Тема ’1- Генетична психологія в системі наукових знань
Работа добавлена на сайт samzan.net:
МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ З ГЕНЕТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ ДЛЯ
СТУДЕНТІВ ІІІ КУРСУ МЕДИЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ №2
СПЕЦІАЛЬНІСТЬ: МЕДИЧНА ПСИХОЛОГІЯ
Тема №1: Генетична психологія в системі наукових знань.
Предмет генетичної психології, основні етапи розвитку.
Актуальність теми. Генетична психологія за останні роки значно збагатила психологію безліччю фактів, що стосуються, зокрема, вивчення різних аспектів впливу середовища на хід розвитку. Тому загальна освіта психолога має включати в себе і знання з психогенетики. По-друге, і це, мабуть, головне, знайомство з психогенетикою допомагає у формуванні світогляду майбутнього психолога. Психогенетика закладає основи методології вивчення людини як істоти біосоціальної і дозволяє не тільки збагатити теоретичні основи психології, але і закласти фундамент для застосування знань з області психогенетики в практичній роботі лікаря-психолога. Психолог, працюючи з клієнтом або з групою, маніпулює різними засобами середовища, формуючи або коректуючи ті чи інші психологічні якості людини, тобто, висловлюючись мовою генетики, його поведінковий фенотип. Фенотип ж є результат взаємодії генотипу і середовища. Таким чином, працюючи з середовищем, психолог повинен враховувати і спадковість людини. Людина - це складна, самоорганізована, жива система, яка, на відміну від інших живих організмів, включена, крім біологічного, ще й у соціальний контекст. Це означає, що формування індивідуальності людини відбувається в контексті складних багаторівневих взаємодій. Щоб краще уявляти собі, як на кожному етапі розвитку виникає той чи інший кінцевий результат цих взаємодій, необхідно вміти оперувати основними поняттями та фактами психогенетики. Тому повноцінну освіту лікаря-психолога обов'язково має включати і знання з цієї галузі науки.
Блок інформації до теми
Генетична психологія як галузь науки. Предмет генетичної психології
Психогенетика є галуззю науки, що виникла на стику психології і генетики. Як частина психології психогенетика належить до більш широкої області - психології індивідуальних відмінностей (диференціальної психології), яка, у свою чергу, є частиною загальної психології. Диференціальна психологія займається дослідженням індивідуальних відмінностей між людьми або групами людей. Зокрема, одним із завдань диференціальної психології є вивчення походження індивідуальних відмінностей, а саме ролі біологічних і соціальних причин їх виникнення. Одним з напрямків досліджень у цій області є вивчення ролі спадкових і середовищних факторів у формуванні межиндивидуальной варіативності різних психологічних і психофізіологічних характеристик людини. Це і є основний предмет психогенетики. Безсумнівно, психогенетику можна віднести до розряду дисциплін, що складають природно-наукові основи психології.
Місце психогенетики в генетиці позначити дещо складніше. Генетика як наука вивчає закономірності спадковості і мінливості. Класифікація областей генетики може здійснюватися за різними принципами. Наприклад, в основу може бути покладено об'єкт вивчення (генетика рослин, генетика мікроорганізмів, генетика людини тощо). У цьому випадку психогенетика є частиною генетики людини. У основу іншого принципу класифікації може бути покладено рівень вивчення (молекулярна генетика, цитогенетика, генетика популяцій і т.д.), і тоді класична психогенетика скоріше може бути віднесена до популяційної генетики, оскільки вивчає причини мінливості психологічних ознак (походження індивідуальних психологічних відмінностей у популяціях ). Виділяють також певні напрямки всередині великих областей генетики, пов'язані з предметом вивчення та поставленими завданнями, наприклад, сільськогосподарська генетика, фармакогенетика, медична генетика та ін. У цьому відношенні психогенетика є частиною генетики поведінки, що включає також генетику поведінки тварин і нейрогенетика. Якщо дотримуватися класифікації, що спирається на виділення основних методів дослідження, то психогенетика, швидше за все, може бути віднесена до сфери компетенції біометричної генетики, оскільки в основному має справу з кількісними ознаками і використовує великий арсенал засобів математичної статистики, розроблений біометрики. Разом з тим всі ці класифікації досить умовні, оскільки існує взаємодія і взаємопроникнення окремих областей генетики, як і в будь-якій іншій науці.
Генетика поведінки в цілому включає в себе всі рівні вивчення, починаючи від молекулярного і нейронного і закінчуючи власне психологічним. Якщо виходити з такого розуміння, то психологічна генетика (психогенетика) є частиною генетики поведінки і охоплює лише психологічний рівень вивчення. Сучасна генетика поведінки людини охоплює надзвичайно широке коло проблем. Вона має справу з усіма рівнями вивчення спадковості, починаючи з молекулярного і закінчуючи популяцій, використовує в якості моделей експерименти з тваринами, займається проблемами спадковості не тільки нормальних психологічних характеристик, але і різних психічних захворювань і відхилень у поведінці, вивчає середовище розвитку і дія генів у процесі розвитку, намагається знайти і локалізувати на хромосомах головні гени, що керують поведінкою, і ще багато іншого.
Історія виникнення генетичної психології
Більшість напрямів в науці виникає у зв'язку із запитом суспільства або народжується в результаті практичної діяльності людини. Якщо говорити про генетику в цілому, то цілком очевидно, що практична генетика йде корінням в глибоку старовину. Збереглися письмові свідчення того, що в давніх цивілізаціях велася робота по селекції рослин і тварин. Стародавні натурфілософи і лікарі намагалися проникнути і в таємниці спадковості людини Основою для їх умовиводів служили повсякденні спостереження: схожість батьків і нащадків (причому, не тільки в зовнішності, а й у характері, ході, здібностях), участь чоловічого насіння в зачатті, передача у спадок деяких хвороб і каліцтв. Однією з найбільш хвилюючих загадок природи завжди було визначення статі. З цього приводу висувалися найрізноманітніші гіпотези, здебільшого засновані на принципі рівноваги та боротьби протилежностей (двох начал - чоловічого і жіночого, сильного і слабкого, теплого і холодного, вологого і сухого, правого і лівого). Приматом того чи іншого пояснювалося народження дитини чоловічої або жіночої статі та його більша схожість з одним з батьків. Природно, стародавні майже нічого не знали про внутрішній устрій тіла людини, навіть походження насіння спочатку пов'язували з головним мозком. Жіночу яйцеклітину вдалося виявити тільки після винаходу мікроскопа.
Якби розвиток біологічної науки зупинилося на тому етапі, коли в середині XIX ст. був опублікований знаменитий трактат Чарльза Дарвіна "Походження видів шляхом природного відбору", то без всяких спеціальних досліджень можна було б з упевненістю стверджувати, що поведінка успадковується, оскільки це один з найпотужніших механізмів адаптації в еволюції. Адаптація означає пристосування, а виживають найбільш пристосовані. Отже, будь-які форми поведінки, що сприяють виживанню, повинні закріплюватися в процесі природного відбору, а це можливо тільки у разі їх успадкування.
Ми почали свій екскурс в історію генетики з згадки про погляди стародавніх на спадковість і мінливість і потім відразу ж перейшли в науку дуже недавнього минулого (XIX століття). Такий стрибок не випадковий. Дійсно, між вченнями про спадковості, що існували ще до нашої ери, і поглядами Ч. Дарвіна на той самий предмет не так вже й багато відмінностей. На жаль, рівень розвитку науки того часу і існували тривалий час релігійні заборони на вивчення біології людини не дозволили далеко просунутися в пізнанні спадковості людини. Тільки з появою революційних поглядів Ч. Дарвіна про роль спадковості, мінливості і природного відбору в еволюції живих організмів біологічна наука зробила величезний ривок, результатом якого стала поява спеціальної науки про спадковість і мінливість, яка отримала відоме нам усім ім'я "Генетика". Роком народження генетики як науки вважається 1900 р. - рік повторного відкриття законів Г. Менделя одночасно трьома незалежними дослідниками (К. Корренсом, К. Чермак і Г. де Фріз).
Перше капітальне дослідження в області психогенетики належить перу сера Френсіса Гальтона (двоюрідного брата Чарльза Дарвіна), людини неабиякого, різнобічно обдарованого, який вніс вагомий внесок у розвиток багатьох галузей науки і практики, часто дуже далеко віддалених одна від одної. Досить сказати, що його наукові інтереси охоплювали такі області, як географія, етнографія, метеорологія, антропологія, психологія, біометріка і психометрики, математична статистика, криміналістика, і в кожній з них його слід представлений відкриттями і розробками, актуальність яких не втратила свого значення і до цього дня. Можна згадати, що йому належать такі ідеї, як використання близнюків як природний експеримент для генетичних досліджень людини і застосування відбитків пальців у криміналістиці.
Еволюційна теорія Ч. Дарвіна справила величезний вплив на наукові інтереси Ф. Гальтона. Його незмінно приваблювало вивчення людини в усьому розмаїтті його проявів, і, звичайно, він не міг залишити осторонь спробу зрозуміти природу цього розмаїття. Він вперше в науковому трактаті поставив поруч такі поняття, як "nature" (природа) і "nurture" (виховання, середа, спосіб життя). Йому хотілося зрозуміти, що робить людей настільки різними - їх біологічні задатки (спадковість) або особливості середовища, в якій вони розвивалися.
"Біологічне і соціальне", "вроджене і набуте", "спадкове і средовое" - такі пари понять часто можна зустріти на сторінках книг і статей, присвячених в основному методологічним аспектам вивчення людини. Ці звичні для нас поєднання аналогічні гальтоновскім "nature and nurture". На перший погляд здається, що ці словосполучення взаємозамінні, проте це не зовсім так.
Зрозуміло, що біологічні особливості людини як виду Homo sapiens накладають обмеження на можливості його адаптації до різних умов існування, але в той же час надзвичайно розвинена система соціальних відносин ці можливості розширює. Що ж важливіше - біологічне або соціальне? Для яких здібностей людини важливіше його біологічна організація, а для яких - соціальні умови? Чи може людство створити настільки сприятливі можливості для розвитку кожного, що біологічні обмеження відступлять на задній план? У всі часи люди задавали питання подібні цим і шукали на них відповіді. До цих пір полеміка з цього приводу буває настільки гострою, що в неї залучаються не лише вчені, а й суспільство в цілому, особливо коли мова йде про біологічні відмінності між статями або між расовими або етнічними групами.
Що ж розуміється під біологічним і соціальним в людині? Біологічна - це всі особливості людини, пов'язані з її біологічною організацією. Це і його спадкова конституція, і всі ті особливості функціонування організму, які склалися в процесі розвитку. Біологічна організація людини постійно змінюється, причому можуть виникати такі біологічні особливості, які не мають ніякого відношення до спадковості (наприклад, наслідки фізичної травми). Отже поняття "біологічне" набагато ширше, ніж аналогічні йому поняття "спадкове" і "вроджене". Мабуть, воно ближче всього до гальтоновскому "nature" (природне). Під соціальним найчастіше мають на увазі соціальні контакти людини: у сім'ї, в школі, на роботі і т.д. Поняття "соціальне" звичайно не включає фізичну середовище проживання (клімат, забруднення атмосфери, рівень шуму, характер харчування, житла, тощо). Таким чином, поняття "соціальне" набагато вже в порівнянні з поняттям "средовое". Гальтоновское "nurture", яке часто буквально перекладається як "харчування", безумовно, включає в себе і фізичне середовище.
У сучасній психогенетиці прийнято працювати з більш чітко визначеними поняттями "спадкове" і "средовищне", хоча в зарубіжних популярних статтях і підручниках часто зустрічається гальтоновское "nature and nurture". Під "спадковим" розуміється все, що пов'язано з генами і ДНК людини, в першу чергу різноманітність генетичних конституцій, що існує в людських популяціях. Під "середовищним" - всі умови середовища, в яких дія генів реалізується, причому на всіх рівнях, починаючи з біохімічного і закінчуючи соціальним середовищем. Таким чином, різноманітність людей складається з різноманітності їх генів і тих умов середовища, які вони відчували в процесі свого розвитку.
Найбільш заманливо було дослідити походження здібностей і характеру людини, адже саме в результаті відмінностей у цих психічних якостях люди займають те чи інше місце в суспільстві. Питання про природу індивідуальних відмінностей у здібностях і досягненнях хвилювало людей в усі епохи. Давньогрецький філософ Демокріт, наприклад, вважав, що розумові здібності людини не даються йому від природи, а є результатом вправи. Так що, мабуть, невипадково генетика людини почалася саме з дослідження психічних, а не фізичних особливостей.
Першою науковою публікацією в цій області можна вважати що вийшла в 1865 р. статтю Ф. Гальтона під назвою "Спадковий талант і характер". А в 1869 р. виходить і перша книга Ф. Гальтона по психогенетике "Спадковий геній: дослідження його законів і наслідків". У 1875 р. цю працю Ф. Гальтона був переведений на російську мову і в дещо скороченому варіанті опублікований під назвою "Спадковість таланту, її закони і наслідки". У 1996 р. цей переклад книги Ф. Гальтона був перевиданий під тією ж назвою (Хрестомат. 1.4). У 1874 р. побачила світ ще одна книга Ф. Гальтона "Люди англійської науки: їхня природа і виховання". Таким чином, роком зародження психогенетики можна умовно вважати 1865 рік появи першої наукової публікації з проблеми успадкованого психічних властивостей (див. примітка 1).
Ідея дослідження спадковості таланту зародилася у Ф. Гальтона в етнографічних експедиціях при вивченні розумових особливостей різних рас. Згодом він звернув увагу на деякі характерологічні риси, властиві відомим англійським родин і відновив у пам'яті природні нахили своїх товаришів по школі і університету, зіставляючи їх з подальшими досягненнями. Його все більше поглинала думка про те, що розумові здібності передаються у спадок. У передмові до своєї книги "Спадковість таланту" Ф. Гальтон пише: "Теорія спадковості таланту, хоча до неї звичайно ставляться з недовірою, знаходила собі захисників і між колишніми письменниками, і між новітніми. Але я оголошую домагання на те, що я перший намагався розробити цей предмет статистично, прийшов до таких результатів, які можуть бути виражені цифрами, і застосував до вивчення спадковості закон ухилення від середніх величин "(Гальтон Ф., 1996. С. 5). Дійсно, основною заслугою Ф. Гальтона був суто науковий підхід до проблеми. Усвідомлюючи весь рівень відповідальності за ті висновки, які йому належало зробити, Ф. Гальтон надзвичайно докладно підійшов до планування та проведення дослідження. Їм були простудіювати сотні сторінок біографічних словників і мемуарів, застосовані нові статистичні підходи до оцінки надзвичайно складного за обсягом і різноманітності фактичного матеріалу. Багато його статистичні розробки послужили основою для розвитку біометрики, психометрики та психодіагностики. Ф. Гальтона можна назвати "батьком" сучасної статистики. Один з його учнів і соратників, відомий англійський математик К. Пірсон є засновником журналу "Біометрика" (Biometrics).
З найбільшою ретельністю Ф. Гальтон досліджував інтелектуальні здібності. Використовуючи результати іспитів в Кембріджському університеті і Королівської Військової Колегії, Ф. Гальтон прийшов до висновку, що розумові здібності, подібно зростанню, утворюють неперервний розподіл, в якому існує якийсь постійний середній рівень, "відхилення від якого як у бік геніальності, так і в бік ідіотизму має діяти за законом, керуючому ухиленням від усякого роду середніх величин причому люди видатного хисту по відношенню до посередності стоять настільки ж високо, наскільки ідіоти стоять нижче її ". Іншими словами, для розумових здібностей характерно Гауссова (нормальне) розподіл.
У поняття природного хист Ф. Гальтон включав не тільки розумові здібності, але і в обов'язковому порядку такі якості характеру, як енергію і здатність до важкої праці. "Під" природного обдарованістю "я розумію такі якості розуму і характеру, які дають людині можливість і здатність здійснювати дії, що ведуть до високої репутації. При цьому не тільки здатність повинна бути з'єднана з енергією, але й, крім того, необхідно, щоб з ними була пов'язана витривалість у праці ... Якщо мені вдасться довести, у чому я не сумніваюся, що потрійне умова - поєднання хист, енергії та здатності до важкої праці - може переходити у спадщину, то в такому випадку буде тим імовірніше, що кожен з цих трьох елементів (обдарованість, енергія і здатність до важкої праці) може бути успадкований ".
Для Ф. Гальтона основним свідченням на користь успадкованого обдарованості з'явився факт зниження числа обдарованих родичів в міру зменшення ступеня споріднення. Його він вважає першорядним доказом своєї гіпотези. Переконаність Ф. Гальтона в спадковості таланту простежується через всі сторінки книги. Він вважає, що навіть нездоланні перешкоди на шляху до досягнень не завадять талановитій людині висунутися до числа знаменитих. "Якщо людина обдарована великої розумової обдарованістю, енергійністю у роботі і здатністю до важкої праці, чи будь-які причини можуть перешкодити йому висуватися".
У середині XIX ст., Коли побачили світло і "Походження видів" Ч. Дарвіна, і "Спадковий геній" Ф. Гальтона, і "Досліди над рослинними гібридами" Г. Менделя, панувала так звана теорія "злитої" спадковості, корені якої сягають в глибоку старовину. Передбачалося, що речовина спадковості змішується у нащадків подібно до двох взаіморастворімим рідин. Найчастіше спадкову передачу пов'язували з кров'ю. Звідси поширення таких виразів, як "чистокровний", "напівкровний" і т.п. Ч. Дарвін також дотримувався концепції злитої спадковості, яка була розроблена ним як теорія пангенезіса. Відповідно до цієї теорії, будь-який живий організм, в тому числі і людина, несе в собі безліч особливих частинок - геммул, які виділяються усіма клітинами і представляють ознаки всіх частин організму. Ці частинки потрапляють в органи розмноження і утворюють статеві клітини.
Один з опонентів еволюційної теорії, сучасник Ч. Дарвіна Ф. Дженкін шляхом простого міркування доводив, що, грунтуючись на теорії злитої спадковості, не можна пояснити існування і збереження мінливості в природі. Якщо спадкове речовина батьків при заплідненні змішується, то в наступних поколіннях ознаки будуть носити проміжний характер, що неминуче спричинить за собою зникнення мінливості і, як наслідок, неможливість природного відбору. Дійсно, уявімо собі, що ми почали змішувати чорну і білу фарбу і, отримавши різні відтінки сірого, продовжили б цей процес. Зрозуміло, що в результаті ми отримали б усереднений сірий колір. Сам Ч. Дарвін усвідомлював слабкість своєї теорії спадковості, кажучи, що по ночах його мучить "кошмар Дженкина".
У "Спадковий генії" для пояснення отриманих результатів Ф. Гальтон користується теорією пангенезіса Ч. Дарвіна. Проте трохи пізніше, в 1871 р. Ф. Гальтон спробував експериментально перевірити теорію Ч. Дарвіна, провівши досліди з переливання крові у кроликів чорної і білої масті. Він припускав, що циркулюють у крові геммули повинні були б вплинути на забарвлення потомства, проте не отримав очікуваного результату. Тоді Ф. Гальтон відхиляє теорію пангенезіса і в 1875 р. створює свою власну теорію. У ній він ближче підходить до розуміння явищ спадковості, оскільки вважає, що зачатки майбутніх організмів вже є в статевих клітинах. Він висловлює припущення, що існують два типи зачатків - ті, що породжують майбутній організм, і "покояться", що передаються з покоління в покоління. Практично Ф. Гальтон говорить про існування двох типів клітин в організмі - соматичних, що забезпечують розвиток організму, і статевих, передавальних спадкові задатки з покоління в покоління. Ф. Гальтон формулює і два закони спадковості. Один з них - закон регресії (1889). Після варіаційно-статистичного вивчення успадкування зростання у людей з'ясувалося, що середнє значення росту дітей має тенденцію бути нижче батьківського середньої, якщо батьки мають більш високе зростання в порівнянні з середньопопуляційні, і, навпаки, якщо батьки нижче середнього зросту, то їхні діти, як правило , трохи вище. Таку тенденцію Ф. Гальтон назвав "регресією на середню" (рис. 1.2).
Другий закон - закон наслідування властивостей предків (1897) - був перевірений на матеріалі родоводів собак породи такса щодо їх масті і полягав у тому, що нащадки успадковують тим меншу частку властивостей предків, чим більш віддаленими вони є. Однак не законам Ф. Гальтона, а законами Г. Менделя судилося лягти в основу нової теорії спадковості, яка зробила революцію в біології ХХ ст.
Євгенічний рух
Говорячи про Ф. Гальтон і його працях, які стосуються проблем спадковості, не можна не згадати про євгенічний рух. Термін "євгеніка" (від грецького eugenes - хорошого роду, породистий) був запропонований Ф. Гальтон у 1883 р., проте основна ідея євгеніки сформульована ним у 1869 р. у книзі "Спадковий геній". "... Було б справою цілком здійсненним зробити високодаровітую расу людей за допомогою відповідних шлюбів протягом декількох поколінь. Мені належить показати, що дуже звичайні суспільні фактори, вплив яких майже не помічається, ведуть в даний час до виродження людської природи, тоді як інші, навпаки, змушують її вдосконалюватися ". (Гальтон Ф., 1996. С. 6). Євгеніка як напрям науки подібна за своїми завданнями з медичної генетикою, яка займається вивченням, лікуванням і профілактикою спадкових захворювань. Проте за часів Ф. Гальтона генетики ще не існувало, знання про спадковість людини були дуже мізерні, тому євгеніка того часу була швидше схожа на громадський рух, покликане поліпшити рід людський. Сам Ф. Гальтон характеризував євгеніку як "цивільну релігію", засновану на науці.
В історії людства спроби застосування євгенічних заходів для поліпшення породи людей робилися неодноразово. Досить пригадати давню Спарту, в якій існували закони, що перешкоджали збільшенню чисельності збиткових індивідів. Добре відомі євгенічні погляди Платона, який вважав, що не слід ростити дітей з дефектами і потомство від хворих батьків, а хронічним хворим та інвалідам не повинна надаватися медична допомога. У багатьох народів практикувалося дітовбивство у відношенні народилися з вадами розвитку.
Безумовно, на виникнення євгенічного руху наприкінці XIX - початку XX століть, в першу чергу, вплинуло вчення Ч. Дарвіна. Уявлялося, що подібно до того, як здійснюється штучний відбір при отриманні нових порід домашніх тварин, можна цілеспрямовано вплинути і на якості людини. Євгенічні ідеї виникли одночасно в різних країнах. Наприклад, ми вже згадували про роботу В.М. Флоринського "Удосконалення та виродження людського роду", яка з'явилася в Росії одночасно з першими журнальними публікаціями Ф. Гальтона. У Німеччині замість терміна "євгеніка" спочатку застосовувався термін "расова гігієна".
Євгенічні ідеї, що зародилися в розумах учених і лікарів, були підхоплені суспільством. Незважаючи на те, що знань про спадковість людини було явно недостатньо, щоб робити які-небудь практичні заходи, у багатьох країнах, почала активно проводитися соціальна політика євгенічної спрямованості.
У євгенічному русі чітко простежуються два напрямки. Одне з них може бути названо позитивної євгеніки. Основними завданнями позитивної євгеніки було створення умов для заохочення шлюбів людей з бажаними якостями, а також вивчення спадковості людини, пропаганда медичних знань, тобто фактично те, чим займається зараз медична генетика і генетичні консультації. У завдання другого напрямку євгеніки, що отримав назву негативного, входило прийняття заходів, що обмежують поява населення з небажаними властивостями. На жаль, у багатьох країнах саме негативний напрямок євгеніки отримала підтримку з боку держави. У ряді країн Західної Європи та Сполучених штатах Америки були прийняті закони, що обмежують можливість появи потомства у людей з деякими психічними і соматичними захворюваннями, а також у людей з асоціальною поведінкою. У ряді штатів США і деяких державах практикувалася насильницька стерилізація, а також обмежувався в'їзд в країну представників ряду етнічних груп (цигани, євреї, східні слов'яни). Слід зазначити, що в Росії негативна євгеніка не пропагувалися.
З позицій сучасних досягнень генетики ясно, що євгенічні ідеї того часу і ті соціальні заходи, які робилися нібито для оздоровлення людських популяцій, абсолютно неспроможні. Зараз відомо, що багато патологічні гени циркулюють в популяціях у прихованій формі (у гетерозиготних носіїв), що відбуваються мутації постійно поповнюють кількість таких носіїв, і відбраковування хворих навряд чи зменшить ймовірність спадкових захворювань. Це підтверджує і той факт, що, незважаючи на жахливі масштаби стерилізації, проведеної у фашистській Німеччині, відсоток психічних захворювань досить швидко відновився на колишньому рівні. Як би не були гуманні цілі євгеніки, кошти, якими вона неминуче повинна була скористатися, були пов'язані з відбором. Хтось мав ділити людей на достойних продовжити свій рід і недостойних. Зрозуміло, що будь-які дії такого роду тягнуть за собою дискримінацію і, як показує історія, можуть закінчитися вельми сумно.
Генетика і суспільство
Історія генетики налічує трохи більше століття. Це дуже короткий період історії в порівнянні з багатьма іншими науками, проте навіть за цей невеликий термін вона встигла значно вплинути на громадську свідомість. Бурхливо розвивається генетика постійно "вкидає" в інформаційний простір все нові факти, які збурюють суспільство. На жаль, навколо генетики сконцентровано дуже багато трагічних подій. Перші ж результати досліджень по спадковості людини породили євгенічний рух, що відразу ж захлеснув розвинені країни Європи та Америки. Ще не розібравшись у закони спадковості, люди почали здійснювати соціальні заходи, які завершилися трагедією для цілих народів. Друга трагедія сталася в СРСР, де сталінщина і лисенківщина на першому етапі призвели до гонінь і навіть фізичного винищення в 30-х рр.. ХХ ст. кращих біологів-генетиків світового значення: Н.К. Кольцова, С.С. Четверікова, Н.І. Вавілова, Н.В. Тимофєєва-Ресовський, С.Г. Левіта, В.П. Ефроімсона та ін Другий етап (після 1939 р.) привів до згортання досліджень з генетики, а з 1948 по 1964 рр.. генетика в СРСР фактично була заборонена як буржуазна лженаука. Внаслідок такої незбагненної з точки зору здорового глузду політики держави вітчизняна генетика, яка займала на початку 30-х рр.. лідируюче положення у світі, перемістилася на останні місця.
У чому причина розігралися трагедій? Мабуть, головним чином, у загальному неосвіченості, некомпетентності, недовіру до думки справжніх вчених і, безумовно, у злочинній поспішності і недалекоглядність. Варто було трохи почекати, дати час на отримання достовірних фактів, з'ясування основних закономірностей генетики, які потім, вже обгрунтовано, можна буде застосовувати на практиці, і суспільство, завдяки істинної науці, мало б чудові результати. Як часто трапляється, що практика випереджає теорію! Дійсно, здається привабливим швидко отримати бажані результати: в короткі терміни створити здорове, розумне, майже бездоганне покоління людей (про що мріяли євгеніки), вже завтра мати величезні врожаї, відповідним чином "виховуючи" жито і пшеницю (що обіцяв Т. Д. Лисенко ). Проте все це було лише утопією й обернулося трагедією не тільки для окремих людей, а й цілих народів.
Зарубіжна генетика поведінки людини (психогенетика), особливо в США, постійно виявляється включеною в події навколо расової політики. Часом полеміка з расовим питань загострюється, і часто це збігається з деякими науковими публікаціями в галузі психогенетики. Так, у 70-х рр.. ХХ століття велася гостра полеміка навколо коефіцієнта спадкування інтелекту і расової політики після публікації відомим психологом Артуром Дженсеном статті під назвою "Наскільки ми можемо підвищити коефіцієнт інтелекту і шкільну успішність?".
Інтелектуальні тести, які почали створюватися ще в кінці XIX ст. учнями та послідовниками Ф. Гальтона, у ХХ ст. продовжували удосконалюватися і до кінця 60-х рр.. вже широко застосовувалися для тестування в розвинених країнах Заходу, особливо в США. Розроблялися тести не лише для дорослих, але і для дітей. За результатами тестування здійснювався відбір дітей для навчання за різними програмами. Таким чином, політика в області освіти все більше залежала від розвитку психодіагностики.
До того часу вже був накопичений великий фактичний матеріал по міжгрупових відмінностей в IQ. Зокрема, стійко підтверджувався факт наявності статистично значущих відмінностей міжрасових: чорне населення США в ході тестування давало незмінно більш низькі результати, ніж біле. Одночасно з психодіагностикою розвивалася і психогенетика, причому головним чином досліджувалися когнітивні характеристики (приблизно 80% робіт). Оцінки успадкованого IQ можна було зустріти в більшості публікацій. У силу недостатнього досконалості методів, кількісні оцінки успадкованого IQ були в той час дещо завищеними (0,7-0,8) проти тих, що є прийнятими в даний час (близько 0,5). Іншими словами, мінливість людей по їх інтелектуальним характеристикам на 70-80% описувалася генетичною мінливістю і лише на 20-30% відмінностями в середовищі.
Вийшло так, що дані психогенетики, проінтерпретовані некоректно, були використані для виправдання політики дискримінації. Знову в історії генетики людини виникла ситуація, коли наукові факти, що підтверджують існування генетичного різноманіття в популяціях людей (а воно, дійсно, існує), були витлумачені таким чином, щоб виправдати політику соціальної нерівності.
Ніхто не стане заперечувати, що відмінності між людьми існують.
Наявність міжгрупових відмінностей саме по собі привертає підвищений інтерес з боку суспільства. Виникає природне бажання не тільки акцентувати увагу на самому факті існування міжгрупових відмінностей, але і зв'язати їх з спадковістю, тобто пояснити природними відмінностями, які не піддаються зміні, що абсолютно невірно. Таке тлумачення дуже типово для засобів масової інформації, доносячи до населення досягнення науки. На жаль, деякі вчені не тільки не докладають зусиль для виправлення становища, але й навмисно або ненавмисно "підливають масла у вогонь", публікуючи вельми суперечливі заяви як істину в останній інстанції. Такою була публікація О. Дженсена в 1969 р.
На жаль, історія психогенетики вільна від прикладів прямої фальсифікації даних з метою отримання бажаного результату. Мова йде про сумно відомих "дослідженнях" відомого англійського психолога сера Сиріла Берта. С. Берт у 1955 р. опублікував результати дослідження, виконаного на ідентичних близнюків, розлучених з раннього дитинства, в якому були наведені вражаючі статистичні дані про дивовижний подобі розлучених близнюків. У 1974 р. психолог з Прінстона Леон Камін, аналізуючи роботи С. Берта, виявив збігу деяких цифр, які здалися йому малоймовірними. Після ретельного перегляду і зіставлення даних С. Берта Камін прийшов до висновку про недобросовісність С. Берта, і той був звинувачений в науковому шахрайстві.
В даний час на Заході явно намічається загострення полеміки євгенічної спрямованості. Все частіше з'являються книги та статті, що викликають жваву дискусію не лише в наукових колах, але і в суспільстві в цілому (див. примітка 6). Все говорить про те, що ідеї, сформульовані Ф. Гальтон в кінці XVIII століття і захопили уми тодішньої еліти та інтелігенції, мабуть, продовжують підспудно існувати і при найменшій можливості знову пробивають собі дорогу. Нинішнє пожвавлення євгенічного руху можна пов'язати з бурхливим розвитком генетики людини, завдяки успішній співпраці вчених усього світу в рамках міжнародного проекту "Геном людини".
Психогенетика і генетика поведінки тварин
Ми вже згадували про те, що психогенетика є частиною більш широкої області знань, яка може бути названа генетикою поведінки. Генетика поведінки включає в себе, крім психогенетики, генетику поведінки тварин. Дослідження з генетики поведінки тварин постійно ведуться в усьому світі, починаючи з 10-х рр.. ХХ ст. Якщо психогенетика розробляється в основному психологами, то в генетиці поведінки тварин працюють здебільшого біологи. Методи, що застосовуються в цій галузі, типові для класичної менделевської генетики (схрещування, інбридинг, селекція). Останнім часом у генетиці поведінки тварин виділився самостійний напрямок, пов'язаний з вивченням роботи генів на рівні окремого нейрона - генетика мозку, або нейрогенетика. Завдяки широким можливостям експериментування генетика поведінки тварин має набагато більше шансів, ніж психогенетика, підібратися до пізнання тонких механізмів наслідування поведінкових ознак.
Оскільки генетика поведінки тварин і психогенетика використовують абсолютно різні експериментальні прийоми і вирішують різні завдання, у них виявляється не так багато точок дотику. У результаті обидві ці області розвиваються відносно самостійно. Можна сказати, що генетика поведінки тварин може цілком обходитися своїми можливостями і не цікавитися тим, що робиться психогенетика. Фактично так воно і є. Однак психогенетика без генетики поведінки тварин не обійтися, оскільки на тваринах можна змоделювати багато стану людини, в тому числі і різні психічні захворювання. Застосування моделювання на тварин є одним з методів вивчення механізмів наслідування поведінкових характеристик людини, оскільки багато процесів у нервовій системі та особливості обміну речовин є загальними для більшості ссавців, включаючи і людину. Найбільш улюбленими об'єктами дослідження в генетиці поведінки є миші та щури. Саме на них були змодельовані судомні стани, кататонія, алкоголізм, стрес, хвороба Альцгеймера. На мишах і щурах моделюються також процеси навчання, вивчаються спадкові та середовищні причини емоційності та агресивності.
Основні етапи становлення і розвитку психогенетики
Всю історію становлення і розвитку психогенетики можна умовно поділити на п'ять етапів. Періодизація перших трьох етапів була запропонована в 1973 р. В. Томпсоном і Г. Уайльдом (Thompson WR, Wilde GJS, 1973).
Перший етап (1865 - початок 1900-х) пов'язаний з науковою діяльністю Ф. Гальтона і його учнів. У 1865 р. побачила світ перша наукова публікація по психогенетике "Спадковий талант і характер". У ній Ф. Гальтон вперше висловив ідею про успадкованість психічних якостей і про можливість поліпшення природи людини, для чого запропонував сприяти народженню потомства від обдарованих людей. Слідом за цим вийшла його знаменита книга "Спадковий геній" (1869), а також статті "Люди науки, їх виховання і характер" (1874) та "Історія близнюків як критерій відносної сили природи і виховання" (1876). Ф. Гальтоном і його учнем К. Пірсоном були розроблені основні варіаційно-статистичні підходи, які й понині використовуються в психогенетических дослідженнях.
Другий етап - до кінця 30-х рр.. ХХ століття - характеризується інтенсивним розвитком методології психогенетики. Близнюковий метод, ідея якого вперше була запропонована Ф. Гальтон, остаточно склався і міцно увійшов в практику. Були розроблені надійні методи визначення зиготности близнюків (Siemens H., 1927). У 20-і рр.. в методичний арсенал психогенетики міцно увійшов метод прийомних дітей, який і зараз, поряд з близнюковим, є одним з основних (Gordon K., 1919; Burks B., 1928).
На третьому етапі (до кінця 60-х рр..) Психогенетика розвивалася екстенсивно. Це був період накопичення фактичного матеріалу. У генетичні дослідження включалися самі різноманітні характеристики, але домінуючим напрямом, як і раніше залишалося вивчення ролі спадковості і середовища в варіативності інтелекту та інших когнітивних особливостей. Значне місце займало вивчення спадкових і середовищних причин психічних захворювань (в основному шизофренії) і розумової відсталості. Продовжувала розвиватися генетика поведінки тварин. У 1960 р. вийшла перша узагальнююча монографія з генетики поведінки (J. Fuller і W. Thompson). У цьому ж році була заснована "Асоціація генетики поведінки" ("Behavior Genetics Assotiation"), почав виходити журнал "Генетика поведінки" ("Behavior Genetics"). Це означало, що генетика поведінки остаточно оформилася як самостійна галузь науки.
Четвертий етап (до кінця 80-х рр..) Знову характеризується зміщенням акцентів на розвиток методології психогенетики. На перших етапах найбільш поширеним експериментальним підходом було застосування коефіцієнтів кореляції або конкордантності для оцінки подібності між родичами з подальшим обчисленням показника успадкованого (h2) за деякими найпростішим формулами. Отримані при цьому статистичні характеристики дозволяли приблизно оцінити відносний внесок спадкових і середовищних факторів у формування межиндивидуальной варіативності досліджуваного ознаки. У міру розвитку експериментальних і математичних підходів виявилися деякі недоліки і обмеження основних методів, що застосовуються в психогенетике. У першу чергу це стосувалося найбільш поширеного у всьому світі методу близнюків. Виникла необхідність вдосконалення основних експериментальних схем і методів статистичної обробки, оскільки ставилися під сумнів отримані результати. Стало ясно, що для того щоб подолати виниклу кризу, необхідно включати в дослідження значна кількість родичів різного ступеня споріднення, ретельніше аналізувати особливості середовища і проводити вікові, в тому числі і лонгітюдние, дослідження. Все це вимагало обробки значних масивів експериментальних даних. Без вдосконалення математичного апарату психогенетики та розвитку машинної обробки даних це було б неможливо. Ситуація, що склалася була вирішено завдяки комп'ютеризації науки. Швидке вдосконалення комп'ютерних технологій підштовхнуло дослідників до розробки принципово нових підходів. У цей період почали інтенсивно розвиватися нові генетико-математичні методи (структурне моделювання, метод шляхів). Психогенетика отримала для своїх досліджень потужний інструмент, який дозволяв у короткі терміни проводити обробку значних масивів даних і перевіряти найскладніші гіпотези. Однією з найбільш популярних комп'ютерних програм є LISREL (LIneal Structural RELation).
У цей же період відбувається деякий зсув домінуючих напрямків. Неослабний довгі роки інтерес до дослідження спадкування інтелекту поступається місцем іншим характеристикам людської індивідуальності (когнітивним стилям, темпераменту, особистості, психофізіологічних особливостей, різних порушень розвитку). Все більш ретельно вивчаються різні аспекти середовищних впливів, створюються спеціальні методики для вивчення сімейного середовища. У всьому світі починають закладатися лонгітюдние проекти дослідження близнюків і прийомних дітей, що дозволяють простежити траєкторії розвитку та генетичну тяглість.
П'ятий етап - сучасний - охоплює 90-і рр.. ХХ ст. і початок нинішнього, тобто за часом збігається з інтенсивною роботою над проектом "Геном людини". Саме цією обставиною пояснюється і зсув акцентів у психогенетике. Переважним напрямком зараз можна вважати геномної (якщо можна так виразитися). Всесвітньо відомий психогенетики Роберт Пломін в одній з останніх узагальнюючих статей назвав сучасну генетику поведінки "поведінкової геноміки" ("behavioral genomics") (Plomin R., 2001). Споживши це вираз, Р. Пломін підкреслив важливість низхідного ("top-down") принципу аналізу того, як працюють гени, пов'язані з поведінкою. Спадний шлях аналізу означає, що в генетиці поведінки більш перспективним є рух "від поведінки до генів", включаючи взаємодії і кореляції між генотипом і середовищем, а також можливості корекції генетичних порушень за допомогою середовищних впливів, тобто "Середовищної інженерії", за висловом Р. Пломін.
Зараз можна вважати доведеним, що більшість психологічних і психофізіологічних характеристик людини в тій чи іншій мірі мають спадковий компонент, що бере участь у формуванні всього розмаїття в поведінці людей, з яким ми постійно стикаємося. Не підлягає сумніву, що впливу спадковості на поведінку не обмежуються одним-двома генами, а включають в себе безліч генів, а також негенетичні впливу, які не менш важливі, ніж гени. Тому пошук генетичних маркерів, пов'язаних з поведінкою, може здійснюватися тільки стосовно головних генів, що вносять основний внесок у досліджуваний ознака. Зараз зрозуміло, що таких генів відносно небагато. Навіть якщо в деяких сім'ях із спадковою психопатологією вдається виявити головні гени, це не означає, що генетична локалізація захворювання є остаточною. Ще в 1990 р. в своїй статті в журналі "Science" Р. Пломін писав: "Хоча будь-який з безлічі генів може порушити хід розвитку поведінки, все розмаїття поведінки управляється системою з безлічі генів, кожен з яких має малий ефектом" (Plomin R. , 1990). І нормальне, і поведінка, що відхиляється настільки різноманітна, що важко собі уявити, щоб воно формувалося за рахунок дії малого числа генів. На сучасному етапі, крім пошуку головних генів, аналізу ДНК в сім'ях з поведінкою, що відхиляється і різними захворюваннями, не менш важливий пошук методів середовищного, негенетическое впливу з метою профілактики та корекції можливих порушень поведінки. Це є однією з головних завдань сучасної психогенетики.
Пошук генів, включених в поведінку, тягне за собою безліч етичних проблем. Є небезпека, що результати психогенетических досліджень будуть використані для виправдання соціальної нерівності, обмеження можливостей отримання освіти або роботи, тиску на подружні пари, які очікують дитини з можливим ризиком спадкової обтяженості і т.п. Все це підвищує соціальну відповідальність учених, що працюють в сучасній психогенетиці, і вимагає від них збереження принципових позицій і постійної участі у просвітницькій діяльності.
2. Общие правила поведения сотрудников милиции
3. Теоретическая часть Основные положения Вредными токсичными называют вещества которые при контакте с
4. Уважение различий и сотрудничество Ученые выяснили что когда люди встречаются с непонятными методами об
5. Протокол судебного заседания
6. ВВЕДЕНИЕ Актуальность работы обусловлена тем что вендинг активно входит в обиход предпринимателе
7. Горный Кафедра общей и физической химии ХИМИя Неорганическая химия Методиче
8. Как мы знаем F Q0E и Fi Q0Еi где Е напряженность результирующего поля а Еi напряженность поля которая
9. Курсовая работа- Формирование бухгалтерской отчетности
10. Тема- Психологические защиты личности в юношеском возрасте Студент группы ПП12
11. 1. Объем работы. Исходные данные.html
12. Курсовая работа- Принципы измерения расстояний и линейных перемещений
13. Креативное творческое мышление
14. начальный период 22 июня 1941 ~ ноябрь 1942 г
15. Гражданское право Назовите субъектов и объекты приведенных ниже правоотношений- Андреев убра
16. УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПРАВА СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ И БЕЗОПАСНОСТИ КАФЕДРА
17. Реферат- Влияние физической тренировки на опорно-двигательный аппарат
18. я вас не боюся. Це прийом підвищує експресивність тексту який звучить.html
19. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук
20. 08.2008 Индивидуальный план профессионального развития учителя на 2008 ~ 2012 г