Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Утверждаю
Директор школы МОУ СОШ №18
______________ С.А.Фрейберг
План работы педагога – психолога
МОУ СОШ №18
Горячевой С. В.
2011-2012 учебный год
Целями является:
Задачи:
|
№ |
Основные направления работы. |
Задачи. |
Форма. |
Сроки. |
|
Психологическое консультирование. |
||||
|
1. |
Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания. |
Оценить, насколько полно учтены возрастные особенности учащихся, насколько адекватны механические аспекты педагогической программы технике эффективного коммуникативного воздействия. |
Индивидуальные консультации по запросу учителя. Психолого-педагогический консилиум. |
В течении года. |
|
2. |
Консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся. |
Помощь в решении школьных проблем в тесном сотрудничестве психолога, педагогов и |
В течении года. |
|
|
3. |
Консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель — учитель, учитель — ученик, учитель — родители и др. |
Помощь в снятии эмоционального напряжение у участников конфликта, перевод обсуждения в конструктивное русло и затем помощь оппонентам найти приемлемые способы решения противоречивой ситуации. |
Обсуждение конфликта сначала с каждым оппонентом отдельно, затем — совместно. |
В течении года |
|
4. |
Психолого-педагогическое консультирование родителей. |
Информирование родителей о школьных проблемах ребенка. Психологической поддержки родителей в случае обнаружения серьезных психологических проблем у ребенка либо в связи с серьезными эмоциональными переживаниями и событиями в его семье. |
Психологические беседы на классных собраниях. Индивидуальные консультации. |
В течении года |
|
Просветительская работа |
||||
|
1. |
Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий для получения необходимых психолого-педагогических знаний и навыков. |
Помощь педагогам в решении ими следующих задач: организовать эффективный процесс обучения школьников; построить взаимоотношения со школьниками и коллегами на взаимовыгодных началах; осознать и осмыслить себя в профессии и обучении с другими участниками внутришкольных взаимодействий. Цель: Рассмотреть и обсудить принципы дифференцированного подхода к обучению с учетом психологических различий школьников, в моторной и сенсорной асимметрии, которые оказывают влияние на когнитивные особенности учащихся. Цель: Рассмотреть и обсудить дифференцированный подход к обучению с созданием системы психолого - педагогических условий, позволяющих учителю в цельном классном коллективе работать с типологической группой учащихся, объединенных общими психологическими особенностями. |
Организация «Уголка психолога», «Психологической почты». Участие в методических объединениях учителей начальных классов, учителей - предметников, воспитателей, пед. чтениях, школе молодого педагога, педсоветах, спец. семинарах и других формах методической работы школы. Тема: Психофизиологические основы обучения школьников. Автор А.Л. Сиротюк Семинар 1. Психологические особенности школьников с различными функциональными асимметриями. Тема: Функциональная асимметрия полушарий головного мозга как основа индивидуальных различий познавательных процессов. Тема: Моторная асимметрия как индивидуальная характеристика школьников в условиях современного обучения. Тема: Сенсорная асимметрия как индивидуальная характеристика школьников в условиях современного обучения. Тема: Психологические различия мальчиков и девочек в процессе обучения . Тема: Межполушарная асимметрия головного мозга и индивидуальные стили эмоционального реагирования. Семинар 3. Концепция дифференцированного обучения. Тема: Методы и приемы дифференцированного обучения. Тема: Поэтапная организация учебной деятельности на уроке при дифференцированном обучении. Тема: Межполушарная асимметрия головного мозга и особенности творческого процесса Тема:. Роль индивидуального латерального профиля в стрессе. |
В течении года |
|
2. |
Психологическое просвещение психолога. «Городской информационный методический центр.» |
Социализация детей с проблемами в развитии и поведении. Профилактика населения в условиях современной действительности. |
«Социально-психологические механизмы профилактики населения в условиях современной действительности.» |
Октябрь |
|
2. |
Просветительская работа с родителями. |
Ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития. Ознакомление родителей как лучше помочь ребенку раскрыть духовно- нравственный план взаимоотношений человека с окружающим его миром. |
Психологические беседы на классных собраниях. Индивидуальные консультации.
Родительское собрание «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых». |
В течении года. Ноябрь. |
|
3. |
Психологическое просвещение школьников. |
Расширение кругозора школьников старших классов в области психологии. Предоставление возможности приобретения ими новых знаний и навыков в области межличностных отношений и самопознания. Ознакомление потенциальных абитуриентов с профессией психолога. Профилактика наркомании, табакокурения и алкоголизма. |
Программа тренинга Развития с подростками. 5-9 класс. «Общения.» Грецов А. Программа тренинга развития с подростками. 5-9 класс «Уверенного поведения.» Грецов А. Программа тренинга Развития с подростками 5-9 класс. «Кревтивности.» Грецов А. Декада «SOS». |
Ноябрь, декабрь, январь. Январь, февраль, март. Март, апрель, май. Декабрь. |
|
Диагностическая работа. |
||||
|
1. |
Диагностическая работа. |
Составление социально-психологического-портрета школьника. Определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии; Выбор средств и форм-психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения. |
Комплексное психолого-педагогическое обследование всех школьников Углубленное психодиагностическое обследование — используется при исследовании сложных случаев и включает применение индивидуальных клинических процедур. Оперативное психодиагностическое обследование — применяется в случае необходимости срочного получения информации с использованием экспресс-методик, анкет, бесед, направленных на изучение общественного мнения. |
В течении года. |
|
2. |
Диагностика психологической готовности к школьному обучению , адаптация первого класса. |
Определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника. |
Методика Л.М.Шипициной «Психологическая диагностика отклонений развития детей малад. школьного возраста.» психологической оценке в рамках данного комплекса подлежат.
Программа исследования готовности обучения ребенка к школе, адаптация первого класса. Адаптированная программа авторы: А.В.Ганьшина, Н.М. Погосова, Н.А. Сакович, Л.Г. Гребенщикова |
Октябрь. |
|
4. |
Диагностика родительских представлений о готовности их детей к школе учащихся 1 класса , поступающих в 1 класс. |
Выявление родительской позиции относительно готовности ребенка к школьному обучению. Диагностика особенностей адаптации ребенка к школе. |
Анкета для родителей первоклассников разработанная О.Н.Истратовой, И.О. Косьяненко |
Ноябрь. Октябрь. Май. |
|
5. |
Диагностика адаптационного периода в 5 классе. |
Исследование психического, индивидуального развития ребенка в структуре ведущей деятельности. |
Исследование особенностей личности подростка. Многофакторный личностный опросник FPI(модифицированная форма B) Методика экспресс- диагностики характерологических особенностей личности. Исследование развития познавательной сферы подростка. Методика «Исследования мышления» Тест Мюнстерберга. Опыт «Прием информации» Тест «Непроизвольная память.» Исследование психического состояния подростка. Тест «Самооценка психических состояний»(по Айзенку) Опросник Басса- Дарки «Диагностика состояния агрессии»Опросник «Личностная шкала проявления тревоги» Исследованиекоммуникативных особенностей |
Октябрь. |
|
6. |
Диагностика школьников к переходу в среднее звено в 4 классе. |
Выявить предпосылки готовности, осуществив необходимую профилактическую работу. |
Методика сочинения .Авторы Е.И. Афанасьева и Н.Л. Васильева. Тест школьной тревожности Фиипса. |
Февраль. |
|
7. |
Изучение межличностных взаимоотношений в 5 классах . |
Построение коррекционной работы по улучшению коммуникативных навыков. |
Методика сочинения .Авторы Е.И. Афанасьева и Н.Л. Васильева. Тест школьной тревожности Фиипса. |
Ноябрь. Октябрь |
|
8. |
Диагностика познавательных процессов ( восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления и речи) 2,3,4,5 класс. |
Индивидуальной коррекции слабо развитых функций. |
Мандала Юнга «Горизонтальная восьмерка» Цель: определить основной тип восприятия (модальности) человека и функциональную асимметрию полушарий головного мозга. Тест И.П. Павлова Цель:выявление соотношений сигнальных систем. Методика Е.А. Климова Цель: выявление соотношений сигнальных систем. Опросник Безингера для детей (адаптация И.А. Вартанян), применялся только со 2,3,4,5,6 классом. Цель: определение стиля обучения и мышления. Диагностика моторной асимметрии. Моторные мануальные тесты. Измерительно-мануальные тесты( Н.Н. Брагина). Вербальные мануальные тесты ( опросник М.Г.Кязевой- В.Л. Вильдавского). Цель: определение ведущей ноги, руки, асимметрии тела. Диагностика сенсорной асимметрии. Цель: определение визуальной (зрительной) асимметрии, аудиальной (слуховой) асимметрии. |
Ноябрь. Октябрь |
|
9. |
Диагностика учащихся группы риска. |
Выявление среди множества способствующих девиации факторов тех основных, которые определяют формирование отклоняющегося поведения в каждом конкретном случае, прогнозирования поведения учащихся группы риска. |
Дифференциация учащихся Шкала оценок для измерения выраженности силы нервной Шкала оценок для выяснения скоростных и темповых харак Личностные опросники Р. Кет- Свойства личности у младших Характерологический опросник Метод исследования уровня субъективного контроля (УСК) Методика выявления воссоздающего воображения. Тест фрустрационных реакций у детей. С.Розенцверга. Проектированная методика исследования личности «HAND- тест» Тест описания поведения.Автор: К.Томас |
В течении года. |
|
10. |
Исследование профессиональных склонностей подростков, юношей и девушек. |
Выявление интересов, склонностей учащихся, направленности личности, первичных профессиональных намере- Определение социальных установок и помощь в их Определение мотивации выбора и ее структуры. Формирование готовности к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний. Определение выраженности и структуры способностей. Определение уровня развития различных сторон личности, динамики и вариативности проявлений, жизненного стиля, возможной «цены» деятельности (конфликтность,напряженность, тревожность, склонность к монотонии, потенциальные возможности и их реализация, устойчивость и настойчивость, целеустремленность и т.п.). Осуществление профотбора, при необходимости — Определение степени соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения учащихся. |
Профориентационная беседа у учащимися. Тест Д. Голланда по определению типа личности. Дифференциально- диагностический опросник «Я предпочту» Автор : Е.А. Климов. Вопросник КОС. Авторы: В.В. Синявский, Б,А, Федоришина. Определение склонностей по методике Л.А. Йовайши. |
Декабрь. Апрель. |
|
Работа с родителями: |
- диагностика стиля семейного воспитания; - диагностика социального статуса семьи; - диагностика психолого – педагогических потребностей родителей. |
Тест «Родительско- детских отношений»(PARI) Тест «Родительско- детских отношений»(OPO) |
В течении года |
|
|
Работа с педагогами: |
- диагностика психолого – педагогических знаний, умений, навыков; - диагностика психологического здоровья; - диагностика коммуникативных способностей. |
ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА Тест «Стиль профессиональной деятельности». Тест «Учитель- визуал, кинестетик, аудиал». |
В течении года |
|
|
Коррекционно-развивающая работа |
||||
|
1.Работа с детьми: 2. Работа с родителями: 3. Работа с педагогами: |
- разработка индивидуальных и групповых коррекционно- развивающих программ; - проведение индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий специалистами службу ( по коррекции эмоционально – волевой сферы, по развитию характерологических особенностей; проведение профконсультирования; тренингов и т.д.); - сотрудничество со службами города в целях оказания помощи детям, по расширению диапазона возможностей при решении психолого – медико- социальных задач. Предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. Оптимизация социальной ситуации развития. Создание благоприятных условий для развития личности, профилактики и коррекции социально - психологической дезадаптации; Развитие эмоциональной сферы, рефлексии, воображения, мышления, формирования навыков самопознания, эффективного общения. Осознание себя как личности, принятие себя и понимание собственной ценности как человека. Осознание своих взаимосвязей с миром и своего места в окружающей действительности. Творческая самореализация. психодиагностика: конкретизация проблемы. Социальных навыков, опыта социального взаимодействия. Развитие коммуникативных навыков. Развитие самосознания. Развитие грубой и мелкой моторики. Разрешение внутренних конфликтов. Профилактика и коррекция страхов. Развитие речи. Поиск внутренних механизмов сопротивления болезни. Коррекция отношений в семье. Становление психосексуальной идентичности мальчиков и девочек. Социально-психологическое обучение. Развитие навыков общения, самоконтроля, самопознания, активизация творческого потенциала. Формирование уверенного поведения. Научиться справляться с такими ситуациями, опираясь на свои творческие способности. Возможность продуктивно действовать в ситуации новизны и неопределенности, при недостатке информации, когда нет заранее известных способов действий, гарантированно ведущих к положительному результату. Возможность создавать какой- либо продукт, обладающий новизной и оригинальностью. - индивидуальная работа специалистов по проблемам воспитания ребенка в семье; - групповая работа с различными типами семей; - групповая работа по проблемам оздоровления детей с определенными нарушениями; - совместная работа родителей и детей; - индивидуальная (групповая) работа с педагогами по проблемам работы с детьми Цель: Содействовать развитию ППК учителей в целом и ПЗЛК в частности, стимулировать процесс профессионально - личностного самосовершенствования. |
“Психологический Театр. ” Программа психологической коррекции эмоциональной сферы младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. Автор А.В.Ганьшина, Н.М. Погосова, Н.А. Сакович, Л.Г. Рребенщикова. Адаптированную для учащихся (1-2) (3-6) классов специальных (коррекционных) образовательных классовVII вида. «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» Авторскую Э.Я. Удалова Л.А.Метиева Для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных классовVII вида. Программа тренинга Развития с подростками. 5-9 класс. «Общения.» Грецов А. Программа тренинга развития с подростками. 5-9 класс «Уверенного поведения.» Грецов А. Программа тренинга Развития с подростками5-9 класс. « Креативности Грецов А. Тренинг « Развитие профессионально значимых личностных качеств педагога». Адаптированная. Автор М.И. Лукьянова Семинар1. Тема (практикум): Понятие о ППК учителя как сложная профессионально - личностная характеристика. Ее структурные компоненты: психолого - педагогическая грамотность, психолого - педагогические умения, ПЗЛК. Семинар2. Тема (практикум): 2 часа. Коммуникативный комплекс ПЗЛК: рефлексивность, эмпатичность, гибкость, общительность, способность к сотрудничеству, эмоциональная привлекательность. Характеристика их гуманистического потенциала. Семинар3. Тема (практикум): 4 часа. Социально - психологические методы диагностики ПЗЛК учителя. Необходимость изучения учителем собственных профессионально - личностных характеристик. Цели самодиагностики. Коррекционно - развивающий потенциал диагностических методик. Изучение ригидности педагога. Изучение уровня субъективного контроля учителя. Диагностика способности педагогов к сотрудничеству ) методы наблюдения, тестирования, экспертных оценок). Семинар4. Тема (лекции 2часа, практику 2 часа): Коммуникативная компетентность учителя как основа конструктивного профессионального и межличностного общения. Семинар5. Тема (практикум 2 часа, лекции 2 часа): Готовность педагога к личностно ориентированному взаимодействию в ходе образовательного процесса. Семинар 6. Тема (лекции 2 часа): Способность учителя к реализации развивающего потенциала урока. Семинар 7. Тема (практикум 2 часа): Круглый стол. Анализ ситуаций педагогического взаимодействия. Проблемы профессиональной деформации педагогов. |
В течении года Ноябрь, декабрь, январь. Январь, февраль, март. Март, апрель, май. Ноябрь, декабрь, январь. февраль, март, апрель, май. |
|
|
Организационная деятельность. |
1.Подготовка необходимого диагностического и учебно – методического материала. 2.Планирование работы на год. 3.Подготовка необходимой документации. 4.Координация деятельности с другими специалистами. |
Октябрь. В течении года. |
||
План работы педагога – психолога МБОУ г. Мурманска СОШ №26
Горячевой С. В.
На февраль 2012 г.
|
№ |
Основные направления работы. |
Задачи. |
Форма. |
Сроки. |
|
1 |
Психологическое просвещение школьников. |
Расширение кругозора школьников старших классов в области психологии. Предоставление возможности приобретения ими новых знаний и навыков в области межличностных отношений и самопознания. Ознакомление потенциальных абитуриентов с профессией психолога. |
Программа тренинга развития с подростками. 5-9 класс «Уверенного поведения.» Грецов А. |
февраль |
|
2 |
Диагностика школьников к переходу в среднее звено в 4 классе. |
Выявить предпосылки готовности, осуществив необходимую профилактическую работу. |
Методика сочинения .Авторы Е.И. Афанасьева и Н.Л. Васильева. Тест школьной тревожности Филипса. |
Февраль
|
|
3 |
. Работа с педагогами |
- диагностика психолого – педагогических знаний, умений, навыков; - диагностика психологического здоровья; - диагностика коммуникативных способностей. |
ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА Тест «Стиль профессиональной деятельности». Тест «Учитель- визуал, кинестетик, аудиал». |
Февраль |
|
. Работа с педагогами |
Возможность создавать какой- либо продукт, обладающий новизной и оригинальностью. - индивидуальная работа специалистов по проблемам воспитания ребенка в семье; - групповая работа с различными типами семей; - групповая работа по проблемам оздоровления детей с определенными нарушениями; - совместная работа родителей и детей; - индивидуальная (групповая) работа с педагогами по проблемам работы с детьми Цель: Содействовать развитию ППК учителей в целом и ПЗЛК в частности, стимулировать процесс профессионально - личностного самосовершенствования. |
Тренинг « Развитие профессионально значимых личностных качеств педагога». Адаптированная. Автор М.И. Лукьянова Семинар1. Тема (практикум): Понятие о ППК учителя как сложная профессионально - личностная характеристика. Ее структурные компоненты: психолого - педагогическая грамотность, психолого - педагогические умения, ПЗЛК. |