Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 669
г. Москва
СТАТЬЯ
«Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку»
Подготовила
Маслова Елена Сергеевна
учитель английского языка
2013 г.
Издревле известно, что любой экзамен – это испытание не только для учеников, но и их учителей.
Сейчас существует много различных экзаменов по английскому языку как иностранному, но для нас главной реалией, конечно, является ЕГЭ. Предполагается, что ЕГЭ обладает следующими характеристиками: проз-рачность, объективность, достоверность, предоставление всем выпускникам равных условий, обеспечение самостоятельности и информационной безо-пасности.
ЕГЭ по иностранным языкам проводится с 2003 года и является экза-меном по выбору. Как указывается в официальных документах, его основное назначение состоит в оценивании уровня общеобразовательной подготовки по иностранному языку выпускников 11-х классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации и конкур-сного отбора в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
В отличие от традиционного экзамена по иностранному языку ЕГЭ обеспечивает объективное выявление у учащихся уровня сформированности умений во всех видах речевой деятельности, то есть, он проверяет, не что знает экзаменуемый о языке, а насколько он реально владеет иностранным языком.
Технология и методика оценки учебных достижений, используемые ЕГЭ, имеют форму тестирования, в основе которой лежат три типа тестовых зада-ний: задания с выбором правильного ответа из нескольких предложенных (часть А); задания, требующие краткого ответа (часть B); задания с развёр-нутым ответом (часть С). Это не только определяет необходимость формиро-вания у учащихся технического умения работать с тестами, но и требует адекватной оценки собственных возможностей и достижений.
В последние годы, в связи с введением ЕГЭ, мне, как и многим другим учи-телям, пришлось ещё раз проанализировать и пересмотреть методы подго-товки учащихся к итоговой аттестации. Пришлось много передумать, перечитать. В результате сформировалась определённая система работы, система подготовки учащихся к ЕГЭ.
Работая по этой системе учителю необходимо:
1. Ознакомиться с нормативной базой и документами, определяющими содержание экзаменационной работы:
1) Положение о проведении Единого государственного экзамена (на настоящий момент действует Положение, утверждённое приказом Минобра-зования России от 09.04.2002 № 1306).
2) Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам. // Новые государственные стандарты по иностранному языку 2–11 классы. / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
3) Примерные программы по иностранным языкам. // Новые государственные стандарты по иностранному языку 2–11 классы. / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
4) Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык для 10–11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. – М.: Просвещение, 2003.
5) Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.
2. Провести анализ нормативных документов, регламентирующих разра-ботку контрольно-измерительных материалов (КИМ) единого государствен-ного экзамена текущего года и предыдущих лет:
- спецификации экзаменационной работы для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений. Спецификация включает в себя назна-чение и структуру экзаменационной работы, распределение заданий экзаме-национной работы по частям, тематическим разделам (блокам), видам дея-тельности и уровню сложности, систему оценивания отдельных заданий и работы в целом, условия проведения и проверки результатов экзамена. На основе спецификации формируется общий план экзаменационной работы, который является основой содержания контрольно – измерительных мате-риалов (КИМов).
- кодификаторов элементов содержания, в которых представлены вопросы, которые выносятся на проверку основного учебного содержания. Следует учитывать изменения в кодификаторах, которые будут внесены в текущем учебном году.
- демонстрационных вариантов КИМ (с особым вниманием к критериям оценивания).
То есть, необходимо иметь полное и чёткое представление о его формате, структуре, уровне требований и особенностях тестовых заданий и об особенностях процедуры его проведения.
3. постоянно: следить за изменениями в структуре и содержании кон-трольных измерительных материалов и анализировать федеральные и региональные отчеты о результатах ЕГЭ;
4. использовать при обучении учащихся только учебники и пособия, имею-щие гриф Министерства образования и науки и ФИПИ;
5. анализировать с учащимися работы участников ЕГЭ и тестирования с точки зрения их содержания и формы выполнения, сильных и слабых сторон;
6. задействовать ИКТ в качестве средства для повышения качества обу-ченности во всех видах речевой деятельности и аспектов языка.
Наряду с отмеченными выше факторами подготовки к ЕГЭ важно преду-смотреть специальные уроки предэкзаменационного повторения, которые необходимо целенаправленно использовать для актуализации знаний учащихся по проверяемым в рамках ЕГЭ элементам содержания, ознаком-ления со всеми видами экзаменационной работы по иностранному языку, а также для выполнения тренировочных заданий по всем разделам курса.
При подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по иностранным языкам, помимо собственно обучения соответствующему языку, включать в себя следующие аспекты:
- ознакомление с форматом заданий, в том числе заданий со свободно конструируемым ответом, т. е. заданий части С (по письму и говорению);
-отработку четкого следования инструкции к заданию, в том числе соблюдения предписанного объема письменного или устного высказывания;
-отработку стратегий выполнения тестовых заданий с их последующим анализом и самоанализом.
– заполнение учащимися бланков
- развитие умения укладываться в регламент времени, отведенного на выполнение конкретного задания;
- ознакомление с критериями оценивания заданий части С (по письму и говорению); объяснение предъявляемых требований;
-включение в практику записи устных ответов учащихся на магнитофон с последующим прослушиванием и анализом;
Не следует забывать об информационной поддержке учащихся. На стенде “Как готовиться к ЕГЭ” в кабинете можно размещать образцы выполнения заданий, задания с развернутым ответом и их оценку с комментариями, тексты тестов ЕГЭ с ответами, список пособий, которыми учащиеся могут воспользоваться при подготовке к ЕГЭ, кодификатор заданий ЕГЭ. Необхо-димо , также, знакомить учащихся с элементами спецификации контрольно-измерительных материалов. На стенде можно, так же размещаются образцы бланков ЕГЭ, проводить консультации по их заполнению.
Кроме того, существует ряд принципов, которым желательно следовать. По крайней мере, мой личный опыт показывает, что учёт этих принципов ведёт к успеху:
Для этого желательно составление диагностической карты на каждого обучающегося.
Важной задачей является разработка и освоение технологий обучения, позволяющих выпускникам гарантированно достигать во время экзамена-ционных испытаний ожидаемых результатов.
Планирование уроков предполагает следующие формы их проведения: комбинированный урок, урок-лекция, урок-практикум, урок-самоконтроль и самооценка, урок-обобщение, урок-тест. Режимы работы: фронтальный (учитель – ученик), групповой (работа в группе), индивидуальный (выполнение самостоятельного задания).
Все выше перечисленные методические приёмы позволяют добиться хороших результатов выполнения экзаменационных работ.
Заключение: Выводы, сделанные по итогам экзаменов прошлых лет указывают на необходимость совершенствования системы подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ. Для того, чтобы помочь школе решить эту задачу, Федеральный институт педагогический измерений размещает всю необходимую информацию о ЕГЭ на своем сайте http://www.fipi.ru. На этом же сайте можно найти банк открытых заданий ЕГЭ по всем предметам, включая иностранные языки. Кроме того, ежегодно публикуются открытые варианты ЕГЭ, которые реально использовались на экзамене и могут служить прекрасным тренировочным материалом.
В настоящее время широко обсуждается вопрос о том, что ЕГЭ по ино-странному языку станет обязательным по новому федеральному государст-венномму образовательному стандарту (ФГОС) , который вступает в полную силу с 2020 года. Новые стандарты также предполагают разделение ЕГЭ по иностранному языку на два уровня сложности: базовый (для всех) и про-фильный (для продвинутых выпускников, нуждающихся в английском для поступления).
С 2013 года начнется только апробация в отдельно взятых школах или регионах. Мнения по поводу необходимости этой процедуры разделились: некоторые учителя одобряют такой шаг, другие считают, что обязательный ЕГЭ по английскому только усилит давление на и без того подавленную всякими образовательными экспериментами детскую психику. Третьи говорят о том, что надо оставить все, как есть, т.е. оставить этот предмет по выбору. В любом случае, ЕГЭ по английскому языку - это уже реальность нашего времени и цель учителя повысить качество подготовки выпускников по иностранному языку и таким образом добиться эквивалентности с зарубежной школой в уровне обученности этому предмету.
Список используемой литературы:
4. Орлова О.Д. Единый государственный экзамен по английскому языку: основные проблемы
5. Е. Клековкина .Курс лекций «Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку» http://begin-english.ru/ege
6. Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ. Английский язык http://ozon-travel.com/?disId=6&subId=95&workId=22466
7. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2–11 классы. / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.