Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во ча сов |
Тип урока |
Вид контроля, измерители |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Домашнее задание |
Дата |
||||
|
По плану |
Факт |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||
|
1 |
Вводный урок. Зна комство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове. |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Устный опрос. Индиви дуальные задания |
Уметь читать и по нимать учебные тек сты |
Записать 10 слов по теме «Лето» |
1.09 |
||||
|
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (7 часов) |
|||||||||||
|
2 |
Что мы знаем о тексте |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Словар ный дик тант. Те кущий |
Уметь работать со словарем Уметь: - читать художест венные тексты учебника, осмысливая их - делить текст на - составлять простой |
С.27 упр.1 |
2.09 |
||||
|
3 |
Что мы знаем о слове, предложе нии, тексте |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Устный опрос |
С.28 упр.2 |
3.09 |
|||||
|
4 |
По каким признака можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. |
С.29 упр.4 |
5.09 |
|||||
|
5 |
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Проверочное списывание. |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Само стоятель ная рабо та |
Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; графически обо значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверя емыми написаниями; - писать текст под диктовку; - правильно списывать текст |
С.29 упр.5 |
6.09 |
||||
|
6 |
Развитие умения писать заглавную букву в именах собственных. |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематизации материала |
Текущий. |
Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; графически обо значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверя емыми написаниями; - писать текст под диктовку; - правильно списывать текст |
Упр.29 |
8.09 |
||||
|
7 |
Проверочный дик тант № 1 |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Проверочная работа |
Подготовиться к словарному диктанту с.26 |
10.09 |
|||||
|
Раздел № 2 Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа) |
|||||||||||
|
8 |
Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне. |
С.41 упр.1, с.33 правило |
12.09 |
||||
|
9 |
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Текущий. Неосложенное списыва ние |
Знать правило написания парных звонких и глухих согласных. Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чере дующимися согласными в корне |
С.41 упр.2 |
13.09 |
||||
|
10 |
р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений |
1 |
Урок развития речи |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь письменно пересказывать текст |
Нарисовать 2-3 картинки, подписать их предложениями из текста. |
15.09 |
||||
|
Раздел 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСИЯХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (8 часов) |
|||||||||||
|
11 |
Правописание про веряемых согласных букв в корне слова |
1 |
Урок развития умения и навы ков; практикум |
Текущий. Цифро вой дик тант |
Уметь: - правильно писать слова с проверяемыми согласными; -владеть способами проверки; -правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; -письменно пересказывать текст; -писать подробное изложение доступного текста |
С.42 упр.3 |
17.09 |
||||
|
12 |
Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму |
1 |
Урок развития умения и навыков; практикум |
Текущий. Письмо по памяти |
С.42 упр.4 |
19.09 |
|||||
|
13 |
Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Пра вописание проверяе мых согласных букв в слове» |
1 |
Урок контроля знаний, умений и навыков |
Темати ческий. Проверочная работа |
Уметь самостоя тельно анализиро вать изученные язы ковые явления и вы полнять провероч ную работу |
С.43 упр.6,7 |
20.09 |
||||
|
14 |
Понятие об удвоен ных согласных бук вах |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Знать правило напи сания удвоенных со гласных |
С.56 упр.1, 2 |
22.09 |
||||
|
15 |
Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Текущий. Тест |
Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности |
Упр.64 |
24.09 |
||||
|
16 |
Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Текущий. Самостоятельная работа |
С.56 упр.3 |
26.09 |
|||||
|
17 |
Упражнения в написании слов с удвоенной согласной бук- вой в корне |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Текущий. Цифровой диктант |
С.57 упр.4 |
27.09 |
|||||
|
18 |
Проверочная работа № 2 по теме «Удво енная согласная бук ва в корне слова» |
1 |
Урок контроля знаний умений и навыков |
Темати ческий. Прове рочная работа |
Уметь применять полученные знания |
С.57 упр.5 |
29.09 |
||||
|
Раздел 4. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (8 часов) |
|||||||||||
|
19 |
Наблюдение за сло вами с непроизноси мым согласным зву ком в корне |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Знать правило напи сания проверяемых согласных в корне слова. Уметь: - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизносимые согласные звуки |
С.72 упр.1 |
1.10 |
||||
|
20 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Ослож ненное списыва ние |
Знать правило напи сания слов с непро износимыми соглас ными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне |
С.72 упр2, с.61 правило |
63.10 |
||||
|
21 |
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Текущий. Ослож- ненное списыва ние |
С.73 упр.4 |
4.10 |
|||||
|
22 |
Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова» |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Текущий. Схема слова |
С.73 упр.5 |
6.10 |
|||||
|
23 |
Правописание про веряемых согласных в корне слова. Развитие речи. Творческая работа |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Самосто ятельная работа |
Уметь: - писать под диктов ку текст; - находить и исправ лять ошибки |
С.73 упр.6 |
8.10 |
||||
|
24 |
Проверочная работа № 3 по теме «Непро износимые согласные в корне слова» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Проверочная работа |
Уметь применять полученные знания |
С.72 упр.3 |
10.10 |
||||
|
25 |
Контрольный дик тант № 2 |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Диктант с грамма тическим заданием |
повторить правила |
11.10 |
|||||
|
Уметь находить и исправлять ошибки |
повторить словарные слова |
||||||||||
|
26 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематизации материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
13.10 |
||||||
|
Раздел 5. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (6 часов) |
|||||||||||
|
27 |
Правописание без ударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными глас ными в корне |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Алгоритм |
Уметь: - находить корень в - правильно писать - подбирать проверочные слова. |
С.84 упр.1 |
15.10 |
||||
|
28 |
Развитие умения ви деть в словах орфо граммы - безударные гласные |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. |
С.84 упр.2 |
16.10 |
17.1 |
||||
|
29 |
Упражнения в пра вописании слов с безударными гласными в корне |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. |
С.84 упр.3 |
17.10 |
|||||
|
30 |
Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Прове рочная работа |
Уметь применять полученные знания |
С.85 упр.5 |
20.10 |
||||
|
31 |
Контрольный дик тант №3 |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Диктант с грамма тическим заданием |
Упр.119 |
22.10 |
|||||
|
32 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематиза ции |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Повторить правила |
24.10 |
||||
|
Раздел 6. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (6часов) |
|||||||||||
|
33 |
Знакомство с поня тием «Сложные сло ва» |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь выделять два корня. Знать правило напи сания сложных слов с соединительной гласной |
Упр.85 «Д.м.» |
25.10 |
||||
|
34 |
Соединительные гласные о и е в сложных словах |
1 |
Урок объясне ния нового материала |
Текущий. Самостоятельная работа по алгоритму |
С.97 упр.1,2 |
27.10 |
|||||
|
35 |
Образование слож ных слов. Словарный диктант |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь: - правильно писать сложные слова с со единительными гласными; - распознавать существительные и прилагательные; - читать художественные тексты учеб ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - находить и исправ лять ошибки |
С.97-98 упр.3,4 |
29.10 |
||||
|
36 |
Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Текущий. Графический диктант |
С.98 упр.6 |
7.11 |
|||||
|
37 |
Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Проверочная работа |
Уметь применять полученные знания |
С.99 упр.7 |
8.11 |
||||
|
38 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Повторить словарные слова |
10.11 |
||||
|
Раздел 7. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (1 час) |
|||||||||||
|
39 |
Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения на- ходить в словах при- ставки |
1 |
Урок объяснения нового ма териала |
Текущий. Фрон тальный, групповой |
Уметь: - находить в слове приставки |
С.110 упр.1 |
12.11 |
||||
|
Раздел 8. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (4 часов) |
|||||||||||
|
40 |
Правописание безударных гласных в приставках |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Текущий. Осложненное списыва ние |
Знать: - правило написания приставок с безудар ной гласной; - правило написа ния разделительных Ъ и Ь. Уметь: - находить в слове приставки; - правильно переносить слова с удвоен ной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; - правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить; - находить окончание и основу в слове; - разбирать по соста ву доступные слова; - писать под диктовку текст |
С.110 упр.2 |
14.11 |
||||
|
41 |
Приставки про- и пра-, по- и па- |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Текущий. Самодиктант |
С.110 упр.4 |
15.11 |
|||||
|
42 |
Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке при- ставки и корня? |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Текущий. Графический диктант |
|||||||
|
С.111 упр.5 |
17.11 |
||||||||||
|
43 |
Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня |
1 |
Урок развития умении и навыков |
Текущий. Выборочное списывание |
С.111 упр.6 |
||||||
|
19.11 |
|||||||||||
|
Раздел 9. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (5 часов) |
|||||||||||
|
44 |
Звук Й и его обозна чение на письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Письмо с комменти рованием, объясни тельный диктант |
Уметь применять на практике изученные правила |
С.117 упр.1, с.113 правило |
21.11 |
||||
|
45 |
Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Самосто ятельная работа |
Уметь самостоя тельно анализиро вать изученные язы ковые факты и явле ния |
С.118 упр.2,3 |
22.11 |
||||
|
46 |
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удво енные согласные на стыке приставки и корня. Раздели тельные Ъ и Ь |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Прове рочная работа |
Уметь применять полученные знания |
С.119 упр.6 |
24.11 |
||||
|
47 |
Контрольный дик тант № 4 |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Диктант с грамма тическим заданием |
Уметь применять полученные знания *.. '. « |
С.119 упр.7 |
26.11 |
||||
|
48 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок обобще ния, повторения и систематиза ции материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Повторить словарные слова |
28.11 |
||||
|
Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА (8 часа) |
|||||||||||
|
49 |
Понятие об оконча нии и основе слова |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь: - находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова |
С.138 упр.1 |
29.11 |
||||
|
50 |
Развитие умения на ходить в слове окон чание и основу |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Устный опрос |
Уметь разбирать по составу доступные слова |
С.138 упр.2 |
1.12 |
||||
|
51 |
Суффикс и его роль в слове |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь разбирать по составу доступные слова |
С.140 упр.7 |
3.12 |
||||
|
52 |
Развитие умения на ходить в слове суф фикс. Обобщение и систематизация зна ний о частях слова |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Схема слов |
С.140 упр.5 |
5.12 |
|||||
|
53 |
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по со ставу |
1 |
Урок обобще ния, повторе ния и система тизации мате риала |
Текущий. Самосто ятельная работа |
Уметь: - разбирать по соста ву доступные слова; - писать слова с не проверяемыми напи саниями; |
С.138 упр.3 |
6.12 |
||||
|
54 |
Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суф фикс. Разбор слова по составу» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Прове рочная работа |
Уметь контролиро вать и анализировать выполнение своей проверочной работы |
Сост. и записать текст из 4-5 предл. о частях слова |
8.12 |
||||
|
55 |
Контрольное списывание |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Тематический |
Уметь безошибочно списывать текст |
Повторить правила |
10.12 |
||||
|
56 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок обобще ния, повторе ния и систематизации мате риала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Повторить словарные слова |
12.12 |
||||
|
Раздел 13. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час) |
|||||||||||
|
57 |
Части речи в русском языке |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь: - распознавать имена - производить их - читать художест |
Упр.210 |
13.12 |
||||
|
Раздел 14. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (1 час) |
|||||||||||
|
58 |
Определение имени существительного Роль имен существительных в речи |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Знать определение имени существи тельного. Уметь: - читать художественные тексты; - образовывать слова с помощью суффик сов |
С.17 упр.1 |
15.12 |
||||
|
Раздел 15. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (2 часа) |
|||||||||||
|
59 |
Понятие об одушевленных и неодушев ленных именах су ществительных |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь: - распознавать имена - читать художест венные тексты |
С.17упр.2 |
17.12 |
||||
|
60 |
Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существи тельных |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции знаний |
Текущий. Устный опрос |
С.18 упр.4 |
19.12 |
|||||
|
Раздел 16. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часа) |
|||||||||||
|
61 |
Имена существи тельные мужского, среднего и женского рода |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Знать определение имени существи тельного. Уметь: - определять род - находить и выде лять окончание в слове |
Упр.1, с.20-21 правило |
20.12 |
||||
|
62 |
Окончания имен су ществительных муж ского, среднего и женского рода |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Самосто ятельная работа по алгоритму |
С.27 упр.3 |
22.12 |
|||||
|
63 |
Изменение имен су ществительных по числам |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. |
Уметь: - находить и выде лять окончание в слове; - писать слова с не - писать небольшие |
С.36 упр.1 |
24.12 |
||||
|
64 |
Образование множе ственного числа имен существитель ных. Словарный дик тант |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. |
С.36 упр.2 |
9.01 |
|||||
|
65 |
Окончание имен су ществительных в единственном и множественном числе |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь выполнять морфологический разбор имени суще ствительного |
С.38 упр.5 |
10.01 |
||||
|
66 |
Разбор имени суще ствительного как части речи |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Самостоятельная работа |
С.37 упр.3 |
12.01 |
|||||
|
Раздел 18. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов) |
|||||||||||
|
67 |
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе нием |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Самосто ятельная работа с последующей про веркой |
Уметь: - образовывать име на существительные с помощью суффик сов; - письменно переска зывать текст, состав лять план; - выделять в слове - делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; - писать подробное - распознавать имена |
С.50 упр.1,2 |
14.01 |
||||
|
68 |
Образование имен существительных от основ существитель ных и глаголов |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Схемы слов |
С.51 упр.4 |
16.01 |
|||||
|
69 |
Разбор имен существительных по соста ву |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Самосто ятельная работа |
Уметь выполнять морфологический разбор имени суще ствительного |
С.51 упр.5 |
17.01 |
||||
|
70 |
Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка» |
1 |
Урок развития связной речи |
Изложение текста (повествование) |
Уметь применять полученные знания |
Повторить правила |
19.01 |
||||
|
71 |
Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Прове рочная работа |
Уметь применить ЗУН по теме |
Упр.134 «Д.м.» |
21.01 |
||||
|
72 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Самосто ятельное выполне ние рабо ты над ошибками |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Повторить словарные слова |
23.01 |
||||
|
Раздел 19. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (5 часов) |
|||||||||||
|
73 |
Понятие о местоиме нии. Личные место имения |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь распознавать личные местоимения |
С.63 упр.1, с.56-57 правила |
24.01 |
||||
|
74 |
Местоимения 1,2, 3-го лица. Правопи сание предлогов с местоимениями |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Самосто ятельная работа с коллектив ной про веркой |
Знать определение местоимения |
С.63 упр.2 |
26.01 |
||||
|
75 |
Разбор местоимения как части речи |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Разбор по алгоритму |
Уметь разбирать местоимения как часть речи |
С.63 упр.3 |
28.01 |
||||
|
76 |
Роль личных место имений в речи |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий |
Уметь распознавать личные местоимения Знать определение местоимения. Уметь: -находить место имения в текстах; -исправлять дефор мированные тексты с неправильным употреблением ме стоимений |
С.64 упр.4 |
30.01 |
||||
|
77 |
Проверочная работа № 9 по теме «Место- имение как часть ре чи» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Проверочная работа |
Уметь применять полученные знания |
С.64 упр.5 |
31.01 |
||||
|
Раздел 19. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3 часа) |
|||||||||||
|
78 |
Определение имени прилагательного |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Знать: -определение имени -правило написания |
С.88 упр.2, с.69 правило |
2.02 |
||||
|
79 |
Роль имен прилага тельных в речи |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Коммен тирован ный раз бор прилагательных |
Знать сферу упот ребления прилага тельных. Уметь: - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилага тельных в речи; выполнять морфоло гический разбор при лагательных |
С.87 упр.1 |
4.02 |
||||
|
80 |
Разбор имени прилагательного как части речи |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
С.88 упр.4 |
6.02 |
|||||
|
Раздел 21. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ (3 часа) |
|||||||||||
|
81 |
Окончания имен прилагательных в муж ском, женском, сред нем роде и во множе ственном числе |
1 |
Урок объяснения нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Знать сферу упот ребления прилага тельных. Уметь: - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилага тельных в речи; выполнять морфоло гический разбор при лагательных |
С.88 упр.5 |
7.02 |
||||
|
82 |
Развитие умения пи сать безударные гласные в окончаниях имен прилага тельных. Знакомство с антонимами |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематизации материала |
Текущий. Самостоятельная работа с последу ющей про веркой |
С.89 упр.7, с.81 пр |
9.02 |
|||||
|
83 |
Закрепление право писания слов с изу ченными орфограм мами |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Диктант с подготов кой |
Уметь анализировать изученные языковые явления |
Упр.337 |
11.02 |
||||
|
Раздел 22. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (5 часов) |
|||||||||||
|
84 |
Словообразование имен прилагательных |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Ослож ненное списыва ние |
Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват- |
5 прилаг. разобрать по составу |
13.02 |
||||
|
85 |
Разбор имен прила гательных по составу |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий |
Уметь выделять зна чимые части слова |
С.89 упр.5 |
14.02 |
||||
|
86 |
Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Прове рочная работа |
Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы |
Подготовиться к диктанту |
16.02 |
||||
|
87 |
Диктант № 5 по теме «Имя прилагатель ное» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Диктант с грамма тическим заданием |
Уметь писать текст под диктовку |
Повторить словарные слова |
18.02 |
||||
|
88 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Упр.342 |
20.02 |
||||
|
Раздел 23. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа) |
|||||||||||
|
89 |
Определение глагола как части речи |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Выбороч ный дик тант |
Знать определение глагола. Уметь: - распознавать гла голы и выполнять их - изменять глаголы |
С.103 упр.1, с.93 правило |
21.02 |
||||
|
90 |
Изменение глагола по временам |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Самосто ятельная работа |
С.104 упр.2, с.94 правило |
24.02 |
|||||
|
91 |
Суффикс -л- в глаго лах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедше го времени по родам |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Письмо по памяти |
С.105 упр.5 |
25.02 |
|||||
|
92 |
Изменение глаголов по числам |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. |
С.105 упр.6 |
27.02 |
|||||
|
Раздел 24. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (2 часа) |
|||||||||||
|
93 |
Употребление части цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго лами |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий Ослож ненное списыва ние |
Знать правило напи сания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно' |
С.106 упр.7 |
28.02 |
||||
|
94 |
Развитие умения пи сать частицу не с глаголами |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Фронтальный, групповой |
С.106 упр.8 |
1.03 |
|||||
|
Pаздел 25. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (7 часов) |
|||||||||||
|
95 |
Понятие о неопреде ленной форме глаго ла |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Выбороч ный дик тант |
Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь: - писать ь на конце - образовывать гла голы настоящего, прошедшего и буду щего времени |
С.114 упр.2 |
3.03 |
||||
|
96 |
Неопределенная форма глагола. Правописание Ь в глаго лах неопределенной формы |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Составле ние рас сказа о глаголах |
С.114 упр.3 |
5.03 |
|||||
|
97 |
Образование форм времени от неопре деленной формы гла гола |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Упр.151 «Д. м.» |
6.03 |
|||||
|
98 |
Разбор глагола как части речи |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Разбор по плану |
С.115 упр.4 |
9.03 |
|||||
|
99 |
Проверочная работа № 11 по теме «Гла гол как часть речи. Правописание части цы не с глаголом» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Прове рочная работа |
Уметь применять свои ЗУН |
Подготовиться к диктанту |
10.03 |
||||
|
Повторить правила |
|||||||||||
|
100 |
Контрольный дик тант № 6 по теме «Глагол» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Диктант с грамма тическим заданием |
Уметь контролиро вать и анализировать собственное написа ние диктанта |
12.03 |
|||||
|
101 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Упр.380 |
13.03 |
||||
|
Pаздeл 26. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (3 часа) |
|||||||||||
|
102 |
Виды предложений по цели высказыва ния |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Самосто ятельная работа |
Уметь определять вид предложения по цели высказывания |
С.134 упр.1 |
15.03 |
||||
|
103 |
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Фронтальный |
Уметь: - правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; - определять вид предложения по ин тонации |
С.135 упр.2 |
17.03 |
||||
|
104 |
Восклицательные и невосклицательные предложения |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
С.135 упр.3, с.123 правило |
19.03 |
|||||
|
Раздел 27. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 часов) |
|||||||||||
|
105 |
Грамматическая ос нова предложения. Подлежащее и ска зуемое |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Опреде ление по плану главных членов в предло жении |
Знать названия и определение членов предложения: глав ных (подлежащее и сказуемое) и второ степенных (без диф ференциации). Уметь: - разбирать предложения по членам; - выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов |
С.135 упр.4, с.126 правило |
20.03 |
||||
|
106 |
Понятие о второсте пенных членах пред ложения |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Работа по образцу |
С.136 упр.6 |
22.03 |
|||||
|
107 |
Составление схем предложения и пред ложений по схемам |
1 |
Совершенствование ЗУН |
Текущий. Состав ление ал горитма |
Уметь ставить во просы к второсте пенным членам, оп ределять, какие отно сятся к подлежащему и какие к сказуемому |
Слов. самодиктант |
2.04 |
||||
|
108 |
Предложения распространенные и не распространенные |
1 |
Урок изучения нового |
Текущий. Самосто ятельная работа |
Выпис. 2 распр. и 2 нераспр. предл., с.132 правило |
3.04 |
|||||
|
109 |
Разбор предложений. Контрольный сло варный диктант |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Текущий. Словар ный дик тант |
Уметь применять ЗУН |
Упр.156 «Д. м.» |
5.04 |
||||
|
Раздел 28. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (7 часов) |
|||||||||||
|
110 |
Однородные подле жащие и сказуемые |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь: - правильно произ носить предложения с интонацией пере числения; - видеть в предложении однородные чле ны, ставить запятую в предложениях с одно - осознавать роль знаков препинания в письменном общении; - составлять предло жения с однородными членами, упот реблять их в речи |
Вып.2 предл. с |
однор. сказ., подч. грам. основу |
7.04 |
|||
|
111 |
Упражнение в нахо ждении однородных членов предложений и их графическом обозначении |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Выполне ние гра фических схем |
С.148 упр.1 |
9.04 |
|||||
|
112 |
Роль знаков препи нания в письменной речи. Запятая в предложениях с однород ными членами |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Выполне ние гра фических схем |
С.148 упр.2 |
10.04 |
|||||
|
113 |
Развитие умения ста вить запятую в пред ложениях с однород ными членами |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Самосто ятельная работа |
С.149 упр.3 |
12.04 |
|||||
|
114 |
Главные и второсте пенные однородные члены предложения. Определение одно родных членов пред ложения |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Игра «Вол шебники» |
14.04 |
||||||
|
С.149 упр.4, с.144 правило |
|||||||||||
|
115 |
Запятая в предложе ниях с однородными членами |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Практи кум |
Упр.159 «Д. м.» |
16.04 |
|||||
|
116 |
Повториение изученного Сво бодный диктант |
1 |
Урок развития речи |
Свободный диктант |
Уметь излагать текст |
Упр.136 |
17.04 |
||||
|
Раздел 29. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 часов) |
|||||||||||
|
117 |
Понятие о простом и сложном предло жении |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Состав ление схем |
Уметь: - читать и понимать учебно-научные тек сты; - письменно пересказывать текст; - ставить запятую в предложениях с однородными членами |
Упр.163 «Д. м.» |
19.04 |
||||
|
118 |
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема слож ного предложения |
1 |
Урок объясне ния нового ма териала |
Текущий. Самосто ятельная работа по инструк ции |
Упр.445 |
21.04 |
|||||
|
119 |
Развитие умения раз личать сложные пред ложения и простые предложения с одно родными членами и ставить в них запятые |
1 |
Урок развития умений и навы ков |
Текущий. Диктант «Допиши словечко» |
С.160 упр.2, 3 |
23.04 |
|||||
|
120 |
Запятая в простом предложении с одно родными членами и в сложном предло жении |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Диктанте подготов кой |
Упр.453 |
24.04 |
|||||
|
121 |
Разбор простого и сложного предло жений |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Разбор по алгорит му |
Уметь излагать текст, разбирать простые и сложные предложения |
Упр. 164 «Д. м.» |
26.04 |
||||
|
122 |
Развитие речи. Сво бодный диктант |
1 |
Урок развития речи |
Текущий |
Уметь видеть в сло вах изученные орфо граммы; правильно писать слова с ними |
Повторить словарные слова |
28.04 |
||||
|
123 |
Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Темати ческий. Прове рочная работа |
Уметь применять ЗУН |
Повторить правила |
30.04 |
||||
|
124 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Фронтальная |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Словарный самодиктант |
2.05 |
||||
|
Pаздeл 30. ПОВТОРЕНИЕ (12 часов) |
|||||||||||
|
125 |
Повторение знаний о предложении, тек сте, частях речи. Контрольный сло варный диктант |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Редакти рование текста |
Уметь видеть в сло вах изученные орфо граммы; правильно писать слова с ними |
Упр.455 |
3.05 |
||||
|
126 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Повторить словарные слова |
5.05 |
||||
|
127 |
Повторение изученных орфограмм и состава слова |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Самосто ятельная работа |
Уметь видеть в сло вах изученные орфо граммы; правильно писать слова с ними |
Упр.458 |
7.05 |
||||
|
128 |
Повторение орфо грамм и их графиче ское обозначение |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Самосто ятельная работа |
Упр.460 |
8.05 |
|||||
|
129 |
Контрольное списы вание |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Итого вый. Спи сывание |
Уметь списывать текст |
Морфологический разбор – печка, посмотрел |
10.05 |
||||
|
130 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Фонетический разбор - след |
12.05 |
||||
|
131 |
Административная контрольная работа за год |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Итого вый. Дик тант с грамма тическим заданием |
Уметь применять ЗУН |
Повторить правила |
14.05 |
||||
|
132 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
||||||
|
Уметь находить и исправлять ошибки |
Морфологический разбор – собака, дверь |
15.05 |
|||||||||
|
133 |
Итоговая контроль ная работа |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Итого вый. Кон трольная работа |
|||||||
|
Уметь применять ЗУН |
Словарный самодиктант |
17.05 |
|||||||||
|
134 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Вып. 3 предложения и разобрать по составу |
19.05 |
||||
|
135 |
Итоговый контроль ный диктант |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Итого вый. Дик тант с грамма тическим заданием |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Повторить правила |
21.05 |
||||
|
136 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторе ния, обобщения и систематиза ции материала |
Текущий. Фронтальный, групповой |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Повторить словарные слова |
22.05 |
Пояснительная записка
к рабочей программе
по русскому языку.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской
программы по русскому языку (для четырехлетней начальной школы) Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, соответствующей федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования 2004 г., учебного плана МБОУ «СОШ №101» на 2012/2013 учебный год
Целью рабочей программы по русскому языку является развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвинистической компетенции через формирование функционально грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития ребенка, помощи ему в осознании себя носителем языка.
Содержание рабочей программы по русскому языку включает в себя все принципы образовательной системы «Школа 2100», изучение тем программы «Русский язык» и обеспечивает развитие всех необходимых знаний, умений, навыков; требований Минимума содержания образования.
Содержание обучения.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.
Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильноой читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.
Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.
Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.
Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.
Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.
Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
3-4-й классы
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
3-й класс
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Таблица предметных требований
к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы) Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
Речевые умения Учебно-языковые умения Правописные умения
3 класс
3-й класс
136 ч (4 часа в неделю)
Повторение. (7 ч)
Слово. (98 ч)
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Предложение и текст. (18 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (4 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Резерв. (10 ч)
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся: