Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Методика «Исключение лишнего» (Рогов Е.И.) Цель: изучение логического мышления учащихся.
Назначение: изучение способностей учащихся к предметам гуманитарного цикла (литература, история, языки и т.п.).
Инструкция: «Исключите лишнее по смыслу слово и запишите его в тетрадь». Ход работы: задание может проводиться под диктовку, при этом каждый ряд слов повторяется дважды, медленно, после паузы в 5 секунд начинают читать следующий ряд.
Задание:
16. решительный, смелый, отважный, храбрый, злой.
17. рейсфедер, фломастер, карандаш, чернила, ручка.
Правильные ответы:
1. Иванов 2. маленький 3. постепенно 4. чешуя 5. понимать 6. голубой 7. сторожка 8.
волнение 9. спокойствие 10. землетрясение 11. сало 12. горький 13. ночь 14. сирень 15,
вечер 16. злой 17. чернила 18 бадминтон 19. Волга 20. задание
Критерии оценки способностей учащихся к гуманитарным предметам* (из опыта работы):
16-20 правильных ответов - отличный результат (высокий);
14-15 - хороший (выше среднего);
11 -13 - средний (норма);
8 - 10 - удовлетворительный (ниже среднего);
0 - 7 - низкий.
Учащимся с низкими и ниже среднего результатами по тесту рекомендуется учить текст
параграфа учебника, пересказывая его по 2-3 раза.
Цель: изучение математических способностей учащихся.
Назначение: тест определяет способности учащихся к устному счету, к решению задач, к математическим вычислениям (но не определяет способности к геометрии).
Подготовка:
распечатка тестовых заданий по количеству учащихся, либо изготовление плаката с заданием.
Время работы с заданием: 7 минут
Инструкция: «Ребята, вам нужно определить заданную закономерность (правило) в числовом ряду, и продолжить ряд, написав следующие 2 числа. Всего нужно будет рассмотреть 20 числовых рядов. Указывайте номер ряда и 2 числа».
Примеры: 2 4 6 8 10 12 (правильный ответ 14, 16, так как каждое последующее число больше предыдущего на 2). 2 2 3 3 4 4 (правильный ответ 5, 5, так как числа повторяются дважды и увеличиваются на 1).
Числовые ряды:
8 9 12 13 16 17
9 9 7 7 5 5
19 16 14 11 9 6 12) 2 3 5 8 12 17 13)11 13 12 14 13 15 14)29 28 26 23 19 15)18 14 17 13 16 12 16)81 27 9 3 1 1/3 17)20 17 15 14 11 18)16 17 15 18 14 19
19) 1 4 9 16 25 36
20)3 6 8 16 18 36
Ключ:
1) 9, 10; 2) 40, 45; 3) 2, 1; 4) 21, 24; 5) 29, 33; 6) 2,1; 7) 15, 15; 8) 64,128; 9) 20,21; 10)3,3; 11)4,1; 12)23,30; 13)14,16; 14)8,1; 15) 15. 11; 16) 1/9,1/27; 17) 9,8; 18) 13,20; 19) 49,64;
20) 38, 76.
Критерии оценки уровня развития математических способностей;
16 - 20 - отличный,
13-15 хороший.
12-10 -средний,
9 - 6 - удовлетворительный (ниже среднего)
7. Методика «Найди отличия и сходства» Цель: изучение естественно-научных способностей у учащихся.
Назначение: изучение глубины мышления учащихся, способности к синтезу и анализу, а
также попутно выявление творческого потенциала.
Состоит из двух субтестов: «Найди различия», «Найди сходства».
Время работы: 10 минут (по 5 минут с каждым субтестом)
Субтест 1 «Найди различия»: «За 5 минут найдите как можно больше различий между лошадью и коровой. Запишите их в тетрадь (Лошадь такая-то, а корова такая-то)». Субтест 2 «Найди сходства»: «За следующие 5 минут запишите как можно больше сходств между лошадью и коровой. (Они оба...) Если вы вдруг вспомните различие, то вы можете дописать его в раздел «Различия». Обработка данных:
Потом складывают баллы по субтестам «Различия» и «Сходства» вместе, и с учетом критериев оценки делают общий вывод об уровне развития естественно - научных способностях учащегося.
На основании пометок о дополнительных баллах делают вывод о творческих или ака демических способностях ребенка (см. ориентировочную таблицу в 5 кл).
Примеры оригинальных и редких ответов* (из опыта работы):
Различия: 1. К. бывают морскими. 2. Л. участвуют в войне. 3. Л. выступают в цирке. 4. На Л. делают ставки на скачках. 5. К. дают ласковые имена, а Л. серьёзные. 6. Л. более грациозная. 7. Из хвоста Л. делают парики. 8. у Л. разнообразнее окраска. 9. К. не могут вставать на дыбы. Сходства: 1. Их пасёт пастух. 2. Обе приручены человеком. 3. Бывают дикие виды. 4. У телят и жеребят не бывает рогов. 5. с ними сравнивают людей. Примечание: Ответы «В Л. 6 букв, в К. 6 букв», «Л. и К. женского рода», «В Л. и К. одна буква «А»», и т.п. объединяются и засчитываются как один ответ, т.е. как 1 балл, поскольку они развивают одну и ту же тему. Не насчитываются ответы: 1. у К. -телёнок, а у Л. жеребёнок. 2. у них 4 ноги. 2 уха. 2 глаза... 3. Не говорят. 4. Обе рожают.
Критерии оценки результата по субтесту «Различия»* (авторские, из опыта работы):
8 — 15 баллов — отличный (свыше 15 — очень высокий)
6 — 7 баллов - хороший
5 баллов - средний
3 — 4 балла — удовлетворительный
0-2 балла - низкий
Критерии оценки результатов по субтесту «Сходства»* (авторские, из опыта работы): 7-11 баллов - отличный (свыше 11 - очень высокий)
5-6 баллов - хороший
4 балла - средний
2-3 балла - удовлетворительный
0-1 балл - низкий
Критерии оценки развития естественно-научных способностей* (авторские, из опыта работы):
15 и больше баллов - высокие,
12-14 баллов- выше средних,
9-11 баллов- средние,
6-8 баллов - ниже средних,
0-5 баллов - низкие.
На основании анализа трёх тестов мышления, делается качественный вывод об уровне общего развития ребёнка. Напомним, что способности могут быть высокими (все три вида способностей развиты высоко), выше средних (все три вида способностей развиты выше среднего уровня), средними (математические или гуманитарные способности развиты на среднем уровне), ниже средних (математические или гума нитарные способности развиты ниже средних), низкими (все три способности развиты низко). При этом способности могут быть ровными (все три одинаково выраженными), неравномерными (с преобладанием какой-то одной способности над остальными), поверхностными (при слабом развитии естественно-научных способностей).