Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
титульник
Содержание
Введение …………………………………………………………….….…..……...3
1. Языковая ситуация в регионах России……………………………5
1.1 Сфера образования…………………………………………….19
2.Функциональные взаимоотношения русского языка с калмыцким….22
2.1….
Заключение……………………………………………………………….......26
Список литературы…………………………………………………28
Введение.
Лингвистическая ситуация является одной из актуальных проблем современности. В полиэтнических регионах мира зачастую возникают политические конфликты, проводниками которых нередко являются языковые противоречия. Российская Федерация — одно из многонациональных государств мира. По данным переписи населения 2002 г., в России проживает свыше 160 национальностей. В РФ представлено более 130 языков разных семей, что остро ставит вопрос создания условий для сохранения уникального языкового разнообразия и гармоничного развития языков в многонациональных сообществах.
Тема «Языковая ситуация в регионах России: на примере Калмыкии». Вы можете задать такой вопрос - « Почему была выбрана эта тема?». В последние годы изучены особенности функционирования в Республике Калмыкии русского языка, имеющего статус государственного. Это позволило создать базу для дальнейшего исследования современной лингвистической ситуации в РК. Главным признаком языковой ситуации в РК на современном этапе является все возрастающая роль русского языка, все меньшее использование калмыцкого. Хотя эти языки юридически равноправны, фактически они различаются сферой использования: русский язык не имеет ограничения в сфере распространения, это язык обучения, информации, науки, культуры, делопроизводства, специальности и ежедневного общения.
Состояние калмыцкого языка вызывают тревогу. Молодые калмыки не знают родного языка, отходят от национальных традиций, среди молодежи активно проходит процесс русификации и глобализации. Это положение сложилось в результате взаимодействия объективных причин (трагическое прошлое и численность калмыков, социальные потребности и традиции в использовании родного языка, степень развития национального самосознания и т.п.). Однако, главной причиной явилась национально-государственная политика, проводимая в СССР: весь современный период истории калмыков свидетельствует о постоянном сокращении численности калмыков и сужении сферы использования калмыцкого языка в результате языковой политики, проводимой в СССР, войн и сталинского геноцида в отношении калмыков.
В связи с обострением межнациональных отношений в современной России, с непосредственной границей с Северным Кавказом, охваченным военными конфликтами, Калмыкия становится одним из потенциально уязвимых регионов страны. Особое значение при этом приобретает изучение лингвистической ситуации, в которой могут просматриваться наиболее опасные тенденции межэтнических взаимоотношений.
Определяющим фактором лингвистической ситуации в Республике Калмыкия, как и на всей территории РФ, является государственный статус русского языка. В результате исторически сложившихся обстоятельств, динамики, состава населения в Калмыкии русский язык стал выполнять все функции, стал использоваться во всех сферах, в то время как калмыцкий язык стал последовательно вытесняться из всех сфер использования, в последние годы даже из разговорно-бытовых сферах.
Однако культура русской речи, как этнически русских, так и калмыков, не отвечает требованиям норм кодифицированного литературного языка. Поэтому при изучении лингвистической ситуации следует рассматривать проблемы как калмыцкого, так и русского языков, разработать мероприятия по утверждению в национальной республике гармоничного общения, что будет являться основой для установления бесконфликтного общества.
ГЛАВА 1.Языковая ситуация в регионах России
В конце 80-х годов почти во всех союзных и автономных образованиях СССР развернулось движение за расширение функций малых языков, против русификации. Во многих случаях оно становилось первым этапом борьбы за отделение от России и формирование национальных государств. Тогда казалось, что каждый, даже самый малый язык СССР после освобождения от «тоталитарного зла» можно будет использовать во всех сферах общения. При всех различиях в социальной направленности лозунги этих движений имели нечто общее с идеями, завладевшими умами после Октябрьской революции, когда многие также были уверены, что при правильной языковой политике можно будет добиться полного «равноправия» всех языков и каждый татарин или чукча сможет на родном языке читать Шекспира и Маркса.
Эти идеи какое-то время сохраняли популярность и в постсоветской России. Некоторые калмыцкие языковеды доказывали, что теперь, после прекращения насильственной русификации, калмыки смогут обойтись без знания русского языка: внутри своей республики им достаточно калмыцкого, а с остальным миром, включая Москву, они будут общаться по-английски.
Конечно, подобные высказывания не были целиком беспочвенными, они отсылали к опыту некоторых новых государств, появившихся на карте мира в 1991 году. Там действительно была поставлена задача полного вытеснения русского языка из всех сфер жизни вне русской общины. За пределами РФ подобная политика проводится во всех странах СНГ за исключением разве что Белоруссии, правда, с разной степенью жесткости и интенсивности (например, в Латвии и Казахстане ситуации далеко не одинаковы, но это особая тема).
Не все сразу осознали, что события августа и декабря 1991 года провели черту — помимо прочего, и в языковой области — между Россией и остальной частью бывшего СССР. Утопические настроения тех лет отразились уже в первом варианте Закона о языках, принятом в РСФСР 25 октября 1991 года. В нем была особо прописана процедура формирования в центральных учреждениях России штата переводчиков с языков национальных меньшинств на русский язык. Предполагалось, что граждане из Татарстана или Чукотки смогут вести переговоры по тем или иным вопросам с Москвой на своем этническом языке с помощью этих переводчиков. Специально оговаривалось, что соответствующие пункты закона вводятся не сразу, а через три-четыре года, когда штат переводчиков будет сформирован. Но переводчиков не нашлось, и при внесении в конце 90-х годов поправок в закон пункты о них исчезли.
И это не случайноcть. Изменение языковой ситуации на пространстве бывшего СССР лишь частично объясняется произошедшими социальными переменами. За пределами РФ оно обусловлено в первую очередь иным, по сравнению с СССР, этническим составом и курсом на создание национальных государств. В России же процент русского и, шире, русскоязычного населения (т. е. лиц разных национальностей, для которых русский язык является родным) увеличился по сравнению с Советским Союзом. А большинство других наиболее крупных и развитых языков СССР оказались в основной своей части вне Российской Федерации.
Национальная интеллигенция народов России любит ссылаться на пример таких стран, как Швейцария, Бельгия, Канада. Там действительно нет единого для всей страны государственного языка, а на равных правах сосуществуют несколько государственных языков: немецкий, французский, итальянский в Швейцарии, французский и фламандский в Бельгии, английский и французский в Канаде. В любом центральном учреждении Швейцарии служащие обязаны разговаривать с посетителем на том из трех языков, на котором он к ним обращается. Швейцарский пример, кстати, учитывался при разработке языковой политики в нашей стране в первые годы советской власти.
Но ситуация в России все же иная, и это объясняется не только ее своеобразным историческим опытом. Наша страна намного больше названных стран по площади и населению, количество бытующих у нас языков (более ста) на два порядка больше, чем в Швейцарии или Бельгии, при этом русский язык в нашей стране по распространению значительно превосходит остальные национальные языки вместе взятые. К тому же сейчас (в отличие от дореволюционного времени) в России мало таких территорий, где отсутствует или незначительно русское население (там, где положение именно таково, проводится соответствующая языковая политика, о чем будет сказано ниже). Даже в Канаде, в интересующем нас отношении более сходной с Россией, чем Швейцария и Бельгия, почти все франкоязычное население сосредоточено в Квебеке, где не принято говорить по-английски (пока оставляем в стороне вопрос о канадских индейцах и эскимосах). На большей части территории РФ роль русского языка как средства межнационального общения, значительная и в дореволюционное, и в советское время, не может перейти к какому-либо другому языку. Что же касается перечисленных выше западных стран, то наличие в них нескольких государственных языков во многом объясняется сравнительно малой интенсивностью межнационального общения. У нас же в 20-е годы первоначальные намерения советской власти оказались утопичными: обойтись без русского языка, как оказалось, невозможно. В итоге Сталин, при сохранении прежних лозунгов, фактически перешел к прямо противоположной языковой политике — русификации.
Изменение же общественного строя само по себе если и сказалось на реальной языковой ситуации (по крайней мере, в регионах, экономически тесно связанных как между собой, так и с центром), то лишь тем, что усилило позиции русского языка. Вот пример, также относящийся к Калмыкии (о ней пишу лишь потому, что там бывал, но аналогичные процессы происходили и во многих других республиках России). В советское время (имею в виду период после возвращения калмыков в 1957 году) существовало стабильное книгоиздание на калмыцком языке, выходила одна центральная, несколько районных газет на этом же языке. Теперь жалуются на почти полное прекращение книгоиздания на калмыцком языке, районные газеты закрылись, центральная газета «Хальмг унн» («Калмыцкая правда») по-прежнему выходит, но стала фактически двуязычной. Показательно, как разделяются тексты по языкам: официальные материалы печатают по-калмыцки, а программу телепередач, анекдоты, гороскопы, часть спортивных материалов и всю рекламу — по-русски. Причина ясна: в советское время можно было планировать издательскую деятельность, не думая о прибыли, теперь же законы рынка не позволяют издавать литературу на калмыцком и многих других языках России. Издание же формально калмыцкой, но фактически двуязычной газеты — компромисс между «национальной идеей» и рынком. Показательно и то, что в целом телевидение на языках малых народов России сохраняет более прочные позиции, чем книгоиздание и газеты: в национальных регионах пока сохраняется государственное телевидение и такие передачи можно себе позволить.
Возникает, однако, закономерный вопрос: почему население Калмыкии и других республик России предпочитает читать именно по-русски? Ведь калмыцкий язык нельзя назвать вымирающим: как средство бытового общения в сельской местности он держится вполне устойчиво. Причин тут несколько. Одна из них — позиция русского населения, почти всюду довольно многочисленного. Хотя в школьных конкурсах на исполнение калмыцких национальных песен охотно участвуют дети обеих национальностей — просто потому, что это интересно, — взрослые русские по большей части наотрез отказываются изучать другие языки России.
Сходным образом в Адыгее (где русских больше, чем адыгейцев) попытка властей ввести адыгейский язык в делопроизводство вызвала значительное недовольство русских, обеспокоенных тем, что незнание этого языка помешает им занимать руководящие должности в республике. В числе возможных стратегий (борьба за сохранение делопроизводства на русском языке, за смену власти в республике, за присоединение Адыгеи к Краснодарскому краю, наконец, отъезд) не рассматривается одна, казалось бы, самая естественная: выучить адыгейский язык и вписаться в существующую иерархию. В Калмыкии после принятия в конце 1991 года Закона о языках, установившего два государственных языка, русские очень боялись, что им придется учить калмыцкий язык, однако — обошлось.
Другая причина, очевидно, связана с представлениями и стереотипами, заложенными еще в царские времена, устоявшими при попытках их разрушить в 20-е — начале 30-х годов и лишь укрепившимися в 30–80-е. Люди привыкли думать, что русский язык открывает им все дороги, а национальный язык обособляет от остального мира и годен лишь для бытового общения с окружающими. Противоположная точка зрения свойственна национально ориентированной, в основном гуманитарной интеллигенции. В конце 80-х годов к их голосу ненадолго прислушались, многие всерьез думали, что смена общественного строя может «возродить» их язык (при этом под «возрождением» часто понималось распространение малого языка на те сферы, где он ранее либо не применялся никогда, либо применялся как раз в начале советского периода). Но затем наступило разочарование, и в большинстве случаев все осталось по-старому.
В 1997 году мне пришлось (где ссылки?) разговаривать в Элисте с членами так называемого Молодежного парламента, состоявшего из студентов и игравшего роль дублера «настоящего» парламента (одно из экзотических нововведений К. Илюмжинова). Собрались молодые и, судя по всему, толковые ребята; калмыки и русские были представлены примерно поровну. На вопрос: «Одобряете ли вы возрождение калмыцкого языка?» — все хором ответили «Да». Выяснилось, однако, что лишь двое из них реально говорят на калмыцком языке, а на вопрос: «Что вы сами делаете, чтобы знать калмыцкий язык?» — остальные ответить не смогли: они никогда об этом не задумывались. То есть абстрактные красивые лозунги все принимают, но воплощать их в жизнь никто не спешит.
И здесь третья, может быть, главная причина. Указанные стереотипы отражают, иногда в несколько искаженном виде, объективную ситуацию, существовавшую в СССР и сохраняющуюся в России. Не случайно еще в 1958 году, при Хрущеве, когда родителям было разрешено выбирать язык преподавания для своих детей, во всей стране количество национальных школ резко уменьшилось. Этому способствовали целенаправленные административные меры, но они фактически поддерживались населением, воспринимались им как естественные (хотя в конце 80-х годов многие отрицали факт поддержки). Кстати, не Сталин, а именно Хрущев, всерьез веривший в «стирание различий», включая языковые, на пути к коммунизму, был самым активным проводником политики русификации в советское время.
В настоящее время в той же Калмыкии и ряде других республик, пожалуй, самым успешным начинанием в области развития национальных языков является восстановление или развитие школьного образования на этих языках, прерванного (исключая преподавание языка как предмета) или резко сокращенного в конце 50-х — начале 60-х годов. Сейчас даже в городах — центрах республик появляются средние школы или отдельные классы, в том числе старшие, с полным циклом обучения на национальном языке. Однако пока что эти меры не подкрепляются существующей общей ситуацией, требующей от всех в первую очередь владения русским языком.
Глубокое изучение языка невозможно без чтения литературы на нем. Между тем национальная литература (от газет до поэзии), как правило, не привлекает к себе читательского внимания. В советское время развивалась и искусственно поддерживалась художественная литература чуть ли не на всех языках СССР, включая самые малые, однако сочинения национальных писателей, сколь бы талантливы они ни были, в основном получали известность лишь в русских переводах. Теперь эта литература находится в кризисе как по экономическим причинам, так и из-за отсутствия читателей. Как отмечает исследователь тунгусо-маньчжурских языков А.А. Бурыкин, тексты, преимущественно художественные, превращаются в «своего рода этнографический предмет, становясь в один ряд с образцами декоративно-прикладного искусства: такие предметы приобретают, их хранят, но не используют по прямому назначению»1. Книги национальных писателей могут стоять на почетном месте в библиотеке, но их не читают. А поскольку письменная форма многих малых языков ограничена художественной и учебной литературой, то в некоторых из них реально функционируют лишь бесписьменные диалекты, тогда как литературная составляющая этих языков исчезает, потеряв поддержку сверху.
Языки национальных меньшинств России, безусловно, находятся в различном положении. Некоторые по-прежнему устойчиво функционируют — причем не только как разговорные, но иногда и как письменные, — другие вымирают. Наука пока не может объяснить, почему одни языки исчезают, а другие сохраняются. Во всяком случае, количество носителей языка далеко не всегда является в этом отношении решающим фактором. Скажем, очень малые по числу носителей одно-аульные языки Дагестана и сейчас вполне устойчивы (хотя все без исключения их носители многоязычны). Многоязычный Северный Кавказ вообще отличается стабильностью языковой ситуации. С другими языками, имеющими большее число носителей, к тому же часто локализованными в автономии, дело может обстоять гораздо хуже.
Возьмем для примера хакасский язык. В начале 90-х годов на волне национального подъема в Хакасии был принят республиканский Закон о языках, установивший там официальное двуязычие. По примеру Москвы, здесь решили создать штат переводчиков с хакасского языка на русский. Однако к 1994 году удалось (да и то не везде) выполнить лишь один пункт закона: об использовании двуязычных вывесок на зданиях государственных учреждений. В штатные расписания были внесены должности переводчиков, но работы у нанятых людей не оказалось. Была также предпринята попытка в порядке эксперимента ввести на хакасском языке школьное обучение, но обнаружилась полная его неэффективность. Авторы учебников исходили из того, что дети дошкольного возраста хоть немного владеют своим языком, но выяснилось, что подавляющее большинство хакасских детей знают лишь русский язык, а хакасский можно им преподавать только как иностранный. Такой язык, почти лишенный одноязычных носителей и практически не известный в младшем поколении, подвержен реальной угрозе исчезновения.
Столь же мрачную картину рисуют представители местной интеллигенции в отношении коми-пермяцкого языка. Несмотря на существование автономии, даже в период общественной эйфории начала 90-х годов не удалось ввести его в употребление ни в одной официальной сфере; в связи с этим местный языковед писал еще в 1994 году об утере этносом «своего ядра», в связи с чем «процессы этнической эрозии приобрели у коми-пермяков необратимый характер»2.( где ссылки? Теперь же, когда уже решен вопрос об объединении Коми-Пермяцкого округа с Пермской областью, обсуждаются разные проблемы, но только не та, ради решения которой округ когда-то создавался: сохранение коми-пермяцких языка и культуры.
Но несомненно, в самом худшем положении находятся так называемые народы Севера (термин неудачен, сейчас он выходит из употребления, но замены ему пока не найдено). Можно предположить, что для устойчивого существования языка меньшинства необходима какая-то оптимальная культурная дистанция между ним и господствующим языком. Угрозу создает как малый размер этой дистанции (ср., например, ситуацию белорусского языка до распада СССР), так и ее чрезмерная величина, как это имеет место у индейцев и эскимосов США и Канады или у наших народов Севера. В других регионах Российской империи, потом СССР нефтеразработки постепенно привлекали к себе местное население — азербайджанцев, татар, башкир. Что же касается ханты, манси и ненцев, то, хотя в настоящее время нефть и газ у нас добываются по большей части в Ханты-Мансийском и Ямало-Ненецком округах, они так и не стали нефтяниками и газовиками. «Культурный шок», испытываемый коренным населением при появлении пришлого большинства, создает проблему, которая по-настоящему не решена ни у нас, ни в других, более развитых странах. И в США в ХХ веке исчезали малые языки, а в Японии единственный народ такого типа — айны — полностью потерял язык примерно за столетие — в период с 70-х годов XIX века до 60–70-х годов ХХ века.
Широкий круг данных о функционировании языков народов Севера содержится в социолингвистической энциклопедии «Письменные языки мира. Языки Российской Федерации» (кн. 2., 2003), подготовленной Институтом языкознания РАН в рамках международного проекта канадских ученых. Среди 31 обследованного языка такого типа два — югский и орочский — признаны утраченными (хотя твердо констатировать окончательное исчезновение языка всегда бывает затруднительно). Многие другие находятся на грани вымирания.
В книге приводится немало высказываний о современной языковой ситуации в России. Вот, например, что говорится о кетском языке, сохранившемся в Красноярском крае: в начале 90-х годов «многие кетские учителя относились к своему делу с большим энтузиазмом… Однако, столкнувшись с суровой действительностью, энтузиазм начал постепенно затухать, и преподавание кетского языка в школах стало сходить на нет… Престиж кетского языка, несколько поднявшийся в начале 1990-х годов, снова неуклонно падает. В ряду причин этого падения далеко не последней является бедственное положение, в котором находится сегодня большинство кетских семей»3. Или о селькупском языке в Ямало-Ненецком округе: «Школьное преподавание на селькупском языке оказывается чрезвычайно малоэффективным. Школа оказывается единственным местом, где их [местных жителей] могут научить говорить на языке их предков. В реальности зачастую максимум, что они усваивают после нескольких лет занятий… это некий весьма ограниченный список селькупских слов, в основном существительных»4.
Расширение школьного образования — наиболее значительная мера, которую удалось осуществить за последние полтора десятилетия для спасения языков малых народов. Но для многих языков эта мера явно недостаточна. Для некоторых еще живых языков данная проблема, возможно, решается иным путем. Вот что пишется о том же селькупском языке: «Вся надежда… на оленей, все еще имеющихся у носителей… ибо между наличием у семьи оленей и функционированием в этой семье этнического языка наблюдается заметная корреляция»5. Или о юкагирском языке (северо-восток Якутии): «Хорошо знают языки только те дети, у которых есть родственники, живущие традиционной жизнью в тайге или тундре и которые усвоили его естественным путем»6. Традиционный уклад может спасать языки его носителей. Но как быть с мансийским языком, если, как сказано в той же книге, «практически все мансийские поселки превратились в многонациональные, причем во многих из них приезжее население преобладает над коренным»7?
Впрочем, между степенью сохранности языка и уровнем экономического развития того или иного региона нет жесткой корреляции. Мансийский язык пока не считается кандидатом на быстрое вымирание, а распространенный в менее освоенном районе орочский язык признан мертвым.
Как бы то ни было, для сохранения малых языков России необходима целенаправленная государственная политика. В 20–30-е годы такая политика у нас все-таки была, а ее результаты продолжали сказываться и позднее. И важно осознать, что подобная политика по сути своей должна быть «антирыночной», т.е. действовать вопреки законам рынка, приводящим к вытеснению малых языков русским. Мы, разумеется, не хотим сказать, что в странах с господством рыночной экономики невозможно сохранить малые языки. Много делается, например, для сохранения саамского языка на севере Европы, языков аборигенов Австралии. Но это — социальные мероприятия, часто действующие вопреки рынку; характерно, что большинство из них проводили или по крайней мере начинали социал-демократические правительства.
Итак, в современной России в большинстве случаев беспокоиться надо не столько за русский язык, позиции которого достаточно прочны (не исключено, что в перспективе он даже начнет в некоторых сферах вытеснять английский), сколько за другие языки.
Вместе с тем есть регионы, в которых позиции русского языка ослабли по сравнению с советским временем. Это Тува, Якутия и до какой-то степени Татарстан. Особый вопрос — Чечня, о которой мы не будем здесь вести речь, не только из-за недостатка достоверных данных, но и руководствуясь принципом «не навреди».
Тува и Якутия — достаточно обособленные регионы (особенно Тува, связанная с остальной Россией всего одной дорогой). Процент русского населения в Туве невелик в целом, а в Якутии русские живут довольно компактно в нескольких городах и поселках, остальная же часть республики почти не имеет русского населения. К тому же Тува вошла в СССР лишь в 1944 году, и знание русского языка там не успело в советское время сделаться всеобщим. Политика якутской власти, по-видимому, во многом определяется стремлением поддерживать контакты с США — через Берингов пролив, минуя Москву. Надо отметить и особую роль якутского языка, издавна играющего роль языка межнационального общения для населения Якутии; это — один из немногих регионов России, где русский язык не монополизировал эту роль. И в Туве, и в Якутии школьное обучение на этнических языках всегда — даже в советское время — было сравнительно хорошо развито и никогда не прекращалось.
Именно в этих республиках в начале 90-х годов были приняты Законы о языках, где провозглашался один государственный язык, соответственно тувинский и якутский. Русский, правда, признается там как язык межнационального общения. В других республиках России, где существуют подобные законы, в качестве государственных указаны два или более языков включая русский. Такое законодательство имеет больше общих черт с законодательством некоторых стран СНГ, например, Казахстана, чем республик РФ. И в этих странах, и в двух названных республиках постепенно сокращается количество часов, отведенных на изучение русского языка (это относится и к русским школьникам) и расширяется преподавание этнических языков. Так, в Якутии в 1993 году программа русского языка для 5–7-х классов по количеству часов сократилась вдвое. В свое время предполагалось, что к 2001 году все предметы в тувинских школах, кроме русского языка, будут преподаваться на тувинском языке. У меня нет данных о том, осуществился ли этот план, но те, кто в последние годы бывали в Туве, рассказывают, что тувинские дети по-русски не говорят. В Якутии же несколько лет назад тогдашний президент М.Н. Николаев объявил о введении английского языка в якутских школах в качестве обязательного предмета. Была поставлена задача — обучить каждого жителя Якутии этому языку, естественно, за счет уроков русского языка. Вряд ли такие планы можно считать реальными — хотя бы из-за явной нехватки учительских кадров.
В Татарстане языковая ситуация определяется другими факторами. Эта республика географически не обособлена от остальной России, в ней живут люди разных национальностей, к тому же татары расселены некомпактно, значительная их часть (в отличие от якутов и особенно тувинцев) проживает за пределами своей республики. Но татарский язык — второй по числу носителей после русского язык России. Со времени призыва Ельцина (как раз в Казани) брать «столько суверенитета, сколько сможете», там началась весьма активная деятельность по распространению татарского языка во всех сферах жизни.
Рассмотрим лишь один, наиболее известный эпизод — переход на латинскую графику. С конца 30-х годов прошлого века по нынешнее время все языки нынешней РФ пользуются кириллическим алфавитом. В других же республиках бывшего Советского Союза идет процесс перехода с кириллицы на латиницу: он уже завершен в Азербайджане, Туркмении, Молдавии (кроме Приднестровья), продолжается в Узбекистане. При этом для тюркских народов образцом, безусловно, служит Турция, где латинизация произошла в 20-е годы ХХ века. Переход татарского языка на латиницу поставил бы его «на один уровень» с этими языками и отдалил бы от других языков России. Поэтому для национально ориентированной интеллигенции такой переход играет важную символическую роль, а Москва, естественно, рассматривает призывы к нему как проявление сепаратизма.
Для доказательства необходимости латинизации татарского языка ее сторонники любят приводить лингвистические аргументы: будто бы ряд звуков татарского языка нельзя передать в кириллице. Между тем еще в 20-е годы наш крупнейший лингвист Е. Д. Поливанов писал, что по своим качествам латинский алфавит не лучше и не хуже кириллического8, различны лишь политические и культурные ассоциации, вызываемые этими алфавитами. И дело, разумеется, именно в них. Сторонники латинизации в Татарстане очень активны и бескомпромиссны, а президент М. Шаймиев занимает осторожную позицию, не отменяя и не форсируя провозглашенный курс на латинизацию. Латиницу уже стали использовать при обучении татарскому языку в первых классах школ, таблички с названиями центральных улиц Казани теперь написаны на табличках латинскими буквами. Исход борьбы пока неясен, но если латинизация осуществится, она обострит отношения между татарским и остальным населением республики, а также между Казанью и Москвой.
Итак, языковая ситуация в России, сохраняя многие черты недавней исторической эпохи (безусловное господство и высокую престижность русского языка, без которого во многих сферах просто невозможно обойтись; широкое общение между людьми разных национальностей, как правило, требующее знания русского языка; развитые литературные традиции на ряде малых языков и др.), кое в чем меняется вследствие распространения рыночных отношений. Эти отношения в большинстве случаев стихийно усиливают роль русского языка, все более оттесняя малые языки в бытовую сферу. Противостоять этому оттеснению может только целенаправленная языковая политика, которая у нас развита чрезвычайно слабо.
1.1 Сфера образования
В настоящее время языком обучения в РК является русский язык. Критическое положение калмыцкого языка значительно повысило роль школы в деле сохранения языка. Исторически основы школьного обучения в Калмыкии были заложены в 1919 году, когда было провозглашено право организации обучения на родном языке. Однако в предвоенные годы, начиная с 1927 по 1941 гг., была проведена школьная антинациональная политика
Алено: Заходили немцы во время войньт, але давно не бульи
(Троицкое).
Бачить — видеть: Я бачив, як сюды, су Башанту, шли немцы из стороны Сальска (Городовиковск).
Богато — много: Государство помогло богато, зараз пензию получаю (Яшалта).
Гарбуз — тыква
Гарный — красивый
Дивиться — смотреть: А я дивлюсь тай думаю.. вюды).
Криница — колодец: Под тим дубом криница стояла, с той криница дивка воду брала (Кевюды)
Одягать — одевать: Обувалы их, одягалы (Городовиковск).
Робыть — работать: Как його выкормыть от сусуни до того, то робьить вже можно щоць з ны, так и жалко його-хоть ту вивцю, хоть коняку, хоть теля. (что это такое?)
По мнению А. Т. Колгановой, под влиянием экстралингвистических факторов возникли некоторые слова в самом говоре: жаркий, сухой климат полупустыни, отсутствие лесов заставили местных жителей использовать для отопления сухую ботву, стебли травы. Все это тщательно сгребалось, отсюда грыбынчук. Формирование смешанного русско-украинского говора протекало постепенно в результате взаимодействия диалектов родственных языков — русского и украинского. Двуязычными, в первую очередь, становились группы переселенцев, активно общавшиеся с внешней средой, в то время как пожилые люди продолжали использовать родные диалекты. Но так как воспитанием подрастающего поколения в основном занимались представители старшего возраста, то украинские говоры продолжали активно использовать в бытовой сфере. Необходимо учитывать и то, что общение проходило в условиях постоянного иноязычного калмыцкого окружения, однако воздействие говоров калмыцкого языка было незначительным.
В настоящее время под влиянием литературного языка происходит процесс нивелировки диалектных различий, однако для части населения (прежде всего пожилых людей) диалект продолжает оставаться единственны средством общения.
С увеличением некалмыцкого населения, в связи с культурно-просветительскими и общественно-экономическими преобразованиями, наступлением на неграмотность, характерным для первых лет Советской власти, в регионе усиливается роль русского языка. Это было обусловлено и появлением новых понятий и реалий, связанных с развитием социалистического уклада жизни, отсутствием учебных материалов на калмыцком языке.
Русский язык становится языком новой жизни: приобщение калмыков к медицине, образованию, гигиене происходило через русский язык, так как количество образованных калмыков было весьма незначительным. Характерным становится то, что русский язык распространяется в письменной форме и в разных сферах. В связи с ограниченностью числа учителей-калмыков и отсутствием учебников на калмыцком языке преподавание в основном велось на русском языке. Со временем русский язык начинает функционировать в сфере искусства. Калмыки познакомились с театральными постановками, в основном носившими агитационный характер. В деле упрочения позиций русского языка большую роль сыграла печать, распространявшаяся из центра, русская художественная литература. Показательным является тот факт, что с целью пропаганды русского языка молодой начинающий калмыцкий прозаик Антон АмурСанан, который до 18 лет почти не знал русского языка, пишет широко известный автобиографический роман “Мудрешкин сын” на русском языке.
2. Функциональные взаимоотношения русского языка с калмыцким
Первый Всесоюзный съезд писателей, состоявшийся в 1934 году и знакомство калмыцких делегатов (Аксена Сусеева, Санджи Каляева, Ишли Бадмаева и Константина Эрендженова) с Максимом Горьким имели огромное значение в деле развития национальной литературы и распространения литературы на русском языке.
Одним из важных каналов распространения русского языка становится сфера образования. Наиболее способные, а также горячо воспринявшие новую идеологию люди обучались на ускоренных курсах (например, в Университете красной профессуры), а затем пропагандировали новую идеологию в массах. В становлении калмыцкой интеллигенции большую роль сыграл Калмпедтехникум, Астраханский учительский институт, Ставропольский пединститут, Саратовский госуниверситет. В этих образовательных заведениях обучение велось на русском языке. Развитие высшей школы, науки, техники, искусства, образования, подготовка национальных кадров с первых дней Советской власти было тесно связано с русским языком.
Для предвоенных лет характерно употребление русского языка параллельно с калмыцким языком в самых разных сферах. Тем не менее школа по-прежнему оставалась самым важным каналом распространения русского языка в Калмыкии. Увеличивалось количество школ, создавались первые учебники и учебные пособия на русском языке, появились первые учителя-калмыки. Учебная литература на русском языке способствовала появлению учебников на калмыцком языке, формированию принципов их составления.
К началу войны русский язык становится языком обучения на уровне средней школы. Именно в это время происходит заимствование (порой неоправданное) большого количества терминов из русского языка и через русский язык — интернациональных терминов. Распространению русского языка способствовали изменения в структуре населения Калмыкии, формирование ее многонационального состава, миграции населения, обусловленные социально-политическими причинами (курсом на коллективизацию и индустриализацию). Таким образом, постепенно расширяется сфера применения русского языка, растет его значение. Если в первые годы Советской власти русский. язык был в основном языком пропаганды, агитации, школьного обучения и прессы, то в предвоенные годы русский язык становится языком общения для части населения, а также языком среднего и специального обучения.
Важнейшим периодом в усвоении русского языка калмыками, возрастании его роли, расширении его функционирования является Великая Отечественная война и депортация калмыков в Сибирь. Как на фронте, так и в Сибири калмыки были вынуждены пользоваться только русским языком. Именно депортация, объявление целого народа врагом, способствовала падению престижа калмыцкого языка и началу процесса его вымирания. В Сибири калмыки жили разрозненно, 2-3-мя семьями среди других народов и вынуждены были пользоваться русским языком. Калмыцкий язык не преподавался, не было ни учебников, ни словарей, ни научных грамматик калмыцкого языка. С полным основанием можно сказать, что это был геноцид как по отношению к народу, так и по отношению к языку. Калмыки были лишены элементарных гражданских прав: свободы перемещения, права на образование. Те немногие, которые поступали учиться, должны были хорошо владеть русским языком, как и те, которые должны были работать, чтобы выжить. Повсеместно для калмыков русский язык становится языком межнационального общения, молодое поколение калмыков усваивало русский язык в его устной разговорной форме, русский язык постепенно вытеснял родной язык из всех сфер применения, оставляя ему лишь узкую, но очень важную сферу бытового общения. Именно благодаря этой трагической странице калмыцкой истории в современной калмыцкой антропонимике регистрируются важные изменения:
увеличение доли русского компонента. Почти все калмыки, родившиеся в Сибири, имеют русские имена, наречение детей калмыцким именем, напротив, было большой редкостью. Показательно и то, что в калмыцком именнике зафиксированы и такие имена, как Север, Сибирь.
Реабилитация калмыцкого народа (1957 г.) означала возвращение калмыков на родину. Миграционный фактор становится ведущим в динамике населения в эти годы. Воспроизводство калмыцкого населения было крайне низким, а рост населения республики происходил в основном за счет притока мигрантов. В результате произошло перераспределение населения: в 1959 г. калмыки составили 47% населения республики. Между долей калмыцкого населения и темпом роста населения республики прослеживается четкая обратная связь. Расширению русского языка способствовал не только приток мигрантов, но и открытие школ, учебных заведений, в том числе Калмыцкого пединститута, а также театр, радио-, телевещание, газеты и журналы. Увеличивается численность книг, ежегодно издаваемых на русском языке на самые разные темы, что также укрепляло позиции русского языка. Укреплению русского языка способствовали и ударные стройки, объявленные на территории Калмыкии: из других регионов приезжали специалисты самых разных профилей. Калмыки также выезжали на стройки и заработки в другие регионы, что также служило усилению позиций русского языка. Вскоре после реабилитации калмыцкого народа и создания республики из-за нехватки специалистов были закрыты национальные классы. Таким образом, в республике повсеместно языком обучения и дошкольного воспитания стал русский язык. Калмыцкий язык и родная литература стали одним из школьных предметов, подобно математике, иностранным языкам и т.п.
В настоящее время русский язык не имеет ограничений в сфере распространения. Это язык обучения, информации, науки, культуры, делопроизводства, специальности и ежедневного общения. Невозможно представить жизнь современных калмыков без русского языка. Роль его в жизни особенно молодого поколения огромна, и она имеет тенденцию к возрастанию. И если в начале ХХ века нужны были переводчики для ведения дел с калмыками, характерной чертой Калмыцкой степи была неграмотность, процент лиц, знающих русский язык, был ничтожным, то для конца века характерно значительное увеличение числа лиц, имеющих образование, отмечается рост в целом культуры, уровень владения русским языком довольно высок и, к сожалению, наблюдается ограничение сферы применения калмыцкого языка, молодые калмыки не знают родного языка. Сейчас судьба калмыцкого языка у многих людей вызывает тревогу, все чаще о его проблемах говорят в самых разных инстанциях, предпринимаются попытки его возрождения.
Заключение
Основные способы возрождения языка всем известны и мы не будем о них говорить. (????) Как говорится целое без деталей не бывает, а деталь вот такая - человек воспринимает 90 процентов информации глазами, поэтому надо, визуально окружать человека нужными нам вещами. Например, в Элисте какое-то рекламное агентство пыталось это внедрить, но как-то робко и вяло. Слово "вход" - на калмыцком и на русском. Это верно и так надо делать! Именно так! Именно таким, пусть кто-то скажет банальным способом нужно прививать калмыцкий язык. Эти слова будут бессознательно запоминаться и возбуждать народ к знанию своего родного языка. На таких деталях, я уверен, можно все возродить! Именно с малого можно построить большое! Просто сказать учи язык любой сможет, а вот прививать любовь к своему родному языку надо не такими популистскими способами, они верны, но надо это делать мягче что ли. Это детям языки учить легко, потому что как говорят ученые у них работают совсем другие зоны мозга при запоминании нежели у взрослых.
Например, во многих республиках там делают так - любая вывеска, любого ведомства и на русском и на их родном языках. У нас есть это, но написано это микроскопическим шрифтом. Есть такая идея, например обязывать всех бизнесменов в нашей республике делать вывеску на свой магазин или предприятие на 2 языках: калмыцком и русском. Притом одно должно быть под другим, что было понятно, что это перевод на калмыцкий и размер шрифта обоих слов должен быть одинаков - это главное условие, чтобы все его видели и бессознательно запоминали. Такой способ нужно использовать где угодно. Хоть на значках, в рекламных листовках, на майках(для молодежи это особенно актуально). Можно же на майке красиво написать и на русском и на калмыцком сразу перевод или на английском и на калмыцком сразу. В такой своего рода игровой форме мы будем подталкивать народ учить свой родной язык. Те же самые билеты куда угодно - все можно сюда подключить! Кто то скажет, что это простой способ и не надо опускаться до такого, но именно в такой форме он будет несложен нашей молодежи!
Список литературы
В.В. Баранова «Языковая ситуация в Калмыкии: социолингвистический очерк»
М. Б. Коношенко «Дифференцированное маркирование объекта в калмыцком языке»
М. А. Холодилова «Конструкция с периферийным обладаемым в калмыцком языке»
М. А. Овсянникова «Акциональные классы глаголов калмыцкого языка»