Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Пазлотерапия – зона ближайшего развития, комплексный аспект коррекции в воспитании и обучении детей с нарушениями речи.
Детский возраст насыщен игровой деятельностью. Дети хотят играть, любят это делать самостоятельно, группами, под руководством взрослого. «Поиграй со мной»! – как часто слышим мы эту просьбу. Сколько радости получают дети, когда взрослые соглашаются быть участниками действий. Если ребёнок просит включения в игровую деятельность, включения в отведённую для взрослого роль, то мы, соглашаясь на принятые условия, невольно следуем за его желанием, тем самым доставляем удовольствие и приводим в восторг. Однако игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, что само по себе очень важно. С её помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша, те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Игровая деятельность важна для ребёнка как процесс питания и заботы. Это инструмент, посредством, которого взрослый незаметно осуществляет: контроль, развитие, общение. Важно не только научить ребёнка чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые имеют несколько решений и которые не предполагают жёсткой оценки: «верно – неверно». Нужно научить ребёнка принимать критику без обид и выдвигать новые идеи. Каждая игра – это общение ребёнка с взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учиться радоваться успеху и стойко переносить неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии – только в этом случае игровая деятельность будет полезна для развития ребёнка.
В настоящее время наблюдается изобилие детских игрушек. Их доступность в цене и огромное количество приобретаемое в угоду капризному потаканию повлекло утрату значимой принадлежности игрушки - играя обучаться, развиваться, общаться. Огромное количество игровых предметов бесцельно пылиться, и скапливается в домашней коллекции. Утратилось значение игры как самостоятельного времяпровождения, увлечённой деятельности, но самое пагубное это утрата развивающей составляющей посредством игр провождения самостоятельного и подконтрольного характера. Игровые предметы совершенствуются согласно эпохе, становятся более современными модернизированными, но все предметы несут в себе совокупное преследование единой цели – развития и познания.
Что нужно для того, что бы ребёнок рос любознательным, умным, сообразительным? Чтобы все его возможности могли самореализоваться, способности раскрыться? Реализация всех этих составляющих вполне может подчиняться логичному критерию игрового развития, совокупно-содружественного взаимодействия взрослого ( в лице родителя или педагога).
Самым удачным, многоплановым и современным игровым продуктом в настоящее время являются пазлы. Такие новомодные разрезные картинки завоевали преобладающее изобилие магазинных товаров. Разные по структуре деталей, количеству составляющих, материалу изготовления и сюжету, являются огромной многоплановой базой игрового действия. Посредством сбора пазлов закономерно развиваются, корректируются и восстанавливаются знания, умения и способности ребёнка, а именно:
-восприятие (каждый элемент общей картинки подчиняется единому цветовому решению, конечная полученная работа имеет целостную геометрическую фигуру). Собирая отдельные фрагменты в единое целое, приобретается навык восприятия объекта как целой части.
-внимания (для получения конечного объекта требуется длительная сосредоточенность (устойчивость внимания), при последовательном скреплении деталей развивается способность соотнесения с образцом – выделения части из целого(переключения внимания).
-мышления (сбор пазл преследует единую цель мышление в действии). Организация образов, которая помогает выделять самое существенное в предметных частях, видеть их как составляющую – фрагмент, часть от целого. Также формируется процесс первичных самостоятельных умозаключений (с элементами рассуждения, отрицания или принятия, путём логического анализа в процессе сбора).
-мелкой моторики пальцев рук (тактильные кинетические импульсы при взаимодействии с частями пазл, кинестетические ощущения при контакте с разными материалами, точные тонкие движения при фрагментарных вставках).
-коммуникативная функция речи (анализ готового сюжета, понимание речевого инструктирования, принятия помощи в речевой форме, формирование высказывания с просьбой о помощи, речевого ориентирования, словесного инструктирования).
Пазл-« пазлы»( игра –головоломка, представляющая собой мозаику, которую требуется составить из множества фрагментов рисунка различной формы. Единая картинка. Специфическая последовательность деятельности ребёнка от более лёгкого к более сложному в разностороннем ракурсе (количество деталей, составляющие сюжета, геометрическое усложнение).
Терапия - лечение.
«Пазлотерапия»- лечение игрой, под словом «лечение» здесь следует понимать планомерное формирование психо-физического развития целостного характера, либо восстановление утраченного компонента, своего рода коррекции с опорой на более сохранные или развитые зоны. Восстановление путём воздействия на сохранные составляющие, с опорой на компенсаторные возможности, посредством самостоятельной деятельности направленной на достижение конечного результата (готового продукта). Акцент на планировании и последовательности выполнения намеченного плана, на развитие целенаправленных и произвольных форм поведения.
Особое значение пазлотерапии – как игровой коррекционной формы выделяется при работе с детьми, имеющими нарушения речи в условиях детского дома. Последовательная многоплановая деятельность с пазлами, носит игровой развлекательный характер в плане всесторонней коррекции, с опорой на сохранные составляющие.
Зона ближайшего развития:
1)Зона сохранности - знание цвета, выделение цветового объекта, яркого фрагмента, опора на рисунок.
2)Зона развития, коррекции - мелкая моторика, логическое мышление, внимание, память, концентрация усидчивости, законченность деятельности, выполнение инструкции, образное мышления, развитие речи.
Цель:
Научить детей методике сбора пазл, используя «зону ближайшего развития», достигая конечного результата (единой, целостной картины) и сопутствующего развития психических процессов.
Задачи:
1.Научить поэтапному сбору ( чёткому выполнению инструкции).
1этап: высыпаем детали на гладкую поверхность, выбираем кусочки для рамки( с одним гладким краем, с двумя гладкими краями( углы будущей картины))
2этап: опора на контрольное изображение, сбор отдельных блоков, ярких фрагментов, соединение отдельных частей в единый фрагмент.
3этап:скрепление готовых фрагментов в единое целое полотно.
2.Научить собирать пазлы усложнённые геометрически, сюжетно, количественно.
3. Развивать интересы ребёнка путем увеличения количества пазл, сложности конструкции, достижения личных результатов, путём самостоятельной деятельности.
Мониторинг для отслеживания результатов динамики пазлотерапии.
ФИО_________________________________________________________
|
Тестовые блоки. |
Начало года |
Конец года |
|
Блок №1 (Диагностика владения техникой сбора). -Ориентировка на выделенный объект. -Соблюдение последовательности (объектная связка элементов). -Выделение фрагментов. -Метод сборки принципом соотнесения с рисунком. |
||
|
Блок№2 (Диагностика выделения части из целого, умение выполнять фрагментарные вставки). -Соотнесение с рисунком. -Метод подбора рёбер. -Метод целостного выделения частей. |
||
|
Блок №3 (Диагностика сбора посредством увеличения количества деталей). -6 -9 -12 -15 -24 -30 |
||
|
Блок №4 (Диагностика выбора деталей при смешивании пазл разных мозаик). -Метод проб. -Соотнесение с рисунком. -Метод идентификации путем опорных вспомогательные (цвет, грани, форма, мелкие детали). -Использование единого цветового решения. -Ориентировка по краю контура. |
||
|
Блок №4 (Диагностика сборки пазл, имеющих границу рабочего поля-рамку). -Ориентировка по краю контура. -Сборка вне рабочего поля, вкладка в рамку. -Сортировка деталей по цвету. -Метод подбора и проб. |
||
|
Блок №5 (Диагностика умения собирать пазлы разной геометрической конструкции). -Выделение объекта как части. -Закономерность выбора , способ объектного соединения. -Логическое последовательное соединение объектов (работы без явного сюжета и ярких объектов). |
||
|
Блок №6 (Диагностика складывания пазл используя контрольное время). - Использование заданного времени как стимула для сбора. -Умение укладываться в заданный период времени. -Работа на первенство лидера по времени. -Динамика увеличения, уменьшения затраченного времени |
||
|
Блок №7 (Диагностика сборки компьютерных пазл). |
1.Владеют техникой сбора.
2.Выполняют фрагментарные вставки в готовых работах.
3.Собирают от 6 до 24 деталей, и больше, овладели техникой увеличения количества деталей.
4.Диагности сборки пазл, имеющих границу рабочего поля – рамку.
5. Умение собирать пазлы разной геометрической конструкции.
6.Использование контрольного времени.
7.Сбор пазл на компьютере.
Таким образом, можно, сделать вывод о том, что работая с пазлами ребёнок, в доступной игровой форме получает, комплексное развитие, основанное на дифференцированном подходе с опорой на зоны сохранности, ближайшего сохранного коипонента. Система работы с технологией пазлотерапия многоплановая, последовательная, развивающая и инновационная.
Список литературы:
1.Агаева Е.Л., Дьяченко О.М., «Чего на свете не бывает», книга для воспитателей детского сада и родителей, Москва «Просвещение», 1991,- 62с.
2.Дровбин Н.Т. « Что такое игра», учебное пособие, Москва «Просвещение», 1988, -123с.
3.Зак А. «Дебют мыслителя, как проверить и развить интеллект ребёнка 6-10 лет», Москва НПО – перспектива, -96с.