Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ГОУ СПО «Старооскольский педагогический колледж»
г. Старый Оскол Белгородской области
«Развитие образной речи детей 5-6 лет средствами малых форм фольклора»
подготовила
преподаватель психологии
Бобрышева Наталия Сергеевна
г. Старый Оскол 2011
Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.
У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространенных и сложных предложений; у детей вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
Важным моментом в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у старших дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность, выразительность. Исследования психологов и педагогов, показывают, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, т.е. у детей развивается понимание образной стороны речи.
В то же время ученые отмечают существенное несоответствие между способностью детей к восприятию образного строя литературных и фольклорных произведений и умением образно выражать свои мысли, впечатления, переживания.
Вместе с тем, ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как малые фольклорные жанры. Среди этих сокровищ устного народного творчества пословицы, поговорки и загадки занимают особое место. С их помощью можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие.
Актуальность проведенного нами исследования определяется той огромной ролью, которую играет пословица, поговорка и загадка в развитии речи ребенка. Они имеют важнейшее значение для подготовки детей к школе, где монологическая речь является необходимым условием успешной учебы.
В методике развития речи детского дошкольного возраста имеется немало исследований, посвященных использованию малых форм фольклора в развитии речи детей: Буняковой М.Г., Водовозовой В.М., Гавриш Н.В., Кургановой М.Г., Струниной Е.М., Ушаковой О.С.и многие другие. Все они свидетельствуют о возможности использования малых форм фольклора для развития образной речи детей.
Изучив теоретические основ использования малых форм фольклора в развитии образной речи детей 5-6 лет, Адрианова-Пертц В.П., Выготского Л.С., Гвоздевой А.Н., Дмитриевой Н.А., Дьяченко О.М., Запорожца А.В., Илларионовой Ю.Г., Клименко Г., Кудрявцевой Е., Малинина В.И., Рубинштейна С.Л., Сомковой О.Н., Струниной Е.М., Ушаковой О.С., Сохиной Ф.А., Харченко В.К., Хоменко К.Е., Юрьевой Н.М., мы сделали следующие выводы:
1.Образная речь является составной частью культуры речи. Формирование образной речи имеет огромное значение для развития связной речи, что является основой воспитания и обучения детей в старшем дошкольном возрасте. Дети способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание, поэтому возможность формирования образной речи возникает именно в старшем дошкольном возрасте.
Несмотря на ряд исследований посвященных анализу выбранной нами проблемы, специальных исследований по особенностям образной речи детей 5-6 лет нет, что так же свидетельствует об актуальности данной проблемы, но несмотря на это в процессе анализа ряда исследований, посвященных развитию речи детей дошкольного возраста, нам удалось выделить особенности образной речи детей 5-6 лет, среди которых:
- наличие представлений у детей о средствах выразительности;
- понимание детьми смыслового богатства слова; смысловой близости и различия однокоренных синонимов, понимание словосочетаний в переносном значении;
- понимание и овладение переносным значением многозначных слов;
- способность детей воспринимать, выделять и замечать средства художественной выразительности;
- использование в своей речи разнообразных средств образности (эпитеты, метафоры, сравнения);
- владение запасом грамматических средств, способность чувствовать структуру и семантическое место формы слова в предложении;
- умение использовать разнообразные грамматические средства (инверсия, уместное употребление предлогов);
- использование в речи синонимов и антонимов;
- осознание обобщенного смысла малых форм фольклора.
2.Важнейшими источниками развития выразительной детской речи являются произведения художественной литературы, устного народного творчества, в том числе и малых фольклорные формы. Знакомство дошкольников с малыми фольклорными формами влияет на понимание роли выразительных средств (сравнений, метафор, синонимов и антонимов). С помощью фольклора возможно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа
3.В ходе ознакомления с пословицами, поговорками и загадками дети овладевают выразительными средствами (эпитетами, метафорами, сравнениями) с помощью различных форм и методов работы
Поговорки, пословицы, загадки – особый вид устной поэзии, веками шлифовавшийся и впитавший в себя трудовой опыт многочисленных поколений. Через особую организацию, интонационную окраску, использование специфических языковых средств выразительности (сравнений, эпитетов, метафор) они передают отношение народа к тому или иному предмету или явлению. Изобразительные средства языка в них метки, эмоциональны, они оживляют речь, развивают мышление, совершенствуют словарь детей
Для выявления особенностей образной речи детей 5-6 лет мы использовали методику обследования Гавриш Н.В. За основу были взяты три серии заданий (1 серия заданий направлена на определение понимания детьми значения фразеологизмов; 2 серия заданий – направлена на выявления понимания детьми смысла пословиц; 3 серия заданий - направлена, на выявление умения детей воспринимать и понимать образное содержание загадок, выделять средства художественной выразительности из текста загадок), были определены уровни, по которым оценивались ответы детей. В эксперименте принимали участие две группы детей 5-6 лет Приморского района Архангельской области. По итогам трех серий заданий дети были распределены по уровням развития образной речи.
У большинства детей уровень развития образной речи находится на низком уровне 81,75 % детей экспериментальной группы и 88,25 % детей контрольной группы. Для данных детей характерно: отсутствие представлений о средствах выразительности, они не понимают выразительность речи, не выделяют и е замечают средства выразительности, средства образности (эпитеты, метафоры, сравнения), дети не понимают многозначные слова
На основе полученных и сделанных выводов нами была поставлена цель: разработать и апробировать систему занятий, игр и упражнений, способствующих развитию образной речи детей пяти-шести лет средствами малых форм фольклора.
Система работы по развитию (восприятию и пониманию) образной речи велась в двух направлениях
1.Обучение на специально-организованных занятиях:
•«Шило в мешке не утаишь»
Цель: познакомить детей с жанровыми особенностями пословицы, ее структурой, учить понимать обобщенное значение пословицы.
•«В тереме расписном я живу, к себе в избу всех гостей приглашу».
Цель: уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении пословиц,
поговорок, загадок, учить понимать обобщенное значение пословиц, поговорок, загадок.
• «Малые формы фольклора».
Цель: уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении пословиц, поговорок,
учить детей осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц.
Воспитывать интерес к малым фольклорным формам, желание использовать их в своей речи.
2.Обучение и закрепление знаний детей в повседневной жизни
• Игры с пословицами и поговорками («Какому герою подходит эта пословица и поговорка?»;
«Закончи пословицу, поговорку»; «Вставь пропущенное слово»; «Подбери и раскрась, то, что относится к пословице, поговорке, загадке»; «Подбери пословицу, поговорку к ситуации»;
«Назови пословицу, поговорку по рифмующимся словам»).
• Игры и упражнения на загадывание и отгадывание загадок («Отгадай и сравни загадки животных»; «Отгадай и сравни загадки о фруктах и овощах»; «Отгадай и сравни загадки о транспорте»; «Отгадай и сравни загадки о «двух братцах»).
• Игры и упражнения на закрепление полученных знаний («Назови пословицу, поговорку, загадку к заданному слову»; «Скажи по-другому»).
Эксперимент проводился с детьми в течение 4 месяцев. Занятия, игры и упражнения с детьми организовались в вечерний отрезок времени. Занятия были проведены со всей группой, а игры с подгруппами. Для оценки эффективности нашей работы по развитию образной речи было проведено контрольное диагностирование. По результатам диагностики большинство детей экспериментальной группы продемонстрировало средний уровень развития образной речи 81,25%, часть детей показали высокий уровень развития образной речи 12,5%, в то время как в контрольной группе изменений практически не произошло.
Таким образом, была подтверждена гипотеза исследования о влиянии малых форм фольклора на развитие образной речи детей старшего дошкольного возраста, если фольклорные формы будут отобраны адекватно возрасту детей и использованы не только на специальных занятиях по развитию речи, но и в повседневной жизни.
На основании полученных данных определилась перспектива работы с детьми по развитию образной стороны речи:
Конспект занятия по знакомству детей 5 лет с пословицей:
«Шило в мешке не утаишь».
Цель: познакомить детей с жанровыми особенностями пословицы, ее структурой, учить понимать обобщенное значение пословицы.
Материал: костюм Незнайки, музыкальное сопровождение (музыка для релаксации).
Ход:
В гости к детям приходит плачущий Незнайка.
- Незнайка, что с тобой случилось? Почему, ты плачешь?
- В Солнечном городе, все жители говорят какие-то странные вещи, которые я никак не могу понять, и что мне делать я не знаю.
- Не переживай незнайка, мы с ребятами тебе обязательно поможем, а ты запомнил эти странные вещи?
- Да, вот например: «Шило в мешке не утаишь».
– Незнайка, да это же пословица. Ты знаешь, что такое пословица?
- А вы ребята знаете?
- Что бы понять пословицу, и узнать для чего она говорится, мы отправимся с вами в страну пословиц. (Звучит мелодия с шумом листьев, пением птиц).
- Вот мы с вами и очутились в городе пословиц. Давайте не будем мешать и, а понаблюдаем, как они живут: (Инсценировка пословицы)
Решил как-то Мужик шило в мешке спрятать. Предупреждала его жена, что не стоит этого делать, да он не послушался. Положил он шило в мешок и пошел по дороге. Навстречу ему другой Мужик.
- Здорово, Мужик! Что это у тебя в мешке?
- Да нет ничего!
- А вон сбоку блестит!
- Что там может блестеть, если мешок пуст.
- Да ты не обманывай! Я, как только тебя увидел, сразу же догадался, что у тебя в мешке что – то есть…..
- Ребята, как вы, думаете, как догадался мужик, что у другого что – то есть в мешке?
Как вы поняли эту пословицу, про что она говорит?
В каждой пословице есть действие, какое действие в этой пословице, что сделал Мужик?
И есть результат – результат в этой пословице?
Незнайка, ты понял, про что тебе говорили жители Солнечного города?
Спасибо ребята, вам, за помощь. Я побежал домой, теперь я научился понимать пословицы.
Мы с вами, ребята тоже возвращаемся в группу.
Тема: «В тереме расписном я живу, к себе в избу всех гостей приглашу».
(Знакомство с пословицами, поговорками и загадками, их жанровыми особенностями).
Цель: уточнить представление детей о жанровых особенностях, назначении загадок, пословиц, поговорок, учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок. Воспитывать любовь и уважение к истории народной культуры.
Материал: картина с изображением животных, которые несут бревно
Ход:
У входа в «Русскую избу» встречает хозяюшка.
Хоз. – Русь деревянная- края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут.
Они прославляют жилища родные,
Раздольные русские песни поют…. (звучит русская песня)
Хозяюшка приглашает детей в избу.
Хоз. – Дети, вы знаете много сказок, которые сочинил народ?
В сказках заключена народная мудрость. Они учат быть трудолюбивыми, добрыми. В сказках зло всегда наказывается. А еще народной мудрости нас учат также пословицы и поговорки. У народа на всякие случаи есть меткое слово – пословица. Пословицы и поговорки учат смелости, верности, дружбе, трудолюбию. В них нередко говорится о животных, а подразумеваются люди. Пословица учит, как надо поступать и как не надо, высмеивает лентяев, трусов и хвастунов.
Хоз. – Какие вы знаете пословицы и поговорки? О чем в них говорится?
Хозяюшка показывает иллюстрацию, где животные все вместе несут бревно.
Хоз. – Кто здесь изображен? Как вы думаете, легко ли им нести эту ношу? Почему? И пословица о том же говорит: «Дружно не грузно (значит не тяжело), а врозь- хоть брось».
- Когда, в каком случае о людях можно сказать такую пословицу?
- А теперь послушайте, я расскажу вам одну историю.
… В парке на скамейку присела отдохнуть одна старушка. Рядом на лужайке играли дети. А на скамейке лежали их игрушки: потрепанный, без колес и стекол автобус, одноухий заяц без хвоста, чистенькая ярко-зеленая машина
Посмотрела старушка на игрушки, потом на детей и сразу догадалась, что хозяин разбитого автобуса и зайца вон тот неряха в грязной рубашке, а хозяин чистенькой машины – мальчик в опрятном синем свитере. «Эх, - вздохнула старушка,- какие сами, такие и сани!»
- Почему старушка так сказала? Как она догадалась, чьи игрушки были на скамейке?
- У народа есть много пословиц о том, что нужно быть трудолюбивым, уметь трудить: «Собирай по ягодке и наберешь кузовок»; «Не наклонишься до земли- грибок не попадет в кузовок».
- Какие вы еще пословицы и поговорки знаете о труде?
- Много у народа пословиц и поговорок. Нужно научиться их понимать и знать.
- Послушайте, что я вам скажу:
«Любопытный красный нос
По макушку в землю врос.
Лишь торчат на грядке
Зеленые пятки».
- Что это? Это загадка.
- Чем отличается загадка от пословицы, поговорки?
- Верно, загадки надо отгадывать, пословицы и поговорки надо понимать и знать, когда нужно говорить их.
- Но загадки бывают разные. Бывают загадки складные, похожие на стихи, но бывают загадки короткие, состоящие всего из одного предложения.
- в любой загадке предмет не называется и нужно самому догадаться, о чем идет речь. Чтобы было легче догадаться, в загадке или говориться на что похож этот предмет, или его называют таким словом, что сразу понимаешь, что это такое. Например, такая загадка:
«Пушистый матросик,
Лопаточкой носик.
На ножках коротеньких
Красные ботинки».
- Кто это?
- Каким словом назвали в загадке утенка? Как вы думаете, почему? С чем сравнивают его носик, лапки?
- Попробуйте сами придумать загадки (заслушиваются несколько загадок).
- Вы уже знаете, что об одном и том же можно сказать по-разному, разными словами
В. – Красны девицы, да добры молодцы,
Собирайтесь, наряжайтесь,
Спасибо вам, хозяюшка за гостеприимство.
Тема: «Малые фольклорные формы».
Цель: уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении пословиц, поговорок, учить детей осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц. Воспитывать интерес к малым фольклорным формам, желание использовать их в своей речи.
Ход: - На прошлом занятии мы были с вами в гостях у хозяюшки. Чему учат пословицы и поговорки? Чем отличается загадка от пословицы и поговорки?
- Сейчас я загадаю вам несколько загадок, а вы не просто отгадаете их, а скажете, какими интересными выражениями и словами, говорится в них о разных предметах.
Ой, насыпало снежка!
Вывожу коня-дружка.
За веревочку-узду
Через двор коня веду,
С горки вниз на нем лечу,
А назад его тащу (санки).
- Как вы догадались, что это? Как в загадке говорится о санках? С чем их сравнивают? Как еще по-другому можно сказать о санках?
- Придумайте сами загадки о санках (заслушиваются 4-5 загадок).
- Ребята, есть такое выражение: «Дрожит, как осиновый лист». Как вы понимаете это выражение? Почему так говорят? Кого можно сравнить с осиновым листочком? Как можно сказать по другому?
- А теперь давайте вспомним, какие вы знаете пословицы и поговорки.
- Подумайте, чему учит пословица «Одинокое дерево и ветер валит, а густому лесу и буран не страшен».
- Придумайте по этой пословице небольшой рассказ (заслушиваются несколько рассказов).
- Какие вы молодцы, вы так хорошо сегодня поработали.
- Так для чего же нам нужны пословицы и поговорки и загадки?
Игры с пословицами и поговорками.
«Какому герою подходит эта пословица и поговорка?»
Цель – обратить внимание детей на сказочных героев и их поведение. Развивать умение применять ранее усвоенные знания о пословицах, поговорках. Учить анализировать, сравнивать и обобщать пословицу, поговорку с поведением сказочного героя.
Материал – картинки сказочных героев (Золушка, Буратино, Комар, Колобок, Дуремар, Белоснежка, Чипполино, Баба Яга, Карабас –Барабас, Дюймовочка, Золотая рыбка, Кот в сапогах, Домовенок Кузя, Доктор Айболит, Избушка на курьих ножках, Красная шапочка, Серый волк, Емеля)
Ход: детям читаются пословицы и поговорки, а они определяют каким сказочным героям подходит данная пословица, объясняют, почему они так думают.
«Закончи пословицу, поговорку»
Цель – закрепить знания детей о пословицах, поговорках
Материал – карточки с пословицами, поговорками для воспитателя, жетоны для детей, диплом для победителя «Знаток пословиц и поговорок»
Ход:
Воспитатель читает пословицу, поговорку (начинает), а кто-то из детей ее заканчивает, кто правильно ответил - получает жетон, по окончании игры у кого больше жетонов дается диплом «Знаток пословиц и поговорок».
Вставь пропущенное слово»
Цель – закрепить знания детей о пословицах и поговорках
Материал – карточки с пословицами и поговорками
Ход:
Воспитатель читает пословицы и поговорки, но в них одно слово пропущено, дети должны догадаться какое слово пропущено и вставить его и объяснить значение пословицы, поговорки.
«Выбери и раскрась, то что относится к пословице, поговорке, загадке»
Цель – закрепить знания детей о пословицах, поговорках, загадках, развивать умение отбирать только те предметы, о которых говорится в поговорке, пословице, загадке.
Материал – листы с изображением различных предметов (по количеству детей), цветные карандаши
Ход:
Воспитатель говорит пословицу, поговорку, загадку, а дети должны раскрасить только то, что относится к этой пословице, загадке, поговорке.
«Подбери пословицу, поговорку к ситуации».
Цель – закрепить знания детей о пословицах, поговорках. Развивать умение подбирать пословицу и поговорку к той ситуации, которая изображена на картинке.
Материал – картинки с изображением различных ситуаций, карточки с пословицами и поговорками.
Ход :
Воспитатель показывает картинку с изображенной ситуацией, дети должны подобрать пословицу, поговорку к той ситуации, которая изображена на картинке. Пословицы и поговорки могут быть предложены как воспитателем, так и самими детьми.
«Назови пословицу, поговорку по рифмующимся словам».
Цель – закрепить знания детей о пословицах, поговорках.
Материал – карточка с пословицами и поговорками, для воспитателя, жетоны для детей.
Ход:
Воспитатель предлагает детям назвать пословицу, поговорку по рифмующимся словам: руки-скуки и т.д.
«Назови пословицу, поговорку, загадку к заданному слову».
Цель – закрепить знания детей о пословицах, поговорках, загадках.
Материал – пословицы, поговорки, загадки для воспитателя, жетоны для детей.
Ход:
Воспитатель предлагает детям подобрать пословицу, поговорку, загадку к заданному слову: белка (Крутится, как белка в колесе).
«Скажи по-другому»
Цель – закрепить знания детей о фразеологизмах.
Ход – воспитатель предлагает детям об одном и том же сказать по-другому, разными словами. Подобрать слова, близкие по смыслу к выражениям: ничего не боится – «Как с гуся вода», и т.д.
Список использованной литературы
Словари и справочники
Первоисточники