на тему- Психосоциальная работа с детьми пережившими насилие в семье

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Московский гуманитарный университет

Факультет психологии и социальный работы

Кафедра социальной медицины

Курсовая работа

на тему:

«Психосоциальная работа с детьми, пережившими насилие в семье»

 

                            Исполнитель:

 Студентка III курса

СР301_343 группы

Научный руководитель:

к.психол.н.

Федотова Н.И.

Москва 2012
Оглавление

Введение………………………………………………………………………....6.

Глава 1. Теоретические основы психосоциальной работы с детьми, испытавшими насилие в семье………………………………………………………….

1.  История зарождения жесткого обращения с детьми……………..…………..9.
2.  Характеристика понятия «насилие в семье»…………………...…………….15.
3.  Психологические особенности детей, подвергшихся насилию….…………21.
4.  Российские нормативно-правовые акты в области защиты прав детей……25.

Глава 2. Содержание психосоциальной работы с детьми, испытавшими насилие в семье…………………………………………………………………………..

3.1. Деятельность кризисных центров помощи семье и детям, пережившим насилие в семье……………………………………………………………………….29.

3.2. Роль специалиста социальной работы в оказании психосоциальной помощи детям, пережившим насилие в семье……………………………………...35.

Заключение……………………………………………………………………..39.

Список литературы…………………………………………………………….42.

Приложение……………………………………………………………………49.

Введение

Проблема насилия в семье в современной России привлекает все большее внимание, как социальной науки, так и общества. Согласно данным криминалистики, здравоохранения, социологии, прессы, в значительной части российских семей сложился образ жизни, для которого насильственные межличностные отношения становятся нормой, передаются от одного поколения к другому. По данным Генеральной прокуратуры Российской Федерации, в России в первом полугодии 2010г. жертвами насилия стали 53 тысячи детей. Количество погибших от насилия детей в целом в России составило 705 человек, 700 детей погибли в результате насилия в этом году. 3 

Согласно данным Департамента воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки России, в органы опеки и попечительства в 2009г. поступило около 140 тысяч сообщений о нарушениях прав детей, более 37 тысяч несовершеннолетних находятся в обстановке, угрожающей их жизни или препятствующей воспитанию. За этот же период органы опеки и попечительства зарегистрировали более 3 тысяч случаев жестокого обращения с детьми. Уполномоченный по правам ребенка в России отметил, что в настоящее время насилие переместилось в семью, и каждый день в России убивают 5-6 и калечат 10-12 детей. 4Даже официально известные факты насилия над детьми свидетельствуют о глубине проблемы. Так, если в 2000г. было зарегистрировано свыше 40 тысяч преступлений против несовершеннолетних, то в 2006г. их количество превысило 80 тысяч, а в 2009г. составило уже более 100 тысяч преступлений, при этом 2 тысячи потерпевших от насилия погибли. Вместе с тем, по оценкам экспертов, до 97% случаев насилия над детьми не фиксируются и не охватываются статистическим учетом. Согласно сводкам МВД, до 40% тяжких преступлений совершается в семье; при этом каждое восьмое творится с особой жестокостью, каждое шестое – с издевательством над потерпевшим. 5

Главными жертвами семейного насилия являются дети, женщины, инвалиды. Количество избитых, изуродованных родителями детей ежегодно достигает 2 млн.; за десятилетие на 70% выросло число детских самоубийств6. По данным статистики, ежегодно около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет избиваются родителями. Для 10 % этих детей исходом становится смерть, а для 2 тысяч детей - самоубийство. Более 50 тысяч детей уходят из дома, спасаясь от собственных родителей. В 1,7 раза возросло число случаев умерщвления грудных младенцев матерями. По исследованиям центра социальной и судебной психиатрии им. Сербского, жестокое обращение в семье терпят в основном дети 6, 7 лет; 60-70 % таких детей, постоянно избиваемых своими родителями, отчимами (мачехами), сожителями матери (отца). Они отстают в развитии, страдают различными физическими и психо-эмоциональными расстройствами. Многие дети являются жертвами "пьяной педагогики", которая подчас приводит к трагическим для ребенка последствиям.

Необходимо осознание насилия в семье как особой проблемы, требующей комплексной системы профилактических и коррекционных мер, направленных на ее решение. С середины 2000-х годов был предпринят ряд государственных мер по улучшению социально-экономического положения семьи, защите материнства и детства, по предотвращению сиротства и безнадзорности детей. Однако радикально переломить негативные тенденции в этой сфере пока не удается: растут безнадзорность, случаи детского суицида, преступления несовершеннолетних и преступления, совершаемые против них, в том числе – родителями.

Проблема насилия в семье носит глобальный характер, представляет особую социальную проблему и в развитых странах Запада. Но там она находится под контролем правовых норм и менталитета гражданского общества, в том числе развитого правозащитного и феминистического движения.

В России положение иное: гражданское общество пока слабо, правовая культура и авторитет правового механизма не столь высоки; во многом люди руководствуются традиционными, в частности, – гендерными стереотипами решения семейных конфликтов. Достаточно сказать, что до сих пор не принят закон о предотвращении насилия в семье, проект которого обсуждался более 10 лет тому назад.

Проблема насилия в семье долгое время была табуированной областью и до настоящего времени существует реальное сопротивление социума обращению к этой проблеме. Наконец, особую сложность представляет то обстоятельство, что в проблеме семейного насилия сложно переплетаются объективные и субъективные условия и факторы, в силу чего анализировать его причины, устанавливать жертв и виновников чрезвычайно непросто. Правоохранительные органы весьма неохотно берутся за расследование семейных преступлений, ограничиваясь лишь самыми тяжкими из них.

В последние годы к проблеме жестокого обращения с детьми значительно возрос, что обусловило необходимость более тщательного исследования причин, форм, динамики видов. Поиски, более эффективных мер социального контроля, профилактических, коррекционных, реабилитационных организаций. Все это стимулирует вовлечение более широкого круга специалистов – психологов, педагогов, юристов, работников культуры, специалистов социальной работы, медиков. 

Научная разработанность: в исследованиях Середы Н. анализировалась деятельность государственных и общественных организаций, оказывающих помощь жертвам домашнего насилия. В работах Шведовой Н. рассматривались вопросы, связанные с проблемами роста насилия во всех его формах, в том числе насилие в семье. Кроме того, в совместной работе Писклаковой М. и Синельниковой А. Рассматривались исторические, культурные аспекты домашнего насилия.

В практическом исследовании Карева А. и Забалдыкиной Е. рассматривается такой вид помощи пострадавшим от домашнего насилия, как телефонное консультирование. Вопрос насилия над детьми в семье и проблемы, связанные с этим рассматривались рядом отечественных психологов (Е.Т. Соколовой, 1995; А.Д. Кошелевой, 2000; Л.С. Алексеевой, 2005; С.В. Ильиной, 1998 и др.). Вопрос оказания помощи детям, пострадавшим от насилия, и их родителям, а также особенности сопровождения разрабатывался рядом исследователей (Л.С. Алексеевой, 2001; Т.И. Шульгой, 2003; Н.М. Платоновой, 2004; Т.М.   Журавлевой,   2006; С.А. Беличевой, 2005 и др.).

Объект исследования – дети, пережившие различные виды насилия в семье.

Предмет исследования – психосоциальная помощь детям, перенесшим различные виды насилия в семье.

Цель исследования – определить особенности оказания психосоциальной помощи детям, пережившим насилие в семье.

Задачи исследования:

1.  Изучить историю жесткого обращения с детьми в разные эпохи.
2.  Охарактеризовать  понятие «насилие в семье».
3.  Изучить психологические особенности детей, подвергшихся насилию.
4.   Проанализировать  международное и российское законодательство по вопросу жесткого обращения в семье.
5.  Описать деятельность кризисных центров,
6.  Охарактеризовать работу специалиста социальной работы с детьми, пережившими насилие в семье.

Глава 1. Теоретические основы психосоциальной работы с детьми, испытавшими насилие в семье

1.  История жестокого обращения с детьми в разные эпохи.

Жестокое обращение с детьми существовало на всем протяжении истории человечества. Чрезвычайно высокая рождаемость приводила к тому, что во многих семьях рождалось больше детей, чем родители могли прокормить и воспитать. Обращение к ранним периодам истории свидетельствует о низкой защищенности детства, когда для каждого ребенка риск погибнуть, стать жертвой насилия или пренебрежения был чрезвычайно высок. В архаичных культурах дети в момент рождения не получали априори право на жизнь. Это право даровалось им в результате ритуала, когда отец признавал ребенка своим. Согласно христианским представлениям ребенок должен пройти обряд крещения и получения имени, чтобы его душа могла отойти на небеса. Некрещеных детей хоронили за оградой кладбищ как самоубийц и животных. Дети, рожденные вне брака, долгое время считались не законными и поэтому часто становились жертвами детоубийства.

В конце XIX века происходит рост как количества преступлений, совершенных в отношении детей, так и разнообразия способов и приемов, с помощью которых «маленькие люди», едва начавшие жизнь, делались и нравственными, и физическими калеками на всю жизнь, или же просто заканчивали жизнь самоубийством. Чаще всего причиной этого являлся взгляд на ребенка как на статью дохода. «Арендное пользование детьми» - это использование детского труда на фабриках, заводах и в мастерских, а также передача в «аренду» для нищенского промысла бродягам, содержателям цирков, хоров и музыкантам. Только в Санкт-Петербурге за период с 1900 по 1912 гг.

Обществу защиты детей стало известно о 752-х случаях нечеловеческого обращения родителей с собственным потомством, которые включали тяжелые увечья, истязания, доводившие до самоубийства.

Нередко жестокое обращение испытывали малолетние ученики в ремесленных мастерских и торгово-промышленных заведениях. Среди различных видов эксплуатации малолетних значительное место занимала аренда детей театральными антрепренерами, содержателями цирков, хоров и музыкантами, которая была связана с самыми ужасными истязаниями детей. Тяжелым и изнурительным был труд детей и у различных уличных музыкантов, содержателей хоров, оркестров, у владельцев заведений, где детей заставляли петь куплеты и танцевать канкан перед публикой. Самой отвратительной была аренда детей для проституции. Детская проституция делилась на две разновидности: либо малолетних арендовали непосредственно для проституции, либо для какого-либо сравнительно невинного ремесла, которым обычно маскировалась истинная цель аренды.

На I Всероссийском съезде по семейному воспитанию в 1913 году проблемы детей из низших сословий связывали с изменениями в развитии общества, отмечая, что «Современная семья пролетаризированных классов городской бедноты, семья неимущая, только борющаяся за существование, таит в себе гораздо больше дурных, опасных для детской души элементов, нежели спасительных».

Первое в России «Общество защиты детей» появилось в Москве. А его председателем стал присяжный поверенный В.Н. Герард. «Общество» стремилось ограждать детей от жестокого обращения, от эксплуатации, от развращающего и вредного влияния на них взрослых, а также осуществляло надзор за соблюдением материальных и нравственных обязанностей со стороны родителей и опекунов по отношению к детям.

Отделы по защите детей руководствовались принципом: «Если общество не может в настоящий момент вырвать с корнем жестокие нравы, то нашей обязанностью является спасать беззащитные создания от воздействия таких жестоких нравов».

Историческая типология доминирующих стилей отношения к ребенку в мире, предложенная американским ученым Ллойдом де Маусом.

Детоубийство («Infanticidal») — от времен античности до IV  столетия нашей эры: ребенок не имеет души, он не «важен», а потому его можно убрать.

Покинутость («Abandoning») — с IV до XIII столетия н.э.: у ребенка есть душа, но она не важна.

Противоречивость («Ambivalent») — с XIV до XVII столетия: ребенка можно вылепить, сформировать по желанию взрослых.

Навязчивость («Intrusiv» —  навязать) — XVIII столетие — формирование воли и характера ребенка.

Социализация («Socializing») — XIX столетие — стиль воспитания, базирующийся на наследовании лучших нормативных образцов культуры.

Помощь («Helping») — с середины XX столетия — поддержка, помощь ребенку в процессе воспитания и обучения.

Несмотря на существенные изменения, произошедшие в жизни общества, положение детей сегодня нередко сходно с тем, что было в прошлом. Ярким подтверждением этому является широкая распространенность безнадзорности и беспризорности детей в современной России, явившаяся следствием недостаточного внимания к проблемам семьи и детства.

1.  
   Характеристика понятия «насилие в семье».

Жестокое обращение с детьми является частным случаем насилия по отношению к детям. От других форм насилия жестокое обращение отличают особенности отношений, существующих между ребенком и насильником. О жестоком обращении с ребенком можно говорить лишь тогда, когда насилие совершается родителями или лицами, выполняющими функции родителей (опекунами, попечителями, постоянно проживающими в семье отчимами или мачехами, воспитателями интернатных учреждений).

Эти лица призваны заботиться о ребенке, в силу своего положения они пользуются в его глазах безусловным авторитетом, он доверяет им, доложен выполнять их требования. Поэтому в тех случаях, когда указанные лица злоупотребляют своим положением, применяют к ребенку насилие, он лишается поддержки значимых взрослых, не имеет возможности защитить себя, вследствие чего эти действия вызывают значительно более тяжелые последствия, чем насилие со стороны незнакомых лиц. Кроме того, в большинстве случаев из-за закрытости семьи от социального контроля жестокое обращение с ребенком не ограничивается одним эпизодом, а продолжается длительное время, что также усугубляет его последствия. Имеются попытки трактовки определений и классификации видов насилия, так Е.Н. Волкова дает следующие определения:

«Насилие над ребенком – это физическое, психологическое, социальное воздействие на человека (ребенка) со стороны другого человека (ребенка или взрослого), семьи, группы или государства, вынуждающее его прерывать значимую деятельность и исполнять другую, противоречащую ей, либо угрожающее его физическому или психологическому здоровью и целостности».

«Жестокое обращение с детьми – это умышленное или неосторожное обращение или действия со стороны взрослых и/или других детей, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребенка либо угрожают правам и благополучию ребенка».

Насилие - это психологическое, физическое, социальное воздействие на ребенка, включающее жестокое обращение, угрожающее его физическому или психологическому здоровью и целостности, правам и благополучию, и вынуждающее прерывать значимую деятельность и выполнять другую.

Исследователи выделяют основные виды насилия: физическое, психологическое, сексуальное, пренебрежение, основными нуждами ребенка. Используя для классификации три основания: социальная среда, характеристика объекта насилия, характер насильственных действий. 7

Физическое насилие. Т.Я. Сафонова предлагает следующее определение: «Физическое насилие – это преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений или травм родителями либо лицами, их заменяющими, или другими взрослыми, в результате чего у ребенка возникают нарушения физического или психического здоровья и развития, либо наступает летальный исход. Физическое насилие может быть однократным или хроническим».

Различие между физическим насилием и телесными наказаниями лежит в общественном сознании, то есть границы допустимого наказания определяются социальными нормами. До недавнего прошлого считалось возможным применение родителями телесных наказаний в дисциплинарных целях, если они не вызывали телесных повреждений. Однако в последнее время отношение к телесным наказаниям изменилось. В ряде стран Европы приняты законы, запрещающие родителям любое использование физического насилия по отношению к детям. Однако в общественном сознании телесные наказания продолжают рассматриваться как неотъемлемое право родителей.

Это связано с тем, что использование для наказания физической силы, причинение боли для целей дисциплинарного и воспитательного воздействия имеет многовековую историю.

Например, Ветхий Завет осуждает родителей, которые не применяют телесных наказаний в отношении своих детей. Длительное время причинение страданий было неотъемлемым элементом уголовного наказания.

Однако и в наши дни физическое наказание детей встречается в семьях из разных социальных слоев, с разным уровнем образования и благосостояния. Сторонники телесных наказаний считают их эффективным воспитательным средством, которое в ряде случаев оказывается единственным способом поддержания дисциплины. Противники телесных наказаний доказывают, что они приводят к более высокому уровню противоправного поведения, провоцируют агрессивность и неэффективны как мера дисциплинарного воздействия. Более того, телесные наказания вызывают у ребенка чувство гнева, негативно сказываются на его самооценке.

Социально-экономические факторы риска:

1.  низкий доход и постоянная нехватка денег;
2.  безработица или временная работа,  а также низкий профессиональный статус (особенно у отцов);
3.  многодетность;
4.  молодые или несовершеннолетние родители;  
5.  неполная семья;
6.  принадлежность к групповому меньшинству (религиозному, этническому)
7.  плохие жилищные условия (перенаселенность жилища);
8.  отсутствие помощи со стороны родственников или социальных служб
9.  родители воспитанники государственных учреждений для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Таким образом, неблагоприятные (конфликтные) семейные отношения, повышают риск стать жертвой физического насилия, которое впоследствии может привести к сексуальному насилию.

Сексуальное насилие. Под сексуальным злоупотреблением следует понимать вовлечение ребенка взрослым в совершение действий сексуального характера с помощью насилия, угроз или путем злоупотребления доверием (с использованием беспомощного состояния), причиняющее вред его физическому или психическому здоровью либо нарушающее психосексуальное развитие ребенка.

Формы сексуального насилия

- сексуальная эксплуатация – злоупотребление беспомощностью ребенка для удовлетворения собственного сексуального влечения или в коммерческих целях;

- эротизация ребенка – искусственная стимуляция сексуального влечения у ребенка в ущерб другим сторонам развития его личности.

-внутрисемейное насилие – сексуальные посягательства со стороны ближайших родственников, лиц заменяющих родителей, лиц выполняющих функции родителей.

- несемейное насилие включает злоупотребление со стороны взрослых, хорошо известных ребенку. Например, друзей семьи, соседей, дальних родственников или педагогов.

- уличное насилие – сексуальные посягательства со стороны незнакомых лиц или случайных знакомых.

- институциональное насилие включает сексуальные посягательства, являющиеся проявлениями «дедовщины», когда сексуальное насилие используется для демонстрации власти и контроля, построения иерархических отношений в коллективе. Эта форма сексуальных посягательств характерна для закрытых детских коллективов.

Сексуальное насилие является одним из наиболее опасных видов жестокого обращения, поскольку нередко вызывает тяжелые, сохраняющиеся длительное время психические и поведенческие нарушения.

Психическое (эмоциональное) насилие. Психическое насилие, вероятно, является наиболее распространенной формой жестокого обращения с детьми, однако определение этой формы насилия, выделение ее в качестве самостоятельного вида жестокого обращения при наличии других форм насилия (физического или сексуального) представляет значительные сложности. Психическое насилие не следует рассматривать как сопутствующее проявление других форм жестокого обращения, тяжесть связанных с ним последствий дает основание считать психическое насилие основным механизмом, нарушающим психическое развитие ребенка и его социальное функционирование при ненадлежащем поведении родителей.

Т.Я. Сафонова дает следующее определение психического насилия

«Под эмоциональным (психологическим) насилием понимается однократное или хроническое психическое воздействие на ребенка, враждебное или безразличное отношение, а также другое поведение родителей и лиц, их заменяющих, которое вызывает у ребенка нарушение самооценки, утрату веры в себя, затрудняет его развитие и социализацию».

В связи с этим, перед обращением для защиты ребенка в органы опеки и попечительства, милицию, прокуратуру или суд необходимо провести тщательное психологическое обследование ребенка, чтобы конкретизировать вред, причиненный ему действиями родителей. При описании этого вреда особое внимание должно быть уделено таким последствиям психического насилия, как задержка психического развития ребенка, эмоциональные и поведенческие нарушения.

Если до рассмотрения дела в суде ребенок был изъят из семьи, целесообразно показать, как изменилось его состояние после прекращения психотравмирующего воздействия и помещения в благоприятную обстановку. Положительная динамика в состоянии ребенка будет свидетельствовать о том, что имевшиеся нарушения были связаны с ненадлежащим исполнением родителями своих обязанностей.

Пренебрежение основными потребностями ребенка понимается постоянное или периодическое неисполнение родителями или лицами, их заменяющими, своих обязанностей по удовлетворению потребностей ребенка в развитии и заботе, пище и крове, медицинской помощи и безопасности, приводящее к ухудшению состояния здоровья ребенка, нарушению его развития или получению травмы.

Пренебрежение нуждами ребенка может начаться еще во внутриутробном периоде, когда мать употребляет алкоголь, наркотики, игнорирует необходимость медицинского наблюдения и не следит за своим собственным здоровьем».

Не сопровождаясь грубым насилием, оно кажется сравнительно безопасным, хотя может приводить к крайне тяжелым последствиям, вплоть до гибели ребенка. Нередко такие дети начинают злоупотреблять алкоголем и наркотиками, совершают преступления, что причиняет обществу значительный социальный ущерб.

В современных условиях бедность оказывается одной из наиболее распространенных причин, лишающих родителей возможности в полном объеме удовлетворять потребности ребенка. Ответственность за низкий уровень жизни семей с детьми в значительной мере лежит на государстве.

Пренебрежение основными потребностями ребенка приводит к тому, что детство из периода радостного, беззаботного, полного любви и внимания общения со стороны взрослых, превращается в безрадостное существование, когда ребенок страдает от недоедания, холода, безразличного отношения взрослых и постоянно болеет.

1.  Психологические особенности детей, подвергшихся насилию в семье.

Последствия насилия вызывают тяжелые психологические травмы и оказывают негативное влияние на личность ребенка. Рост числа детей, подвергшихся насилию, трудности выявления его причин и признаков, а также влияние последствий насилия на развитие личности ребенка постоянно требуют внимания исследователей.

Немало семей, в которых дети не подвергаются насилию, но наблюдают насилие в отношениях взрослых. Существует ряд общих признаков, характеризующих переживания и поведение детей из семей, в которых практикуется насилие:

1. Страхи. Дети из семей, где практикуется насилие, переживают чувство страха. Эти страхи могут проявляться во сне, ребёнка и уже взрослого человека могут продолжать мучить кошмары, постоянно присутствует отсутствие чувства безопасности и в реальной жизни.

2. Внешние проявления поведения. Дом, в котором прибегают к насилию, совершенно непредсказуем, это пугающее место для маленького ребёнка, который не может знать, когда произойдёт следующая вспышка насилия и насколько сильной она будет по форме и содержанию. В результате уязвимость и отсутствие контроля над ситуацией приводят к проявлению упрямства и несговорчивости в поведении или к агрессивным поступкам.

3. Неспособность выразить чувства вербально. Наблюдая за практикой насилия в семье, дети приходят к выводу, что насилие есть способ, которым «взрослые» разрешают свои конфликты и наболевшие проблемы. Так как никто не показал этим детям, как следует говорить об этих чувствах, они очень часто не знают, что переживают, или испытывают и как можно выразить свои эмоции и чувства в вербальной форме. Данная особенность часто является причиной суицидальных попыток детей.

4. Вовлечение в борьбу родителей. Многие дети вовлекаются в борьбу родителей. Они отчаянно хотят остановить насилие и конфликты, которые постоянно наблюдают в своей семье. Они могут испытывать чувство ответственности за проблемы своих родителей, им приходят мысли о том, что они – дети являются причиной разлада в семье. В результате того, что дети так глубоко вовлечены в конфликт в семье, им трудно отделить свою индивидуальность от личностей своих родителей.

5. Защитник матери. Дети из семей, где практикуется насилие, вовлекаются в конфликт, пытаясь защитить своих матерей от избиения. Ребёнок испытывает гнев по отношению к своему отцу, за то, что тот причиняет боль матери.

6. Разочарование. Жизнь в семье, где практикуется насилие, очень напряжена. Постоянный стресс, который они испытывают, часто ведет к тому, что дети расстроены, разочарованы, часто выходят из себя даже при незначительных трудностях. У детей, кроме психологического дискомфорта, возможны проявления физических болезней (бронхит, сердечные заболевания, ангины и т.д.).

7. Чувство «заслуженности» жестокого обращения. Многие матери, которые не хотят настраивать детей против своих отцов, пытаются найти им оправдание. Ребёнок, видит мать в синяках и со следами побоев, а ему говорят: «Всё в порядке, детка, папочка нас действительно любит» – приходит к выводу, что быть любимым означает испытывать физическую боль. Ребёнок, мать которого постоянно оправдывает отца, за причиняемое им насилие, часто начинает чувствовать, что он тоже «заслуживает», чтобы его избивали.

8. Изоляция. В большинстве случаев в семьях, в которых прибегают к насилию, факт насилия не обсуждается открыто. Детям родители дают понять, что не следует обсуждать семейную ситуацию в школе или с друзьями. За болтливость ребёнок может также жестоко пострадать от матери или отца, безобидное желание ребёнка исправить ситуацию, рассказав об этом другим взрослым, может привести к избиению родителями.

Изучение психологических особенностей детей, переживших насилие, разработка методов диагностики последствий травматических переживаний и психокоррекционных программ реабилитации этих детей являются востребованными в практике в настоящее время.

Анализ современных зарубежных и отечественных работ, посвященных проблемам насилия над детьми, показывает необходимость глубокого и систематического изучения этого феномена. В ряде исследований насилие над детьми в семье рассматривается как влияние комплекса факторов, действующих на общесоциальном, социально-психологическом и индивидуальном уровнях 8 

В исследованиях зарубежных и отечественных авторов насилие и жестокое обращение с детьми рассматривается как одна из возможных причин аномального развития ребенка и асоциального детства. 9

Нарушения, возникающие вследствие перенесенного насилия, затрагивают все уровни развития личности ребёнка, его эмоциональную и когнитивную сферы, а также поведение. У детей, перенесших насилие, проявляется множество соматических жалоб, наблюдаются стойкие изменения личности. 10

Пережитое в детстве насилие приводит к отдалённым последствиям и может становиться одной из причин преступности и воспроизводства жестокого обращения с детьми в обществе 11. Результаты исследования Дерябиной В.В.(см. приложение 1.) Родителями отмечалось следующее проявление последствий у детей при различных видах насилия. При  эмоциональном (психологическом) насилии у мальчиков и девочек наиболее выражены эмоциональные, когнитивные, поведенческие нарушения. При физическом насилии у девочек в наибольшей степени проявлялись соматические и функциональные жалобы на здоровье, а у мальчиков - когнитивные, поведенческие нарушения и нарушения межличностных отношений.

При сексуальном насилии у мальчиков и девочек более выражены соматические и функциональные жалобы на здоровье, эмоциональные, когнитивные и поведенческие нарушения. При комплексном насилии у мальчиков и девочек наиболее выражены соматические и функциональные жалобы на здоровье, эмоциональные, поведенческие и личностные нарушения.

Сравнение мальчиков и девочек, переживших насилие, показало, что у мальчиков насилие в большей степени затрагивает эмоциональную сферу и приводит к депрессии, а у девочек влияет на личностные особенности,  эмоциональную сферу и приводит к агрессивности.

У детей младшего возраста насилие затрагивает эмоциональную сферу и поведение. У детей старшего возраста последствия насилия затрагивают сферу поведения, личности, сексуальную сферу, чувства, интересы, отношения, что приводит к более сильным переживаниям случившегося, чем у детей младшего возраста.

Влияние вида насилия на индивидуально-психологические особенности детей при помощи однофакторного анализа показало, что при различных видах насилия, в зависимости от пола и возраста, у детей выявлены различные признаки последствий насилия и степень их психотравмирующего воздействия.

Выявленные особенности применения элементов разных видов психотерапии при различных видах насилия с детьми разных возрастов помогут специалистам в оказании практической помощи детям, пережившим насилие в семье. 

Большинство исследователей сходятся на том, что результатами пережитого в детстве сексуального насилия, так называемыми «отставленными эффектами травмы», являются нарушения Я-Концепции, чувство вины, депрессия, трудности в межличностных отношениях и сексуальные дисфункции 12, низкий уровень самооценки, склонность к самодиструктивному поведению, регресс в поведении (например, младший школьник начинает сосать палец или бессвязно говорить, подросток – играть в куклы).

Главным последствием детской сексуальной травмы современные исследователи считают «утрату базового доверия к себе и миру».

Основными последствиями физического насилия для детей являются отсутствие контроля над своей импульсивностью, снижение способности к самовыражению, отсутствие доверия к людям, депрессии. Непосредственно после травмы могут возникать острые состояния страха 13. Кроме того, отсроченными последствиями физического насилия могут быть садистские наклонности.

Последствия эмоционального насилия такие, как неразвитость или разрушение эмоциональных отношений с ближним семейным окружением, могут рассматриваться в качестве механизмов развития пограничной личностной структуры 14, причем неразвитость этих отношений лежит в основе психопатического варианта аномалий, а нарушения – в основе неврастенического варианта.

Последствия ситуаций, которые можно квалифицировать как психологическое насилие, не менее серьезны. К примеру, ребенок в семье, где оба родителя алкоголики или наркоманы подвергается психологическому насилию. Ребенок, пытаясь взять на себя решение семейных проблем, отрицает свои собственные потребности. Такие условия не позволяют ребенку чувствовать себя в безопасности, испытывать безусловную любовь, вести себя спонтанно. Для того чтобы удержать внимание взрослого на себе, ребенок прекращает выражать собственные потребности и становится созависимым. Именно, «благодаря» созависимости у ребёнка впоследствии может проявляться зависимость к алкоголю, к чрезмерному потреблению пищи, к наркотикам, курению, деньгам и т.д.

Последствия насилия у ребёнка следует рассматривать с учетом возрастных рамок, так как в возрастные периоды насильственные ситуации могут откладывать различные отпечатки на личность ребёнка.

Так, для детей до 3 лет характерны проявления страха, бессонницы, потери аппетита, повышенной агрессии, наличие сексуальных игр. Для дошкольников характерна повышенная тревожность, чувства вины, стыда, отвращения, чувство беспомощности, мастурбация, отстраненность. Для детей младшего школьного возраста возможны сложности в определении семейных ролей, страх, недоверие к миру и к окружающим, молчаливость, либо наоборот повышенная болтливость, сексуальные контакты с другими детьми. Для детей 9-13 лет – то же, что и для детей младшего школьного возраста, а также депрессия, чувство потери ощущений; в поведении отмечаются изоляция, манипулирование другими детьми с целью получения сексуального удовлетворения, противоречивое поведение. Для подростков 13-18 лет – отвращение, стыд, вина, недоверие, амбивалентные чувства по отношению к взрослым, сексуальные нарушения, несформированность социальных ролей и своей роли в семье, чувство собственной ненужности; в поведении отмечаются попытки суицида, уходы из дома, агрессивное поведение, избегание телесной и эмоциональной интимности, непоследовательность и противоречивость поведения.

Во взрослой жизни последствия насилия проявляются в форме психосоматических заболеваний, различных злоупотреблений (наркотиками, алкоголем, лекарственными препаратами), различных нарушений, связанных с неприятием своего тела.15 Основные проблемы социализации детей, подвергающихся насилию, связаны с нарушением коммуникативных и социальных связях с другими членами общества, в искаженных морально-ценностных ориентирах в жизни, в неумении или нежелании постоять за себя, низкой самооценке и склонности к суициду, девиациям.

1.4. Российские нормативно-правовые акты в области защиты прав детей

Трудности, с которыми сталкивается наше общество в процессе своего развития и преобразования, являются следствием сложившегося за многие годы отношения к детям – неспособности, а порой нежелания или не понимания необходимости проявить подлинную заботу об их интеллектуальном и эмоциональном развитии.

Однако возможны ситуации, когда гражданин в силу своего малолетнего возраста не в состоянии самостоятельно осуществлять свои права и обязанности и защищать свои законные интересы.

Российские дети, по данным официальной статистики последних лет, находятся в тяжелейшем положении. Каждый год из дома убегают 50 тыс. детей, около 10% из них погибают. 60% сирот, достигших, трех лет попадают, в специнтернаты. Диагноз "дебильность" только в 1994г. поставлен 103 тыс. сирот старше 5 лет, 348 тысяч потенциально безнадежных детей из 148 тыс. семей состоят на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних.

В России проблема защиты детей стояла и стоит чрезвычайно остро. Экономический кризис, продолжающийся, в стране пагубно влияет, прежде всего, на несовершеннолетних. Свидетельством чему являются следующие показатели, как увеличившееся число бедных семей в стране; постоянной величиной правонарушений и преступлений, совершаемых несовершеннолетними; рост числа детей, оставшихся без родителей; ростом числа несовершеннолетних убегающих из дома и др.

15 сентября 1990 года, Правительство РФ, подписав международные документы ООН об обеспечении выживания, защиты и развития детей, взяло на себя обязательство не только самому принимать соответствующие акты, но и поощрять правительственные и неправительственные организации в регионах к подготовке программ в интересах детства.

На основании Указа Президента Российской Федерации от 1 июня 1992 года № 543 «О первоначальных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы». Постановлением Совета Министров – Правительства РФ от 23 августа 1993 года № 848 «О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» была разработана Федеральная целевая программа «Дети России». Она одобрена Постановлением Совета Министров – Правительства РФ от 9 сентября 1993 года №999 «О федеральной программе «Дети России» и включена в перечень программ, принимаемых к финансированию из Федерального бюджета.

Постановлением Правительства РФ в августе 1993 года создана Комиссия по координации работы, связанной с политикой в интересах детей. В целях формирования единой государственной политики был разработан Национальный план действий в интересах детей в РФ, утвержденный Указом Президента от 14 августа 1995 года №942. Порядок и источники финансирования соответствующих расходов определяет Министерство социальной защиты населения по согласованию с Министерством финансов.

Основным правовым актом в РФ, является принятая 12 декабря 1993 года Конституция Российской Федерации. В Конституции Российской Федерации ряд положений, относящихся к охране детства, содержится в главе 2 об основных правах и свободах человека и гражданина16.

Семейный Кодекс Российской Федерации также является основным документом, регулирующим права ребенка России, так как в нем, в целях усиления гарантий прав детей в семейных отношениях в соответствии с требованиями Конвенции ООН о правах ребенка, выделена специальная глава «Права несовершеннолетних»17.

В Конвенции решен вопрос о праве ребенка на защиту от злоупотреблений со стороны родителей или лиц, их заменяющих, вплоть до обращения несовершеннолетнего в суд по достижении им возраста 14 лет.

Кроме того, права ребенка закреплены Гражданским кодексом РФ в частности, статья 26 предусматривает, что несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет совершают сделки с письменного согласия своих законных представителей - родителей, усыновителей или попечителя.

Федеральная целевая программа «Дети России». Целью программы является создание условий для нормального развития детей, находящихся в сложных условиях, обеспечение их социальной защиты в период коренных социально-экономических преобразований и реформ. В состав федеральной программы входят федеральные целевые программы: «Дети-инвалиды», «Дети-сироты», «Планирование семьи», «Дети Чернобыля», «Дети Севера», «Одаренные дети», «Организация летнего отдыха детей».

В содержание программы также входят акты, направленные на улучшение воспитания подрастающего поколения, на противодействие развитию криминалистических тенденций в среде несовершеннолетних. Именно через региональные и территориальные программы реализуются принципы адресности и целенаправленности в социальной работе.

Российская Федерация ратифицировала Конвенцию о правах ребенка 16августа 1990г. Тем самым она взяла на себя обязательство уважать, обеспечивать и защищать все права ребенка, предусмотренные этим международным договором. Дополнительно, 15февраля 2001г., Россия подписала Факультативный протокол к Конвенции о правах ребенка, касающийся участия детей в вооруженных конфликтах, вновь подтвердив свои обязательства в области защиты прав ребенка.

В сентябре 2005г. прошла 40-я сессия Комитета ООН по правам ребенка, контрольного механизма Конвенции. По итогам рассмотрения доклада Комитетом вынесены рекомендации относительно действий, которые должна предпринять Россия для исправления ситуации с правами ребенка.

К сожалению, основная часть законов, принятых до настоящего времени, направлена на прописывание роли ведомств и определение границ их деятельности. Это привело к усилению межведомственных барьеров и потенцировало борьбу ведомств за бюджетные средства, в то время как механизм взаимодействия ведомств и их ответственности за невыполнение возложенных на них функций по защите прав ребенка законодательно не прописан.

Не смотря на наличие обширной правовой базы, призванной защищать ребенка, в том числе от насилия в семье, на сегодняшний день, еще слабо развиты и законодательно не закреплены механизмы выявления фактов жестокого обращения в отношении детей.

Глава 2. Содержание психосоциальной работы с детьми, испытавшими насилие в семье.

2.1. Деятельность кризисных центров помощи семье и детям, пережившим насилие в семье.

Домашнее насилие не имеет никаких культурных, социальных, экономических, классовых, религиозных и территориальных границ. 30-40% тяжких преступлений на территории России совершаются в семье. В 70% насильственных правонарушений в семье жертвами являются женщины и дети.

Однако проблема является скрытой, т.к. во-первых, с точки зрения пострадавшей, ее повсеместное, обнаружение сопряжено с опасностью разрушить, образ благополучной, счастливой семьи. Жертвы насилия часто не хотят сообщать о пережитом насилии, стыдясь за себя, не желая "предавать" семью, страшась вновь эмоционально пережить этот инцидент, опасаясь мести и агрессии со стороны обидчика, из-за отсутствия веры в эффективность правоохранительных органов.

Во-вторых, с точки зрения общественности, часто семейное насилие рассматривают, как сугубо личное или семейное дело, тяжесть подобных правонарушений занижают, а жертву обвиняют. Нередко и родственники, и власти обвиняют именно жертву в том, что она сама спровоцировала акт насилия. При этом к жертве насилия относятся без должного понимания и сочувствия, не пытаются ее поддержать.

Такая предвзятость на практике приводит к отказу принимать жалобы, грубому обращению с потерпевшей, задержкам в передаче дел на рассмотрение в суд. В России сотрудники полиции отказываются зарегистрировать жалобу.

В итоге наблюдаются сложности с получением полной официальной статистики. Именно с целью помочь этой категории женщин создаются кризисные центры для женщин, центры помощи семье и детям.

Основными направлениями деятельности Центра социальной помощи семье и детям являются:

- выявление семей и детей, нуждающихся в государственной защите, определение причин и факторов социального неблагополучия, межведомственное взаимодействие по их устранению;

- оказание помощи семьям в решении вопросов по преодолению сложных жизненных ситуаций;

- осуществление социального патронажа семей и детей, нуждающихся в социальной помощи, реабилитации и поддержке;

-проведение работы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав, участие в работе по предупреждению алкоголизма, наркомании, преступности, среди несовершеннолетних ;

- внедрение новых форм и методов социального обслуживания с учетом потребности населения.

Среди категорий, которые обслуживает центр, многодетные семьи, неполные, с детьми инвалидами, малообеспеченные, опекунские и приемные семьи, состоящие на учете в КДН.

Задачами являются: сплочение членов одной семьи, организация культурно-досуговой деятельности семей района, культурно-просветительская деятельность, помощь в организации семейных праздников, создание комфортной среды для взаимодействия семей друг с другом.

В центре реализуются образовательные программы по подготовке детей к школе, обучению иностранным языкам, ведут свою работу студии прикладного творчества и живописи. Также, центр проводит мероприятия по профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, такие как, дискуссионные и просветительские встречи с «трудными подростками».патронат на дому неблагополучных семей.

Кризисный центр помощи женщинам является учреждением государственной (муниципальной) системы социального обслуживания населения, предназначенным для оказания женщинам, находящимся в кризисной ситуации, социальной помощи различных видов. Сейчас в России существует более 40 кризисных центров и их число с каждым годом увеличивается. Женщины, подвергающиеся насилию, получают поддержку по всей России: в Москве, Санкт-Петербурге, Мурманске, Иркутске, Саратове, Нижнем Тагиле и других городах. Движение Кризисных центров России с каждым годом становится сильнее, все больше женщин, которые не хотят мириться с насилием в своей жизни.

Свою деятельность Центр осуществляет в соответствии с Конституцией Российской Федерации, законами Российской Федерации, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и субъектов Российской Федерации, решениями органов местного самоуправления, а также Примерным положением о Кризисном центре помощи женщинам 18

Центр организуется и содержится за счет средств, предусмотренных бюджетами субъектов Российской Федерации, местными бюджетами, а также за счет доходов от хозяйственной и иной деятельности Центра и других внебюджетных поступлений.

Центр развивает и поддерживает контакты с другими учреждениями социальной защиты населения, взаимодействует с органами здравоохранения, образования, внутренних дел и другими органами и учреждениями, осуществляющими работу с населением, общественными объединениями, религиозными организациями, благотворительными фондами и гражданами в целях эффективной социальной поддержки женщин, находящихся в кризисных ситуациях.

Целью создания Центра является: оказание психологической, юридической, педагогической, социальной и др. помощи женщинам, находящимся в кризисном и опасном для физического и душевного здоровья состоянии или подвергшимся психофизическому насилию.

Основными задачами Центра являются: создание необходимых условий для обеспечения максимально полной социально-психологической реабилитации и адаптации в обществе, семье; привлечение различных государственных органов и общественных объединений к решению вопросов социальной помощи женщинам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, и координация их деятельности в этом направлении.

Достижение поставленных задач реализуется в результате совместной работы профессиональных психологов, детских врачей, специалистов социальной работы. В результате их усилий проблемным семьям оказывается поддержка в разрешении конфликтных ситуаций, оказывается психологическая поддержка пострадавшим от насилия.

2.2. Роль специалиста социальной работы в оказании психосоциальной помощи детям, пережившим насилие в семье

Одну из важных ролей в предупреждении насилия в семье, играет специалист социальной работы. В его непосредственные функции входить проведение просветительской работы среди населения, выявление не благополучных семей, социальный контроль над членами не благополучных семей, в случае необходимости передача дела в правоохранительные органы, а так же органы опеки.

Специалист социальной работы является ключевой фигурой и связующим звеном между различными структурами в помощи жертвам домашнего насилия, то и требование к этим специалистам высокие.

Мировая практика свидетельствует о том, что специалист социальной работы, оказывая профессиональную помощь своему клиенту, обязан владеть теоретическими и практическими знаниями в области медицины и здравоохранения. Деятельность специалиста социальной работы характеризуется, по меньшей мере, тремя различными подходами к вмешательству в проблему, которыми определяются вариации их профессиональных функций. Эти подходы обозначаются как воспитание, фасилитация, адвокатирование.

Воспитательный подход позволяет специалисту по социальной работе выступать в роли учителя, консультанта, эксперта. Давать совет, обучать.

Фасилитативный подход исполняет роль пособника или помощника, сторонника или посредника в преодолении проблемы. Объяснение ситуаций, мобилизация внутренних ресурсов.

Адвокатский подход применяется в тех случаях, когда специалист социальной работы выполняет ролевые функции адвоката от имени конкретного клиента. Оказывает помощь в подборе аргументации, объяснение ситуации, подборе документально обоснованных обвинениях.

Проблема выявления случаев и причин домашнего насилия и формирование активной установки на изменение сценария - это сложная и важная профессиональная задача специалистов социальной работы, требующая высокого уровня квалификации, умения наладить контакт и создать атмосферу безопасности и доверительности.

Важная, задача специалиста по социальной работе - обеспечение психологической самозащиты, позволяющей ему не стать объектом манипуляций клиентов и избежать профессионального выгорания, поскольку ситуации домашнего насилия очень заряжены эмоционально и непросты.

Специалистам социальной работы приходится сталкиваться с широко распространенными мифами по поводу домашнего насилия. Например, один из них - это мнение о том, что домашнее насилие над детьми - редкость, а если производится, то психически ненормальными родителями.

Психосоциальная работа, с детьми, пережившими насилие в семье, включает в себя  психологическую помощь, психокоррекцию, реабилитацию.

При всех видах насилия используется следующая технология: работа с родителями и ребенком; разработка и внедрение психокоррекционных программ; мониторинг состояния ребенка; сопровождение детей и их семей.

Работа с семьей включает в себя: сбор информации о семье и ребенке; оценку полученной информации и планирование диагностической, психокоррекционной, социальной работы; проведение программ психокоррекции и оценку их эффективности; обучение родителей навыкам психологической поддержки ребенка и др.

Для оказания детям психологической помощи, после перенесенного насилия, применяются психокоррекционные программы с элементами игровой, музыкальной, арттерапии, когнитивно-поведенческой терапии.

Выбор технологий при оказании психосоциальной помощи детям, пережившим  насилие в семье, имеет свою специфику.

При эмоциональном, физическом, сексуальном насилии  необходимо применять психокоррекционные программы с разными элементами психотерапии. При комплексном насилии – применение психокоррекционной  программы с элементами музыкальной терапии не рекомендуется, т.к. данный вид терапии является вспомогательным, а последствия имеют травматичный опыт переживаний, поэтому музыкальная терапия не дает должного эффекта.

У дошкольников применение арттерапии не приводит к психологическим сдвигам, так как границы применения арттерапевтических методов определяются уровнем сформированности символической функции; у детей дошкольного возраста после перенесения психологической травмы наблюдались регрессивные  реакции, они не справлялись с заданием. Дошкольники (3 - 6 лет) лучше воспринимают сочетание разных видов терапии (игровой, музыкальной, арт.), чем только одну арттерапию (в классическом понимании). Это объясняется нарушениями концентрации внимания под воздействием травматизации, что затрудняет работу детей, требует быстрой смены видов деятельности и позволяет отработать последствия насилия.

Как пример психосоциальной помощи семье и детям пережившие насилие, с которой мне как специалисту по социальной работе пришлось с толкнуться в своей практике. (приложение 2)

Таким образом, приведенный пример иллюстрируют возможность специалиста по социальной работе, опирающегося в своей профессиональной деятельности на законодательство, принимать меры по предотвращению и профилактики насилия в семье.

Часто дети и их матери боятся говорить, что отец над ними издевается, по разным причинам покрывают его. В большинстве случаев родители и не догадываются, что совершают насилие по отношению к ребёнку, а ребёнок не понимает, что с ним жестоко обращаются. Соседи и родственники, наблюдающие случаи насилия над детьми, часто не хотят вмешиваться в чужие дела и не всегда сотрудничают с сотрудниками КДН и ЗП.

Специалист по социальной работе проводит работу с населением:

1. Беседы и лекции.

2. Работу службы «телефон доверия».

3. Выездные консультативные пункты (консультации специалистов).

4. Публикацию информационных материалов в прессе.

5. Освещение проблемных вопросов по тематике акции на ТВ и радио.

6. Выпуск и распространение методических брошюр, информационных листовок.

Для оказания эффективной помощи пострадавшему нужна полная и всеобъемлющая информация о нем и обстоятельствах его жизни.

Цель помощи жертвам насилия состоит в уменьшении отрицательного влияния пережитой им травмы на его дальнейшее развитие, предотвращение отклонений в поведении, облегчение реадаптации в обществе.

Исходя из этих целей, специалист социальной работы решает следующие тактические задачи:

1.  оценивает уровень психического здоровья жертвы насилия и определяет показания к другим видам помощи;
2.  изучает индивидуально-психологические особенности ребенка с целью более адекватного их использования для решения возникших проблем;
3.  мобилизует скрытые психологические ресурсы ребенка, обеспечивающие самостоятельное решение проблем;
4.  осуществляет коррекцию личностных дисгармоний и социальной дезадаптации;
5.  привлекает других членов семьи, родственников, сверстников, доверенных и референтных лиц к оказанию психологической поддержки пострадавшему ребенку.

Основным методом консультирования является интервью. С помощью специальных вопросов и заданий, раскрывающих актуальные и потенциальные возможности личности жертвы насилия, специалист социальной работы продвигается во взаимодействии с клиентом от достижения принятия личности консультанта и ситуации интервью к сбору информации о возможных альтернативных путях и способах решения проблемы.

В работе с подростками, пострадавшими от насилия, целесообразно использовать «телефон доверия» как одну из наиболее адекватных форм психологической помощи. Она обеспечивает анонимность, искренность, снимает страх унижения и различных санкций, дает возможность подростку прервать контакт, если он нежелателен 19.

Игровая терапия является универсальным, эффективным средством. Она может оказаться полезной даже при работе с подростками, но только в том случае, если эту форму работы выбрал сам подросток.

Песочная терапия. Игра с песком предоставляет ребенку возможность избавиться от психологических травм с помощью экстериоризации фантазий и формирования ощущения связи контроля над своими внутренними побуждениями.

Серийное рисование является терапевтическим подходом, в рамках которого консультант регулярно встречается с ребенком и просит его «просто нарисовать картинку». В процессе этих встреч формируются терапевтические взаимоотношения между психологом и ребенком, проблемы находят символическое выражение в рисунках, в результате возникает возможность исцеления и разрешения внутренних конфликтов.

Использование сказок и историй в работе с детьми, пережившими родительское пренебрежение, отвержение, жестокое обращение, может оказаться эффективным, так как позволяет понять и выразить чувства и мысли, о которых тяжело говорить, может научить способам защиты от жестокого обращения, помочь установить доверительные, безопасные отношения.

Наряду с представленными методиками эффективными считаются работа с эмоциями, ведение дневника, написание писем, техника «пустого стула», психодрама, арт-терапия, музыкотерапия, танцевальная терапия.20

Какой бы метод ни применялся, нужно знать, что главная цель терапии детей, переживших жестокое отношение в семье– помочь им распознать и адаптивно выразить чувства, связанные с пережитым злоупотреблением и пренебрежением.

Проблема жестокого обращения с детьми в семье имеет многомерную природу. Это обуславливает необходимость комплексного подхода к решению проблемы. Ключ к эффективности такой комплексной помощи лежит в ее координации, которую целесообразно возлагать на социальные службы. Необходимо помнить, что, исследуя каждый отдельный случай, мы сталкиваемся с противоречием между правом ребенка на защиту и правом семьи на неприкосновенность частной жизни. Необходимо фокусироваться не на расследовании, а на помощи ребенку. Важной частью профилактики является работа с общественным сознанием, как в группе родителей, так и среди профессионалов (учителей и др.), связанных с воспитанием детей.
Заключение

В последние годы и в нашей стране намечается поворот от замалчивания к наблюдению и изучению фактов насилия в семье. Теоретический анализ исследования проблемы насилия и жестокого обращения с детьми в  зарубежной и отечественной литературе показал, что нет единства авторов в определении понятия «насилие». Наиболее полным нам представляется такое определение насилия – это психологическое, физическое, социальное воздействие на ребенка, включающее жестокое обращение, угрожающее его физическому или психологическому здоровью и целостности, правам и благополучию, вынуждающее его прерывать значимую для него деятельность и исполнять другую.

Комплексное насилие, которое сочетает в себе различные виды насилия: эмоциональное (психологическое), физическое, сексуальное, в результате воздействия которого возникают нарушения физического, психологического, психосексуального развития и здоровья ребенка, что приводит к деформации личности, появлению отклонений в поведении, затрудняющих его социальную адаптацию. Статистика показывает, что у детей-жертв насилия факторы риска значительно возрастают:

1. Дети-жертвы в 7 раз чаще злоупотребляют алкоголем или наркотиками.

2. Дети-жертвы в 10 раз чаще совершают попытки суицида.

3. Дети-жертвы составляют 60-70% беглецов, 98% детской проституции падает на них.

4. 60% детей-жертв страдает от проблем питания.

5. 98% индивидов, страдающих от множественных личностных расстройств, имеют историю сексуального насилия в детстве.

6. У 85% пациентов психиатрических клиник выявляются история сексуального злоупотребления в детстве.21 

Большинство особенностей нашего поведения, развивается путем подражания. Значительное влияние на формирование агрессивности оказывает детство человека. Так, наблюдаемые даже в младенческом возрасте сцены насилия над матерью или другими членами семьи могут приводить как к формированию склонности к алкоголизму и наркомании, так и агрессивного поведения во взрослом состоянии. Насилие в семьях часто ведет к насилию в дальнейшей жизни человека.

В настоящее время представители различных теоретических ориентаций сходятся в признании патогенного влияния физического и психологического насилия, в качестве которых указываются и сексуальные домогательства, и телесные наказания, и неадекватные родительские установки (манипуляторство и симбиоз) на личность и психику ребенка.

Последствия перенесенных видов насилия над детьми в семье, затрагивают разные сферы деятельности детей: эмоциональную (страхи, эмоциональная нестабильность, гнев, чувство стыда, вины, незащищенности, посттравматическое стрессовое расстройство, депрессии и др.). Когнитивную (задержка речевого и психического развития, трудности концентрации внимания, снижение успеваемости, отсутствие интереса к учебе и др.). Личностную (заниженная самооценка, открытость личностных границ, стигматизация и др.). Поведенческую (противоречивость поведения, отстраненность, гиперактивность, девиантность, аутоагрессию и др.) и сферу межличностных отношений (коммуникативная некомпетентность, конфликтность, агрессивность и  р.). Последствия перенесенного насилия детьми: у дошкольников преобладают поведенческие нарушения, у младших школьников ярче проявляются когнитивные нарушения, а у подростков – личностные  нарушения.

Специфика оказания психосоциальной помощи детям, пережившим насилие. Она включает технологии работы с родителями и детьми разного возраста:

для дошкольников – работа с родителем - ненасильником (обучение навыкам психологической поддержки ребенка) и проработка травмы с ребенком (в безопасной ситуации с опорой на ведущий вид деятельности);

для младших школьников – совместная работа с ребенком и поддерживающим его родителем с опорой на обоснование ответственности за насилие, отреагирование негативных чувств, осмысление травматического события и др.;

для подростков – работа проводится, в большей степени, с опорой на их личностные особенности, связанные с умением управлять собой, своими чувствами, сексуализированным поведением и поддерживающим его взрослым.

Для оказания психосоциальной помощи детям разного возраста при различных видах насилия:

при эмоциональном насилии для дошкольников/младших школьников – с элементами игровой терапии; для младших школьников/подростков – с элементами когнитивно-поведенческой терапии;

при физическом насилии для дошкольников / младших школьников

– с элементами музыкальной терапии; для младших школьников/подростков – с элементами когнитивно-поведенческой терапии;

при сексуальном насилии для дошкольников/младших школьников – с элементами игровой терапии; для младших школьников/подростков – с элементами арттерапии; 

при   комплексном насилии для  дошкольников/младших  школьников – с элементами игровой терапии; для младших школьников/подростков – с элементами арттерапии.

Система оказания помощи детям, пострадавшим от насилия, в нашей стране переживает начальный период своего становления. Возникает необходимость широкой и разносторонней подготовки специалистов по работе с детьми, пережившими насилие. В стране недостаточное количество учреждений, работающих с данной группой детей, недостаточно методической литературы и образовательных программ, что затрудняет оказание помощи детям, пережившим насилие.

Отечественная практика работы с детьми, пережившими насилие, и их семьями предусматривает ряд технологий: диагностику детей и взрослых, психокоррекцию, реабилитацию, социальную помощь, индивидуальную и семейную терапию, правовое консультирование, но этого недостаточно, т.к. постоянно идет рост числа детей, перенесших различные виды насилия.

Специалист по социальной работе является ключевой фигурой и связующим звеном между различными структурами в помощи жертвам домашнего насилия. Мировая практика свидетельствует о том, что, оказывая профессиональную помощь своему клиенту, он обязан владеть некоторым набором теоретических и практических знаний в области медицины и здравоохранения.

Домашнее насилие часто может носить скрытый характер. Не только насильник, но и жертва нередко прилагают все усилия, чтобы не «вынести сор из избы» – либо из-за чувства стыда, либо из страха, либо из-за ощущения беспомощности, невозможности что-то изменить к лучшему, а иногда просто по незнанию. Последнее особенно типично для ситуации домашнего насилия над детьми. Поэтому проблема выявления случаев и причин домашнего насилия и формирование активной установки на изменение сценария – это сложная и важная профессиональная задача специалистов социальной работы, требующая высокого уровня квалификации, умения наладить контакт и создать атмосферу безопасности и доверительности. 

Список литературы

1.  Коституция Российской Федерации. - М.: ЛексЭСТ, 2004. - 128 с.
2.  Международная Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года № 44/25
3.  Семейный кодекс Российской Федерации. - М.: ЛексЭСТ, 2004. - 136с.
4.  Уголовный кодекс Российской Федерации. - М.: Юркнига, 2004. - 160с.
5.  Федеральный Закон "О гарантиях основных прав ребенка в Российской Федерации" от 24 июля 1998 года № 124
6.  Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений.- М.: Аспект Пресс, 2000. - 376с.
7.  Анцупов А.Я., Шипилов А.И.; Конфликтология. - М.:Этмос, 2001. - 357с.
8.  Болотина Т.В. Конвенция о правах ребёнка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях. - М.: АПК и ПРО, 2002.- 6с.
9.  Гидденс Э. Социология. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 704с.
10.  Гендерный калейдоскоп. Курс лекций / Под ред. М.М. Малышевой. - М.: Academia, 2002. - 327с.
11.  Громова О.Н. Конфликтология. - М.: Юнити, 2000. - 224с.
12.  Дети и насилие. Материалы международного семинара "Права ребенка: проблемы насилия над детьми". - МН.:МТС-Пресс, 1998. - 203с.
13.  Елисеев Д. Жестокое обращение с детьми как проблема современного общества. - М.: Свобода, 1999. - 386 с.
14.  Забелина Т. А. Женщина и насилие.- М.: ЭКСМО-Пресс, 1995. - 105с.
15.  Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. - Л.: Медицина, 1988. - 403 с.
16.  Ищенко М. В. Сексизм вокруг нас. - М.: Эт Сетера Паблишинг, 2003. - 160 с.
17.  .Кон И.С. Дети России: насилие и защита. - СПб.: Дарк, 1997. - 190с.
18.  Луковцева З.В. Сексуальное насилие: мифы, факты, современное состояние проблемы // Насилие и социальные изменения. - 2000 - № 1 - С 16-20.
19.  Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2000. - 396 с.
20.  
    Мартыненко А.В. Теория медико-социальной работы. - М.: Издательство Московской гуманитарно-социальной академии, 2002. - 80 с.
21.  Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование.- М.: Наука, 1999. - 240 с.
22.  Макеева. Законодательная база регулирующая вопросы домашнего насилия. //информационно - аналитический бюлитень Агентства социальной информации
23.  Мастерс У., Джонсон В., Колодни Р. Основы сексологии / Пер. с англ. - М.: Мир, 1998. - 388 с.
24.  Мэнделл Дж. Г. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие / Пер. с англ. - М.: Генезис, 1998. - 283 с.
25.  Насилие и социальные изменнения / Под ред. Пиксаковой М.М., Синельникова А. М.: Литограф, 2000. - 224 с.
26.  . Насилие в семье - как бороться с ним государству - М.: Глас, 1999. - 191 с.
27.   Насилие в семье: особенности психологической реабилитации / Под ред. Н.М Платоновой, Ю.П. Платонова. - СПб.: Речь, 2004. - 153 с.
28.  Николаева С.Б. Насилие над детьми в семье //Региональная Политика. Экономика - 1999. - №5. - С. 79-80.
29.  Новичихина, И. Н.Домашнее насилие как социальная опасность / Новичихина, И. Н.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2007. - №2. - С. 74 - 79.
30.  Права ребенка - законодательство и практика: Материалы республиканской научно-практической конференции. - М.: Приложение, 1991. - 139 с.
31.  Последствия насилия над детьми (профилактика и лечение). - МН.:Минскриптпроект, 1999. - 180 с.
32.  Синова И.В.Жестокое обращение с детьми в России на рубеже XIX-XX вв. / Синова И.В.// Педагогика. - 2004. - № 3. - С. 69-76.
33.  Словарь гендерных терминов / Под ред. А.А.Денисовой. М.: Информация-XXI век, 2002. - 256 с.
34.  Социальная политика Швеции / Под ред. Мёллер А.Р., Некрасов А.,М. - М.: Харвест, 1999. - 191 с.
35.  Социальному работнику о проблеме домашнего насилия / Под ред. Синельникова А. М. - М.: Университетская книга, 2001. - 128 с.
36.  Табарина Н.В. Клиническая психология. - СПб.: Питер, 2000. - 352с
37.  Турасова Н.В. Психологическая реабилитация детей - жерт инцеста // Семейная психология и семейная терапия - 1997.- № 2. - С. 106-110.
38.  Финкельхорд Д. Влияние травмогенных динамик при сексуальном насилии. - М.: Мир, 1996. - 320 с.
39.  Фурманов И. А.Эндогенные и экзогенные факторы эстафеты агрессии и насилия в семье  / Фурманов И. А.// Семейная психология и семейная терапия. - 2009. - № 1. - С. 56-64.
40.  Фучек, И."Раненая душа»: глубинный анализ эмоциональных травм детства / Фучек, И.// Защити меня!. - 2007. - № 2. - С. 20 - 23.
41.  Шведова Н.О. О насилии в отношении женщин // Насилие и социальные изменения. - 2000 - №2-3 - С. 38-53.
42.  Шипунова Т. В.Насилие мира взрослых как причина ухода детей на улицу / Шипунова Т. В.// Беспризорник. - 2003. - № 3. - С. 10-17.
43.  Офиц. сайт Ген. прокуратуры РФ. Стат. данные //www genproc.gov.ru
44.  Офиц. сайт МВД РФ. //www.mvd.ru

Приложение №1

Результаты исследования Дерябиной В.В. которое показывает, что девочки чаще испытывали различные виды насилия в семье.

А подростки чаще подвергались различным видам насилия в семье чем младшие школьники и дошкольники.

На основании жалоб родителей у детей разного пола, после перенесенного насилия, выявлены следующие признаки последствий: соматические, эмоциональные, когнитивные, личностные, поведенческие нарушения и нарушения межличностных отношений.

Соотношение признаков насилия у детей разного возраста, по отзывам родителей, позволили выявить:

Чаще всего дети испытывали:

Девочки чаще подвергались сексуальному и комплексному видам насилия,  тогда как мальчики чаще испытывали эмоциональное и физическое насилие.

Выявлено, что насильниками  чаще являлись:

Применяемое насилие среди родителей, отчима, и близких родственников:

Приложение №2

От безысходности своего положения, Наркологический диспансер был последней инстанцией в которую обратилась наша пациентка. Ее проводили для консультации к специалисту по социальной работе, т.е. ко мне Павлюсенко Светлане Валентиновне.

Рассказав мне всю свою ситуацию, я попросила ее написать заявление, в котором бы все детально описывалось, и на основании этого заявления приступить к работе.

Выписка из заявления (фамилия и имя изменены):

Я Иванова Д.В., была вынуждена покинуть квартиру вместе со своими несовершеннолетними детьми Ивановым В.Н. 2004г.р. и Ивановым Г.Н. 2007г.р. и временно проживать в ГБУ Центр «Надежда». Т.к. мой бывший муж ( брак расторгнут 23.08.2011г.) Ивановым Н.А. На протяжении восьми лет находится в алкогольной зависимости, запои становятся все длительнее и опаснее для моего здоровья и здоровья детей. Так же вследствие запоев, он часто не работает. Гр. Иванов Н.А. находясь в алкогольном опьянении, не однократно избивал меня. Я вызывала полицию и снимала побои в травмпункте. Далее я обращалась заявлениями в полицию, на что постоянно получала лишь насмешки и о том что «все ровно простишь и заберешь заявление». Летом 30 июня 2011г. Находясь, в алкогольном опьянении Иванов Н.А. изнасиловал меня, а сыну, который пытался меня спасти сломал руку. В августе этого же года находясь в запое поджог квартиру, так же пробил 3 стеклянные секции в двери, ведущей из коридора в комнату, где в этот момент находилась я с детьми. В результате чего осколки вонзились мне в голову. В декабре снова находясь в запое Иванов бросался на меня с кухонным ножом, хватался за топор испортив этим бытовую технику, мебель это все происходило на глазах у детей.

С 2012г. Психологическое состояние гражданина Иванова стало не адекватным и не предсказуемым. К примеру: Иванов поставил свои зимние ботинки друг на друга и убрал в холодильник со словами «Чтобы не испортились»

Так же его поведение плохо сказывается на психологическом здоровье детей, что сопровождается плохим сном, ночными энорезами и т.д.

Прошу вас провести обследование и назначит гражданину Иванову принудительное лечение от алкогольной зависимости, поскольку его не адекватное поведение несет угрозу мне и моим несовершеннолетним детям.

После это проводилась долгая работа по сбору информации, свидетелей, собирались документы. Пока семья находилась в центре, с детьми и с мамой проводились различные мероприятия, такие как арт-терапия, сказко - терапия. Гражданка Иванова проходила тренинги на тему «Жизнь без насилия», «Женщины пережившие насилия», она должна была понимать, что в этой ситуации она не одна, и ей протянута рука помощи. Со своей стороны все службы по охране материнства и детства приложили усилия, чтобы наказать виновного и добились о назначении гражданину Иванову принудительное лечение. На данным момент гражданка Иванова вернулась в свою квартиру где успешно проживает со своими несовершеннолетними детьми, и больше не вспоминают о не давних событиях.

Приложение № 3

Советы родителям

Отклик детского сердца на добро и зло окружающего мира - одна из самых тонких сфер духовной жизни личности, где сливается личное и общественное, рождаются и утверждаются нравственные убеждения. Ребенок должен воспринимать мир не только глазами, но и сердцем. Ни в коем случае ничего ему не навязывайте, а только советуйте!

1. Не ждите, что ваш ребенок будет таким, как вы, или таким, как вам хочется. Помогите ему стать самим собой.

2. Не думайте, что ребенок принадлежит только вам.

3. Не требуйте от ребенка платы за все, что вы для него делаете. Чем он может отблагодарить вас? Он даст жизнь другому - это и есть необратимый закон благодарности.

4. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо, что посеете, то и взойдет.

5. Не относитесь к его проблемам свысока, тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены, ему его ноша тяжела не менее вашей, а может, и более, потому что у него еще нет привычки.

6. Не унижайте.

7. Не мучайте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребенка, мучайтесь - если можете и не делаете.

8. Помните: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

9. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте ему то, чего не хотелось бы, чтобы другие сделали вашему.

10. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок - это праздник, который пока с вами.

Памятка для родителей

1.  Шлепая ребенка, вы учите его бояться вас.
2.  Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им дурной пример.
3.  Телесные наказания требуют от родителей меньше ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.
4.  Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка.
5.  Если вы шлепаете ребенка "под горячую руку", то это означает, что вы хуже владеете собой, нежели требуете от ребенка.
6.  Задача дисциплинарной техники - изменить желания ребенка, а не только его поведение.
7.  Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.
8.  Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.
9.  У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два чувства - любовь и ненависть, как сразу возникнет конфликт.
10.  Частые наказания побуждают ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.

Чем заменить наказание:

терпением - это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей;

объяснением - растолкуйте ребенку, почему его поведение является неправильным, но будьте при этом предельно кратки;

отвлечением - постарайтесь предложить вашему ребенку что-нибудь более привлекательное, нежели то, чего ему хочется;

неторопливостью - не спешите наказывать сына или дочь, подождите, пока его (ее) поступок повторится;

наградами - они более эффективны, чем наказание.

3 Генпрокуратура РФ. 

4 www.newsland.ru

5Пономарев, П. Г. Насильственная преступность в семье : криминологическая характеристика/ П. Г.Пономарев, А. В. Борбат, А. Н. Ильяшенко // Рос. следователь.2008. № 1. С. 26.

6 Горбачева, А. Медицина и жертвы агрессии  / А. Горбачева// Независимая газета. 2008.19 сент.

7 Т.М. Журавлева, 2006; А.Б. Орлов, 2000 и др.

8 Т.Я. Сафонова, 2001; Е.Н. Волкова, 2008; Н.О. Зиновьева, 2003; С.В. Ардашева, 2003.

9 B. Bonner, 1995; J.M. Leventhal, 1982; J. Garbarino, 1985; E.M. Kinard, 1994; D. Finkelhor, 1995; H.Hanks, 1995; Т.И. Шульга, 2003; Е.Т. Соколова, 1995, С.В. Ильина, 1998; Н.В. Тарабрина,  2007; А.Б. Орлов, 2000; Л.Я. Олиференко, 2002 и др

10 Е.Н. Волкова, 2008; Н.О. Зиновьева, 2003; Н.В. Тарабрина, 2007

11 Т.Я. Сафонова, 2001; Т.М. Журавлева, 2006

12 B.Bernstein, D.Jehu, C.Cahill, С.В. Ильина

13 Green, 1995, С.В.Ильина

14 Е.Т. Соколова, С.В. Ильина

15 Мэнделл Д., Дамон Л., 1998.

16Конституция РФ от 12.12.1993 (в ред. От 25.03.2004. №1-ФКЗ)

17 Конвенция защите прав человека и основных свобод (заключена в г. Риме 04.11.1950) - // Собрание законодательства РФ, 08.01.2001, №2

18 Положение о кризисном центре помощи  женщинам от 10 июля 1997 г. № 40

19 Матвиенко И. В., 2001

20 Алексеев Ю. В., Беличева С. А., 2008.

21 Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное пособие для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических вузов / Под ред. Н.К. Асановой. – М.: Владос, 2007. – 512с.

2

1. правовыми источниками международного частного права выступают международный договор международный обычай.
2. Введение В данном практическом экзамене проверки навыков работы с Pcket Trcer Вам предстоит- завершить ко
3. реферату- ТатриРозділ- Географія Татри Татри ~ для багатьох найгарніші гори світу ~ найвища частина гір
4. инвентаризация теоретических моделей и эмпирических методик которые можно использовать как готовые иссл.
5. Анализ финансового состояния ЗАО Телмос
6. единственной а в их коэволюции осуществляемой посредством многостороннего перекрестного диалога или даже
7. irrtionlis неразумный нелогичный философские концепции и учения ограничивающие или отрицающие в против
8. тема оплаты муниципальных услуг 4
9. История литературы.
10. Статья 1 Граждане Российской Федерации имеющие право на дополнительное ежемесячное материальное обеспечен
11. канонічних та державноправових дисциплінректор ІваноФранківського університету права імені Короля Дани
12. ВВЕДЕНИЕ Повышение уровня жизни информационная осведомленность населения особенно в европейских страна
13. Реферат- История развития педагогики
14. Основы естествознания
15. Джайв 19
16.  КОНСТРУКЦИЯ БУДКИ
17. Тема- Регенерация
18. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по гражданскому процессу на тему- СОДЕРЖАНИЕ СУДЕБНОГО РЕШЕНИЯ
19. КОНТРОЛЬНА РОБОТА З дисципліни- Основи Економічних Теорій
20. тема Внедрение компьютерной технологииведения бухгалтерского учёта

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе