Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Примеры урока в традиционной форме и в не традиционной РЕЧЬ ДОЛЖНА ВЕСТИСЬ О МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ.
Для начала стоит определиться какая традиционная форма является традиционной а какая является не традиционной .
Традиционная форма урока предусматривает несколько положений;
1) Такие уроки систематичны (то есть материал подается плавно ,весь материал построен в определенном порядке и подается друг за другом. СМЫСЛ ПЛАВНОСТИ? МАТЕРИАЛ ПОДАЕТСЯ … НА БЛЮДЕЧКЕ С ГОЛУБОЙ КАЕМОЧКОЙ … (АССОЦИАЦИЯ )
2)Педагог эмоционально воздействует на детей. То есть он побуждает детей к действию (имеется ввиду, что педагог рассматривается как источник знаний ,желающий поделиться ими с детьми).
Но у традиционного урока есть и много минусов. РЕЧЬ ДАЛЕЕ ИДЕТ О МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ? ЕЕ ОГРАНИЧЕНИЯХ? («Если мы обучаем так, то ждать надо следующего … »)
ИЛИ ЖЕ ПЕРЕЧИСЛЯЮТСЯ ТЕ НЕДОСТАТКИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ МЕСТО В РЕАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ, ОРГАНИЗОВАННОЙ НА ОСНОВЕ ЭТОЙ МОДЕЛИ («В реальности так бывает, что …»)?
1)Однообразность (вот здесь бы я поспорила ,так как считаю ,что когда есть четкий план действий на уроке , делать все гораздо проще, нежели когда тебе говорят ‘Придумайте сами”) ЧЕМ ОБЪЯСНЯЕТСЯ ВАШЕ ВНИМАНИЕ К ЭТОМУ ОБСТОЯТЕЛЬСТВУ, ПОЧЕМУ «ДЕЛАТЬ ВСЕ ГОРАЗДО ПРОЩЕ» - ЭТО ХОРОШО?.
2)Нерациональное распределение времени на уроке. Иногда на проверку домашнего задания уходит практически весь урок , или на объяснения ошибок и в связи с этим учитель не успевает разьяснить весь материал и тогда он задает изучить его дома либо на следующем занятии.
3) Слабая речевая деятельность О ЧЕМ ИДЕТ РЕЧЬ? учеников. Да, достаточно часто ,и на моей практике тоже такое было,ученики очень пассивны в плане обучения предметам .Неважно какой это предмет .Даже не всегда поймешь то ли они не готовы ,то ли просто не хотят говорить-диалог учителя плавно перетекает в монолог. Не все конечно молчат ,но большинство точно(по крайней мере ,это то ,что я замечала на практике .
Источник ; http://www.menobr.ru/materials/19/37120/
Ниже пример из моей практики примеры традиционных уроков .(Взято из моего дневника психолого-педагогической практики) .
С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ, ВЫДЕЛЕННАЯ ЦВЕТОМ ЧАСТЬ СУЖДЕНИЯ СТУДЕНТА ТОЧНО ОТРАЖАЕТ ЗАКОН ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. Т.Е. ТАК ПРОИСХОДИТ ВСЕГДА, НЕ БЫВАЕТ ПО-ДРУГОМУ: ВЗРОСЛЫЙ – ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ.
НО ВЗРОСЛЫЙ - НЕ ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ. В НЕМ, В ТОМ, КАК ОН ЖИВЕТ, ЧТО ДЕЛАЕТ, ЧТО ПРЕДПОЛАГАЕТ ДЕЛАТЬ, НАД ЧЕМ ДУМАЕТ И ДР., СОДЕРЖИТСЯ ВСЕ ТО, ЧЕМ ДОЛЖЕН ОВЛАДЕТЬ РЕБЕНОК, БЕЗ ЧЕГО ОН НЕ СМОЖЕТ ЖИТЬ ПО-ЧЕЛОВЕЧЕСКИ …
О ЧЕМ ИДЕТ РЕЧЬ В ЦЕЛОМ? ЧТО ХОТЕЛ СКАЗАТЬ ВАШ СОКУРСНИК? ПОЧЕМУ ОН ОБРАЩАЕТ ВНИМАНИЕ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ПОБУЖДЕНИЕ К ДЕЙСТВИЮ? ПОЧЕМУ ЭТО ТАК ВАЖНО ДЛЯ НЕГО? «Педагог эмоционально воздействует на детей. То есть он побуждает детей к действию (имеется ввиду, что педагог рассматривается как источник знаний ,желающий поделиться ими с детьми)».
Французский язык-10 класс
Класс оборудован хорошо С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЧЕГО?, очень много плакатов с фр.фильмами и много книжек.
Немного другая атмосфера нежели ЧЕМ на уроке английского. Учитель говорит приветствие ЛИБО ПРОИЗНОСИТ ЧТО-ТО, ЛИБО ПРИВЕТСТВУЕТ на французском языке-дети отвечают и садятся.
Все в хорошем настроении – смею предположить что занятия языком для них не является бременем ОЧЕНЬ ХАРАКТЕРНАЯ ЛЕКСИКА: ЗАНЯТИЕ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ БРЕМЕНЕМ...
Учитель в начале урока спрашивает общие фразы (ПРЕДЛАГАЕТ ВЫПОЛНИТЬ КАКОЕ-ТО ЗАДАНИЕ?) -также как и на уроке английского: Какое сегодня число, сколько времени, какая погода. Ученики отвечают.
Тема урока-l’imperfait
Ученики отвечают не совсем уверенно, но учитель не использует повышенный тон (А МОГ БЫ? ИЛИ ДОЛЖЕН БЫЛ?), для того чтобы ободрить их. Для того чтобы вспомнить правило они повторяют стихотворение.
Постепенно дети вспоминают, как образуется это время (КАК СТРОИТСЯ ГРАММАТИЧЕСКАЯ КОНСТРУКЦИЯ ЭТОГО ВРЕМЕНИ), и им становится легче говорить-звучит даже несколько шуток (??? АВТОР ШУТОК?).
На доске написаны глаголы в инфинитиве,в Passe Compose,в l’imparfait,такие как etre,termine,composer,aimer,naitre,entrer,devenir(становится) И ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?
Тема-биография известного француза.
Рядом приведены такие слова;en 1628,le meilleur eleve,les etudes,le recueil de contes(сборник сказок)en plusieurs langues,plusieurs contes.Задача учеников сопоставить глаголы и эти слова.Все догадались что речь идет о Шарле Перро.
Далее идет текст. Ученикам нужно его перевести.
К концу занятия дети справляются с заданием и получают домашнюю работу.
После ухода детей преподаватель рассказывает о структуре его ведения урока.
1)Небольшая беседа (чтобы ученики плавно переключились с одного предмета на другой О КАКОМ ПРЕДМЕТЕ РЕЧЬ?)
2)Фонетическая зарядка (проговаривание звуков)
3)Проверка домашнего задания (закрепление материала на основе упражнения)
4)Объяснение нового материала (в КАКОЙ ЧАСТИ ПРОТОКОЛА?)
5)Использование аудио и видео материалов (В ПРОТОКОЛЕ ЭТО ПРЕДСТАВЛЕНО?).
6)Писание с доски с осознанием материала (ПИСАНИЕ С ОСОЗНАНИЕМ? О ЧЕМ РЕЧЬ?)
Английский язык 5 а
В самом начале урока учитель просит детей успокоиться-так они ведут себя нехорошо.Бегают по классу,кидаютя друг в друга разными предметами,учитель говорит,что ему стыдно за их поведение.Учитель спрашивает в начале урока общие вопросы-кто твой друг,какого цвета волосы и т.д.Очень часто пускает замечания в адрес детей-остро реагирует на их ответы.
Задача учеников описать внешность соседа,используя прилагательные,они деляться на две команды-девочкам нужно описать внешность девочек,мальчикам-внешность мальчика.При выполнении этого задания учитель просит четче произносить слова-и повторить несколько раз.Во время выполнения этого задания половина класса занята кто чем горазд. (КТО ВО ЧТО ГОРАЗД).Кто то просто смотрит в потолок.Учитель постоянно поддерживает дисциплину в классе.Задание-им нужно придумать предложения с конструкциями She has got,he has got..Новая тема-спорт.Задание учеников перевести текст.
Примером нетрадиционного урока может послужить наш урок французского языка в университете. Для того, чтобы заполнить лучше слова и passé compose наш преподаватель включал на французские песни и мы пели вместе с ней .Конечно это было не на весь урок ,а только минут на 20, но благодаря тому,что это повторялось на каждом уроке, мы выучили лексику и время , а на самом уроке была абсолютно расслабленность .(в плане легкости изучения языка).Еще один очень важный момент .Игра “Снежный ком”.Мы загадывали слово и кидали мячик другому .Тот,кому мы кидали, отгадывал это слово .Вообще- было весело .
В заключении хочется сказать о том ,и тот и другой метод по своему хороши.Идеальным вариантом было бы их комбинирование друг с другом .Тогда урок станет не только познавательным но и интересным, веселым.
УЧЕНИЕ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ – ВОТ, ЧТО ПРИВЛЕКАТЕЛЬНО. ВЕРНО ЛИЯ ПОНИМАЮ?
Французский язык 8-класс.
В начале урока общие фразы.Какая погода за окном,как они себя чувствуют и тд.Тема урока-возвратные глаголы-преподаватель делает замечания по правильности произношения слов
Ученики получают задания рассказать о своем дне используя возвратные глаголы.Каждый ученик должен проспрягать глаголы по лицам.Они немного бояться ошибиться.
Алгебра- 9 класс
С первых же минут создается впечатление что в классе этот предмет не любят.Ученики неохотно достают тетради и учебники.Несмотря на то,что прозвенел звонок многие до сих пор стоят.Классный руководитель подгоняет своих учеников чтобы те быстрее сели. С самого начала занятия идет обсуждение контрольных работ.Судя по оценкам, математических гениев в этом классе нет.В основном тройки и четверки-есть пару 5.Преподаватель хвалит тех,кто получил хорошую оценку и повышает голос на тех кто получил плохую оценку(а таких оказалось несколько)говорит о том,что они тысячу раз проходили эти функции и что она устала ‘талдонить’об одном и том же.Половина урока проходит на то,чтобы сделать работу над ошибками.А те кто мало сделал ошибок-самостоятельно изучает новую тему(уравнения и неравенства)и выполняет задания-потом подходит и показывает их.К концу урока когда все ошибки исправлены дети получают задание на дом и уходят.
Русский язык-9 класс
Абсолютно другая ситуация нежели на уроках алгебры. Сразу видно что у учеников с преподавателем хорошие отношения. Начинается урок с проверки домашнего задания.При проверке ученики стараются исправить все свои ошибки,стараются обьяснить по правилам.Атмосфера в классе очень оживленная.Каждый кто отвечает,должен привести свой пример и обьяснить.
Во время урока в классе спокойно,дисциплина не нарушена.Все выполняют задания с усердием.