по русскому языку. – Автор: кфн, доцент Анисимова Н.А., 1998 год.
Курс ведется в соответствии с углубленным планом факультета учителей начальных классов. Предусматривает формирование у студентов культуры устной и письменной речи, овладение нормами литературного языка, выработку орфографических и пунктуационных навыков. Актуальность и новизна содержания практических занятий заключается в том, что занятия предполагают углубленное знакомство с опорой на знание вузовского курса русского языка с системой орфографии и пунктуации, развитие графической и пунктуационной зоркости у будущего учителя.
Программа рассчитана на студентов 4 курса факультета учителей начальных классов.
Практикум по русскому языку. – Автор: кфн, доцент Дейкина А.Ю. 1998 год.
Программа составлена в соответствии с ГОС РФ на основе программы по русскому языку для педучилищ и на основе программы по русскому языку для средней школы.
Курс предусматривает выработку орфографических и пунктуационных навыков для написания Государственного диктанта. Актуальность и новизна программы в том, что нужно предусмотреть углубленное знакомство с орфографией и пунктуацией с опорой на знание вузовского курса русского языка, развитие орфографической и пунктуационной зоркости учителя начальной школы. Особое внимание уделяется самостоятельной работе студентов при разработке докладов на соответствующие темы и проведение взаимных проверочных работ с последующей перепроверкой преподавателем.
Введение в литературоведение - Автор: ст. преподаватель Островская Е.В., 1998 год.
Программа составлена в соответствии с Министерскими сборниками по данному учебному предмету и требованиями ГОС.
Темы практических и лекционных занятий выбраны с учетом специфики разных жанров, частотой их использования на уроках чтения в начальной школе. Лекционный курс способствует выработке у студентов четких методологических позиций, вооружает их теоретическими знаниями в области литературы и историко-литературного процесса, знакомит студентов с творчеством наиболее известных поэтов и писателей.
Практические занятия имеют различные целевые установки. Они углубляют лекционный курс, помогают овладеть навыками целостного анализа художественного произведения, учат анализировать текст с учетом специфики жанра. Темы занятий имеют методологический и теоретический характер. Некоторые из них связаны с определением стилевых особенностей текстов и выбраны в соответствии с общей подготовкой студентов, с учетом их интересов, наличием теоретической и критической литературы.
На практических занятиях используются разные виды заданий: обсуждение отдельных произведений с углубленным анализом их поэтики, теоретические пятиминутки, сообщения, рефераты, доклады, рецензирование и аннотирование. Студенты учатся выполнять анализ идейно-художественного своеобразия произведений.
Детская литература. – Автор: ст. преподаватель Островская Е.В., 1998 год.
Программа составлена на основе Государственной программы педагогических институтов по курсу “Детская литература”, утвержденной ГКО России и в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности “ 031200 – педагогика и методика начального образования”.
В основу программы положен историко-литературный принцип построения, но в некоторых случаях допускается временное смещение произведений, т.к. учитываются и моменты тематических, проблемных перекличек, так как произведения литературы - это не только факты и явления определенных периодов, но и исследование характеров и судеб людей. При изучении художественной литературы следует учитывать, что это эстетический феномен.
Задачи преподавания детской литературы состоят в том, чтобы:
-познакомить будущих учителей с творчеством детских поэтов и прозаиков, показать их творчество как историю развития детской литературы;
научить студентов понимать слово, входить в мир писателя;
заинтересовать их детской литературой, разбудить мысли и чувства;
сформировать высокую читательскую и общую культуру, активное отношение к действительности;
учить высказывать в устной и письменной форме свое отношение к художественной книге;
развивать читательский интерес.
Методика внеклассного чтения. – Автор: ст. преподаватель Коржнева С.И., 1997 год
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС и базовой программы. (Сборник 18. Методика преподавания русского языка. Методика преподавания математики и т.д. Для специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения” – Москва, Просвещение, 1987.)
Программа по внеклассному чтению включена как раздел в программу по методике русского языка. На её изучение отводится 16 часов. Этого времени мало, чтобы вооружить студентов знаниями и умениями по методике внеклассного чтения.
В настоящее время необходимость воспитания в детях желания и умения пользоваться книгой, приохотить их к чтению – актуальная проблема. Владеющий методическими знаниями, профессионально разбирающийся в детских книгах учитель может научить детей читать их, приохотить к уединению с книгой, а не с телевизором.
Программа предусматривает углубленное изучение методики внеклассного чтения. В лекционном курсе рассматриваются общие вопросы методики внеклассного чтения, их дифференциация по периодам формирования учащихся – читателей.
Практические занятия направлены на овладение умениями педагогического руководства самостоятельным чтением младших школьников во всех классах традиционной программы (1-3 и 1-4).
Лабораторные занятия предусматривают вооружение студентов навыками работы с детьми по привитию читательского интереса, навыками работы по созданию уголков внеклассного чтения и наглядных пособий для работы во внеурочное время.
В результате изучения предмета студенты должны уметь анализировать содержание программы по внеклассному чтению, самостоятельно составлять списки литературы для чтения и дополнительные тексты для обучения детей самостоятельному чтению, подготавливать и проводить с учащимися внеклассные мероприятия, пропагандирующие детскую литературу, соотносить и связывать материал по внеклассному чтению с уроками чтения. Знать методический аппарат учебных пособий по внеклассному чтению.
Математика. (Теория множеств. Соответствия. Математические утверждения). - Авторы: доцент Рыжикова О.Г., старший преподаватель Будаева Л.Н., 1998.
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО и базовой программы. (Сборник 16. Педагогика. Русский язык. Математика. Музыкальный инструмент. Для специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения”. – Москва, Просвещение, 1986).
Программа предусматривает подготовку студентов для успешного обучения и воспитания младших школьников по традиционным (1-3 и 1-4) и альтернативным программам, для дальнейшей работы по углублению и расширению математических знаний. В результате изучения курса студенты должны знать определения основных понятий по каждой теме, основные операции и их законы, основные виды отношений и их роль в математической теории, разные способы доказательства теорем. Уметь давать теоретико-множественное обоснование понятий начального курса математики, рационально доказывать различные математические утверждения.
В программе даны подробные планы лекционных и практических занятий, задания для самостоятельной работы студентов и формы контроля, примерный вариант контрольной работы, вопросы к коллоквиуму и зачету, список литературы.
Актуальность и новизна содержания практических занятий обосновывается межпредметными связями с курсом школьной математики и курсом методики преподавания математики в начальных классах.
Математика. (Целые неотрицательные числа. Системы счисления. Делимость чисел). – Автор: кпн, доцент Фролова Т.Ф., 1998 год.
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС и базовой программы. (Сборник 16. Педагогика. Русский язык. Математика. Музыкальный инструмент. Для специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения”. – Москва, Просвещение, 1986).
Для того, чтобы студенты осознанно владели целым рядом основных математических понятий, необходимо сформировать понятие натурального и целого неотрицательного числа, а также познакомить их с идеей расширения числового множества. При этом в качестве исходного числового множества принимается множество натуральных чисел N.
Раздел “Целые неотрицательные числа” важен в плане математического развития студентов и для их профессионального роста.
Логическим продолжением различных подходов к построению множества целых неотрицательных чисел является тема “Системы счисления”. Знание данного раздела имеет большое значение для подготовки студентов к работе по системе начального обучения математике Эльконина-Давыдова.
Изучение темы “Делимость чисел” создает благоприятные возможности для совершенствования логической грамотности и алгоритмической культуры студентов.
Математика. (Расширение понятия числа. Уравнения, функции неравенства.) – Автор: доцент Рыжикова О.Г., 1998 год.
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО и базовой программы. (Сборник 16. Педагогика. Русский язык. Математика. Музыкальный инструмент. Для специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения”. – Москва, Просвещение, 1986).
Изменение преподавания математики в начальной школе, связанное с введением обучения детей по альтернативным программам Занкова Л.В., Давыдова В.В., Петерсон Л.Г., Истоминой Н.Б. и др., требует повышения уровня профессиональной подготовки учителей начальных классов, что предполагает уточнение содержания математической подготовки будущих учителей.
Задачи изучения раздела “Расширение понятия числа” - обобщить и углубить знания студентов о рациональных и действительных числах, показать перспективу использования в курсе математики средней школы понятия целого неотрицательного числа и операций над ними. При изучении этого раздела особое внимание уделяется действиям с дробями.
Основной задачей изучения раздела “Функции, уравнения, неравенства” является обобщение знаний студентов, полученных в средней школе, которое проводится на материале тем: “Множества и операции над ними” и “Математические утверждения и их структуры”. Особое внимание обращается на развитие математической речи студентов. Изучение понятия функции проводится не абстрактно, а на конкретных примерах, демонстрирующих прикладной, практический характер этого понятия.
По каждому разделу спланированы лекционные, практические занятия и контрольные работы.
Программа по каждому разделу завершается списком тем, вынесенных для самостоятельного изучения студентами с указанием форм контроля, а также требованиями к знаниям и умениям студентов.
Математика. (Величины и их измерения. Функции, уравнения, неравенства.) – Автор: кпн, доцент Фролова Т.Ф., 1998 год.
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС и базовой программы. (Сборник 16. Педагогика. Русский язык. Математика. Музыкальный инструмент. Для специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения”. – Москва, Просвещение, 1986).
Студенты знакомятся со скалярными и векторными величинами, свойствами этих величин. Более подробно изучаются следующие конкретные величины: длина, площадь, время, масса. Студенты должны уметь определять эти величины, обосновывать их свойства, знать единицы измерения (мерки).
В лекциях дается изложение теоретического материала с опорой на современные школьные учебники В.В. Давыдова и др., где понятие величины – основное, неопределяемое понятие. На практических занятиях наряду с умением применять теоретические положения на практике, студенты учатся анализировать задания школьных учебников различных систем обучения.
Методика преподавания математики в начальных классах. – Авторы: кпн, доцент Кульбякина Л.Я., ст. преподаватель Колтакова Л.Г., 1998 год.
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС и базовой программы. (Сборник 18. Методика преподавания русского языка. Методика преподавания математики и т.д. Для специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения” – Москва, Просвещение, 1987.)
Изучение методики преподавания математики должно вооружить студентов знаниями и умениями, необходимыми для профессионального решения учебно-воспитательных задач, возникающих в процессе обучения математике младших школьников. В курсе раскрывается методика обучения математике детей в общеобразовательной школе, которая включает в себя цели обучения, содержание обучения, методы и приемы обучения, средства обучения. В курсе методики используются знания, приобретенные студентами при изучении других дисциплин: математика, педагогика, психология.
Курс методики реализуется через систему лекций, практических и семинарских, лабораторных занятий, педагогическую практику студентов.
На лекциях сообщаются основные теоретические положения методики с опорой на результаты научных исследований, на передовой опыт учителя.
На практических и семинарских занятиях студенты учатся выполнять разнообразные методические задания (анализ программ, методических пособий, учебников, упражнений и т.д.). На этих занятиях обсуждаются доклады – рефераты студентов.
На лабораторных занятиях студенты овладевают необходимыми умениями, связанными с подготовкой и проведением уроков. Важную роль в подготовке студентов играет самостоятельная работа. Программой предусмотрена ее организация и проверка.
17. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – Авторы: кпн, доцент Брагина Т.А., ст. преподаватель Коржнева С.И., 1998 год.
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС и базовой программы. (Сборник 18. Методика преподавания русского языка. Методика преподавания математики и т.д. Для специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения” – Москва, Просвещение, 1987.)
Программа основывается на следующих принципах и методах обучения русскому языку:
Коммуникативном методе.
Функционально-смысловом подходе к формированию лингвистических понятий: выявлении совокупности формальных и семантических признаков языковых единиц, осмыслении их функции в речи, установлении внутрипонятийных связей.
Определении межпонятийных связей при изучении отдельной темы, учете перспективных задач обучения – пропедевтике усвоения трудных тем.
Определении специфики изучения конкретных разделов программы. Важнейшей задачей овладения курсом “Методика преподавания русского языка” является определение оптимальных особенностей реализации общедидактических принципов в процессе обучения русскому языку. Определение этапности в овладении орфографическими и грамматическими действиями происходит на основе знаний основных положений психолингвистики теории речевой деятельности.
Необходимости формирования положительных мотивов, создания ситуаций, вызывающих потребность в изучении языка как средства общения.
Содержание и последовательность тренировочных упражнений определяются не только логикой формирования умственных действий, но и закономерностями процессов внутренней речи.
Овладение методическими умениями должно происходить на основе знания теории учебной деятельности, содержания и последовательности ее компонентов.
В курсе методики обучения русскому языку сравниваются несколько современных систем преподавания русского языка (Л.В. Занкова, А.В. Поляковой, Н.В. Нечаевой; В.Д. Костенко, М.Л. Закожурниковой , Н.С. Рождественского; Т.Г. Рамзаевой, Г.С. Щеголевой; В.В. Репкина, Д.Б Эльконина, Г.А. Цукерман; А.Ю, Купаловой , Л.В. Климановой; Р.Н. Бунева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной и др.)
18. Методика начального трудового обучения с практикумом в учебных мастерских – Мальцева О.В., 1998 г.
Программа составлена в соответствии с ГОС ВКО и программой Министерства просвещения 1989 года.
Программа предусматривает подготовку учителей начальных классов для проведения уроков по курсу начального трудового обучения.
В соответствии с требованиями государственного стандарта происходит овладение рядом техник декоративно-прикладного искусства, активизирующих творческое начало в учебном процессе. В этой связи обучение художественному труду позволяет использовать творческие методы, присущие различным видам изобразительных и неизобразительных искусств, а также архитектуре и дизайну. Особую значимость приобретает художественное конструирование – творческий метод дизайна. Правомерность такого подхода обусловлена необходимостью приобщения младших школьников к решению творческих задач как технического, так и художественного характера. Развивать творческие потенции ребенка может только тот учитель, который сам является творческой личностью. Содержание, формы и методы работы по рассматриваемой программе направлены на формирование творчески-активной личности учителя начальной школы.
В лекционном разделе курса раскрываются методологические основы науки, методы преподавания, обращается внимание на множественность программ по методике трудового обучения, обосновывается правомерность художественно-конструкторского подхода в условиях научно-технического прогресса и перестройки социально-экономического развития нашего общества. Изучаются основы композиции и методика творческого поиска в трудовом обучении, рассматриваются наиболее эффективные формы и методы организации учебного процесса на уроке. Отдельными темами выделены организация внеклассной работы и методика разработки и изготовления наглядных пособий.
Система лабораторных занятий включает усвоение основных понятий по каждой из изученных техник, технологии обработки и закономерностей гармонии.
Самостоятельная работа студентов состоит из двух видов учебного труда: репродуктивного, необходимого для формирования соответствующих умений и навыков технологического характера, и художественно-конструкторского творчества, стимулирующего становление творчески активной личности учителя.
Новым является использование при работе над проектом изделия методов творческого поиска идей, применяемых в художественном конструировании. Преподаватель разрабатывает систему деловых игр по основным темам программы, различные виды творческих поисковых работ и т. д.
19. Культура речи. – Автор: ст. преподаватель Ашихмина Т.А.
Совершенствование подготовки будущего учителя связано с необходимостью научить студентов свободно пользоваться разнообразными языковыми средствами в различных коммуникативно – речевых условиях и прежде всего в их профессиональной деятельности; сформировать у них навыки безукоризненно чистой, правильной, терминологически точной и выразительной речи. Учитель начальных классов должен быть знать теоретические основы культуры речи, свободно владеть хорошей речью, видеть возможности речевой культуры школьников на уроке и во внеклассной работе.
Цель курса: дать студентам знания об основах культуры русской речи, помочь им в овладении культурой речи, привить умения применять полученные знания в профессиональной деятельности.
Задача курса:
дать студентам четкое представление о коммуникативных качествах речи;
познакомить студентов с основами знаний о речи, качествах речи (правильность, чистота, точность, богатство, выразительность, коммуникативная целесообразность), с основными нормами современного русского литературного языка, добиться их соблюдения;
привить будущему учителю начальных классов умение наблюдать за устной и письменной речью учащихся, анализировать тексты – образцы, квалифицировать ошибки и речевые недочеты;
научить будущих учителей владеть своим голосом, речевым аппаратом. Работа по программе “ Культура речи” предполагает выполнение письменных и устных заданий, систему лабораторных занятий, а также постоянные целенаправленные наблюдения за речью учащихся в ходе педагогической практики.
Программа составлена на основе Государственной программы педагогических институтов (Сборник № 1. “Основы культуры речи”. Для спец. № 2101 и № 2121... “Педагогика и методика начального обучения”, 1998), утвержденной ГКО России, и в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности “031200 – педагогика и методика начального образования”.
Источники учебной информации по всем дисциплинам учебного плана можно оценить как достаточные и современные.
3.2.1. Обеспечение учебного процесса необходимой учебно – методической литературой осуществляется через библиотеку института, книжный фонд кабинетов и через центральную городскую библиотеку им. В.М. Шукшина. Основная литература по дисциплинам кафедры имеется в достаточном количестве. Каждый студент по каждой дисциплине кафедры имеет хотя бы один экземпляр из рекомендованных учебников или учебных пособий. В основном учебная литература, рекомендованная студентам, соответствует требованиям ГОС и учебным программам. Вместе с дополнительной литературой по каждой дисциплине на студента приходится от 1,2 до 9,5 единиц. В современных экономических условиях это достаточный нормативный показатель.
Имеется некоторый недостаток учебной литературы, изданной в последние 3 – 5 лет. Это объясняется резким подорожанием книжной продукции. Из этой ситуации кафедра нашла выход в приобретении литературы за счет хоздоговорных и спонсорских средств. Это касается в основном школьных учебников по различным системам развивающего обучения. Только в 1997 – 98 учебном году за счет внебюджетных средств приобретено новой литературы более чем на 1,5 млн неденоминированных рублей, в текущем учебном году для библиотеки института приобретено учебных пособий более чем на 4 тысячи рублей. Кроме этого кафедра нашла возможность оформить подписку на основной методический журнал “Начальная школа” и “Начальная школа. Плюс, минус”. Широко используется ксерокопирование и тиражирование необходимого для проведения занятий материала силами кафедры и деканата.
3.2.2. Книжный фонд по дисциплинам кафедры позволяет обеспечить работу студентов на практических занятиях по всем дисциплинам. Он включает в себя учебники по теоретическим курсам математики и современного русского языка и практическим курсам частных методик, курсовые и дипломные работы студентов очного и заочного отделений.
Современный русский язык. Обеспечение литературой удовлетворительное. Студенты пользуются учебниками по русскому языку, изданными 10 – 20 лет назад и предназначенными, чаще всего, для обучения по специальности “Русский язык и литература”. Однако теоретические положения, отраженные в этих пособиях, актуальны и для изучения дисциплины на факультете учителей начальных классов. Требуются учебники последних лет издания, отражающие состояние лингвистической науки сегодня.
Доцент кафедры, кфн Анисимова Н.А. издала методические рекомендации “Синтаксис словосочетания в современном русском языке”, тираж 100 экземпляров. Это пособие для 4 –5 курсов дневного и заочного отделения пользуется большой популярностью у студентов. В план РИЦ БиГПИ на 1999 год включено его переиздание. В среднем на студента начфака по современному русскому языку приходится 1,6 единиц
Методика преподавания русского языка в начальных классах. В учебном фонде библиотеке имеется более 400 учебников и учебных пособий по дисциплине. Большинство из них старых лет издания, но для сопоставления и анализа учебников необходимо иметь пособия разных лет выпуска. Для проведения практических занятий имеются в недостаточном количестве буквари Репкина, Эльконина и Нечаевой. Для обеспечения учебного процесса используется библиотечный фонд гимназии иностранных языков и школы № 20. Кафедра изыскала возможность за счет внебюджетных средств приобрести 4 – 5 комплектов пособий каждого автора. В дальнейшем такая работа будет продолжена.
В среднем на каждого студента приходится 4,8 единиц по методике русского языка.
Математика. Несмотря на то, что учебные пособия, рекомендованные студентам, изданы в 70-80 годы, они не потеряли своей актуальности. Математика основывается на идеях и принципах, давно разработанных и устоявшихся. В последнее время появились учебники издательства “Академия”, автор Л.П. Стойлова для студентов педколледжей. Кафедра закупила 15 экземпляров.
Силами преподавателей Рыжиковой О.Г., Фроловой Т.Ф., Будаевой Л.Н. были изданы методические рекомендации по основным разделам, включенным в программу госэкзаменов. В план РИЦ БиГПИ на 1999 год включено пособие “Расширение понятия числа”, подготовленное Рыжиковой О.Г.
В среднем на студента приходится 1,2 единиц математической литературы.
Методика преподавания математики в начальных классах. В библиотеке и в кабинете имеются учебники для начальной школы по традиционным программам 1-3 и 1-4, по программе Л.В. Занкова, по программе Эльконина – Давыдова. Их количество позволяет обеспечить каждого студента на практических занятиях. В текущем году приобретены учебники Л.Г. Петерсон – 24 экземпляра, Н.Б. Истомина – 1 экземпляр (1, 2, 3 классы). Год издания учебников соответствует действующим программам начальной школы. Учебные пособия для студентов по методике преподавания математики имеются разных лет: 1977-1994.
В среднем на студента по методике математики приходится 1,7 единиц.
Культура речи. Учебно-методический фонд составляет более 80 экземпляров, на одного студента приходится 1,7 единиц. Пособия разных лет выпуска с 1989 по 1998 год. Это соответствует нормативным документам.
Детская литература. Имеющаяся учебно-методическая литература достаточна, так как все студенты имеют хотя бы один учебник и одну хрестоматию. Актуальность учебников старых лет выпуска А. Терновского, Е. Зубаревой, Я. Чернявской, Ф. Сетина не потеряна, так как там достаточно полно представлены анализы классики детской литературы, советский период в настоящее время также изучается в начальной школе. Читая лекции по курсу детской литературы, преподаватели делают новый акцент на произведения А. Гайдара, С. Алексеева, А. Барто и др. Современные учебники под редакцией С. Николаевой и А. Арзамасцевой студенты приобретают в личное пользование, так как этот материал будет необходим им в дальнейшей работе.
В средне на одного студента приходится 9,5 единиц.
Методика трудового обучения. По данной дисциплине отмечается недостаточная обеспеченность библиотечного фонда учебно-методическими пособиями. Этот пробел восполнен старшим преподавателем Мальцевой О.В, издавшим учебно-методическое пособие “Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских” (часть 1), тираж 75 экземпляров.
3.2.3. В последние годы на кафедре появилось новое направление обеспечения учебного процесса необходимыми пособиями, связанное с дистанционным обучением. В этом году доцентом кафедры Рыжиковой О.Г. был записан на видео курс лекций по математике “Аксиоматическая теория множества натуральных чисел”. Эту работу планируется продолжать в дальнейшем.
Работу по формированию фонда видеозаписей кафедра ведет в течение ряда лет. Имеются видеозаписи уроков учителей русского языка и математики, работающих по разным системам обучения младших школьников.
3.2.4. На ряду с достаточным количеством учебно-методической литературы кафедра имеет учебно-методические материалы и наглядные пособия, обеспечивающие учебный процесс.
В кабинетах 308 и 303 имеются таблицы по каждому разделу математики и методики математики, модели правильных многогранников, дидактические материалы, изготовленные руками студентов. 407 аудитория оформлена стендами по техническому моделированию, поделками из природных материалов и бумаги. 408 аудитория оформлена стендами “Писатели – юбиляры”, имеются таблицы по русскому языку и папки со всеми видами разборов.
Стенды в 409 аудитории оформлены материалами в помощь учителю начальных классов.
За пять лет кафедра подготовила ряд собственных учебно-методических пособий:
- Колтакова Л.Г., Дзагоева Е.А. Сборник задач по математике для начальной школы (с краеведческим и экологическим содержанием). Методическое пособие для учителей начальных классов – Барнаул, 1994 год – 3,1 п.л.
- Рыжикова О.Г. Математика. Программа для гимназии иностранных языков при БиГПИ и НИИ прикладных проблем образования РАО. 1 класс. // Для внутреннего пользования. – Бийск, ГИЯ, 1994. – 0,4п.л.
- Рыжикова О.Г. Математика. Программа для 2 класса гимназии иностранных языков при БиГПИ и НИИ прикладных проблем образования РАО. // Для внутреннего пользования – Бийск, ГИЯ, 1995. – 0,4 п.л.
- Рыжикова О.Г. Программа по математике для 3 класса гимназии иностранных языков при БиГПИ и РАО. // Для внутреннего пользования. – Бийск, ГИЯ, 1996 – 0,4 п.л.
- Фролова Т.Ф. Аксиоматика геометрии. Методические рекомендации для студентов физико-математического факультета. – Бийск, 1996. – 1,6 п.л.
- Анисимова Н.А. Синтаксис словосочетания в современном русском языке: Методические рекомендации для студентов педагогических институтов по специальности № 2121 “Педагогика и методика начального обучения” - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1997 – 2,7 п.л.
- Будаева Л.Н. Математика. Методические рекомендации для студентов-заочников факультета начальных классов. – Бийск, НИЦ БиГПИ, 1997. – 1,3 п.л.
- Кульбякина Л.Я. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках математики: Методические рекомендации. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 1997 – 1,2 п.л.
- Рыжикова О.Г. Математика: Методические рекомендации по подготовке к государственному экзамену для студентов факультета учителей начальных классов. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 1997 – 1,8 п.л.
- Сенина В.Я. Словарь русских говоров Алтая. Т.2, часть 1(в соавторстве) – Изд–во Алтайского университета, Барнаул, 1997- 12,2 п.л.
- Сенина В.Я. Словарь русских говоров Алтая. Т.2, часть 2 (в соавторстве) – Изд-во Алтайского университета, Барнаул, 1997 – 8,4 п.л.
- Фролова Т.Ф., Фарукшин В.Х. Математика: Учебное пособие для слушателей подготовительных курсов. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 1997 – 8,1 п.л.
- Анисимова Н.А. Задания по русскому языку для вступительных экзаменов на факультет учителей начальных классов: Методические рекомендации. // В сборнике “Профессия – на всю жизнь” (Абитуриенту – 98). – Бийск, НИЦ БиГПИ, 1998 – стр. 17-22.
- Фролова Т.Ф. Задания по математике для вступительных экзаменов на факультет учителей начальных классов. // В сборнике “Профессия – на всю жизнь” (Абитуриенту – 98). – Бийск, НИЦ БиГПИ, 1998 – стр. 13-17.
- Мальцева О.В. Методические рекомендации с практикумом в учебных мастерских. (Часть 1): методическое пособие. – Бийск: НИЦ БиГПИ , 1999. – 1,25 п.л.
- Фролова Т.Ф. Математика: Методические рекомендации для студентов факультета учителей начальных классов. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 1999. – 1,8 п.л.
3.3.Содержание подготовки специалистов.
С введением ГОС ВПО на кафедре проведена серьезная работа по созданию новых профессиональных образовательных программ. Содержание подготовки специалистов соответствует требованиям профессиональной подготовки и документам ГОС.
Учебный процесс по дисциплинам кафедры организуется согласно плану факультета учителей начальных классов, специальность № 031200. Своевременность проведения лекционных, практических и лабораторных занятий обеспечивается расписанием. К экзаменам и зачетам допускаются студенты, выполнившие план текущего семестра. Преподаватели кафедры применяют прогрессивные формы контроля знаний студентов: рефераты, курсовые и дипломные работы, индивидуальный подход при проведении экзаменов и зачетов. Проведенные срезы знаний показали хорошее усвоение программного материала. Занятия преподавателей кафедры, посещенные представителями ректората, получили высокую оценку.
Многие преподаватели кафедры внедряют в учебный процесс активные формы обучения, например, доценты Лопарева Д.К. и Рыжикова О.Г. используют работу студентов в малых группах на практических занятиях. Доцент Дейкина А.Ю. привлекает студентов к чтению лекций по отдельным темам морфологии и синтаксиса (мини-лекции). Такие организационные формы способствуют не только активизации познавательной деятельности студентов, но и привитию им профессиональных умений, таких как владение аудиторией, компоновка материала и его изложение.
Большая часть лабораторно-практических занятий проводится в базовых школах. Для активизации познавательной деятельности студентов широко используются проблемные методы, видеозаписи, исторический материал.
Большинство дипломных исследований было написано в соответствии с приоритетной тематикой научных направлений кафедры, которые обусловлены требованиями современной начальной школы.
Кафедра обеспечивает проведение различных видов практики. С учетом специфики факультета есть практика “Первые дни ребенка в школе”. Сложилась хорошая система подготовки студентов к педагогической практике: непосредственно перед выходом на нее читаются обзорные лекции, проводятся консультации для студентов и руководителей практики. Для чтения обзорных лекций приглашаются учителя, работающие по разным системам обучения, которые показывают изучение одной и той же темы в рамках традиционной и альтернативных систем развивающего обучения.
На кафедре сложилась определенная система внеаудиторной работы со студентами, направленная на углубление их профессиональной подготовки, на развитие творческих начал и педагогического мышления. Традиционно проводятся предметные олимпиады, недели, КВН. Работают такие предметные кружки, как “Мир в детской книге”, “Основы декоративно-прикладного искусства в начальной школе”, “Коммуникативно-ориентированный курс родного языка в начальной школе” и др.
Продумана организация самостоятельной работы студентов, занимающей 50 % общей трудоемкости. Имеются график контроля и методические рекомендации по организации самостоятельной работы.
Работа с органами народного образования.
В современных экономических условиях, когда учителя школ нерегулярно получают заработную плату, не имеют возможностей повышать свою квалификацию не только на курсах, но через периодические издания, профессиональный потенциал кафедры оказался широко востребован, использует все возможности для оказания помощи школе.
Многие преподаватели кафедры успешно сочетают работу в вузе с работой в школе. Так за отчетный период в лицейских классах школы № 20 (10 – 11 классы) преподавали по авторским программам доценты Н.А. Анисимова, В.П. Никишаева, Д.К. Лопарева - русский язык; Т.Ф. Фролова, О.Г. Рыжикова, Е.И. Чупина – математику. Программы по русскому языку и математике были сложнее стандартной программы для средней школы, ориентировали учащихся на углубленное изучение предметов, служили профориентации и развитию способностей учащихся. Уровень подготовленности выпускников лицея был значительно выше уровня развития и обучености других студентов. К сожалению, резкое сокращение учебных мест на факультете привело к закрытию лицейских классов.
О.Г. Рыжикова и С.И. Коржнева работали учителями русского языка и математики в начальных классах гимназии иностранных языков по программам, ориентированным на развитие творческих способностей учащихся. Было доказано преимущество предметного обучения по сравнению с традиционным преподаванием всех предметов одним учителем. Ученики опытного класса легче адаптировались к условиям кабинетной системы, чем их сверстники. Занятия на уроках с учителями – специалистами, вносившими коррективы в теоретическое содержание учебного материала и предъявлявшими большие требования к реализации принципа научности в обучении, способствовали более осознанному владению учениками знаниями, умениями, навыками. Учителя – преподаватели кафедры стремились к максимальному развитию творческих способностей учеников с разными когнитивными стилями, поэтому преобладающим видом учебной деятельности была продуктивная. Как было отмечено руководством гимназии, методическим советом факультета, участниками научно-практического семинара руководителей школ, координированное предметное обучение в начальной школе, ориентированное на развитие ученика, дает положительные результаты. Некоторые школы города (например, школа № 8) включились в эксперимент по предметному преподаванию в начальной школе.
С.И. Коржнева ежегодно дает открытые уроки для учителей города с последующим обсуждением. Учителя отмечают высокое качество уроков и профессионализм преподавателя.
Гимназия иностранных языков является также базовой школой факультета. С.И. Коржнева О.Г. Рыжикова проводили в своем классе лабораторные занятия для студентов факультета учителей начальных классов. На базе этого класса проводились дипломные исследования. Так, С. Трофимова, студентка факультета, выполняя дипломное исследование, проходила педагогическую практику во 2 классе ГИЯ. В результате была разработана методика использования карточек-помощников для организации работы учащихся в парах.
В дипломных работах часто обобщается передовой опыт учителей городских и сельских школ. Интерес представляет обобщение опыта работы учителя начальных классов школы № 4 Мещанин Н.И.
Т.А. Брагина в 1995 – 98 годах проводила факультативные занятия по развитию речи в 1 – 3 классах школы № 20 по авторской программе, выступала на 4 заседаниях методического объединения учителей начальных классов с сообщениями о коммуникативно-деятельностном подходе к обучению русскому языку. Авторская программа была обсуждена и одобрена на методическом объединении учителей школы, завуч А.В. Шабуракова. Занятия Т.А. Брагиной использовались в учебных целях на факультете учителей начальных классов: были организованы открытые уроки для студентов с последующим обсуждением, написаны дипломные работы по развитию коммуникативных умений студентами Е. Пантюхиной, Т. Бондаревой, С. Щербаковой.
Студенты факультета оказывают помощь учителям школы № 20 в изготовлении наглядных пособий: таблиц, сюжетных рисунков, комплектов игр и т.п.
С 1993 года кафедра сотрудничает с гуманитарной гимназией. Е.В. Островская ведет факультативный курс по детской риторике во 2-3 классах. Преподавание осуществляется по авторской программе, которая была обсуждена и одобрена на заседании кафедры и методическом объединении учителей начальных классов гимназии № 11. Проводились семинары по вопросам развития связной речи учащихся. На базе этой школы организовано проведение лабораторных занятий для студентов факультета по культуре речи и методике преподавания русского языка. Студенты под руководством Е.В. Островской готовят наглядные пособия, дидактический раздаточный материал: аппликационно-меловые рисунки, сюжетные рисунки и т.д.
В 1995 году О. В. Мальцева проводила апробацию авторской программы по методике трудового обучения в школе № 20. Этот преподаватель является инициатором и организатором выставок творческих робот студентов, на которые традиционно приглашаются учителя. На выставках проводятся консультации учителей по изготовлению дидактического материала.
Во время педагогической практики студенты 4 курса выступают с сообщениями о своей научно-исследовательской работе перед учителями школ.
Ежегодно преподаватели кафедры выступают на методических семинарах, конкурсах “Учитель года”, обсуждении открытых уроков и т.д., Брагина Т.А., Коржнева С.И., Мальцева О.В., Рыжикова О.Г. выступают на конференциях по актуальным вопросам развивающего обучения в гимназии иностранных языков.
Важным направлением является сотрудничество с Пригородной малокомплектной школой (ПМКШ). Совместно с директором и учителями школы было определено направление исследования: “Коммуникативно-деятельностный подход как средство активизации познавательной деятельности младших школьников”. В соответствии с планом были проведены семинары по следующим темам:
Альтернативные учебные пособия и современные технологии обучения грамоте. Ст. преподаватель С.И. Коржнева. ( На базе ПМКШ).
Изучая риторику, постигаем литературу. Ст. преподаватель Островская Е.В. (На базе кафедры МНО).
Формирование положительных мотивов обучения русскому языку. Доцент Т.А. Брагина. (На базе ПМКШ).
Возможности традиционного курса математики для организации развивающего обучения. Доцент О.Г. Рыжикова и ст. преподаватель Л.Г. Колтакова. ( семинар для учителей малокомплектных школ на базе ПМКШ).
Особенности работы с природным материалом на уроках трудового обучения. Ст. преподаватель О.В. Мальцева. ( См выше).
Были посещены и проанализированы уроки русского языка и математики, проводятся консультации для учителей, обсуждение новинок методической литературы. По инициативе кафедры в дар школе переданы наглядные пособия по детской литературе и карточки для индивидуальной работы по математике.
Следующее направление сотрудничества со школой – подготовка студентов к педагогической практике:
Организация семинаров для учителей и преподавателей института по актуальным вопросам преподавания в начальной школе, по вопросам усовершенствования методического и группового руководства педагогической практикой.
Обсуждение на методических объединениях учителей начальных классов требований к содержанию и оформлению конспектов уроков, разработанных методистами кафедры.
Обзорные лекции учителей, работающих по программам развивающего обучения. Такие лекции были успешно прочитаны А.В. Ломаевой и О.В. Платаковой – учителями начальных классов реальной гимназии – и Е.Г. Корчугановой – учителем русского языка гуманитарной гимназии.
Изготовление студентами альбомов о передовом опыте преподавания в начальной школе.
Использование в учебном процессе видеозаписей уроков учителей города Бийска и Алтайского края.
В Солонешенской школе в текущем году по заданию комитета по народному образованиюначата хоздоговорная работа по теме: “Методика формирования навыков чтения и письма у учащихся с низким уровнем обучаемости”. Исполнитель Т.А. Брагина (в рабочей группе также Н.Е. Четвергова – координатор и Т.А. Гусева – психолог).На совместном заседании членов рабочей группы с руководством Комитета по образованию Солонешенского района составлен и утвержден план работы, подготовлены и проведены контрольные работы по установлению уровня развития навыков чтения и письма под диктовку. Результаты контрольных работ проанализированы, с учетом выявленных ошибок и недостатков в знаниях, умениях и навыках школьников разработана и распространена среди учителей районы система упражнений в формировании навыков чтения. Посещены и проанализированы уроки русского язык, организован методический семинар. Тема исследования: “Коммуникативно – деятельностный подход к обучению русскому языку”. По данной теме прочитан доклад “Организация обучения русскому языку по законам речевой деятельности”.
По программе УНПК кафедра начала сотрудничество со школой № 1. Состоялась встреча с руководством школы, намечен план работы на первом этапе:
Изучение концепции “Школа 2000...” преподавателями кафедры, подготовка к изучению материалов с учителями школы.
Посещение и обсуждение уроков математики, русского языка, чтения в школе № 1 преподавателями кафедры (Рыжиковой О.Г., Ашихминой Т.А., Брагиной Т.А., Колтаковой Л.Г.).
Диагностика знаний и умений учащихся (когнитивных и коммуникативных).
Составление программы научно-исследовательской работы. Тема: “Адаптация концепции “Школа 2000...” к конкретной социально-педагогической ситуации”.
Следующее направление работы – сотрудничество с филиалом Алтайского краевого института повышения квалификации работников образования (АКИПКРО). Большой интерес вызывают занятия преподавателей Колтаковой Л.Г. (методика преподавания математики), Рыжиковой О.Г. (математика), Ашихминой Т.А. (чтение и развитие речи), Брагиной Т.А. и Коржневой С.И. (методика преподавания русского языка). Проводятся индивидуальные и групповые консультации по трудным темам начальной школы.
Преподаватели кафедры принимают участие в конференциях, проводимых АКИПКРО и другими инновационными учреждениями. Например, “Новые технологии обучения. Их роль в развитии и саморазвитии личности школьника” - совместно с АКИПКРО; “Актуальные проблемы обучения и воспитания в инновационных учреждениях” – совместно с гимназией иностранных языков.
Еще одно направление работы – связь со стажерами и выпускниками – осуществляется через консультации по трудным темам во время педагогической практики в школе, а также через индивидуальные консультации выпускников по возникающим проблемам обучения младших школьников (в аудиториях института).
Кафедра осуществляет связь не только с органами народного образования города Бийска, но и другими вузами страны: через стажировки, научные командировки, рецензирование авторефератов и кандидатских диссертаций. Например, был обсужден и одобрен отзыв на автореферат Л.Г. Рудаковой (соискатель НГПУ) “Совершенствование математического образования младших школьников посредством языковой работы”, составленный кпн, доцентом Кульбякиной Л.Я.; проанализирована кандидатская диссертация Мистюк Т.Л. (НГУ) кфн, доцентом Лопаревой Д.К..
Преподаватели кафедры принимают участие в жизни города. Так, преподаватель методики трудового обучения О.В. Мальцева приняла участие в выставке “Роспись на ткани”, посвященной 25- летию Бийской художественной школы (сентябрь, 1997).
К методическим семинарам с учителями начальной школы были подготовлены выставки:
“Математические газеты для начальной школы” – Колтакова Л.Г.;
“Обработка природных материалов. Программа развивающего обучения”. – Мальцева О.В.
3.5. Повышение квалификации преподавателей кафедры.
Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава кафедры осуществляется через научные командировки, стажировки, творческие отпуска, обучение в аспирантуре и докторантуре, соискательство. Лопарева Д.К. прошла стажировку при кафедре общего языкознания в Орловском университете и в АГУ (город Барнаул). В настоящее время Лопарева Д.К., кфн, доцент кафедры обучается в докторантуре при кафедре русского языка Орловского госуниверситета. Будаева Л.Н. обучается в очной аспирантуре при кафедре педагогики БиГПИ; Ашихмина Т.А., ст. преподаватель кафедры, - в заочной аспирантуре при кафедре русского языка и стилистики Алтайского университета. Перед зачислением в аспирантуру Т.А. Ашихмина прошла стажировку на указанной кафедре. Рыжикова О.Г. и Савельева Г.А. являются соискателями при кафедре педагогики БиГПИ. Мальцева О.В. заканчивает заочную адъюнктуру академии МВД РФ, подготовила к защите диссертацию, прошла предзащиту, в текущем году планируется защита. В 1999 году планируется поступление в аспирантуру выпускницы факультета, лаборанта кафедры Чичкановой И.Н.
Среди старших преподавателей кафедры Островская Е.В. окончила аспирантуру при кафедре литературы МГПУ им. В.И. Ленина, Коржнева С.И. (преподаватель методики русского языка начальных классов) имеет высшую квалификационную категорию учителя начальных классов.
На кафедре работает два методических семинара: “Коммуникативно-деятельностный подход к обучению”, руководитель - кпн, доцент Т.А. Брагина и “Современные технологии обучения младших школьников”, руководитель - доцент Рыжикова О.Г.
IV. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.
Качество подготовки специалистов может быть оценено как в основном достаточное.
Согласно учебному плану, изучение дисциплин по профилю кафедры завершается зачетами (русский язык - 1 курс, 1 семестр; 2 курс, 4 семестр; 3 курс, 6 семестр; 4 курс, 8 семестр; практикум по русскому языку – 2 курс, 3 семестр; детская литература – 1 курс, 2 семестр; 2 курс, 3 семестр; методика преподавания русского языка – 3 курс, 5 и 6 семестры; математика – 1 курс, 2 семестр; 2 курс, 4 семестр; 3 курс, 6 семестр; 4 курс, 7 семестр; методика преподавания математики – 3 курс,5 и 6 семестры) и экзаменами (русский язык – 1 курс, 2 семестр; 3 курс, 5 и 6 семестры; 4 курс, 7 семестр; введение в литературоведение – 1 курс, 1 семестр; культура речи – 3 курс, 6 семестр; математика – 2 курс, 3 семестр; 3 курс, 5 семестр; 4 курс, 8 семестр; методика трудового обучения – 3 курс, 6семестр).
Данные о качестве знаний студентов дневного и заочного отделений по результатам экзаменационных сессий 1995 – 98 годов приведены в таблицах:
Дневное отделение.
|
Наименование учебной дисциплины |
1995 – 96 уч. год |
1996 – 97 уч. год |
1997 – 98 уч. год |
|||
|
абсолютная |
Качество |
Абсолютная |
качество |
абсолютная |
Качество |
|
|
1. Современный русский язык |
96,6 % |
73,6 % |
100 % |
73,5 % |
100 % |
83,9 % |
|
2. Математика |
100 % |
81,2 % |
100 % |
76,4 % |
99,5 % |
78,6 % |
|
3. Методика преподавания русского языка |
100 %0 |
90,2 % |
100 % |
96,2 % |
100 % |
97,3 % |
|
4. Методика преподавания математики |
100 % |
88 % |
100 % |
75,4 % |
100 % |
89,3 % |
|
5. Культура речи |
100 % |
100 % |
100 % |
77,9 % |
100 % |
91,8 % |
|
6. Детская литература |
100 % |
76,2 % |
100 % |
70 % |
100 % |
94,4 % |
|
7. Введение в литературоведение |
- |
- |
100 % |
89,7 % |
100 % |
94,6 % |
|
8. Всего по кафедре |
99,4 % |
84,7 % |
100 % |
87,8 % |
99,9 % |
89,98 % |
Заочное отделение.
|
Наименование учебной дисциплины |
1995 – 96 уч. год |
1996 – 97 уч. год |
1997 – 98 уч. год |
|||
|
абсолютная |
качество |
Абсолютная |
качество |
абсолютная |
Качество |
|
|
1. Современный русский язык |
100 % |
48,5 % |
99,5 % |
54 % |
98,4 % |
54,8 % |
|
2. Математика |
97,4 % |
40,2 % |
98,4 % |
40,6 % |
85,7 % |
41,8 % |
|
3. Методика преподавания русского языка |
100 % |
79,4 % |
100 % |
75,8 % |
100 % |
67,1 % |
|
4. Методика преподавания математики |
100 % |
70,6 % |
100 % |
61,1 % |
98,6 % |
73,2 % |
|
5. Детская литература |
100 % |
67 % |
100 % |
75 % |
100 % |
81,4 % |
|
6. Всего по кафедре |
99,5 % |
61,1 % |
99,6 % |
61,3 % |
96,5 % |
63,7 % |
Отмеченное снижение качества знаний по частным методикам на ОЗО объясняется тем, что на заочное отделение принимают выпускников школы, не имеющих базового образования и опыта работы учителем. Чего не было по старым учебным планам.
Ежегодно проводятся контрольные срезы знаний по всем дисциплинам кафедры. В рамках самоаттестации были проведены контрольные срезы знаний по многим дисциплинам кафедры. Задания носили комплексный характер и включали в себя проверку усвоения студентами отдельных конкретных положений курсов, знания основных терминов, проверку способностей к самостоятельному сравнению различных теорий, методик и т.д. Результаты срезов приведены в Приложении № 5.
Проведенные контрольные срезы в целом подтверждают объективность оценок, полученных студентами в период экзаменационных сессий. Студенты показали достаточные знания, практические умения и навыки.
Вместе с тем можно отметить следующие недочеты и ошибки.
1 курс. Фонетика. Допущены незначительные неточности в полной артикуляционной характеристике звуков.
2 курс. Современный русский язык. Некоторые студенты нарушали порядок морфемного и словообразовательного анализа, а так же смешение этих видов разбора; затруднялись в подборе производящего слова, в выполнении краткого словообразовательного разбора.
2 курс. Практикум по русскому. Основные ошибки, которые допустили студенты, объясняются их недостаточным навыком по расстановке пунктуационных знаков в сложном предложении. Что объясняется слабой школьной подготовкой по русскому языку.
курс. Методика преподавания русского языка. В ответах на предложенные вопросы дана недостаточно полная аргументация, мало сравнений различных программ и учебников. Имеются ошибки в употреблении педагогических и методических терминов.
3 курс. Математика. Некоторые студенты допускали ошибки при выполнении письменного деления. Это можно объяснить тем, что в школьной практике мало внимания уделяется письменным вычислениям, причина этого – широкое распространение калькуляторов.
3 курс (463 группа). Методика преподавания математики. Допущены неточности в использовании методических приемов введения правил порядка выполнения действий.
V. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Основные направления научно – исследовательской работы кафедры с 1994 по 1998 годы:
Совершенствование предметного содержания и методики вузовского преподавания.
Научно – методическое обеспечение сельской школы в разных режимах работы.
Коммуникативно – деятельностный подход к обучению русскому языку.
По каждому направлению изданы статьи, тезисы, методические пособия и
рекомендации для студентов очной и заочной форм обучения.
В рамках 1 темы:
по математике – 4
по русскому языку – 3
по методике трудового обучения – 1.
Внедрение их в учебный процесс позволяет использовать различные формы активизации деятельности студентов.
Результаты НИР по данной проблеме были обсуждены на следующих 26 конференциях. См. приложение “Список конференций, в которых приняли участие преподаватели кафедры МНО”.
Успешная деятельность доцента Сениной В.Я. по составлению “Словаря русских говоров Алтая (в соавторстве с преподавателями ФФ) в 1997 году отмечена премией Демидовского фонда.
На заседаниях кафедры регулярно заслушиваются сообщения преподавателей по наиболее актуальным проблемам вузовского преподавания. Происходит обмен мнениями, и прогрессивные идеи воплощаются в учебный процесс.
Второе направление научно-методических исследований преподавателей кафедры посвящено изучению процесса обучения младших школьников по альтернативным программам (Эльконина – Давыдова, Л.В. Занкова, “Школа – 2000...” и т.д.).
Изданы пособия и рекомендации для учителей начальных школ и абитуриентов:
по математике – 8
по русскому языку – 1
В журналах “Начальная школа” опубликованы 2 статьи (Колтаковой Л.Г. и Мальцевой О.В.).
Разработаны и читаются спецкурсы на очном и заочном отделениях:
а) Практико-ориентированные:
Альтернативный вариант введения в начальную математику (на примере учебников Давыдова).
Особенности изучения математики по системе Л.В. Занкова.
Развивающее обучение на уроках русского языка.
Инновационные технологии обучения письму.
Современные технологии обучения грамматике.
б) Теоретического характера:
“Сложные вопросы морфемики и словообразования”.
“Семантический синтаксис русского языка”.
“Различные методы решения задач”.
“Исторический аспект преподавания русского языка”.
“Основы психолингвистики”.
В рамках этого направления начата научно – методическая работа по за
казу администрации Комитета по образованию Солонешенского района по теме: “Методика формирования навыков чтения и письма у учащихся с низким уровнем обучаемости” (Руководитель: кпн, доцент Брагина Т.А.). См. выше.
Цель третьего направления – разработка технологии, позволяющей реализовать идеи развивающего обучения, воспитывать гуманное взаимодействие учеников в учебном процессе, формирование учебной деятельности и коммуникативных умений младших школьников. Брагина Т.А. рассмотрела КДП как универсальную модель обучения, теоретические основы которой определены исследованиями Леонтьева А.Н., Леонтьева А.А., Климановой Л.Ф. и др. Дидактическая доминанта КДП: отношение к ученику как к субъекту учебной деятельности, максимальная приближенность учебного процесса к условиям естественной речевой коммуникации. Результатом исследований явилось пособие для учителей и студентов “КДП к обучению русскому языку”.
Результаты исследования внедряется в учебный процесс городских (№ 20; 11; 1; 5; ГИЯ, реальная гимназия) и сельских школ; используется студентами при написании курсовых и дипломных работ.
Преподавателями кафедры составлены программы для начальной школы по русскому языку, математике, риторике, в которых отражены идеи гармоничного развития ученика.
За 5 лет преподавателем кафедры опубликовано:
учебно-методических пособий - 18;
статей – более 40;
тезисов – более 40.
Кандидат педагогических наук, доцент Кульбякиной Л.Я. осуществляет руководство соискателями по подготовке диссертационных исследований.
Высококвалифицированные специалисты рецензируют кандидатские диссертации, составляют отзывы об авторефератах (Лопарева Д.К., Кульбякина Л.Я.)
Научно – исследовательская деятельность кафедры аттестуется как достаточная.
VI. НИРС.
Одним из важнейших компонентов подготовки специалиста на кафедре является самостоятельная учебно-исследовательская работа студентов. Главные её виды – научные кружки, курсовые и дипломные работы.
Студенты знакомятся с организацией и методикой педагогических исследований в рамках спецкурса, который был включен в учебный план студентов, получающих высшее образование после педучилища. Затем проводятся групповые и индивидуальные консультации по написанию курсовых работ. Как правило, курсовые работы становятся основой дипломных исследований, которые выполняют 50 % студентов дневного отделения и 10 – 20% - заочного. В этом году все студенты, обучающиеся по сквозному учебному плану, защищают дипломные работы.
Продолжается использование таких эффективных форм УИРС и НИРС, как смотры – конкурсы, реферативная работа, лабораторные работы с элементами исследования и т.д.
Например, студентка 463 группы Качарина И. приняла участие в разработке программы по математике к педагогической практике “Первые дни ребенка в школе”.
На факультете работают научные кружки, которыми руководят преподаватели кафедры. Так, доцент Т.А. Брагина занимается проблемой коммуникативно-деятельностного подхода к обучению русскому языку. Одновременно она руководит научным кружком и дипломными работами по данному направлению. Старший преподаватель Колтакова Л.Г. ведет научный кружок “Содержание и организация методических исследований” и т. д.
Ежегодно студенты дневного и заочного отделений участвуют в научно-практических конференциях студентов и преподавателей. Лучшие работы публикуются в сборниках и отмечаются Дипломами. Кроме того, поступают заявки от органов образования на участие в августовских конференциях. Например, выпускница Зотова Т.Н. выступила с докладом “Реализация межпредметных связей на уроках математики в начальной школе” на пленарном заседании студенческой научно-практической конференции “Современное образование: гипотезы, проблемы, парадоксы”, на научно-практической конференции преподавателей “Совершенствование работы сельской малокомплектной школы” и на августовских совещаниях на секции учителей начальных классов г. Бийска.
Темы большинства дипломных работ являются комплексными, отражают специфику и содержание предметов, выносимых на государственные экзамены. Тематика актуальна и разнообразна. Все больше дипломных работ посвящено различным аспектам инновационной деятельности в образовательных учреждениях.
Опытно-экспериментальная работа ведется на базе школ г. Бийска и районов Алтайского края.
Это говорит о налаженных взаимоотношениях кафедры и учреждений образования. Студенты докладывают о результатах своих исследований на заседаниях методических объединений и на педагогических советах.
Защита дипломных работ проходит открыто. Сообщение дипломников содержательны, иллюстрируются схемами, таблицами, дидактическими материалами, подкрепляются видеозаписями. В ряде работ предложены авторские разработки. Так, выпускница заочного отделения Толмачева Н.А. (1998) разработала систему индивидуального обучения первоклассников решению простых задач с использованием ПЭВМ. (Руководитель: доцент Рыжикова О.Г.).
В 1997 году защита дипломной работы Лаут А.А. была проведена в школе – гимназии № 11, где работает выпускница. (Руководитель: доцент Брагина Т.А.). По материалам защиты был снят видеофильм, который используется как учебно – методическое пособие для работы со студентами.
Рецензирование дипломных работ, наряду с дипломированными специалистами, осуществляют учителя высшей и первой категории, руководители школ. Результаты исследований используется в работе образовательных учреждений города и края.
Отмечая высокий уровень дипломных работ, председатели ГАК рекомендуют некоторыми выпускниками продолжить исследования в аспирантуре. Например, дипломная работа выпускницы Кинстлер Н.Ф. (1996 год) послужила рефератом при поступлении в аспирантуру.
Приобретенные навыки научных исследований пригодились многим выпускникам в дальнейшем профессиональном росте. Так, выпускники факультета: Потапчук О.М.(зам. декана исторического факультета БиГПИ), Волкова Н.В.(зав. кафедрой педагогики БиГПИ), Быкова - Трубникова Н.И., Ращепкина - Папина М.В., Манузина Е.Б., Язова - Печерская С.Н. и т.д. – успешно защитили кандидатские диссертации.
По итогам своей работы за прошлый год кафедра предоставила ОТЧЕТ по научно-исследовательской работе кафедры.
1. Темы НИР :
1). Совершенствование содержания и методики вузовского преподавания.
2). Научно-методическое обеспечение сельской школы в разных режимах работы.
3). Коммуникативно-деятельностный подход к обучению русскому языку в начальной школе.
1.1. Источник финансирования: отсутствует.
1.2. Объем финансирования: нет.
1.3. Статус темы:
1) Общеинститутская.
2) Общеинститутская.
3) Кафедральная.
1.4. Руководитель темы, исполнители:
1) Руководитель: научный отдел БиГПИ. Исполнители: Дейкина А.Ю., Фролова Т.Ф., Будаева Л.Н., Колтакова Л.Г., Рыжикова О.Г., Мальцева О.В., Лопарева Д.К., Брагина Т.А.
2) Руководитель: зав. кафедрой. Исполнители: Фролова Т.Ф., Будаева Л.Н., Колтакова Л.Г., Рыжикова О.Г., Островская Е.В., Коржнева С.И., Брагина Т.А., Мальцева О.В., Ашихмина Т.А.
3) Руководитель: кпн, доцент Брагина Т.А. Исполнители: Лопарева Д.К., Коржнева С.И., Островская Е.В., Ашихмина Т.А., Анисимова Н.А.
1.5. Характер НИР:
1) Теоретическая, научно-методическая.
2) Научно-методическая, экспериментальная.
3) Научно-методическая, экспериментальная.
1.6. Цель НИР, ее новизна и практическая значимость.
1) Совершенствование методики вузовского преподавания, обеспечение учебного процесса методическими пособиями и рекомендациями. Активи-зация студентов через разнообразные формы работы: малые группы, ин-тегрированные занятия, самостоятельная работа с литературой, решение проблемных задач и т.д. - с целью повышения уровня профессиональной подготовки.
2) Совершенствование методики обучения в начальной школе. Изучение про-цесса обучения младших школьников по альтернативным программам Эльконина-Давыдова, Л.В.Занкова, Н.Б. Истоминой. Подготовка методи-ческих рекомендаций для учителей.
3) Совершенствование методики развивающего обучения на основе комму-никативно-деятельностного подхода. Исследование процесса и результатов воспроизведения естественной коммуникации, обусловленной типом чита-теля в литературе, адресованной детям. Проверка эффективности методов и приемов коммуникативно-ориентированной методики обучения учащих-ся начальных классов русскому языку. Практическая значимость исследо-вания была подтверждена на занятиях по развитию речи в школе № 20 г. Бийска, которые проводила руководитель исследования, кпн, доцент ка-федры МНО Брагина Т.А., в Первомайской средней школе (учитель на-чальных классов Т.В. Кугурницкая), в 1 классе школы - гимназии №11 (учитель Л.А. Лаут), а также в процессе опытного обучения по соответст-вующим темам дипломных работ студентов НФ (М. Покачалова, Л.Пантюхина, Т.Ветрова, М.Гончарова) и в ходе исследований преподава-тели секции русского языка кафедры МНО.
1.7. Основные результаты НИР, их новизна и практическая значимость.
1) Издание методических рекомендаций для студентов очной и заочной форм обучения по дисциплинам кафедры, что в условиях недостатка учебной и научно-методической литературы имеет первостепенное значение и позво-ляет использовать различные организационные формы на занятиях и вне их. Статьи и тезисы в общеинститутских сборниках.
2) Издание методических рекомендаций для учителей, работающих по раз-личным системам обучения и методических рекомендаций для студен-тов - практикантов факультета педагогики и методики начального обра-зования. Статьи и тезисы по темам исследования. Чтение спецкурсов по новым технологиям обучения.
3) Составление и апробация программ по развитию речи в школе № 20. Выполнение курсовых и дипломных работ по темам, близким к данной.
1.8. Обсуждение результатов НИР:
1) На заседаниях кафедры выступили:
Рыжикова О.Г. «Особенности изучения математики по системе Л.В.Занкова»
Рыжикова О.Г. «Организация обучения математике в начальной школе»
Ашихмина Т.А. « Языко-ситуативная коммуникация в текстах художест-венной литературы»
Анисимова Н.А. «Моделирование предложения в «Букваре» Репкина»
Коржнева С.И. «Инновационные направления в технологии обучения письму»
Савельева Г.А. «Организация трудового обучения в начальных классах»
Дейкина А.Ю. «Использование толкового словаря на уроках русского языка в начальной школе»
Островская Е.В. «Основы литературного образования в начальной шко-ле»
2) На различных конференциях выступили:
Научно-практическая конференция « Новые технологии обучения. Их роль в развитии и саморазвитии личности школьника», проведенная совместно с Бийским филиалом АКИПКРО (Л.Н. Будаева, О.Г. Рыжикова, А.Ю. Дей-кина, Т.А. Брагина, С.И. Коржнева, О.В.Мальцева, Е.В.Островская, Ю.И. Падалко).
Международная и межвузовская конференция «День Земли» при ЕГФ (С.И. Коржнева, Л.Г. Колтакова, О.Г. Рыжикова).
Научно-практическая конференция «Подготовка учителя начальных клас-сов в условиях аксеологической парадигмы образования» (г. Лениск-Кузнецкий) (Островская Е.В.)
«Интерпретация текста» при ФФ БиГПИ (Лопарева Д.К.)
«Инновационные методики обучения» (ГАГУ, г. Горно-Алтайск) (Д.К. Ло-парева, А.Ю. Дейкина, Т.Ф. Фролова, Н.А. Анисимова, О.В.Мальцева, Г.А. Савельева, Ю,И. Падалко).
Практическая конференция «Обучаем по системе Л.В.Занкова», школа-гимназия № 11(Островская Е.В.)
Педсоветы и методические семинары в школе-лицее № 20 (О.В.Мальцева, Т.А. Брагина, Д.К. Лопарева, Н.А. Анисимова ).
Межвузовская конференция «История мировых цивилизаций» (БиГПИ, г.Бийск) (А.Ю. Дейкина, Л.Н. Будаева, О.Г. Рыжикова, Л.Г. Колтакова).
Региональный съезд русистов в Красноярском государственном универси-тете (Лопарева Д.К., Анисимова Н.А.)
Выступление на педсоветах в гимназии иностранных языков при БиГПИ (Коржнева С.И., Рыжикова О.Г.)
Чтение лекций и проведение практических занятий на курсах повышения квалификации учителей г. Бийска и сельских школ Бийского куста (О.Г. Рыжикова, Г.А. Савельева, С.И. Коржнева)
1.9. Публикации по НИР .
1.9.1. Монографии: нет
1.9.2. Учебники, учебные пособия:
- Фролова Т.Ф., Фарукшин В.Х. Математика.// Учебное пособие для под-готовительных курсов. - Бийск, 1997. - 130 с., илл.
1.9.3. Методические указания, рекомендации.
Рыжикова О.Г. Математика.// Методические рекомендации для подготовки к госэкзамену. – Бийск, НИЦ БиГПИ, 1997.
Будаева Л.Н. Математика.// Методические рекомендации для студентов-заочников факультета учителей начальных классов. – Бийск, НИЦ БиГПИ, 1997г.
Анисимова Н.А. Синтаксис словосочетания в современном русском языке.// Методические рекомендации. - НИЦ БиГПИ,1997.
1.9.4. Статьи.
Фролова Т.Ф. Экспериментальное преподавание математики по системе Эльконина-Давыдова. //сб. «Регионально-национальные ценности историко-педагогического знания и современные инновационные процессы в образо-вании Западной Сибири» - Горно-Алтайск, 1997.
Брагина Т.А., Лопарева Д.К. Теоретические проблемы аспектологии и особенности изучения ее в начальной школе. // сб. «Средства языка. Семан-тика, функция, изучение.» - Межвузовский сборник научных трудов. Тула, Тульский государственный пединститут, 1996.
Островская Е.В. От Евангельской притчи к народной сказке. // сб. «Подго-товка учителя начальных классов в условиях аксеологической парадигмы образования» - Материалы научно-практической конференции . Новокузнец-кий педагогический институт, Ленинск-Кузнецкое педучилище (колледж). Новокузнецк, 1997.
Дейкина А.Ю. О пуристических тенденциях во взглядах В.И. Даля на разви-тие русского литературного языка.// сб. «Логика социокультурной эволю-ции» - Материалы межвузовской научной конференции 20-21 мая 1996 г. НИЦ БиГПИ, 1996.
Рыжикова О.Г., Колтакова Л.Г., Будаева Л.Н. Развитие системы начального обучения математике. // сб. «Историческая традиция» Бийск, НИЦ БиГПИ, 1997.
Ашихмина Т.А. Проблема гуманизации в творчестве А.П. Гайдара: интегра-тивный аспект ( на примере повести ’’Военная тайна’’) //сб. «Гуманизация образования: опыт и проблемы».Материалы Международной научно-практической конференции. НИЦ БиГПИ, 1996.
Мальцева О.В. Внеурочная работа с детьми младшего школьного возраста в условиях сельской школы.// сб. «Совершенствование работы сельской малокомплектной школы» НИЦ БиГПИ,1997.
Лопарева Д.К. Особенности стилистики фразеологических единиц в жанре очерка // Текст как реальность: содержание, форма, изучение: Межвузов-ский сборник научных трудов.- Тула: ТГПУ, 1997. С.56-64. Деп. В ИНИОН РАН N52377 от 4.03.97
1.9.5. Тезисы:
Брагина Т.А, Лопарева Д.К. « Особенности изучение категории вида в на-чальной школе» // сб. «Гуманизация учебно-воспитательного процесса» НИЦ БиГПИ, 1997.
Мальцева О.В. « Особенности проведения уроков труда в системе разви-вающего обучения» //сб. « Новые технологии обучения. Их роль в развитии и саморазвитии школьника» - Бийск ,Бийский филиал АКИПКРО,1997.
Мальцева О.В.»Особенности блочной системы построения спецкур-са.»//сб. Регионально-национальные ценности историко- педагогического знания и современные иновационные процессы в образовании Западной Сибири. - Горно-Алтайск: Материалы научной конференции в городе Гор-но-Алтайске,1997.
Будаева Л.Н, »Использование метода отношений при решении задач с про-порциональными величинами»//сб. Гуманизация учебно-воспитательного процесса. - Бийск ,НИЦ БиГПИ,1997.
Будаева Л.Н., Рыжикова О.Г. «Использование различных методов реше-ния задач при изучении математики по системе Л.В.Занкова» // сб. Новые технологии обучения. Их роль в развитии и саморазвитии личности школь-ника.- Бийск, Бийский филиал АКИПКРО, 1997.
Колтакова Л.Г. Рыжикова О.Г. Экологическая подготовка студентов при изучении методики преподавания математики» // сб. День Земли.- НИЦ БиГПИ, 1997.
Колтакова Л.Г. «Приемы организации развивающего обучения на базе тради-ционного курса» // сб. Гуманизация учебно-воспитательного процесса.- Бийск, НИЦ БиГПИ, 1997.
Ашихмина Т.А. «Некоторые аспекты межпредметных связей курса детской литературы и уроков чтения (к проблеме литературного образования в на-чальной школе)» // сб. Новые технологии обучения. Их роль в развитии и са-моразвитии личности школьника.- Бийск, Бийский филиал АКИПКРО, 1997.
Дейкина А.Ю. «Особенности использования толкового словаря в начальной школе» // сб. Новые технологии обучения. Их роль в развитии и саморазвитии личности школьника. Бийск, Бийский филиал АКИПКРО, 1997.
Дейкина А.Ю. «Толковый словарь в начальной школе» //сб. Регионально-национальные ценности историко-педагогического знания и современные инновационные процессы в образование Западной Сибири. - Горно-Алтайск,1997.
Дейкина А.Ю. «Проблема «духа» русского языка и «Толковый словарь» В.И. Даля» //сб. История мировых цивилизаций. - Бийск, НИЦ БиГПИ 1997.
Коржнева С.И. «Новые технологии обучения письму»// сб. Новые технологии обучения. Их роль в развитии и саморазвитии личности школьника.- Бийск, Бийский филиал АКИПКРО, 1997.
Коржнева С.И. «Внедрение игрового обучения на уроках русского языка и чтения в гимназии иностранных языков»// сб. Гуманизация учебно-воспитательного процесса.- Бийск, НИЦ БиГПИ, 1997.
Фролова Т.Ф. «Альтернативный вариант введения в начальную математику»// cб. Гуманизация учебно-воспитательного процесса.- Бийск, НИЦ БиГПИ, 1997.
Лопарева Д.К. «Спецкурс «Исторический аспект преподавания русского язы-ка» на факультете учителей начальных классов» // сб. Регионально-национальные ценности историко-педагогического знания и современные инновационные процессы в образовании Западной Сибири. Материалы кон-ференции. Г-Алтайск, 1997.
1.10. Форма, место и результаты внедрения результатов НИР.
1) Лекционные, практические и лабораторные занятия со студентами факульте-та педагогики и методики начального образования БиГПИ.
2) Уроки математики, русского языка, чтения, риторики, трудового обучения в гимназии иностранных языков при БиГПИ, школе-лицее № 20 г. Бийска, школе-гимназии № 11, Первомайской средней школе, школе № 30 г. Бийска, на занятиях со слушателями Бийского филиала АКИПКРО. Факультативные занятия по развитию речи в школе № 20.Курсовые и дипломные работы сту-дентов очной и заочной форм обучения.
3) Смотрите 2 (в данном пункте)
2.1. Конференции проведенные кафедрой.
Май 1997 год. Совместно с филиалом АКИПКРО проведена конференция «Новые технологии обучения. Их роль в развитии и саморазвитии личности школьника».
2.2. Нет.
2.3. Нет.
2.4. Участие сотрудников кафедры в выставках, результаты участия.
Мальцева О.В. Обработка природных материалов. Программы развиваю-щего обучения - Методических семинар учителей, 407 аудитория БиГПИ.
Мальцева О.В. - Роспись на ткани. - К 25-летию Бийской детской художе-ственной школы (сентябрь 1997 года).
Колтакова Л.Г. Выставка математических газет для начальных классов. - По итогам педагогической практики студентов факультета учителей начальных классов.- 308 аудитория БиГПИ.
2.5 Докторанты, аспиранты и соискатели кафедры:
Мальцева О.В. Адъюнктура г.Москва, акад. МВД каф. управления органами, исполняющими наказания.: рук. кюн., доц. Старков Р.М.
Ашихмина Т.А. Соискательство при кафедре русского языка и сти-листики АГУ,: рук. дфн., профессор Чувакин А.А.( 1 января 1998 года зачис-ляется в заочную аспирантуру при этой же кафедре)
Рыжикова О.Г. Соискатель кафедры педагогики Бийского государ-ственного педагогического института с октября 1996 года по октябрь 2001 года, рук. кпн, доцент Кульбякина Л.Я.
Падалко Ю.И. Очная аспирантура при кафедре философии БиГПИ, рук. кфн профессор Прибытков Г.И.
2.6 Нет
2.7 Нет
2.8. Повышение квалификации сотрудников кафедры.
Мальцева О.В. - работа в библиотеке ТГУ, 1 месяц.
Островская Е.В. - работа в библиотеке ТГУ, 1 месяц.
2.9. Участие в редакционно-издательской деятельности.
Брагина Т.А. - кпн, доцент кафедры - является членом редакционно-издательского совета БиГПИ, принимает активное участие в работе этого отдела.
3. Темы НИРС.
Формы проведения НИРС на кафедре.
Семинарско - практические занятия.
Курсовые работы.
Дипломные работы.
Самостоятельная работа студентов.
3.2.Студенты, участвующие в НИРС.
Больший процент НИРС по кафедре пришелся на студентов выпускного курса: 431,432,433,444 группы и 4 курс ОЗО. Всего написано курсовых ра-бот: 80 - на стационаре, 70 - на ОЗО; дипломных работ: 40 - на стационаре, 17 - на ОЗО.
3.3. Участие студентов в конференциях, конкурсах научных работ, конкурсах грантов и т.п.
В научно-практической конференции по итогам научно-исследовательской работы за год приняло участие 150 студентов. Работа проводилась по 5 секциям. С докладами выступили 40 человек. В работе секций приняли участие 110 человек.
Кафедра методики начального образования. ‘‘Коротко об неофициальном’’
Колтакова Людмила Гаврилована.
Окончила Бийский государственный педагогический институт в 1962 году физико-математический факультет.
Научная тема “Методика обучения математике в начальных классах”.
Хотела бы получить ряд консультаций по теме “Методика обучения решению задач” у Царевой С. Е. (Доцент кафедры Новосибирского института).
Любимое занятие - чтение.
Коржнева Светлана Ивановна.
Закончила Бийский пединститут в 1966 году.
Мои научные интересы:
1)Проблема обучения детей письму.
2)Технология обучения чтению.
3)Повышение грамотности учащихся начальной школы.
Хотелось пообщаться с коллегами из Москвы и Ленинграда:
Рамзаевой Т. А.
Львовым М. Р.
Хобби:
1)Сбор грибов.
2)Вязание.
3)Встречи с друзьями.
Островская Елена Валерьевна.
1984 год закончила Томский госпединститут, факультет русского языка и литературы, училась в Московском госпединституте, 1987-92 гг., кафедра литературы ХХ века.
Мои научные интересы - детская драмотургия (С. Маршак, Е. Шварц, С. Рязанов, С. Шервинская, Н. Соц и др.), современная детская литература, (М. Москвина, Н. Абрамцева, С. Серов, Т. Собакин, А. Усачев ), методика работы с детской книгой - вероятностное прогнозирование текста, риторика для детей.
Хочется встретится со специалистами, занимающихся проблемами детской литературой, сказками бр. Гримм, Гауд, Годомена и др.
Мое любимое занятие - просмотр теле - кинофильмов, аннотирование современных детских книг.
Не за мужем, сын 15 лет, учится в лицее, знает английский и немецкий язык.
Дейкина Александра Юрьевна
Кандидат филологических наук, закончила в 1985 году Бийский государственный педагогический институт, факультет русского языка и литературы.
В 1992 году окончила аспирантуру на кафедре истории русского языка и общего языкознания в Московском педагогическом университете (бывший Московский областной педагогический институт имени Крупской). Защищала диссертацию 18 марта 1993 года на тему “Отвлеченные имена существительные - новообразования в “Толковом словаре живого великорусского языка”В. И. Даля”.
Научные интересы: лексикография, лексикология, словообразование: словарная работа в начальной школе.
Хобби: чтение художественной литературы.
Имею дочь 3 лет.
Анисимова Наталья Александровна.
Окончила в 1981 г. Бийский государственный пединститут по специальности “Русс. яз. и литература”, в 1991г. - аспирантуру при Москов. областной педаг. ин-т им. Крупской, тема кандидатской диссертации “Бытийные количественно-именные предложения в совр. рус. яз.”.
Темы научной работы -‘’синтаксис простого предложения в совр. русс. яз.(конструктивный и семантический синтаксис)’’.
Желательно общение с учеными, исследующим синтаксический уровень языка.
Хобби: чтение худ. литературы разных жанров, слушание музыки
(особенно классической).
Семья: муж, я, трое детей.
Ашихмина Татьяна Аркадьевна.
1982 год, филологический факультет Бийского государственного педагогического института.
--------
Научный интерес: язык художественных произведений для детей:
функционирование лексических единиц в текстах, специфика которых обусловлена факторами адресата.
Любимое занятие- чтение.
Будаева Любовь Николаевна.
Закончила ФМФ Бийского пединститута в 1982 году.
Моими научными интересами являются в настоящее время подготовка будущего учителя к работе по программам развивающего обучения в начальной школе.
Хотелось бы пообщаться с В.В. Давыдовым и другими специалистами, работающими по проблемам развивающего обучения.
Замужем, имею двух детей.
В свободное время люблю читать, заниматься детьми, общаться с друзьями и близкими.
Рыжикова Ольга Георгиевна.
Бийский педагогический институт, физико-математический факультет, 1975 год.
Мои научные интересны связаны с изучением проблемы “Повышение эффективности обучения младших школьников с разными когнитивными стилями.”
Хотелось бы пообщадся с Петерсон Л. Г., Аргинской И. А., Истоленой Н.Б. по организации индивидуального подхода к обучению мат-ке.
Имею двоих детей: 22 и 14 лет.
Люблю читать детективы “женские” романы.
Фролова Татьяна Федоровна
В 1975 г. закончила Бийский пединститут.
В 1989 г. защитила кандидатскую диссертацию в Московском пединституте, кафедра геометрии и математики по теме
“Роль наглядных представлений при изучении дедуктивного курса геометрии.”
Интересует проблема сочетания логических и наглядных компонентов при изучении математики.
Хотелось бы встретиться с преподавателями геометрии вузов.
Замужем; имею дочь.
Люблю путешествовать по горному Алтаю.
Брагина Татьяна Андреевна.
В 1972 году закончила филологический факультет Бийского государственного педагогического института.
В 1986 году защитила кандидатскую диссертацию на тему “Развитие речи учащихся начальных классов школ с латышским языком обучение на материале художественного текстов.”
Научные интересы: разработка коммуникативно-ориентированного курса обучения русскому языку, формирование учебной деятельности (сотрудничества) на уроках русского языка в начальных классах.
Нуждаюсь в общении с коллегами (педагогика, педагогическая психология, методика преподавания родного языка)
Семья - сын Илья, восьми лет, родители - пенсионеры.
Увлечения - театр, литература о кино, театре.