Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА
Умение – говорение.
Обучение говорению как процессу продуктивному, то есть требующему от учащихся высказывания, обусловленного ситуацией общения, представляет собой сложную методическую задачу. Это связано с наибольшими трудностями для учащихся и требует больших затрат времени и усилий как со стороны учителя, так и учащихся.
1. ЦЕЛЬ: Как средство обучения – монологическое и диалогическое – формирование произносительных, грамматических и лексических навыков.
Как средство общения – работа над языковым и речевым материалом.
2. Параллель – 1-е классы (1а).
3. Сферы:
- Человек – человек
- Человек – природа
- Человек – город
- Человек – предприятие
- Человек – средства массовой информации
4. Как развивать.
Говорение как средство обучения широко используется при формировании произносительных, грамматических и лексических навыков. Оно используется при тренировке. Очень важной для формирования говорения операцией является трансформация. Упражнение формирует грамматические навыки и требует интеллектуальной сметливости учащихся, то есть происходит перестройка заданного образа, а для этого надо не только знать, что нужно переделать в образе, но и уметь это делать быстро.
Для формирования грамматического навыка очень важна операция комбинирования. Говорение является так же и средством формирования лексического навыка. Ознакомление с лексикой осуществляется через аудирование. Количество тренировочных упражнений и их характер зависят от трудности слова, от состава учащихся, от общего и языкового развития, а так же условий, в которых протекает обучение.
Говоря про говорение как о цели обучения, нужно обращать внимание на умение вести беседу, что-то сообщать, описать, рассказать, используя изученный материал.
Необходимо с начального этапа обучать учащихся как диалогической, так и монологической речи, то есть с первого и второго классов.
Обучение диалогической речи начинается с обучения реагированию на реплику собеседника. Важно с первых шагов показать возможные диалогические единства (вопрос-ответ, утверждение-вопрос), поскольку ознакомление с формой, значением, употреблением, с той коммуникативной нагрузкой, которую несет материал, подлежащий усвоению, происходит через аудирование.
Формирование говорения осуществляется в ходе выполнения упражнений. Говорению как цели общения должна предшествовать работа над языковым и речевым материалом. Иными словами, учащимся надо обеспечить достаточную тренировку в правильности фонетического, грамматического и лексического высказываний.
Формированию говорения служат две группы упражнений: тренировочные и творческие. Выполнение первой группы упражнений связано с использованием говорения в качестве средства общения. Вторая группа упражнений обеспечивает учащимся возможность творческого использования сформированных навыков при решении коммуникативных задач.
Говорение является важным средством формирования грамматического навыка, тренировка начинается с простейшей операции – репродукции. Учащиеся произносят образец хором и индивидуально. Далее следует подстановка, когда образец наполняется другим известным учащимся лексическим содержанием: игрушки, предметы, картинки, транспаранты, утверждение – утверждение. Учителю необходимо использовать различные игры: от простого к развернутому.
Единицей обучения диалогу может быть и краткий диалог – образец. Предусматриваются следующие этапы работы с диалогом:
- восприятие и понимание
- выучивание диалога наизусть
- воспроизведение простое и с модификацией
- использование в новых ситуациях.
Говорение, особенно монолог, предусматривает серьезные трудности. Они связаны с выбором того, что сказать и как сказать, поэтому чем раньше учитель начнет развивать это умение, тем проще будет учащимся овладевать этими умениями.