Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 116 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
П. НИКОЛАЕВКА ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ
СТАТЬЯ
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
У ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОДГОТОВИЛА - ВОСПИТАТЕЛЬ Сорокина Т. А.
2014 г.
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире». В. А. Сухомлинский
Самая увлекательная и захватывающая для дошкольника деятельность - игра. Она является средством познания окружающего мира. Это сложная, внутренне мотивированная, но, в то же время, приятная для ребенка деятельность, доставляющая ему удовольствие. Даже препятствия, которые в ней приходится преодолевать, не угнетают ребенка. Когда он играет, он живет в созданной им, воображаемой ситуации, а реальная обстановка комнаты отступает на задний план.
Поэтому потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных обучающих задач. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребёнка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. С одной стороны, игра - самостоятельная деятельность ребенка, с другой стороны, необходимо воздействие взрослых, что бы игра стала его первой «школой», средством воспитания и обучения. Сделать игру средством воспитания, значит повлиять на ее содержание, научить детей способам полноценного общения.
Для детей важна мотивация к деятельности, поэтому незаменимыми помощниками в моей работе выступают дидактические игры. Это особая форма воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Я заметила, что использование игровой мотивации усиливает внимание детей к поставленной задаче, стимулирует мышление, воображение, фантазию. В игре все дети чувствуют себя в естественной среде, поставлены в равные условия, каждый имеет шанс пусть на маленькую, но победу.
Для развития изобразительных умений и навыков я подобрала такие художественно-дидактические игры и упражнения, которые помогают детям лучше понять смысл учебной задачи и осознать способы выполнения действий. Длительность одной игры составляет 5-10 минут. Стараюсь объяснять содержание эмоционально, кратко, понятно. Иногда показываю пробный ход, во время которого учу действовать, знакомлю с правилами игры. Но самое главное условие в моей работе — все дидактические игры и упражнения согласую с содержанием последующей изобразительной деятельности.
Художественно-дидактические игры можно разделить на условные группы.
1. Игры, способствующие развитию графических навыков, пониманию конструктивных особенностей формы. Играя в эти игры, дети развивают пространственное воображение, учатся узнавать предмет по его отдельным свойствам и частям. Например: «Собери фигуру по картинке», «Формы», «На что это похоже», «Узнай предмет по силуэту». Дети с удовольствием играют в игру «Рисовальный конструктор», соединяя и комбинируя различные геометрические фигуры, составляют из них изображения домика, машины, человека. Эта игра учит их правильно воспринимать форму предмета и его строение. Ребята соотносят предмет с соответствующим геометрическим образом, а если форма более сложная, то «делят» предмет на составляющие его отдельные элементы, соответствующие тем или иным геометрическим образцам, и определяют соотношение элементов между собой.
2. Игры, развивающие у детей цветовое восприятие, способствующие реализации живописных и колористических задач обучения. Например: в игре «Теплый – холодный», мы уточняем с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; в игре «На лугу расцвели красивые цветы» дети собирают букеты цветов определенной цветовой гаммы: теплой или холодной; в играх «Палитра осени», «Палитра весны», «Времена года» ребята подбирают цветовую гамму к определенному времени года и закрепляют знания о сезонных изменениях в природе.. Во всех этих играх дети учатся выделять цвет предметов, называть их оттенки, закрепляют и развивают знания и представления о цвете, у них формируется чувство цвета, умение различать оттенки одного цвета.
3. Игры, закрепляющие знания о свойствах предмета: их цвете, форме, строении, величине. Например: в игре «Парные картинки» - необходимо найди сходство и отличия предметов; играя в конструктор «Животные» - дети собирают целое животное из различных частей тела (голова, уши, туловище, лапы, хвост). Одна из самых сложных задач - научить дошкольников передавать пропорциональные отношения в предмете. Дети, даже в подготовительной группе, не овладевают ею в полной мере. Передача пропорций требует тонкого, точного, расчленённого и одновременно целостного видения изображения, хорошо согласованной работы зрения и руки. Особенно трудно даётся дошкольникам изображение людей. Для овладения этой задачи мы изготовили дидактическую игру «Весёлый человечек» и предлагали детям собрать из них человечков в разных позах. Сначала в самых простых: человек стоит с раздвинутыми в стороны ногами и руками, делает стойку на руках, шпагат. А затем дети учились выкладывать фигуры человечков в более сложных движениях: бежит, плывёт, прыгает, танцует. С увлечением срисовывали получившиеся силуэты, рисовали людей из овалов, «наряжая» их в разную одежду. Перед изображением человека играли в игру «Делай как я». Ведущий показывает различные движения или положения тела, а играющие должны повторить их. А игра «Покажи часть тела» кроме развития внимания и быстроты мышления служит подготовкой к изображению человеческой фигуры.
Чтобы научить детей видеть сходство поз человека в реалистическом и схематическом изображениях, использовали настольную игру «Составь пару». Подобные игры позволяют учить в лепке, рисунке, аппликации изображать человека в разной одежде, передавая его движения.
4. Игры, на развитие чувства ритма и симметрии. В этих играх дети учатся самостоятельно составлять узоры, принимая во внимание пространственные отношения между его элементами, соблюдать симметрию и ритм учили игры - «Выложи узор на коврике», «Продолжи орнамент», «Сложи узор из предложенных элементов».
Чтобы развивать у детей чувство симметрии использовали дидактическую игру «Бабочки». Дети закрепляли названия геометрических фигур, цветов, составляя полное изображение бабочки так, чтобы её крылья получились симметричными. Вне занятия дети используют эту игру как «Лото», когда все геометрические фигуры находятся в коробке у водящего, а у каждого игрока — карточка с неполным изображением бабочки. Выигрывает тот, кто первым составит полное изображение.
5. Игры, способствующие развитию композиционных умений, начиная от равномерного расположения предметов на листе бумаги в рисовании и аппликации с осознанным сочетанием предметов по форме, цвету и величине. Например: «Составь натюрморт», «Дорисуй картину», «Перспектива». В этих играх дети учатся воспринимать такие характеристики, как далеко, близко, там, здесь, верх, низ, справа, слева, впереди, сзади, вокруг, в стороне. Одной из композиционных ошибок при работе над пейзажем являлось неправильное изображение неба и земли в виде тонких полосок вверху и внизу листа. А между ними что? Чтобы исправить их, на прогулках, решали вопрос: где же заканчивается небо, и играли в «Фотографов», глядя на окружающий мир через рамку для фотографии, выбирали лучший пейзаж с одним или двумя деревьями, уточняли, где в этом пейзаже заканчиваются земля и небо. Эту же задачу решала игра «Выложи пейзаж», которую использовали в разных интерпретациях перед работой над пейзажами.
6. Игры на закрепление знаний жанров живописи: «Из чего состоит пейзаж?», «Что нужно для натюрморта?». Знакомя с произведениями искусства, мы старались закрепить знания детей о жанрах изобразительного искусства, учили понимать не только сюжетную сторону картины, но и средства выразительности, применяемые художниками для воплощения своих замыслов, старались развивать умение пользоваться определённым изобразительным словарём, пояснять свои ответы, подбирать эпитеты. Для этого мы использовали следующие дидактические игры: «Найди картины, написанные тёплыми и холодными красками», «Разбери картины по группам», «Какие жанры перемешались в картине?», «Найди лишние предметы, не свойственные этому жанру», «Что нарисовал художник?», мозаики – «натюрморт», «портрет», «пейзаж». При знакомстве с таким жанром живописи, как портрет для формирования умения передавать в рисунке настроение и выражение лица, использовали дидактическую игру «Какое выражение лица бывает у людей?».
7. Игры по декоративно-прикладному искусству.
При закреплении знаний народных росписей в старшей и подготовительной группах можно использовать игры «Кони расписные», «С какой росписи птица?», «Подбери узор», «Узнай элементы узора». В этих играх дети уточняют и закрепляют представления об основных элементах какой-либо росписи, учатся вычленять отдельные элементы узора, определяют к мотивам, какой росписи относятся птица и лошадь и называют вид прикладного творчества. В игре «Матрёшкин сарафан» дети подбирают основные элементы росписи русской матрешки, закрепляют знания русской и мордовской национальной одежды.
8. Игры, направленные на развитие творческого воображения: Игры «Волшебный круг, «Волшебные превращения», «Дорисуй предмет, пользуясь заданной формой», «Необычный зоопарк» научили детей творчески работать с различными геометрическими формами, превращая их в разнообразные предметы. На прогулке с детьми рассматриваем облака и придумываем, на что они похожи.
Дидактические игры имеют большое значение и в свободной деятельности. Ребята, еще и еще раз проигрывают ситуацию, применяют на практике знания и умения, полученные на занятиях до тех пор, пока они не перейдут в навык. Тогда-то и происходит окончательное понимание и освоение учебного материала. Дети очень любят, когда мы играем вместе. Я стараюсь, чтобы дети самостоятельно преодолевали препятствия и достигали поставленную цель. Они должны уметь найти ответ, догадаться, сравнить, сделать правильный вывод, используя имеющиеся знания и опыт.
Исходя из этого, я считаю, что дидактическая игра является ценным средством развития изобразительных умений и навыков у дошкольников. В ней дети охотно учатся сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у воспитанников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Благодаря игре и игровым заданиям мои занятия становятся более интересными и привлекательными для детей, вызывают у них яркий эмоциональный отклик. В результате, повышается качество рисунков, потому что дети не просто рисуют, а передают в изображениях образы игры.
Хочется закончить мою статью словами педагога-новатора Станислава Теофиловича Шатского: «Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества».
Список использованной литературы:
1. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 2009. № 6.
2. Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности М.: Просвещение, 2005.
3. Игра дошкольника. Под редакцией С. Л. Новосёловой. М., «Просвещение» 2009.
4. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Санкт – Петербург. «Детство – Пресс» 2004.
5. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребёнком. – М., 2007.
6. Недоспасова В. А. Растём играя: Средний и старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и родителей. – М: Просвещение 2008.
7. Проблемы дошкольной игры: психолого – педагогический аспект / Под редакцией Н. Н. Поддьякова, Н. Я. Михайленко. – М., 2007.
8. Руководство игр детей в дошкольном учреждении. Составители: Е. А. Тверитина, А. С. Баразкова. Под редакцией М. А. Васильевой. М. «Просвещение» 2009.
9. Трофимов М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Ярославль «Академия развития», 1997
10. Лыкова И. А. Сенсорное воспитание: дидактические игры с цветом //Цветной мир. 2009 №4