Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Проблема развития коллектива и детских
объединений в педагогике и психологии.
Учебный коллектив имеет двойственную структуру:
Он является объектом и результатом сознательных
и целенаправленных воздействий педагогов, кураторов,
которые определяют многие его особенности (виды и
характер деятельности, число членов, организационную
структуру и т.д.); учебный коллектив - это относительно
самостоятельно развивающееся явление, которое
подчиняется особым закономерностям.
Учебный коллектив требует индивидуального подхода.
То, что срабатывает по отношению к одной учебной
группе, оказывается совершенно неприменимым к другой.
Две или несколько учебных групп постепенно индивидуа
лизируются, в результате появляется довольно резкое отличие
между ними. Причины этих различий педагоги указывают,
что погоду в учебной группе делают определенные ученики.
Очень важно руководителю, педагогу, куратору ясно видеть
структуру межличностных взаимоотношений в коллективе.
Настоящий сплоченный коллектив не возникает сразу, а
формируется постепенно, проходя ряд этапов.
На первом организационном этапе группа учащихся не предста
вляет собой коллектив в полном смысле слова, поскольку она
создана из учащихся, имеющих различные взгляды, различные
отношения к коллективной жизни. Организатором жизне
деятельности учебной группы на данном этапе является педагог
. Для педагога наиболее важно выделить 2-3 наиболее значимых
и принципиальных требований к деятельности и дисциплиниро
ванности учащихся. Руководитель должен внимательно изучать
каждого члена группы, его характер, особенности личности,
выявляя на основе наблюдения и психологического тестирования
«индивидуально-психологическую карту» личности учащихся.
Первый этап характеризуется социально-психологической
адаптацией, то есть активным приспособлением к учебному
процессу и вхождению в новый коллектив, усвоением
требований, норм, традиций жизни учебного заведения.
Второй этап развития коллектива наступает, когда выявлены
организаторы коллективной деятельности, пользующиеся
авторитетом у Большинства членов коллектива, требования
к коллективу выдвигает не только педагог, но и актив коллек
тива. Руководитель должен объективно изучать, анализировать
межличностные взаимоотношения членов коллектива, своев
ременно принимать меры воздействия для коррекции положения
членов группы с высоким и низким социометрическим статусом.
Воспитание актива группы — важнейшая задача руководителя.
Однако, коллектив ещё не является в полном смысле сплоченной
группой единомышленников, наблюдается значительная нео
днородность взглядов.
На третьем этапе развития коллектив достигает высокого уровня
сплоченности, сознательности, организованности. Это позволяет
перейти на уровень самоуправления. Далеко не каждый коллектив
достигает этого высшего уровня развития.
Индексом сплоченности служит частота совпадения взглядов.
Ученический коллектив - группа учеников, объединённых общей
социально значимой целью, деятельностью, организацией этой
деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающаяся
сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью
при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях.
Коллектив предприятия - любая организованная группа людей.
Этапы развития коллектива:
1. номинативная группа (случай собравшаяся группа людей)
2. ассоциация (формально существующая группа, имеющая
социальную структуру и общую цель деятельности)
3. кооперация (корпорация)
4. коллектив (высший уровень развития группы, в основе
лежат социально-ценные мотивы)