Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Дегтяренко А.А.
5 курс 1 группа
1. Взять любую классификацию методов обучения или воспитания и каждый метод проанализировать с позиции активность-пассивность. То есть, определить, каким является метод (активным или пассивным) и как бы он выглядел в полярности.
Классификация методов по источнику передачи и характеру восприятия информации (Е.Я. Голант, Е.И. Перовский). Выделяются следующие признаки и методы:
а) пассивное восприятие — слушают и смотрят (рассказ, лекция, объяснения; демонстрационный);
б) активное восприятие — работа с книгой, наглядными источниками; лабораторный метод.
Методом пассивного восприятия, ученик (субъект) может быть как активным, так и пассивным, чаще, он пассивен. Ученик может активно слушать, смотреть, вникать в тот материал, который ему предоставляет педагог, даже, может пытаться, как то участвовать в ходе лекции, переспрашивать, уточнять, задавать вопросы, спорить и т.д. Так же, субъект может нести и пассивный характер восприятия, т.е. ученик просто слушает преподавателя не ведя устный диалог самим с собой и никак не проявляя инициативу в ходе познавательного труда.
Метод активного восприятия подразумевает собой непосредственную деятельность и включенность ученика в саму работу, а конкретно, если допустим, это работа с книгой, то субъект внимательно анализирует содержимой и выполняет задание, данное учителем, как например, устный пересказ прочитанного или же подчёркивание главных мыслей. Метод так же имеет пассивный характер и заключается это в принципе «прочёл-забыл», где субъект не имеет рефлекторного характера да и то, пассивным будет только с познавательной точки зрения.
2. Тренинг (на 8 часов) по профориентологии.
|
10.00 – 10.30 |
Мой знания о профессиях • погружение в мир профессий, современный рынок труда. • классификация профессий; • профессия, специальность, должность. Начинаем знакомиться с миром профессий: различные классификации профессий, профессиональные качества, требования и медицинские противопоказания, различия профессии, специальности, должности, моделирование будущей профессии. |
|
10.30 – 11.30 |
Тесты на компьютере • получение информации о своих способностях, личностных особенностях; • выявление профессиональных склонностей; • определение предпочтительной профессиональной сферы, будущей профессии. Прохождение компьютерного тестирования. По итогам тестирования Вам выдается «Отчет о результатах тестирования», который содержит: индивидуальный графический профиль с результатами по каждому измеряемому тестом качеству. |
|
11.30 – 12.30 |
Выбор моей будущей профессии • принципы выбора будущей профессии; • ошибки при выборе профессионального пути; • составление и работа с профессиограммой.
|
|
12.30 – 12.45 |
Перерыв |
|
12.45 – 14.30 |
Что я умею и могу • личностные особенности и требования профессии; • познавательные способности и требования профессии; • ожидания, предпочтения, представления о будущей профессии. • общие и специальные способности; • способности к различным видам деятельности.
Так же узнаем о своих способностях, что умеем делать лучше всего, поговорим о том, как это влияет на выбор будущей профессии. |
|
14.30 – 15.30 |
Обед |
|
15.30 – 16.30 |
Планирование и развитие карьеры • карьера: особенности планирования; • пути получения профессии; • целеполагание, достижения, временная перспектива.
|
|
16.30 – 16.45 |
Перерыв |
|
16.45 – 18.00 |
Ваш социально-психологический портрет в профессии • качество и уровень профессиональных знаний; • личностные особенности; • опыт работы.
|
3. Кейс по профориентологии.
«Проблема выбора профессии у студентов пятого курса психолого-педагогического факультета»
Основная проблема студентов старших курсов состоит в том, что они теряют мотивацию к обучению и даже больше, теряют желание идти работать по специальности, если же как таковая была в начале пути. Связанно это в первую очередь с разочарованием в профессии, ведь педагогический труд один из самых сложных, мы, педагоги, как и врачи, несёт ответственность за жизнь тех, с кем мы работаем, единственное различие в том, что у наших руках души. Не все могут справиться с такой ответственностью, поначалу кажется это лёгким делом, провести пару уроков, семинаров на те или иные темы в школе, но чем больше уроков проводишь, тем больше понимаешь как это сложно и то, что не всегда будут попадаться «хорошие» классы или ученики. И не только, так же это связанно с заработной платой педагога, что очень важно для молодого человека нашего времени, ведь она не отвечает тем требованиям, которые на нас возлагаются, да и карьерный рост в школе не такой уж и лёгкий как допустим у маркетолога или простого продавца, он гораздо сложнее и длительней, но что самое жёсткое, так это не особый то и выбор его в высоту, а если говорить непосредственно о желаемой должности – директор школы, то увы, тут нужно как минимум 15-20 лет стажа в школе, кому охота тратить столько безвозвратного ресурса - времени, правильно, никому. Сейчас уже не те времена, когда педагогов почитали, когда это была профессия великих людей, когда не было ни малейшего проявления неуважение среди коллектива или учеников.
Вторая причина – трудовая занятость, на личном опыте могу смело сказать, что найдя работу не по специальности и в это же время обучаться дальше по курсу педагогики и психологии не так уж и легко, т.к. ты начинаешь рефлексировать всю происходящую ситуацию в жизни и вот это то самое «вот-вот, сейчас уже скоро закончу университет и пойду работать», уже не проходит, я уже работаю, уже зарабатываю деньги и вижу сейчас и здесь, где нужно на что то покушать, как то заплатить за квартиру и пожить для себя немного. Тем самым, такие люди как я, уже не имею этой самой пелены на глазах, нам уже трудно сейчас и мы знаем каково трудно Вам, педагогам. Преимущество трудовой занятости сейчас это как минимум стаж и опыт работы в той или иной сфере, но как ни крути, почти в любой профессии, мы применяем те навыки и знания, которым нас обучили в вузе, нам уже легче куда то идти, где то, как то расти и развиваться.
Однозначного выхода из этой ситуации нет, можно попробовать провести анализ собственных желаний, мотивов, оценить свои силы, но всё это пустые разговоры, на деле всё выглядит по другому и панацея от этого синдрома неуверенности в своей будущей профессии выступает в роли практики, но не от предлагаемых вузом учреждений, а выбранных самим, у себя на районе. Так сказать, методом полевых исследований. Только так можно понять твоё ли это ремесло или нет, но и то, кто будет разменивать своё время на такие исследования? Я считаю надо по максимуму использовать полученные знания там, где хочется и не стоит уже гнаться за прошлыми желаниями в попытках реанимировать их, в пустую потратите время и деньги, ради которых и работают люди, большинство людей. Единственной мотивацией может служить наличие у Вас связей или очень весомых рекомендаций от таких же, не мало весомых людей в образовательной системе, своеобразная педагогическая мафия так сказать, где у Вас обязательно появится мотивация уж если не к деньгам или другим человеческим слабостям, то точно к желанию учить. Преподавательская деятельность так же может стать для Вас хобби, но это уже в том случае, когда Вы наберёте определённое влияние в той или иной структуре и только лишь затем, можете преподавать, так скажем, учить как действительно надо делать, чтобы стать успешным.