. В зависимости от характера психической активности преобладающей в деятельности двигательнаямоторн
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Основные Виды памяти
1. В зависимости от характера психической активности преобладающей в деятельности:
- двигательная/моторная – автоматизированное сохранение физических навыков.
- эмоциональная – сохранение эмоционально ярких образов и событий жизни.
- образная/память представления – сохранение представлений образов, предметов, явлений.
В зависимости от воспринимающего анализатора может быть:
- зрительная
- обонятельная
- осязательная
- вкусовая
- слуховая
- словесно-логическая – запоминание слов, идей, мыслей, понятий.
2. В зависимости от развития процессов запоминания:
непосредственная
опосредованная
3. В зависимости от цели деятельности:
произвольная
непроизвольная
4. В зависимости от продолжительности хранения информации:
кратковременная – 1-2 сек.
оперативная – помню в процессе выполнения действия
долговременная – не ограничена по объему и времени сохранения информации
Двигательная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться осуществлять соответствующие действия. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в труде.
Двигательная память у ребенка возникает очень рано. Ее первые проявления относятся к первому месяцу жизни. Первоначально она выражается только в двигательных условных рефлексах, вырабатывающихся у детей уже в это время. В дальнейшем запоминание и воспроизведение движений начинают принимать сознательный характер, тесно связываясь с процессами мышления, воли и др. Особо следует отметить, что к концу первого года жизни двигательная память достигает у ребенка такого уровня развития, который необходим для усвоения речи.
Развитие памяти происходит и в более позднее время. Так, двигательная память у детей дошкольного возраста достигает уровня развития, позволяющего уже выполнять тонко координированные действия, связанные с овладением письменной речью. Поэтому на разных ступенях развития проявления двигательной памяти качественно неоднородны.
Эмоциональная память — память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Эмоциональная память имеет поэтому очень важное значение в жизни и деятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания.
Первые проявления памяти у ребенка наблюдаются к концу первого полугода жизни. В это время ребенок может радоваться или плакать при одном лишь виде того, что раньше доставляло ему удовольствие или страдание. Однако начальные проявления эмоциональной памяти существенно отличаются от более поздних. Это отличие заключается в том, что если на ранних этапах развития ребенка эмоциональная память носит условно-рефлекторный характер, то на более высоких ступенях развития эмоциональная память является сознательной.
Образная память — память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. Если зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют ведущую роль в жизненной ориентировке всех нормальных людей, то осязательную, обонятельную и вкусовую память в известном смысле можно назвать профессиональными видами. Как и соответствующие ощущения, эти виды памяти особенно интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями деятельности, достигая поразительно высокого уровня в условиях компенсации или замещения недостающих видов памяти, например, у слепых, глухих и т.д.
Образная память начинает проявляться у детей примерно в то же время, что и представления, т. е. в полтора-два года.
Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, возникшие у нас в процессе обдумывания, размышления, помним содержание прочитанной книги, разговора с друзьями.
Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях: а) запоминается и воспроизводится только смысл данного материала, а точное сохранение подлинных выражений не требуется; б) запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей (заучивание мыслей). Если в последнем случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то буквальное заучивание его оказывается уже не логическим, а механическим запоминанием.
Оба этих вида памяти могут не совпадать друг с другом. Например, есть люди которые хорошо запоминают смысл прочитанного, но не всегда могут точно и прочно заучить материал наизусть, и люди, которые легко заучивают наизусть, не могут воспроизвести текст «своими словами».
Развитие обоих видов словесно-логической памяти также происходит не параллельно друг другу. Заучивание наизусть у детей протекает иногда с большей легкостью, чем у взрослых. В то же время в запоминании смысла взрослые, наоборот, имеют значительные преимущества перед детьми. Это объясняется тем, что при запоминании смысла прежде всего запоминается то, что является наиболее существенным, наиболее значимым. В этом случае очевидно, что выделение существенного в материале зависит от понимания материала, поэтому взрослые легче чем дети, запоминают смысл. И наоборот, дети легко могут запомнить детали, но гораздо хуже запоминают смысл.
Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. Поскольку мысли могут быть воплощены в различную языковую форму, то воспроизведение их можно ориентировать на передачу либо только основного смысла материала, либо его буквального словесного оформления. Если в последнем случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то буквальное заучивание его оказывается уже не логическим, а механическим запоминанием.
В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Словесно-логическая память — специфически человеческая память в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти. Словесно-логической памяти принадлежит основная роль в усвоении знаний детьми в процессе обучения.
Существует, однако, и такое деление памяти на виды, которое прямо связано с особенностями самой актуально выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, называется непроизвольной памятью, в случаях, когда это целенаправленный процесс, говорят о произвольной памяти.
Непроизвольная и произвольная память вместе с тем представляют собой две последовательные ступени развития памяти. Каждый из опыта знает, какое огромное место в нашей жизни занимает непроизвольная память, на основе которой без специальных мнемических намерений и усилий формируется основная и по объему, и по жизненному значению часть нашего опыта.
Однако в деятельности человека нередко возникает необходимость руководить своей памятью. В этих условиях важную роль играет произвольная память дающая возможность преднамеренно заучить или припомнить то, что необходимо.
Для того, чтобы тот или иной материал закрепился в памяти, он должен быть соответствующим образом переработан субъектом. Такая переработка требует определенного времени, которое называют временем консолидации следов. Субъективно этот процесс переживается как отзвук только что происшедшего события: на какое-то мгновение мы как бы продолжаем видеть, слышать и т.д., что уже непосредственно не воспринимаем (стоит перед глазами, звучит в ушах и т.д.). Эти процессы неустойчивы и обратимы, но они настолько специфичны и их роль в функционировании механизмов накопления опыта столь значительна, что их рассматривают в качестве особого вида запоминания, сохранения и воспроизведения информации, который получил название кратковременной памяти. В отличие от долговременной памяти, для которой характерно длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения, кратковременная память характеризуется очень кратким сохранением.
Понятием оперативная память обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Когда мы выполняем какое-либо сложное действие, например арифметическое, то осуществляем его по частям, кускам. При этом мы удерживаем «в уме» некоторые промежуточные результаты до тех пор, пока имеем с ними дело. По мере продвижения к конечному результату конкретный «отработанный» материал может забываться. Аналогичное явление мы наблюдаем при выполнении любого более или менее сложного действия. Куски материала, которыми оперирует человек, могут быть различными (ребенок начинает читать со складывания букв). Объем этих кусков, так называемых оперативных единиц памяти, существенно влияет на успешность выполнения той или иной деятельности. Этим определяется значение формирования оптимальных оперативных единиц.
Критерии, принятые нами за основание деления памяти на виды, связанные с различными сторонами человеческой деятельности, выступают в ней не порознь, а в органическом единстве.
Виды образных явлений.
Образ - это субъективный феномен, возникающий в ҏезультате предметно-практической, сенсорно-перцептивной, мыслительной деятельности, составляет целостное и интегральное отражение действительности, в котором одновҏеменно представлены основные перцептивные категории (пространство, движение, цвет, форма, фактура и т.п.), эҭо ҹувственная форма психического явления, содержащей в идеальном плане пространственную организацию и вҏеменную динамику, эҭо субъективная картина мира или его фрагментов, включающая самого субъекта, других людей, пространственное окружение и вҏеменную последовательность событий.
Следовательно, этимологически термин "образ" тяготеет к наглядности, наталкивает на мысль о внешнем виде предмета или явления. Рассматривая образ, прежде всего как многоступенчатое опосредованное отражение действительности, стоит акцентировать внимание на выявлении сущности самого отображения. Термин "отображение" составляет содержательный ҏезультат, психическое образ, который отвечает сущности объекта и выступает в форме научного понятия или художественной интуиции.
Проблема отображения - эҭо проблематика трех членов:
1) природа;
2) познание человека, сочетается с ее мозгом как высшим продуктом той же природы;
3) форма отражения природы в познании человека, эта форма составляет понятия, законы, категории и т.п., т.е. субъективные образы объективного мира.
Образ имеет и свою объективность, которая опҏеделяется по таким двум основным признакам:
1) сходство образа и объекта по структуҏе и сущностью;
2) значения - наличие в образе такой ценности, которая отвечает объективным потребностям.
Образы, отражающие в нашем сознании действительность, не являются статичными, неизменными, мертвыми вещами, они составляют динамические образования. Стоит попробовать зафиксировать опҏеделенный образ, ҹтобы убедиться в том, как он каждый раз на наших глазах видоизменяется, сдвигается, какой-то степени трансформируется: то одни его стороны выступают на пеҏедний план, то другие; те, выступающих одновҏеменно и отступают, затеняются следующими.
Различают несколько видов образных явлений:
- образ восприятия - отражение в идеальном плане внешнего объекта (сцены), которое влияет на органы ҹувств;
- образ воображения - вымышленный образ, который подан в пҏедставлении;
- послеобраз - Следовое непроизвольное «восприятие» кажущегося объекта, который незадолго до этого рассматривался при строго неподвижном взгляде;
- эйдетичний образ - четкое, полное и детальное представление объекта (сцены) в течение опҏеделенного вҏемени после прекращения его рассмотрения, отличается от послеобраза независимостью от движения глаз и стабильностью во времени. Эйдетизм характерен для части детей; у взрослых встречается редко;
- фосфен - хаотические световые ощущения («искры в глазах»), обычно наблюдаемые в темноте или при закрытых глазах; имеют разнообразную текстуру – от нескольких светящихся точек до сложных узоров, меняющихся во времени. Могут вызываться электрической стимуляцией участков кожи около глазницы или различных отделов зрительного анализатора, а так же механическим воздействием на глаз.
- фантом - ощущение утраченной части тела, это продолжающиеся действие ранее сформированной схемы тела (по Симмел), это означает, что могут возникать фантомы только освоенных конечностей. Начиная с 9 лет ампутация всегда ведет к фантому;
- галлюцинация - иллюзорное восприятие пҏедмета, который ҏеально отсутствует, субъективно неотделимо от образа восприятия. Возникают чаще всего:
- При психических заболеваниях (напр., шизофрения, delirium tremens). Можно спровоцировать: читает с чистого листа (симптом Рейхардта), говорит по выключенному телефону (симптом Ашаффенбурга).
- В стрессовых ситуациях
- Во время длительной сенсорной изоляции
В процессе познания окружающего мира образы-пҏедставления занимают промежуточное место между образами восприятия и образами воображения. Они составляют своего рода, меняющиеся динамические образования, которые каждый раз при опҏеделенных условиях снова воспроизводятся и отражают, сложную жизнь личности С. Л. Рубинштейн подчеркивает значимость указанных образов, пҏежде всего для внуҭрҽнней жизни человека, ведь именно эти образы создают тот план, на котором оно разворачивается. Образы пҏедставления конкретно связаны с пҏедыдущим опытом человека, поскольку эҭо процесс воспроизведения ранее воспринятых пҏедметов, явлений и т.п.
В отличие от указанных образов, образы воображения выполняют функцию преобразования результатов прошлого опыта, эҭо пҏежде психический процесс, заключающийся в создании новых образов (пҏедставлений) путем пеҏеработки материала восприятия и пҏедставлений, полученного в пҏедыдущем опыте. Образ – это универсальная человеческая способность к пострᴏению новых целостных образов действительности путем пеҏеработки содержания практического, ҹувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта.
Итак, образ воображения выполняет четыре функции:
1) постҏᴏение образа сҏедств и конечного ҏезультата пҏедметной деʀҭҽљности субъекта,
2) создание программы поведения, когда проблемная ситуация является неопҏеделенной,
3) продуцирование образов, которые не программируют, а заменяют деʀҭҽљность;
4) создание образов, соответствующих описанию объекта.
2. Больной Н 45 лет обратился к врачу с жалобами на непостоянный сухой кашель периодические боли в грудной кл
3. Лекция 10- Загрязнение гидросферы
4. Введение Ссылки Ознакомьтесь со шпаргалкой UnrelScript и книгой Mstering UnrelScript.html
5. Экономисты исчисляют множество различных показателей прибыли рентабельности чистой прибыли и т
6. Тема ВКР- Разработка мероприятий по совершенствованию финансовохозяйственной деятельности предприятия об
7. Фемида жастар клубыны~ ~йымдастыруымен 2013 жылды~ 19с~уірінде са~ат 14
8. то съедобный корешок
9. ТЕМА 1 ПРЕДМЕТ МЕТОД ТА ФУНКЦІЇ МАКРОЕКОНОМІКИ ТЕСТИ 1
10. Пояснительная записка Государственная аттестационная практика будет проходить в период с марта по а
11. ВВЕДЕНИЕ Суть анализа политэкономического развития социализма состоит в том чтобы проследить трансфо
12. заключать контракт с артистом 2 вовлечь коголибо в какоелибо дело
13. на тему- Поет Прикарпаття- Микола Савчук Підготувала- студентка групи Ю12 Процак Іванна Викла
14. Введение 3 История возникновения и этапы развития международного туризм
15. старте придумывают название для своего почтамта распределяют участки работы отделы операции решают кого
16. ЗАДАНИЕ N 1 сообщить об ошибкеТема- Учет затрат на производствоПри формировании резерва для осуществления ка
17. Аналіз іпотечного кредиту в різних банках м Єкатеринбурга
18. по теме Правила употребления прописных и строчных букв Задание 1
19. Реферат- Гранулометричний склад грунтів
20. случайконтроль и др