Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Плотниковская основная общеобразовательная школа»
статья
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Автор составитель:
Ирина Петровна Сайженкова,
учитель начальных классов
Колычево 2010
СОДЕРЖАНИЕ
Значение экологического воспитания младших школьников.
- Правила поведения обучающихся в природе
- Экологическое воспитание на уроках чтения, русского языка,
математики, природоведения
- Экскурсии
- Рисунки и плакаты
- Экологические игры
- Внеклассные занятия
- Красная книга
Экология стала проблемой нашего общества. Многие виды деятельности людей коренным образом меняют лик Земли, тем самым и условия жизни для зверей, птиц, растений. Человеку стоит задуматься: что будет дальше? Ведь Земля – наш дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать этим воздухом. Все на этой земле должно быть нам родное: и маленький ручеек, и кудрявая береза у дороги! А вокруг столько равнодушия, жестокости, пренебрежения к природе! От правильно построенных взаимоотношений человека с природой зависит многое, в том числе и благополучие самого человека. Бережное отношение к природе должно стать нормой поведения людей. Ребенку с детских надо внушать, что любить природу – значит творить добро, и заставить его задуматься над тем, что можно сделать, чтобы наша земля стала краше, зеленей, богаче. Надо, чтобы наши дети поняли, леса, реки, луга оказались на краю гибели. Взрослых экологических проблем детям пока не решить. Но кое-что ребята уже смогут сделать: посадить деревья, ухаживать за растениями, подкармливать птиц и зверей зимой, взять под охрану муравейники, поляну…
В системе экологического образования и воспитания исключительно важную роль играет начальная школа. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение их к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ценность природы в жизни человека с природной средой, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам, желание трудиться на пользу природе. В начальной школе закладываются основы экологической культуры.
С целью углубления теоретических знаний обучающихся в области экологии, формирования ряда экологических понятий, с учетом возрастных особенностей младших школьников, систематически веду работу по экологическому воспитанию на уроках и внеурочное время, несколько лет веду факультатив «Экология для младших школьников».
В работе по формированию экологических знаний определились основные задачи: развивать и углублять мотивы охраны природы, выработать потребность в охране природы, предупредить негативное отношение к природе и сознательно подвести к нормам и правилам поведения в окружающей среде. А так же я думаю, выполняя эти задачи, я воспитываю нравственные качества: доброту, заботу, отзывчивость, ответственность и любовь к родному краю и своей Родине.
Наш поселок находится в зеленой зоне. Со всех сторон окружен лесом. Дети еще маленькими посещают его с родителями. Однако из наблюдений за поведением детей этого возраста в природе можно сделать вывод, что они наносят большой вред птицам, разоряют их гнезда, уничтожают зеленую растительность, большое количество цветущих растений. Иногда дети являются виновниками лесных пожаров. Поэтому на начальных этапах экологического воспитания знакомлю детей с правилами поведения в природе. Уровень экологической воспитанности человека определяется не тем, что он говорит о правилах поведения в природной среде, а тем, как он выполняет эти правила.
В связи с психологическими особенностями младших школьников, что для них более актуальными являются эмоциональные переживания, связанные с процессом общения с объектом природы, а не сведения о нем, полученные от взрослого или книг.
Правила поведения в природе носят в основном запрещающий характер, может возникнуть вопрос: хороши ли они? Ведь получается: «Не делай этого», «Не делай того»… Не слишком ли много запретов обрушивается на ребенка?
Вначале я стараюсь обосновать мысль о том, что определенные экологические запреты абсолютно необходимы! Обрушивать эти запреты на ребенка «сверху» нельзя. Нужна целенаправленная кропотливая работа, сориентированная на то, чтобы правила поведения в природе были, осознаны, прочувствованы, а многие и открыты детьми, чтобы стали их собственными убеждениями, а основные из правил постепенно перешли бы в простую и естественную привычку, подобную привычке говорить «спасибо» или вытирать ноги перед входом в школу. С правилами знакомлю детей с 1 класса, помимо словесной формулировки каждого правила применяю графическое выражение. Разумеется, этот список может быть дополнен, а формулировки уточнены.
Экологическое образование можно осуществлять на всех уроках в начальной школе. В 1-4 классах на уроках окружающий мир и чтения обязательно спрашиваю у детей, какие изменения они наблюдали в природе. Поэтому дети стараются быть внимательными, заметить малейшее изменение. Считаю, что если человек наблюдает за природой, помогает ей, у него не поднимается рука на живое, ему захочется сохранить то, чему сам успел порадоваться. Эта наблюдательность проявляется в сочинениях моих учеников. Например: сочинение ученицы Фейлер Оли на тему «Разная осень». Осень бывает разная. То светит солнце, то идет дождь. Осень можно определить по листьям деревьев. Если осень затяжная, дождливая, листья у деревьев будут тусклыми, некрасивыми. Если дни стоят ясные, солнечные, то и листья яркие, красивые. Уже в августе начинают желтеть березы и липы, а в сентябре краснеют ветки у рябин. К концу месяца надевают желто-красный наряд осины. Уже в октябре дни становятся короче и появляются первые заморозки. А затем начинает идти снег.
Конечно, это лишь пробы пера (в 3 классе уже более зрелые сочинения). Например: сочинение ученика Трегубова Саши на тему «Мое любимое время года». Мое любимое время года – весна. Весной начинает пробуждаться природа. На полях и огородах тает снег, в лесу появляются проталины. Бегут ручьи. Я люблю пускать кораблики. Прилетают скворцы. Они очень хорошо поют. Мы с братом сделали для них новый скворечник. В нем сразу поселились скворцы. Весной дни становятся длинней. Солнце поднимается высоко и хорошо прогревает землю. В это время года наша любимая игра «Чиж».
На уроках русского языка составляем и записываем предложения природоведческого содержания о листопаде, снегопаде, о белоствольной березке. Например: предложение Косаревой Кати «Неповторимы в своей красоте зеленые красавицы ели и сосны стоят нарядные в любое время года и радуют своей зеленью людей». Часто в процессе изучения природы использую средства изобразительного и музыкального искусства: знакомлю с репродукциями картин пейзажистов. Например: И.И. Левитан «Золотая осень», «Март», «Большая вода»; И. Шишкина «Рожь»; А.К. Саврасова «Грачи прилетели». При прослушивании музыкальных произведений П.И. Чайковского «Времена года», И.С. Баха, В. Моцарта обращаю внимание на знакомые детям звуки природы – журчание ручейка, пение птиц, звуки капельки, дождя, грозу.
Например: сочинение ученика Трегубова Саши на тему «Что я представлял себе, когда слушал музыку».
В классе мы слушали музыку Моцарта и Баха. Мне понравилась музыка Моцарта. Его музыка веселая и быстрая. Слушая ее, мне представилась лесная поляна, залитая лучами солнца. На поляне много цветов, порхают бабочки, весело щебечут птицы. И на этой поляне веселятся лесные человечки – эльфы.
Школа должна сделать все необходимое, чтобы природа для ребят была открытой книгой и чтобы они умело пользовались ею. Кроме всего перечисленного, еще я работаю над внедрением экологических знаний на уроках математики. В каждый урок включаю хотя бы одну задачу, знакомящую с элементами природы или рассказывающую об охране природы. Детям нравятся эти задачи. Они сами с удовольствием составляют задачи, используя знания, полученные на уроках и наблюдения, накопленные во время общения с природой. Например: Вокруг школы растет 70 деревьев. Когда школьники окопали часть деревьев, им осталось окопать еще 30 деревьев. Сколько деревьев окопали школьники?
На поляне росло 25 сыроежек и 10 волнушек. После дождя появилось еще 20 грибов. Сколько грибов стало на поляне?
Я постоянно сообщаю детям различные сведения.
а) О продолжительности жизни отдельных пород деревьев:
ель – до 500 лет осина – до 100 лет
сосна – до 350 лет липа – до 50 лет
береза – до 150 лет дуб – до 2000 лет
рябина – до 80 лет кедр – до 850 лет
б) О высоте отдельных пород деревьев:
береза – до 20 м липа – до 35 м
дуб – до 40 м сосна – до 45 м
ель – до 30-40 м кедр – до 45 м
в) Об экологической роли леса:
1 га лиственного леса выделяет за сутки 2 кг фитонцидов;
1 га хвойного леса – 5 кг;
1 га хвойного леса отфильтровывает в год 30-35 т пыли, лиственного леса 50-70 т пыли.
г) Об экологической роли птиц и насекомых:
- Дятел за день съедает до 750-900 короедов.
- Кукушка до 40 гусениц, 5 личинок майского жука, 50 личинок щелкунов.
- Мухоловка-пеструшка съедает 300 мух и комаров.
- Сова съедает за ночь 7-8 мышей, спасая этим до 20 т зерна, которое могла бы уничтожить мышь.
- Божья коровка до 4000 тлей.
- Рыжие муравьи до 3500-4500 различных насекомых.
Все числовые данные познавательного характера накапливает с учащимися, читая книги по различным отраслям, знаний, делаем для себя выписки и затем использует на уроках математики для составления задач.
Например: Высота кедра 45 м, березы на 20 м ниже, чем кедра, а дуба на 13 м выше, чем березы? Какова высота дуба?
Большой интерес на уроках окружающий мир вызывает прослушивание и разбор «подслушанных в природе разговоров», между растениями, насекомыми и птицами, зверями. Этот материал не только помогает в интересной форме знакомить учащихся с учебным материалом, но и воспитывает любовь ко всему живому, вызывает желание помогать растениям, животным, сохранять их.
Использовать такой материал можно на разных этапах урока: во время проверки домашнего задания, при изучении нового материал, при его закреплении. А также на утренниках «Времена года».
Например: Белка и лесная мышь.
- Видали? Видали? Я грибы на сучок сушить повесила, а мышь их у меня таскает… Ах, злодейка!
- Кто у кого больше стащил! Я орехи на пеньке разложила, и оглянуться не успела, как они у тебя, Белка, в дупле оказались!
- Какие звери на зиму запасают корм?
Сорок обедов и сорок ужинов
- Как я рада, как я рада, что родители мои не люди, а птицы, синицы-лазоревки! Бедные человеческие птенцы, их кормят всего три раза в день. Мои папа и мама кормят нас в день 600 раз, нас птенцов, у них пятеро. Каждому в день достается по 120 порций. Сорок завтраков и сорок обедов.
- Какую пользу приносят синицы-лазоревки?
- Чем полезны птицы? Как к ним нужно относиться?
Процесс познания проходит намного активнее, когда затрагивается эмоциональная сфера личности ребенка. Непосредственное восприятие живой природы значительно острее, чем при чтении произведения литературы, при осмотре картин художников. Совершая с учащимися экскурсии в природу, учу их эстетическому восприятию, говорю, на что надо обратить внимание. Перед тем, как идти на экскурсию, дети читают описание природы в соответствующее время года у поэтов и писателей (например: А. Барто «Снегирь», Н. Некрасов «Зеленый шум» или Г. Тукаи «Мотылек»).
Я живу на лугах, Солнце ласковый свет Но живу я недолго -
И в садах, и в лесах, Озаряет мой кров, Не более дня.
Я летаю, весь день Мне еда и питье – Будь же добрым со мной
В голубых небесах. Ароматы цветов. И не трогай меня!
Побывав на экскурсиях, ребята с удовольствием делятся возникшими при общении с природой чувствами, рассказывают об увиденном и услышанном: об особенной тишине леса, о шуме деревьев, о красках природы.
На экскурсиях в природу, в наблюдениях за растениями и животными перед детьми раскрывается красота родной природы, ее неповторимость. Одновременно дети замечают и неразумное, пагубное влияние человека на природу. Чтобы научить ребенка видеть вокруг себя эти контрасты, сопереживать и размышлять, использую экологические сказки и театрализованные представления. Может встать вопрос, не затруднит ли сказка познание истинных закономерностей природы? Еще В.А. Сухомлинский писал: «Нет, наоборот – облегчит…» сказка неотделима от красоты. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу. А если в сказку внести некоторые биологические знания и понятия о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей их средой, то сказка послужит источником формирования элементарных экологических понятий, сказка станет экологической.
Например: Сказка «Помоги шмелю».
Жил-был маленький шмель, радовался солнышку, теплу, но больше всего любил цветы. У шмеля был свой цветок, где он любил отдыхать. Уж очень хорошо пахло от этого желтого цветка!
Но однажды, когда шмель, как всегда отдыхал на своем цветке, на поляну прибежали ребятишки, стали кричать, бегать и рвать цветы. Шмель едва успел улететь, а его любимый цветок был сорван. Ребята охапками рвали цветы, потом половину из них просто бросили и ушли. Полетел шмель искать свой цветочек и нашел его среди букета в одном из дворов. Грустно стало шмелю: его цветок был не похож на себя. Он склонил свою желтую головку, и не было уже у него прежнего запаха, не было на нем капель свежей росы для шмеля. Цветочек просто умирал. Маленький шмель очень рассердился и решил отомстить людям, ужалить кого-нибудь. Но его друзья, другие шмели посоветовали ему обратиться к людям, предупредить их, что все цветы могут когда-то исчезнуть, если люди не будут беречь природу!
Мы должны помочь ему. Если выполним все задания, появится целая поляна цветов.
Еще одна из форм работы – эта работа с плакатами. К каждому плакату составляю вопросы, которые заставляют детей мыслить. Детские рисунки, плакаты выражают любование и восхищение природой. Мне становится ясно, что дети учились видеть прекрасное в обычном, которое привыкли видеть и оберегать.
Хочется верить, что большая работа по охране природы, проведенная с детьми и с их родителями, не пропадет даром. Почему с родителями? Да, потому что, в воспитании всегда будет успех, если семья работает вместе с учителем. На одном из первых родительских собраний рассказываю о воспитании бережного отношения к природе, чтобы они знали о том, чему учу детей и продолжали дома начатую мной работу. А бывает, что и дети учат родителей правильному поведению в природе. Объясняю родителям, как важно стать друзьями детей, как передается по наследству, из поколения в поколение все доброе и хорошее, что закладывается в детстве. Все родители хотят видеть своих детей настоящими людьми, поэтому стараются быть с нами.
Например: составление альбомов на тему «Времен года» родителями и учащимися. Этот материал использую на предметных уроках.
Углублению познавательного интереса к природе способствует введение в учебный процесс игр. В них моделируются различные жизненные ситуации, поведение. Они помогают детям усваивать качества и свойства предметов, заострять внимание на природоохранительных вопросах, закреплять нормы и правила поведения в природе. Наблюдения за эмоциональным состоянием учащихся во время игр показывает, что кульминация общей заинтересованности, вдохновения, сопереживания достигается в ситуации поиска правильного ответа. Игры придают урокам по ознакомлению с окружающим миром непринужденность и вызывают увлеченность и радость ребят.
Например: Игры-упражнения.
«Наблюдателен ли ты?»
Предлагаю учащимся рассмотреть картину, где изображено, как люди заботятся о природе. Затем изображение убирается и дети рассказывают о том, что запомнилось. Победителем считается тот, кто больше назовет действия людей по охране и увеличению природных богатств.
Игры-загадки.
«Как им помочь?»
На лесной дороге ребята увидели двух птенцов. Они лежали на обочине дороги под палящими лучами солнца.
«Найди ошибки».
Майский день дети провели в лесу. Они играли, бегали, кричали, рвали цветы и плели венки, собирали большие букеты ландышей. На поляне разожгли костер, пообедали и оставили после себя много мусора. Поймали ежа и взяли его домой.
Игры-соревнования.
Конкурс на звание «Лучшего знатока охраны природы».
Игры-предложения.
«Что было бы…?»
Что было бы, если бы вдруг не стало воды, перестали цвести растения, исчезли лесные звери и птицы? Дети высказывают свои предложения, я их, если надо исправляю или уточняю ответы.
Игры вырабатывают умение у школьников сравнивать, сопоставлять явления природы и узнавать уже известные им предметы с новой, ранее незнакомой стороны. Ученики ощущают радость от своей находчивости, смекалки, от понимания того, как правильно вести себя в природе, не причиняя ей вреда.
Большую роль в изучении природы играют внеклассные занятия: турпоходы по экологическим тропам, КВН, брэйн-ринги, игра «Звездный час», игра «Что, Где, Когда?», викторины праздники на экологическую тему, летняя работа.
Каждое внеклассное занятие готовится и разрабатывается при участии ребят так, чтобы закрепить у них потребность и вызвать устойчивый интерес к наблюдениям в природе, направить на поиски ответов, на многие вопросы в справочной и научно-популярной литературе.
Рассказываю о богатстве и разнообразии природы нашего края. Ее надо охранять для будущих поколений, но, к большому сожалению, многие растения и животные уже не существуют – их истребил человек, а некоторые находятся на грани исчезновения. Это связано, прежде всего, с тем, что человек берет в природе все, без ограничения, не задумываясь над тем, что наносит природе большой урон.
Называю охраняемые растения и животных Кузбасса, занесенные в Красную книгу Российской Федерации. Красная книга – памятка, предупреждающая, что занесенные в нее растения и животные требуют охраны.
В классе имеется уголок рекомендуемой литературы по экологическому воспитанию.
В заключение хочется сказать, одних знаний недостаточно, чтобы оградить наше природное окружение от разрушительного натиска экологически неграмотных людей. Нужны действия. Поэтому большие возможности для экологического воспитания заложены в общественно-полезном природоохранительном труде.
Мои ребята, занимаясь общественно полезным трудом: озеленяют класс (садят и ухаживают за комнатными растениями), работают на учебно-опытном участке (выращивают цветочно-декоративные растения, ухаживают за ними), борются с сорняками сельскохозяйственных культур. Например: больше всего кочанов капусты со своей грядки в школьную столовую сдала Косарева Катерина, Луфт Ольга. Так же мы с детьми принимаем участие в охране природы родного края: изготавливаем кормушки для птиц, собираем и подкармливаем птиц, очищаем зеленые насаждения от мусора.
Труд организовываю так, чтобы ребята получили необходимые знания, умения и навыки, чтобы каждый ребенок мог проявить свои силы и способности, приобрести опыт и воплотить его в практических делах.
Я как учитель радуюсь, что мои дети, работая с землей, растениями, без страха поднимаются на ту ступеньку духовного развития, когда уже можно не оглядываться на других: что делать? Как поступить? Они думают и решают сами. Они решили:
Нор звериных,
Птичьего гнезда,
Разорять не будем
Никогда!
Пусть птенцам
И маленьким зверятам
Хорошо живется
С нами рядом.
Литература
«Экологическое воспитание в начальных классах» - Минск, «Народная Асвета», 2000 г.
«Почемучка» - Москва «Педагогика», 1997 г.
«Книга для чтения по охране природы» - Москва «Просвещение», 1996 г.
«Твоя Красная книга» - Москва «Молодая гвардия», 1996 г.