Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Хвастунова И.А.,
старший воспитатель
муниципального дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида № 8
г.Алексеевка Белгородской области»
ИНТЕГРАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С ДРУГИМИ ИНСТИТУТАМИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
Приобщение ребенка к миру со циальной действительности – одна из сложных и в то же время важнейших проблем. Требования к социальному развитию дошколь ников отражены в содержании федеральных и региональных ком плексных и парциальных про грамм.
В настоящее время детские сады вынуждены сосуществовать в условиях конкуренции на рынке образовательных услуг. Здесь действует общий принцип: дорогой товар стоит покупать, если он качественный, имеет многофунк циональное назначение и рассчитан на длительное ис пользование. В целом качество дошкольного образования отвечает современным требованиям, за исключением «длительности использования».
Еще одна острая проблема – ограниченные возможнос ти ДОУ влиять на развитие социальной зрелости детей. Нередко из-за излишней организованности почти не остает ся места для социальной активности детей, которая в обы денной жизни ребенка всегда есть.
Отсутствие такого опыта у детей дошкольного возраста давно тревожит педагогический коллектив нашего ДОУ. Система образования подвигает дошкольные учреждения к новому самоопределению, предлагая им расширить узкоспе циальные задачи до более значимых –культуросозидающих. Современный детский сад должен быть не столько транслятором знаний (подобно телевизору), сколько школой социального действия, в которой идет ежедневная совмест ная работа детей и взрослых.
Это предполагает превращение из ДОУ «в себе» в ДОУ «для себя» – детский сад, открытый жизненным вет рам, где разделяющая линия проходит не между знанием и незнанием, а между действием и бездействием. И основ ная задача – не напичкать детей знаниями на пороге школы, а с помощью знаний заложить фундамент активной жизненной позиции. Чтобы учить детей действовать в совре менном мире, сам детский сад дол жен стать культурным, досуговым, информационным центром и не столько учить, сколько создавать культурное пространство.
В логике этих рассуждений определены основные принципы деятельности ДОУ. Принцип личностной ориента ции. ДОУ – детский сад не толь ко для всех, но и для каждого ре бенка, где ему помогут реализовать индивидуальные качества и спо собности. Отличительная черта ДОУ – развивающий характер.
Принцип культуросообразности. Понимание мира, частью кото рого является сам ребенок. В этом мире преобладает идея малой ро дины – организация жизнедея тельности детей в пространстве русской культуры с акцентом на ее региональный характер.
Принцип деятельностной ори ентации. Упор делается не на учебный подход, а на объединение всех программ в одно предметное и концептуальное поле, развиваю щую среду.
Для реализации этих принци пов необходима благоприятная развивающая среда. С одной сто роны, она должна давать целост ную и насыщенную картину мира, с другой – воспитывать здоровых детей. Такое культурное простран ство позволяет объединить образо вательные, развивающие, воспитательные задачи, выйдя за рамки от дельных занятий.
Это означает следующее:
Дошкольная жизнь представляет собой систему разных образовательных циклов, способов обще ния, видов деятельности, путей самопознания. Вовсе не обязательно следовать привычному плану «от и до», если узнавание и освоение мира не заканчивается на обычном занятии, а продолжается в играх, тренингах, творческих занятиях, музейных экскурсиях, в семейных беседах, дошкольных праздниках. Другими словами, это можно на звать «единым сценарием дня», когда содержание подобрано так, что возможна реализация любой познавательной задачи через раз личные виды деятельности. А непосредственно образовательная деятельность служит своеобразной «про вокацией», толчком для пробужде ния интереса и желания узнать больше или что-то в себе изме нить (причем не только для ребенка, но и для педагога, что очень важно).
Таким образом, среда выступает не как фон для наилучшего усвое ния какой-либо информации, а как самоценный компонент образова ния – «жизненный мир», в кото ром закладываются главные каче ства ребенка.
Большое значение имеет роль дошкольного учреждения, как субъекта социального партнерства. По мнению французского филосо фа А. Риккера, современный чело век предельно расширяет пред ставление о самом себе: «Я – тот, кто действует». При такой пози ции важной становится инициати ва. Современное ДОУ может и должно стать центром созидатель ных, творческих инициатив, значи мых не только для дошкольного сообщества, но и для жителей мик рорайона или города.
В связи с реализацией задач социального развития дошкольников ежегодно планируются такие мероприятия как:
Главные цели работы в этом на правлении – создание единого культурного пространства, укрепление живых исторических связей, свободное осмысленное передвижение в системе культурных координат.
Таким образом, в повседневную деятельность ДОУ входит единый цикл социально-ориентированных коммуникативных и творческих акций, проводимых для становле ния уровня социальной компетент ности детей, который включает:
Все акции и мероприятия, включая экскурсии, подчиня ются общим принципам:
Активная по зиция нашего дошкольного учреж дения влияет на личную позицию педагогов, детей, родителей. Погру зившись в жизнь и проблемы дошкольного учреждения, все по лучили хорошие стимулы к сотрудничеству и взаимопомощи, по явилось желание украшать и улуч шать мир вокруг себя, осталось удовлетворение от совместной ра боты и общения. Таким образом, деятельность на шего ДОУ представляет конкретный вариант вовлечения дошколь ного учреждения в систему социального партнерства.