на тему Новогодняя открытка Дата 13
Работа добавлена на сайт samzan.net:
ГБОУ СПО ПО «Пензенский многопрофильный колледж»
Гуманитарное отделение
Анализ занятия по развитию детского изобразительного творчества
в подготовительной группе на тему «Новогодняя открытка»
Дата 13.12.13
ДОУ № 122
группа подгот.
Вид занятия: аппликация с элементами рисования
Выполнила : Швецова Екатерина
Студентка группы 11ГО11к
Пенза, 2013
I Организационный аспект:
- Оборудование и материалы полностью продуманы и соответствуют педагогическим нормам, типу и содержанию занятия: во время рассматривания воспитатель предоставил детям открытки и живую еловую веточку.
- Помещение функционально, удобно в использовании: помещение разделено на несколько зон (игровая, рабочая)– такое зонирование помогает детям быстро переключиться на дальнейшую деятельность.
- Дети имеют свободный доступ к материалам: при подготовке оборудования к занятию дети самостоятельно подходят к ИЗО уголку и берут принадлежности для определенного вида деятельности, расставляют их на места.
Готовность педагога к проведению занятия:
А) педагог подготовил подробный план- конспект занятия, который содержит в себе цели, задачи, методы и подробное описание занятия
б) на занятии педагог использовал обширный круг пособий и стимулирующего материала (различные открытки, еловая веточка с новогодними игрушками)
в) предоставленное пособие к занятию эстетично и целесообразно теме и задачам занятия: детям предоставлены различные открытки, еловая веточка с новогодними игрушками. готовая выполненная открытка.
Организационные умения педагога:
- Педагог проявил профессионализм в организации детей на занятии (игра-беседа, плавно переходящая в занятие), создал положительную атмосферу в группе, заинтересовал детей
- Педагог правильно распределил время между всеми частями занятия: плавный переход от одной части занятия к другому – организационный момент. сюрпризный момент, беседа, напоминание, самостоятельная деятельность детей, анализ
- Педагог качественно и корректно провел анализ детских работ: проанализировал каждую работу, выделил их достоинства и недостатки.
II Дидактический аспект:
- в течение занятия педагог правильно поставил задачи перед детьми
а) развивать представление о разнообразии цветов и оттенков
б) воспитывать художественный вкус
в) учить новому способу работы с уже знакомым материалом
г) закреплять умения правильно наносить клей на заготовку
д) совершенствовать технику изображения предметов
е) развивать точность движения руки, плавность, ритмичность
ж) продолжать формировать свободное владение фломастером при выполнении линий
з) учить плавным поворотам руки при выполнении округлых форм
и) совершенствовать умение правильно работать с ножницами: резать серединной частью ножниц
к) пополнять словарный запас детей: хвоя, хвойное дерево, сосна
2) педагог на занятии использовал методы и приемы: игровая мотивация, сюрпризный момент, индивидуальная помощь, контроль, беседа, напоминание, рассматривание.
Используемые методы и приемы соответствуют возрастной группе. 3)Педагог качественно провел индивидуальную работу: подходил к каждому ребенку, помогал ему, напоминал правильность выполнения работы.
III Воспитательный аспект: педагог выполнил все предоставленные задачи: заинтересовал детей (игровой момент), упражнял детей в умении использовать различный материал (бумага, кисть) , поощрял элементы творчества детей.
IV Личностный аспект: внешний вид педагога соответствует норме-классические брюки и свитер в бледных тонах, не отвлекающих детей от занятия. Речь педагога связна, грамотна, педагогична.
V Деятельность детей:
- дети заинтересованы деятельностью, т.к. был проведен игровой и сюрпризный момент.
- дети не торопясь выполняли поставленную задачу.
- навыки работы в этом виде деятельности соответствуют нормам: ребенок умеет правильно вырезать форму, держать ножницы, резать, правильно наносить клей на заготовку, правильно пользоваться кистью
- дети достаточно хорошо владеют материалом, самостоятельно выполняют задание
- у каждого ребенка в работе присутствует индивидуальный стиль, т. к. каждый ребенок задумывает образ и выполняет его по-разному.
Положительные моменты занятия:
- педагог смог заинтересовать детей на дальнейшую деятельность, использовал игровой и сюрпризный момент, что помогло в организации детей и мотивации у них выполнить задание;
- педагог, во время индивидуальной работы помогал каждому ребенку, что помогло в стимуляции деятельности ребёнка.
- Педагог показал алгоритм выполнения действий, что облегчило работу детей.
Отрицательные моменты занятия: педагог не проследил за тем, в какой части листа бумаги дети вырезают элемент. (дети вырезали форму по середине листа)
Рекомендации:
педагогу стоит тщательней наблюдать за действиями детей.
2. ВАРИАНТ 1 Резистентность к беталактамным антибиотикам у большинства микроорганизмов обусловлена-
3. Соучастие в преступлении
4. Повышение компетентности педагогов в области интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями в массовой школе
5. Тема 4 Управление исследовательским проектом
6. Анализ порядка налогового планирования имущественных налогов в ООО «Сибиряк»
7. Деяния апостолов и послания
8. Идентификация опасностей
9. Храм Покрова Божией Матери
10. Реферат- Феномен массовой культуры Массовая культура oна включает в себя такие явления как спорт развлеч.html
11. Общая характеристика муниципальной деятельности 2
12. . Реальность духа.
13. познакомившихся с наркотиками и утверждает что у людей живущих среди наркоманов в разы больше шансов ста
14. младенчестве при неверном воспитании
15. а и продолговатого мозга и располагается позади ската внутреннего основания черепа до края большого затылоч
16. Знакомство с клиентом и начало беседы Длительность данного этапа 510 мин при средней продолжительности од
17. Она характеризует плодотворность продуктивность производственной деятельности людей
18. Секс ~ это грязь Увы чаще всего проблемы в сексуальной жизни закладываются в ребенке просто с помощью тра
19. Оценка соответствия линейной части Согласно рекомендациям производительность газопроводов с диаметр.html
20. истощению; неэффективное использование ресурсов нерациональная организация сети образовательных учреж