Мониторинг качества в образовании Внимание- Позиции под цифрами от 1 до 15 представляют собой контрольны

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Управление качеством образования в ДОУ: Вопросы к зачету

по дисциплине «Мониторинг качества в образовании»

Внимание!!!: Позиции под цифрами от 1 до 15 представляют собой контрольные вопросы, а информация, приведенная  после каждого вопроса раскрывает содержание, которое надо уметь охарактеризовать, обосновать, пояснить.    Успехов в подготовке!!!

Анна Илларионовна Санникова

1.Актуальность проблемы управления качеством дошкольного образования.

1.  Предпосылки модернизации системы дошкольного образования.
2.  Новые качественные характеристики системы дошкольного образования.
3.  Негативные тенденции практики модернизации системы дошкольного образования.

2.Понятие «качество дошкольного образования»

1.  Категория «качество» и ее характеристики.
2.  Сущность качества дошкольного образования: его характеристики (аксиологичность качества дошкольного образования, динамичность дошкольного образования, измеримость качества дошкольного образования, целостность качества дошкольного образования).
3.  Структура качества дошкольного образования: компоненты качества (качество целей, качество образовательного процесса, качество ресурсов и условий, качество результатов).

3.Характеристика принципов формирования качества дошкольного образования

1.  Принципы формирования качества дошкольного образования:

- направленности на полноценное развитие ребенка,

- деятельностной организации образовательного процесса,

- предметного обогащения деятельностной основы развития ребенка,

- личностно-ориентированного характера обучения в дошкольном детстве (разные формы совместной детской деятельности, создание коммуникативного взаимодействия детей и взрослых),

- обеспечения творческого присвоения ребенком социокультурного опыта,

- комплексности.

1.  Обогащенная предметно-развивающая среда оценивается через:

-полноту состава предметной среды

- деятельностно-возрастную организацию,

- проблемность предметной среды,

- динамичность предметной среды,

- индивидуально ориентированный характер предметной среды,

- направленность предметной среды на обеспечение функционального и эмоционального комфорта.

4. Нормативно-правовое регулирование процесса управления качеством дошкольного образования

1.  Нормативно-правовые документы, регулирующие качество дошкольного образования (Закон об образовании, Государственные стандарты, Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, инструктивно-методические письма, санитарно-эпидемиологические требования, лицензирование образовательной деятельности ДОУ, аккредитация ДОУ, аттестация педагогических и управленческих кадров ДОУ).

5.Процессная модель педагогической системы ДОУ

1.   ДОУ как процессная качествообразующая педагогическая система включает в себя:

- цель

- процессы (образовательный, ресурсообеспечения, управления)

- результат.

1.  Цель формируется под влиянием внешней и внутренней среды.
2.   Среда внешняя определяет социальный заказ, который складывается под влиянием: политических условий, экономических, социокультурных, экологических, научно-информационных).
3.   Среда внутренняя определяет пути обеспечения качества. Она  включает условия, влияющие на качество образовательного процесса  в ДОУ:
4.  психологические
5.  санитарно-гигиенические
6.  медико-оздоровительные
7.   социально-педагогические
8.  организационно-управленческие.

6.Характеристика основных производственных процессов в ДОУ 

а) образовательный процесс,

б) процесс ресурсообеспечения,

в) процесс управления.

Образовательный процесс главный,  он направлен на развитие ребенка, сохранение и укрепление его здоровья. Его характеристики:

1.  двусторонний
2.  системный, структура его: цель-содержание-средства (методы, формы)-результат. Системообразующий – цель. Свойства системы!

Процесс управления обеспечивающий, он включает:

1.  планирование качества,
2.  обеспечение качества,
3.  мониторинг качества.

Процесс ресурсообеспечения вспомогательный по отношению к основному. К внутренним ресурсам ДОУ относятся:

1.  кадры, их подготовка и компетентность,
2.  программно-методические ресурсы (наличие и реализация современных ОП; технологий, методик воспитания и обучения детей),
3.  материально-технические ресурсы (необходимое оборудование, мебель, игры и игрушки).

7. Характеристика качества результатов деятельности ДОУ

Результат деятельности ДОУ это компонент педагогической системы ДОУ, он  выражен:

1.  в здоровьесберегающем (сохранение и укрепление здоровья ребенка) эффекте
2.  в личностном развитии ребенка.

Критерии качества здоровьесберегающего результата:

1.  уровень физического развития ребенка и его гармоничность
2.  уровень развития функциональных систем
3.  способность организма сопротивляться неблагоприятным воздействиям внешней среды
4.  хорошая адаптация к изменениям условий жизни.

Критерии качества результата личностного развития ребенка:

1.  компетентность (языковая, социальная, интеллектуальная, физическая)
2.  произвольность (управление своим поведением в соответствии с нормами и правилами)
3.  самостоятельность
4.  ответственность
5.  инициативность
6.  творческость
7.  свобода поведения
8.  безопасность
9.  самосознание и самооценка.

8.  Развитие ДОУ как повышение качества его деятельности: противоречия как источник развития.

1.  Три типа стратегий развития:

- стратегия локальных преобразований

- стратегия модульных преобразований

- стратегия системных преобразований

1.  Инновации (новшества, нововведения) как форма управляемого развития ДОУ. Нововведение – результат освоения и внедрения новшеств.
2.  Критерии отбора новшеств:

- актуальность

- нормативно-правовая адекватность

- конструктивность

- технологическая проработанность идеи

- экономическая эффективность

- временная рациональность

- привлекательность для субъектов

1.  Классификации новшеств (по масштабам, времени, сферам др.)
2.  Этапы инновационной деятельности (зарождение, освоение, реализация, рутинизация или отказ).
3.  Принципы нововведений: информационное сопровождение, мотивация сотрудников, координация деятельности, мониторинг эффективности, прогноз «рисков»).

9 Современная теория управления качеством и ее применение в дошкольном образовании. 

1.  Ключевые  понятия:

Качество. Потребитель. Процесс (входы и выходы). Программа качества. Обеспечение качества. Управление качеством.

1.  Система качества (объект управления качеством, сущность управления качеством, обеспечение качества, механизмы управления качеством)

10. Основные положения современной теории управления качеством:

1.   управление качеством – часть общего управления организацией
2.   в основе управления качеством лежит не контроль, а обеспечение качества, формирование его в ходе основных производственных  процессов
3.  особенность управления качеством состоит в том, что формирование качества осуществляется не только в ходе производственного процесса, но еще  на этапе его планирования (как анализ состояния, прогноз потребностей, выработка стратегии)
4.  в обеспечении качества особая роль принадлежит каждому исполнителю, добровольно (мотивация!!!)
5.  современное управление качеством базируется на новом понимании контроля, который заключается в проверке по результатам, через результаты, но не только самих результатов. Контроль хода процесса и контроль результата процесса.
6.  Специфика СМК в ОУ проявляется:
7.  в обусловленности результатов не только факторами образовательного процесса
8.  в особой роли личностного фактора в реализации образовательного процесса
9.  в активность всех субъектов образовательного процесса, их индивидуальность, динамичность развития
10.  невозможность повторения лучших образцов практики в полноим объеме

Но есть: плановые значения показателей, параметры и нормы организации. Наличие средств для измерения состояния объекта, наличие возможности влиять на объекты управления при отклонении от заданных параметров.

11.Методологические подходы в теории управления качеством образования в ДОУ:

1.  кибернетический
2.  системный
3.  комплексный
4.  синергетический
5.  антропоцентрический.

12. Теоретические положении  СМК в ДОУ:

1.  Управление качеством образования в ДОУ осуществляется на основе формулирования цели.
2.  Управление качеством образования в ДОУ ориентировано на запросы и ожидания потребителей в лице государства, общества, семьи, ребенка и самих работников ДОУ.
3.  Главная черта управления – предотвращение ошибок и отклонений.
4.  Важные  вопросы а) о квалиметрии цели и оценок, б) об организационной структуре управления качеством.
5.  В основе лежат идея о самоценности детства и важности гуманизации образования.

13. Модель управления качеством образования в ДОУ на основе программно-целевого подхода к проектированию и структурно-функционального подхода к реализации:

1.  Функции (интегрирующая, регулирующая, развивающая, стабилизирующая, прогностическая).
2.  Принципы управленческой деятельности (научность управления качеством образования в ДОУ, качествоцентризм, гуманизация управления качеством образования, демократизация управления качеством образования, опережающий характер управления, экономичность управления, оптимальность управления).
3.  Стратегия управления качеством образования в ДОУ: стабилизация – развитие – отслеживание результативности.
4.  Методы управления (экономические, организационно-распорядительные, социально-психологические).
5.  Уровни управления качеством образования в ДОУ включает три: руководитель, функциональные службы, педагогический коллектив.
6.  Обеспечение эффективности управления качеством образования в ДОУ:

- принципы эффективного управления качеством образования в ДОУ (целенаправленность, аналитичность, прогностичность, надежность, ресурсная экономичность, ориентация на совершенствование, мотивационная направленность).

          - показатели эффективного управления качеством образования в ДОУ (индикаторы проявления свойств).

14.Проектирование качества образования в ДОУ 

1.  Проектирование качества образования в ДОУ включает этапы:

- этап анализа состояния качества в ДОУ,

- этап проектирования показателей качества и целей управления качеством образования на основе изучения потребностей и ожиданий,

- этап проектирования качества образования в ДОУ: выработка стратегии и системы мероприятий.

1.  Проект обеспечения качества образования в ДОУ включает в себя несколько блоков:  педагогический,  управленческий, социально-психологический,  ресурсообеспечения.

15.Процесс мониторинга  качества образования в ДОУ:

1.  Включает этапы (нормативно-целевой, измерительно-оценочный, прогностический).
2.  Предполагает определение показателей качества целостного образовательного процесса в ДОУ.
3.  Требует отбора методов измерения качества (наблюдения, изучение продуктов деятельности детей, анкетирование, опросы, экспертные методы: рейтинг и педагогический консилиум и др.).
4.  Предполагает внедрение в деятельность руководителя информационной технологии для эффективного управления качеством образования в ДОУ.

9

1. Россия во второй мировой войне.html
2. практикуму по курсу БЖД Цель работы- закрепление знаний полученных по курсу БЖД на примере оценки конкре
3. Управление в сфере здравоохранения
4. управленческие правоотношения Среди общественных отношений регулируемых трудовым правом есть такие гд.html
5. бірімен байланысу ~шін ~мбебап ~діс керек
6. на тему- Афонина Сергея Викторовича Оглавление Предисловие
7. сэфов в Северной Африке и Аравии протяженностью 150 300 км на участках в сотни тысяч километров формирован
8. надзорная c. Судебная d.
9. абразивное гидроабразивное газообразивное эрозионное кавитационное усталостное 2
10. тема проявляется в виде функционирования молекул
11. Тема 1 Філософськотеоретичні основи історії культури
12. Реферат- Влияние анестезии на функцию печени
13. Чечня в период гражданской войны 1918-1920 гг
14. ЛЕКЦИЯ 12 ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
15. Методические рекомендации для ведения практических занятий G041
16. Механика и алгоритмы управления роботами
17.  Тенденции становления и развития крупных корпораций в российской экономике Отличительной особенностью о
18. СУтро тринадцатого января две тысячи одиннадцатого года в Минске выдалось дождливым
19. Кентерберийские рассказы (Cnterbury Tles)
20. В стремлении соответствовать всем этим требованиям современные объекты включают в себя все больше инженер

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе