Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
« Северный (Арктический) федеральный университет имени Ломоносова»
|
Кафедра психологии |
||||||||
|
(наименование кафедры) |
||||||||
|
Лыжина Марина Сергеевна |
||||||||
|
(фамилия, имя, отчество студента) |
||||||||
|
Институт |
ИПиП |
курс |
1 |
группа |
331309 |
|||
|
||||||||
|
КУРСОВАЯ РАБОТА |
||||||||
|
По дисциплине |
Общая психология |
|||||||
|
На тему |
Понятие психологической безопасности |
|||||||
|
в современном научном знании |
||||||||
|
Работа допущена к защите |
||||||||
|
(подпись руководителя) |
(дата) |
|||||||
|
Признать, что работа |
||||||||
|
выполнена и защищена с оценкой |
||||||||
|
Руководитель |
Ассистент кафедры психологии |
Л. И. Шахова |
||||||
|
(должность) |
(подпись) |
(инициалы, фамилия) |
||||||
|
(дата) |
||||||||
|
Архангельск, 2013 |
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
Введение……………………………………………………………………….. |
3 |
|
1 Теоретический анализ понятия психологической безопасности в современном научном знании………………………………………………... |
5 |
|
1.1 Понятия «безопасность» и «психологическая безопасность» в современной психологии………………………………………………. |
5 |
|
1.2 Виды психологической безопасности…………………………….. |
8 |
|
1.3 Проблемы обеспечения психологической безопасности в современном научном знании …………………………………………. |
14 |
|
Выводы………………………………………………………………………...... |
21 |
|
Заключение……………………………………………………………………... |
22 |
|
Список использованных источников………………………………………..... |
23 |
ВВЕДЕНИЕ
В последние годы научная и практическая дискуссия вокруг понятия «безопасность» увеличилась, отражая тем самым повышенную для общества востребованность социальной, психологической и физической защищенности в состоянии нестабильной ситуации, происходящих изменений в мире. На сегодняшний день мы можем наблюдать серьёзные нарушения в функционировании психической жизни человека, которые, в большинстве случаев, отражаются в социальных болезнях, таких как алкоголизм, наркомании, игромании, а так же в росте пограничных психологических состояний, депрессий, суицидов [5].
Значимость исследуемого нами вопроса определяется тем, что «безопасность является активно-интегрирующей ценностью для всех групп и категорий граждан». Позитивное личностное развитие, психосоматическое и социальное здоровье возможно только при удовлетворении потребности в безопасности. Психологически важно, что человек может реализовывать свой личностный и социальный потенциал только в среде, которая обладает определёнными параметрами, важнейшим из которых является безопасность [8].
Так же актуальность изучаемой проблемы определена спецификой развития общества в целом и «психологическим климатом», складывающемся в социуме (манипулирование, угрозы, оскорбления в отношениях и т. п.). Исследование работ, направленных на изучение качеств, свойств, особенностей человека, способствующих его психологической безопасности, позволяет сделать вывод о том, что более чем достаточный перечень факторов индивидуально-психологического характера может выступать в качестве как детерминанта безопасности субъекта [31].
Ещё одним фактором, который позволяет сказать о важности нашего исследования является рост потребности научного описания явлений изменяющейся социальной реальности, более глубокого понимания и объяснения данного феномена, а так же необходимости решения складывающихся в связи с ним практических задач.
Хотелось бы отметить, что термин «психологическая безопасность» появляется непосредственно в современной науке, не смотря на это, он уже получил распространение в сотнях научных работ, что говорит о высоком интересе к затронутой теме [32].
В соответствии с этим целью нашего исследования является рассмотрение понятия психологической безопасности и её места и роли в системе современного знания.
Объектом данной работы выступает психологическая безопасность.
Предмет: место и роль психологической безопасности в современном научном знании.
Перед нами поставлены такие задачи, как:
1) раскрыть понятия «безопасность» и «психологическая безопасность».
2) познакомиться с видами психологической безопасности.
3) проанализировать проблемы, которые возникают при обеспечении психологической безопасности в современном научном знании.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ НАУЧНОМ ЗНАНИИ
1.1 Понятия «безопасность» и «психологическая безопасность» в современной психологии
Термин «безопасность» имеет широкое применение в разных науках, но, не смотря на это, оно не имеет однозначного определения в научном мире.
В начале нашей работы рассмотрим безопасность как состояние. Так в законе РФ безопасность представлена как «состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз» [18]. Идентичное определение можно обнаружить в словаре А.Я. Анцупова и А.И. Шипилова [3]. Однако безопасность понимается не только как состояние защищённости, но и как состояние деятельности [4], а так же как «состояние, характеризующее положение человека, общества или государства во внешней среде» [10].
В то же самое время в психологических словарях под редакцией А.Ребера и С.Я. Подопригора, А.С. Подопригора и в энциклопедии по психиатрии В.А. Жмурова безопасность рассматривается как «ощущение доверия, невредимости, отсутствие страха или тревоги, особенно в отношении удовлетворения собственных настоящих (и будущих) потребностей» [25;20;17]. Заметим, что данное определение, чаще других употребляется в литературе.
А. Маслоу представляет безопасность одной из жизненно важных потребностей человека [10]. Соглашаясь с ранее приведённым автором, И.А. Баева предлагает раскрыть термин «безопасность» как явление. Она указывает, что «безопасность - это такое явление, без которого не могут нормально развиваться ни личность, ни социальная организация, ни общество, ни экономика, ни тем более, государство» [9].
Специалистами по национальной безопасности выявлены такие её составляющие, как: политическая, военная, экономическая, социальная, культурная. Психологическая безопасность входит в состав национальной безопасности, и представляется перед нами как компонент социальной безопасности.
На сегодняшний день есть все основания придать психологической безопасности самостоятельный статус и представить её как системообразующую для других видов безопасности [5].
Начнём анализ данного термина с определения, которое, на наш взгляд, наиболее точно отражает его сущность. Это определение выражает психологическую безопасность через «состояние общественного сознания, при котором общество в целом и каждая отдельная личность воспринимают существующее качество жизни как адекватное и надежное, поскольку оно создает реальные возможности для удовлетворения естественных и социальных потребностей граждан в настоящем и дает им основания для уверенности в будущем» [1]. Определение, идентичное этому, даётся в монографии А.Н. Сухова [29]. В статье С.Ф. Сергеева и В.А. Якунина психологическая безопасность выступает в роли «объективно существующего и субъективно воспринимаемого состояния личности быть защищённой от внутренних и внешних угроз или опасностей» [27]. Обращаясь к психологическому словарю, мы так же можем встретить исследуемый термин, представленный через состояние, а именно, через «состояние человека или характеристику соответствующей обстановки, в которой человек чувствует себя достаточно комфортно, не боится говорить то, что думает, и делать то, что ему хочется делать в данный момент времени» [24].
В одной из публикаций И.А. Баева под психологической безопасностью понимает не только состояние, но и систему. Так она выделяет систему межличностных отношений, вызывающих у участников чувство принадлежности, убеждающих человека в том, что он прибывает вне опасности и укрепляющих психическое здоровье человека, а так же систему мер, направленных на предотвращение угроз для продуктивного устойчивого развития личности [6].
В словаре под редакцией А.А. Бодалева представлено такое определение: «Психологическая безопасность - переживание личностью психологического комфорта, выражающееся в осознании собственного статуса, чувства собственного достоинства и их неприкосновенности, а также в эмоциональном принятии себя» [26]. Словарь под редакцией Ю.Л. Воробьёва предлагает рассмотреть изучаемый нами термин как, «защищенность личности, общества и государства от негативного психологического воздействия» [13].
Е.А. Шумилова даёт перечень определений психологической безопасности. На её взгляд объект нашего исследования можно определить как:
- состояние сохранности психики человека;
- сохранение целостности личности, адаптивности функционирования человека, социальных групп, общества;
- устойчивое развитие и нормальное функционирование человека во взаимодействии со средой;
- возможности среды и личности по предотвращению и устранению угроз;
- состояние среды, создающее защищенность или свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость/причастность к среде и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников [30].
Хотелось бы отметить, что психологическая безопасность играет важную роль в психической жизни человека. В одной из статей П.И. Беляевой приводиться множество функций, которые выполняет психологическая безопасность, а именно является фоном психической деятельности; уравновешивает человека с внешней средой; сохраняет внутреннее равновесие соматической и психологической подсистем индивидуума; интегрирует отдельные психические состояния и образует интегральные единицы; регулирует психические процессы и свойства; организует деятельность и поведение; осуществляет оценку отражаемой действительности [11].
Изучаемый нами феномен можно определить по таким параметрам, как:
а) целостность, интегральность, системность;
б) многомерность, сложность, полиструктурность;
в) своеобразие;
г) единство динамичности, процессуальности и инвариантности;
д) промежуточность;
е) единство переживания и деятельности;
ж) ситуативность;
з) осознаваемость;
и) модальность;
к) активная природа;
л) глубина состояния;
м) качество состояний [11].
Итак, в первом параграфе мы познакомились с понятиями безопасности и психологической безопасности. Проведённый нами анализ понятия психологической безопасности выявил, что рассматриваемый термин можно представить: как состояние общественного сознания, личности, человека, сохранности психики человека и среды; как систему межличностных отношений и мер; как переживание; как защищённость личности; как сохранение целостности личности; как устойчивое развитие и нормативное функционирование человека, а так же как возможности среды и личности.
1.2 Виды психологической безопасности
Структура психологической безопасности включает в себя психологическую безопасность личности, деятельности, среды и информационно-психологическую безопасность.
Вначале рассмотрим психологическую безопасность личности. Определение данного направления можно представить как « способность личности сохранять устойчивость в среде с определёнными параметрами, в том числе, и с психотравмирующими воздействиями: в сопротивляемости деструктивным внутренним и внешним воздействиям и отражается в переживании своей защищённости/незащищённости в конкретной жизненной ситуации» [7]. Такой же точки зрения придерживаются Р.В. Агузумцян, Е.Б. Мурадян. Предполагается, что феномен психологической безопасности личности связан с личностными особенностями человека, его самосознанием, направленностью личности, спецификой отношения к тем или иным фактам, событиям, способностью переживать и рефлексировать и т.п. [2]. Так Т.В. Эксакусто и Н.А. Лызь считают, что человек является «ответственной инстанцией», «носителем» и сферой локализации феномена психологической безопасности личности [32].
Данное явление можно рассматривать как определённое состояние. «Психическое состояние – это согласование личностных стремлений и возможностей с особенностями средовых факторов» [11]. И.А. Баева в статье «Психология безопасности как основа анализа экстремальной ситуации» говорит, что состояние безопасности – это самостоятельная область психических состояний, т.к. оно имеет высокую значимость для развития. Для аналитической оценки можно выделить следующие состояния психологической безопасности личности:
Во-первых - состояние стабильной психологической безопасности.
Во-вторых - отсутствие психологической безопасности – склонность к срывам в функционировании личности, выражающимся в поведении и деятельности.
В-третьих – состояние неустойчивой психологической безопасности.
Каждое из перечисленных состояний выступает в качестве предмета психологического внимания и объекта психологической работы и поддержки, а именно в первом – развитие и укрепление психологического ресурса личности; во втором - срочная психологическая коррекция и психологическая помощь; в третьем - сдерживание психотравмирующих внешних воздействий и мобилизация внутреннего потенциала. «Любое из этих состояний должна сопровождать психологическая работа с субъектом, но интенсивность и технологии её будут носить дифференцированный характер» [7].
К объяснению термина информационно-психологической безопасности можно подойти с двух сторон. Во-первых, представим её как «устойчивое состояние защищённости личности от негативных информационных воздействий, способных изменять психические состояния и психологические свойства человека, модернизировать его поведение». А во-вторых, как «возможность личности сохранять свои системообразующие свойства и основные психологические характеристики по отношению к данным воздействиям» [15].
Наиболее разработанной сферой указанного направления представляется информационно-психологическая безопасность личности, которую Г.В. Грачёв характеризует как «это состояние защищенности личности, обеспечивающее ее целостность как активного социального субъекта и возможностей развития в условиях информационного взаимодействия с окружающей средой».
Основными причинами выделения информационно-психологической безопасности личности из общей проблематики информационной и психологической безопасности в качестве самостоятельного направления представлены:
1) увеличение масштабов и усложнение содержания и структуры информационных потоков и всей информационной среды, что ведёт к многократному усилению её влияния на психику человека;
2) взаимодействие психики человека с информационной средой, отличающееся качественной спецификой и не имеющее адекватных аналогов в информационном взаимодействии других биологических структур, технических, социальных и социотехнических систем;
3) зависимость от отдельных личностей, их взаимосвязей и отношений нормального функционирования социальных субъектов различного уровня сложности, любых общностей и социальных организаций [14].
Далее познакомимся с психологической безопасностью деятельности. В своей работе Т.В. Эксакусто и Н.А. Лызь психологическую безопасность деятельности определяют как «отрасль психологической науки, изучающую психологические причины несчастных случаев, возникающих в процессе труда и других видах деятельности, и пути использования психологии для повышения безопасности деятельности» [19]. Так же данное направление включает в себя: изучение человека в различных видах деятельности (не только в привычных условиях, но и на объектах высокого риска, в экстремальных и чрезвычайных ситуациях с точки зрения психологического фактора в обеспечении безопасности деятельности); рассмотрение индивидуально-психологических особенностей, личностных качеств, знаний, умений и навыков человека, которые позволяют обеспечивать безопасность объектов деятельности, других людей и самого себя в рамках конкретной деятельности или жизнедеятельности в целом [32].
Различные виды предметной деятельности человека связанные с опасностью выступают в роли объекта изучения данной области. Предметом исследования психологической безопасности деятельности являются: психические процессы, порождаемые деятельностью и влияющие на ее безопасность; психические состояния человека, сказывающиеся на безопасности его деятельности; свойства личности, отражающиеся на безопасности деятельности [21].
Перейдём теперь к анализу психологической безопасности среды. Под термином психологическая безопасность среды И.А. Баева понимает « состояние среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии людей, способствующее удовлетворению основных потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость и, как следствие, обеспечивающее психологическую защищённость её участников» [7].
В работе Т.В. Эксакусто, Н.А. Лызь «Психологическая безопасность в проблемном поле психологии» объектом изучения феномена является пространство «среда-человек», а в качестве предмета представлены характеристики среды и условия жизнедеятельности, способные оказывать влияние на психику, сознание, личность, поведение человека, нарушая тем самым его безопасность [32].
Анализируя литературу по данному направлению, можно заметить, что наиболее часто в статьях употребляется термин «психологическая безопасность образовательной среды». Это позволяет нам сделать вывод о том, что актуальной, в изучении психологической безопасности в современном обществе, является именно психологическая безопасность образовательной среды. Остановимся подробнее на вышеупомянутом явлении.
С.В. Петров предлагает рассматривать безопасность образовательной среды как « состояние организационных, пространственно-предметных и социальных аспектов образовательной среды, которое помимо обеспечения жизни и здоровья субъектов образования, выступает необходимым условием для развития и формирования их личности и обеспечивает правовую, социальную, психологическую, информационную защищённость учащихся, педагогов, родителей» [12].
В свою очередь И.А. Баева создаёт концепцию психологической безопасности образовательной среды, под которой понимает систему взглядов на обеспечение безопасности участников от угроз, позитивное развитие и психологическое здоровье в процессе педагогического взаимодействия. Представим основные положения данной концепции.
- образование есть отрасль человекопроизводства. Это положение говорит нам о том, что школе, представляя собой социальный институт, который производит личность, способную к самоактуализации, необходимо создавать неизменяемые условия её производства, используя при этом только те технологии, «которые содержат в себе минимальный риск по нанесению вреда процессу формирования и развития личности, обеспечивать её устойчивость и сопротивляемость негативным воздействиям социальной среды». В гуманистической парадигме роль социальных институтов представлена как обеспечение человека «чувством базового удовлетворения», создание условий для развития и раскрытия личностного потенциала.
- образовательная среда, как часть образовательного пространства. В данном случае образовательная система выступает в качестве организационной структуры, которая решает множество проблем (удовлетворение потребностей развития, социализация детей и молодёжи). Деятельность учреждений, которые входят в состав образовательной системы, направлена на создание образовательной среды, характеризующейся определённым качеством. Здесь можно говорить о психологической безопасности как важнейшем условии, которое придаёт образовательной среде развивающий характер.
- угрозы психологической безопасности образовательной среды. В качестве центральной угрозы представлена угроза получения психологической травмы, которая может повлечь за собой причинение ущерба позитивному развитию и психологическому здоровью, отсутствие базового удовлетворения ведущих потребностей, результатом чего может служить возникновение трудностей на пути к самоактуализации. Психологическое насилие, появляющееся в процессе взаимодействия, представляет собой основной источник психотравмы.
- обеспечение психологической безопасности образовательной среды. Представленное положение, и, следовательно, охрана и поддержание психического здоровья участников среды очевидно должно выступать в качестве приоритетного направления деятельности службы практической психологии в образовании.
Так же И.А. Баевой сформулированы критерии психологической безопасности образовательной среды. Первым критерий представлен «защищённостью от психологического насилия во взаимодействии для всех участников образовательной среды». В качестве второго критерия выступает референтная значимость психологической безопасности образовательной среды, установленная как отношение к ней. Здесь угрозой будет считаться и «не признание референтной значимости образовательной среды её участниками», и «реализация намерения её покинуть или отрицание её ценностей и норм». И наконец, третьим критерием является уровень удовлетворённости основными характеристиками процесса взаимодействия. Здесь представлены такие эмпирические проявления как эмоциональный комфорт, возможность высказывать свою точку зрения; уважительное отношение к себе; внимание к просьбам и предложениям и многое другое.
Психологическая безопасность образовательной среды, отвечающая всем вышеперечисленным критериям, создаётся благодаря психологическим технологиям. Посредствам этих технологий складывается психологически здоровая личность. Для того чтобы это произошло необходимо создать определённые условия. В качестве этих условий выступает безопасная образовательная среда [5].
Образовательная среда представляет собой лишь фрагмент социальной среды. Однако анализ психологической литературы показал, что критерии психологической безопасности и образовательной и социальной среды совершенно идентичны.
В рамках данного параграфа были представлены четыре направления психологической безопасности, а именно проведено ознакомление с сущностью каждого понятия направления, выявлены некоторые характеристики, по которым возможно определить вид психологической безопасности (объект, предмет, критерии и т.д.). Наиболее подробный анализ произведён в области психологической безопасности среды, а в частности образовательной среды. На основании выше изложенного можно сделать вывод, что психологическая безопасность является дифференцируемым явлением, а то, что каждый её вид исследуется в современной литературе, ещё раз говорит нам о том, что тема является актуальной.
1.3 Проблемы обеспечения психологической безопасности в современном научном знании
В рамках психологии безопасности выполняются как теоретические исследования, так и практические программы по обеспечению психологической безопасности в различных социальных сферах.
Прежде чем перейти непосредственно к проблемам обеспечения психологической безопасности, хотелось бы сказать, что же такое обеспечение безопасности. В.Г. Маралов, в одной из своих работ, предлагает такое определение: « Обеспечение безопасности - это специфическая деятельность по созданию условий, способствующих повышению уровня защищённости живых и неживых систем от внешних и внутренних угроз».
Начнём наш анализ с проблем обеспечения психологической безопасности личности. Предварительно хотелось бы обозначить условия, в которых возможно обеспечение безопасности развития личности.
Во-первых, это создание психологически безопасной среды. Для жизни и позитивного развития человека должны быть созданы условия, при которых он чувствовал бы себя комфортно и безопасно. Создать психологически безопасную среду возможно посредством организации взаимодействия, основанного на диалогическом общении, сотрудничестве, отказе от психологического насилия.
Во-вторых, обучение правилам поведения в опасных ситуациях. Данное направление работы является наиболее распространённым. В некоторых ситуациях без знания правил безопасности невозможно совершать деятельность, не причиняя вреда себе и окружающим.
В-третьих, психопрофилактическая и психокоррекционная работа. «Психопрофилактическая работа направлена на предупреждение негативных процессов в развитии личности, которые могут возникнуть при доминировании определённого типа обстоятельств жизни и деятельности индивида» (профилактика алкоголизма, наркомании, а так же предупреждение агрессивности, эгоизма). «Психологическая коррекция нацелена на изменение и исправление личности и отдельных её психических проявлений, приведение психического развития в соответствии с нормой или некоторой идеальной моделью с учётом индивидуальных возможностей человека».
И наконец, в-четвёртых, формирование специфических личностных качеств. В процессе обеспечения безопасности развития личности внимание должно уделяться и развитию у человека способности самостоятельно противостоять опасностям, идти на разумный риск, выстраивать свой жизненный путь в безопасном направлении.
В целом, проблемы, которые неизбежно встают перед исследователями и практиками, которые занимаются вопросами безопасности, можно разделить на шесть групп: проблемы влияния угроз на состояние личности и её развитие; проблемы, которые могут быть обозначены как «личность - источник опасности для других людей»; проблемы, которые можно охарактеризовать как « личность – источник опасности для себя»; проблемы, которые можно определить как « среда-источник опасности для личности»; проблема «защит, которые использует личность для обеспечения своей безопасности»; и шестая группа, это проблемы «обеспечения безопасности людей в различных сферах жизнедеятельности».
Нас, в большей степени, интересует именно последняя группа проблем. Обеспечение безопасности личности - « это деятельность по обеспечению безопасного развития личности на разных этапах возрастного развития и социализации». Вопросов как теоретического, так и практического плана в данной сфере, более чем достаточно. Это такие вопросы, как: кто должен обеспечивать эту безопасность; каким образом это необходимо делать; насколько эффективны принимаемые меры и т. п.
Формирование безопасного типа личности выступает в роли центральной проблемы обеспечения безопасности развития. Среди классификаций людей с позиции опасности-безопасности взаимодействия с социумом и миром в настоящее время преимуществом обладает классификация, включающая в себя три типа. Первым является опасный тип личности. К такому типу относится «личность, деятельность, поведение и поступки которой наносят вред или ущерб природе, человеку, группе людей, обществу, живому существу, механизму какой-либо системе». Вторым выделяется виктимный тип личности. Её можно определить, как «личность, подверженная риску стать жертвой опасности в связи с недальновидностью, неспособностью предвидеть, избегать опасности и, если надо, действовать». И третьим типом является безопасный тип личности. К этому типу следует отнести «личность, способную анализировать риски, предвидеть опасности и угрозы, зависящие и не зависящие от её деятельности, избегать опасности и опасных ситуаций, а в случае необходимости действовать грамотно, рационально, со всей ответственностью и пониманием происходящего».
На сегодняшний день уже разработаны, и продолжают разрабатываться различные модели безопасного типа личности. К примеру, возьмём модель, включающую в себя четыре подструктуры: интенциональный аспект, когнитивно - инструментальный аспект, личностно – психологический и духовно – нравственный уровни (Н.А. Лызь) [22]. Всё же В.Г. Маралов считает, что представление безопасного типа личности следует связывать с понятием психологического и социального здоровья. Он говорит, что способностью самостоятельно справляться со всеми трудностями и невзгодами, строить жизненный путь в направлении полной самореализации и самоактуализации обладает собственно только психологически здоровая личность. « В основе психологического здоровья лежат признаки зрелости личности и её направленности в сторону освоения просоциальных ценностей». В роли зрелой личности не обязательно должен выступать взрослый человек. Ребёнок так же может владеть достаточным для его возраста уровнем зрелости, который поможет справиться с поставленными жизнью задачами.
Итак, «личность безопасного типа - это психологически и социально здоровая личность, достигающая по мере взросления своей зрелости». В одной из своих исследований В.А. Ситаров полагает, что понятием, которое наиболее полно интегрирует основные характеристики зрелой личности и отвечает всем признакам безопасности, является понятие «позиция ненасилия» [28]. Он даёт такое определение этому понятию: «Позиция ненасилия – это система взглядов, ценностей, установок, мотивов, где выражается стремление человека строить отношения с другими людьми, природой, миром в целом на ненасильственной основе, что достигается посредством свободного и ответственного выбора, умение совершать ненасильственные действия и оказывать ненасильственное сопротивление».
Позицию ненасилия можно разложить на четыре компонента: мотивационно-ценностный, когнитивный (познавательный), эмоциональный и поведенческий. Роль психологических условий принятия позиции ненасилия играют следующие факторы: принятие себя, преодоление деструктивные психологических защит, преодоление негативных стереотипов, развитие терпимого отношения к людям и т. д.
В.Г. Маралов полагает, что решить проблему формирования личности безопасного типа будет возможно благодаря формированию позиции ненасилия на разных этапах онтогенеза [23].
Далее хотелось бы рассмотреть проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности. Начнём исследование заявленной темы с системы противодействия выделенным угрозам, которая формируется в связи с обеспечением информационно-психологической безопасности. Эта система включает в себя три составляющих:
-нормативно–правовую составляющую, которая «обеспечивает формирование и совершенствование системы правовых норм противодействия угрозам информационно-психологической безопасности и механизмов их реализации».
-организационную составляющую, которая «устанавливает функциональную структуру общественных организаций и государственных органов, занимающихся реализацией правовых норм в данной области, и отношения между ними, а так же между этими организациями и органами, с одной стороны, и с гражданином – с другой».
-технологическую составляющую, которая «обеспечивает возможность свободного и безопасного информационного обмена между гражданами, членами групп и групповых ассоциаций и предотвращение противоправного информационного воздействия на них».
Перейдём теперь непосредственно к проблемам обеспечения информационно-психологической безопасности. Из множества проблем по указанному вопросу выделим только наиболее важные.
Во-первых, это разработка основ государственной политики в данной области. Сложность проблемы вызвана специфичностью объекта и предмета обеспечения безопасности.
Следующей проблемой является совершенствование системы массовой информации, в большей степени влияющее на индивидуальное, групповое и массовое сознание. Её сущность заключается в: «отсутствии достаточно эффективного механизма воздействия общества на средства массовой информации в интересах защиты общественной нравственности, психического здоровья граждан, общественного спокойствия; медленной проводимости работы по формированию открытых информационных ресурсов, обеспечивающих гражданам возможность самостоятельного получения достоверной и полной информации о наиболее значимых событиях общественной жизни, деятельности органов власти по противодействию угрозам безопасности общества и государства».
Ещё одной немало важной проблемой является оценка ущерба психическому здоровью граждан. Эта проблема связана с «отсутствием достаточного технологического инструментария решения данной задачи, необходимого методического аппарата определения и фиксации характеристик психики конкретного человека, динамики их изменения, выявления причин наступления негативных тенденций».
В качестве ещё одной проблемы выступает формирование системы подготовки кадров для выполнения профилактических работ в рассматриваемой области, в области проведения экспертиз, совершения конкретных мероприятий по формированию необходимого нормативного правового и технологического обеспечения [16].
Необходимо отметить, что проблема подготовки и уровень квалификации специалистов различных структур и служб заявлена не только в выше изложенном направлении. Она является центральной проблемой в обеспечении психологической безопасности среды [5].
Рассмотрим принципы, в отсутствии которых невозможно обеспечить психологическую безопасность в социальной среде. Первым выделяют принцип развития: «развитие эмоциональной, интеллектуальной, социальной и духовной сфер сознания участников социальной среды». Затем принцип психологической защиты личности. Задачей данного принципа является исключение психологического насилия во взаимодействии. И третьим принципом является помощь в формировании социально-психологической умелости, благодаря которой представляется возможным осуществление психологической профилактики и коррекции состояния выученной беспомощности.
Во втором параграфе мы уже упоминали о психологических технологиях безопасности. Представим их в данном параграфе только уже в социальном взаимодействии. К таким технологиям относятся тренинги, имитационные и ролевые игры, групповые дискуссии и многое другое. И.А. Баева выделяет такие функции психологические технологий, как:
1) психологическая профилактика - «создание с помощью психотехнологий условий для предотвращения ситуаций психологического насилия».
2) психологическое консультирование – «оказание помощи участникам в самосознании, позитивном самоотношении, адаптации к реальным жизненным условиям…».
3) психологическая коррекция - «устранение отклонений в личностном и профессиональном развитии, гармонизацию психологического здоровья…».
4) психологическая реабилитация – «мобилизует личностные адаптационные механизмы при переживании психотравмирующих обстоятельств» (чаще всего тренинги).
5) социально-психологическое обучение – «помощь в усвоении эффективных способов и приёмов взаимодействия».
Так же хотелось бы отметить проблемы нарушения психологической безопасности социальной среды, а именно: «отсутствие референтности среды любого уровня»; «неудовлетворённость характеристиками межличностного общения в социальном взаимодействии»; «низкий уровень защищённости от психологического насилия в социальном взаимодействии»; выступление в качестве технологии решения данных проблем обеспечение психологической безопасности среды, реализуемое посредством конкретных психотехнологий [5].
Анализируя литературу по представленной теме можно заметить, что не смотря на то, что психологическая безопасность в настоящее время активно исследуется и рассматривается, в её обеспечении возникает целый перечень проблем. В связи с этим современном научном знании разрабатываются различные технологии, которые позволяют найти решение заявленных проблем. Эти технологии активно используются на практике.
ВЫВОДЫ
Таким образом, термин «безопасность» понимается нами как ощущение доверия, невредимости, отсутствие страха или тревоги, особенно в отношении удовлетворения собственных настоящих (и будущих) потребностей. А психологическая безопасность представляет собой состояние общественного сознания, при котором общество в целом и каждая отдельная личность воспринимают существующее качество жизни как адекватное и надежное, поскольку оно создает реальные возможности для удовлетворения естественных и социальных потребностей граждан в настоящем и дает им основания для уверенности в будущем.
В рамках нашей работы произведено ознакомление с видами психологической безопасности, а именно с психологической безопасностью среды, личности, деятельности и с информационно-психологической безопасностью.
Нами произведён анализ проблем, возникающих при обеспечении психологической безопасности. Такими проблемами являются:
- формирование безопасного типа личности;
- совершенствование системы массовой информации;
- подготовка и уровень квалификации специалистов различных структур и
др.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, анализируя литературу, включающую в себя работы авторов, специализирующихся в заявленной теме, нам удалось рассмотреть большое количество определений и раскрыть понятие психологической безопасности. В работе сделан акцент на то, какое положение в системе современного знания занимает объект нашего исследования. Так же нами освещена роль понятия психологической безопасности в современной психологии.
Задачи, поставленные перед нами в начале исследования, полностью реализованы. А именно:
- представлены понятия, как безопасности, так и психологической безопасности
- проанализированы виды психологической безопасности
- описаны проблемы обеспечения психологической безопасности
Одним из вкладов нашего исследования является рассмотрение понятия психологической безопасности с точки зрения ряда учёных.
Другой вклад состоит в описании видов психологической безопасности, а также в систематизации знаний о видах центрального понятия нашей работы.
Исходя из того, что феномен психологической безопасности обладает важным фактором, как для отдельной личности, так и для общества в целом, хотелось бы акцентировать внимание на поиске новых решений проблем, связанных с её обеспечением.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Агузумцян Р.В, Мурадян Е.Б. Проблема психологической безопасности личности в период поздней взрослости и старости.// Психологический журнал.-2008.—т. 29 - №3 - С. 22-29.
2 Агузумцян Р.В., Мурадян Е. Б. Психологические аспекты безопасности личности.// Вестник практической психологии образования.- 2009. - №1- С.43-47.
3 Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога.; 3-е изд.; Эксмо, 2010.-656 с.
4 Архив знаний [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://um.vn.ua/bgd/refbgd422.html
5 Баева И.А. Безопасность как психолого-педагогический ресурс образовательной среды // Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». – C. 91-103
6 Баева И.А. Общепсихологические категории в практике исследования психологической безопасности образовательной среды. //Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена./Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург),- 2010. - №128 - С. 27-39.
7 Баева И.А. Психологическая безопасность как основа анализа экстремальной ситуации //Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена / Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург).-2012. - №145 – С. 6-18.
8 Баева И.А. Технологии обеспечения психологической безопасности в социальном взаимодействии как составляющие профессиональной компетентности выпускника психолого-педагогического профиля.//Вестник Герценовского университета./Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург), - 2012 -№1 – С .93-106.
9 Баева И.А, Семикин В.В. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психологическое здоровье школьников //Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. / Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург), 2005.- т. 5- №12 - С.7-19.
10 Безопасность: понятие, классификация, концептуальные подходы [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://kurs.ido.tpu.ru/courses/social_safety/tema1.htm.
11 Беляева П.И. Психологическая безопасность школьника как психическое состояние // Вестник новгородского государственного университета,- 2011 - №64 – С. 73-76.
12 Гаязова Л.А. Обеспечение комплексной безопасности образовательной среды и её психологическое сопровождение.// Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. /Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург)- 2011. - №142 – С. 27-33.
13 Гражданская защита. Понятийно-терминологический словарь. / ред. Воробьева Ю.Л. М.:«Флайст», Информационно-издательский центр «Геополитика», 2001.
14 Грачев Г. В. Информационно-психологическая безопасность личности - состояние и возможности психологической защиты М.: Изд-во РАГС, - 1998 – с. 125.
15 Ежевская Т.И. Проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности студента. //Казанский педагогический журнал. – 2009.- №2 - С. 84-90.
16 Емельянов Г.В., Лепский В.А., Стрельцов А.А.. Проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности России // Информационное общество / Автономная некоммерческая организация "Институт развития информационного общества" (Москва)– 1999.- №3- С. 47-51.
17 Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии - 2-е изд.,2012 г
18 Закон РФ от 5 марта 1992г. N 2446-I «О безопасности» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://svr.gov.ru/svr_today/doc04.htm.
19 Котик М.А. Психология и безопасность / Таллин- 1987.- 440с
20 Краткий психологический словарь / авт. сост. Подопригора С.Я., Подопригора А.С.- 2-е изд., испр.- Феникс, 2012.-318 с.
21 Лазарев С.В. Психологическая безопасность профессиональной деятельности / Москва.- 2007
22 Лызь Н.А. Формирование безопасной личности в образовательном пространстве вуза: авториф. дис. д-ра пед. наук.- Ставрополь, 2006.- 43 с.
23 Маралов В.Г. Психологические проблемы обеспечения безопасности развития личности // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования.- 2011.- №1 – С. 70-81.
24 Немов Р.С. Психологический словарь / Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС. - 2007. – с. 560.
25 Оксфордский толковый словарь по психологии / ред. Ребера А.,2002 г.
26 Психология общения. Энциклопедический словарь / ред. Бодалева А.А. - М.: «Когито-Центр», 2011.
27 Сергеев С.Ф, Якунин В.А. Психологическая безопасность в образовательной среде. // Народное образование./Автономная некоммерческая организация "Издательский дом "Народное образование" (Москва), - 2012. - №6 - С. 163-169.
28 Ситаров В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе/ Ситаров В.А., Маралов В.Г.– М.: Академия, 2000 - 216 с.
29 Сухов А.Н. Социальная психология безопасности; учеб пособие для вузов. -2-е изд. - М.: 2002.
30 Шумилова Е.А. Психологическая безопасность субъектов образовательного процесса //Современная высшая школа: инновационный аспект./Русско-Британский Институт Управления (Челябинск), -2013 - №2 - С. 30-33.
31 Эксакусто Т.В. Особенности отношений субъектов психологической безопасности.//Известия южного федерального университета. Технические науки. / Технологический институт Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Южный федеральный университет" в г. Таганроге, - 2012 - №10 - т. 135- С. 254 - 261.
32 Эксакусто Т.В., Лызь Н.А. Психологическая безопасность в проблемном поле психологии. //Сибирский психологический журнал,-2010-№37 - C. 86-91.