У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

ПЕДАГОГКІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ з підготовки студентів за освітньокваліфікаційним рівнем магістрrdquo; гал

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 27.12.2024

Міністерство ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ

НаціональнА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

НАВЧАЛЬНО-НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ ПРАВА І ПСИХОЛОГІЇ

            КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОППЛЕКС  

НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

«ПЕДАГОГКІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ »

з підготовки студентів за освітньо-кваліфікаційним рівнем „магістр”

галузі знань 0301 “Соціальні науки”

з напрямків підготовки 0301 «Психологія», 0304 «Правознавство»

зі спеціальностей   8.0301021 «Психологія», 8.03040101 «Правознавство»

інститут, факультет, відділення – Навчально-науковий інститут права та психології

Автор:

                              Ніколенко Д.О., кандидат психологічних наук, доцент.

Схвалено

на засіданні кафедри протокол № __

від «___» ___________2013 р.

КИЇВ 2013


ЗМІСТ

  1.  Витяг з освітньо-кваліфікаційної ………………………………………3
  2.  Витяг з освітньо-професійної програми……………………………….4
  3.  Анотація навчальної дисципліни зі структурно-логічною схемою (міждисциплінарними зв’язками)………………………………………7
  4.  Пояснювальна записка до навчальної дисципліни…………………..8
  5.  Навчальна програма навчальної дисципліни……………………….10
  6.  Робоча навчальна програма навчальної дисципліни ……………...17
  7.  Плани лекційних занять………………………………………………..30
  8.  Плани семінарських та практичних занять. Завдання для самостійної та індивідуальної роботи. Методичні вказівки (рекомендації)……………………………………………………………31
  9.  Приблизний перелік питань для підсумкового контролю…………41
  10.  Додатки……………………………………………………………………44

  1.  Витяг з освітньо-кваліфікаційної характеристики.

Виробничі функції, типові завдання діяльності та уміння, якими повинен володітивипускник освітньо-кваліфікаційного рівня магістра за напрямом  підготовки ,,Психологія” з навчальної дисципліни «Педагогіка вищої школи»

Шифр виробничої

функції,

типової

задачі

діяльності та уміння

Виробнича функція,

типова задача діяльності 

та уміння

Вид і клас типової задачі діяльності, вид та рівень сформованості уміння

1.
  1.  Науково-дослідницька

.

1.01
  1.  Реферування та творчий аналіз наукової літератури з психологічної проблематики

ПФ.Е

1.01.01
  1.  Визначити інформаційні потреби, співставляючи наукові факти

ЗП.О

1.01.02
  1.  Вибирати джерела та канали інформації, систематизувати та обробляти інформацію

ПП.Р

1.01.03
  1.  Проводити інформаційно-пошукові роботи використовуючи інформаційно-   довідкові системи

ПП.Н

1.02
  1.  Участь у розробці та виконанні заходів із психологічного супроводження проведення наукових досліджень

ПФ.С

1.02.01
  1.  Формувати мету, конкретні завдання та програми дослідження

ЗП.О

1.02.02
  1.  Створювати емпіричну базу та банки даних

ПП.Н

1.02.03
  1.  Формулювати та перевіряти  гіпотези досліджень, аналізувати сутність психічних процесів в залежності від факторів, що на них впливають

ЗР.Р

1.02.04
  1.  Застосовувати напрацьовані програми та проводити психологічні дослідження у різних галузях психології

ПР.Р

1.03
  1.  Підготовка аналітичних та статистичних матеріалів для доповідей, звітів, статей, тощо

ПФ.Е

1.03.01
  1.  Здійснювати аналіз та узагальнення інформації, забезпечувати формування висновків та пропозицій

ЗП.О

1.03.02
  1.  Обирати стиль і форму викладу документів, за допомогою програмно-технічних засобів

ПП.Н

2.
  1.  Освітньо-виховна

2.01
  1.  Вивчення психологічних характеристик навчально-виховного процесу у закладах середньої та вищої школи

СВ.Д

2.01.01
  1.  Здійснювати психологічне обґрунтування різних форм організації навчально-виховного процесу у ВНЗ, школах, гімназіях, ліцеях тощо

ЗП.Р

2.01.02
  1.  Визначати найбільш ефективні засоби психологічного впливу на аудиторію, забезпечуючи ефективне застосування (використання) засобів вербальної та  невербальної комунікації з аудиторією

ПП.Н

2.02
  1.  Проведення профорієнтаційної роботи серед різних верств населення

СВ.Д

2.02.03
  1.  Визначати шляхи соціалізації студентів (зміст, методи, організаційні форми)

ЗП.Р

2.04.01
  1.  Проводи дослідження закономірностей процесу виховання, розвитку, формування особи, способів діяльності, визначати психологічні методи вирішення завдань навчально-виховної роботи

ЗП.О

2.04.04
  1.  Підбирати засоби впливу на особистість в залежності від вікових та індивідуальних особливостей

ЗП.О

2.05

           Викладання психологічних дисциплін у вищих навчальних закладах

ПФ.Е

2.05.01
  1.  Здійснювати методико-психологічне забезпечення навчально-виховного процесу

ЗП.Р

2.05.02
  1.  Володіти психолого-педагогічною майстерністю та методикою викладання психології

ПП.Н

2.05.03
  1.  Забезпечувати можливості розвитку та формування особистості з урахуванням різних умов спілкування

ПР.Р

  1.  Витяг з освітньо-професійної програми. 

Виробничі функції, типові завдання діяльності та уміння, якими повинен володіти випускник освітньо-кваліфікаційного рівня магістра за напрямом  підготовки ,,Психологія” з навчальної дисципліни «Педагогіка вищої школи»

Шифри умінь та змістових модулів

Зміст умінь, що забезпечуються, назви змістових модулів

В умовах виробничої діяльності:

Шифри умінь та змістових модулів

Зміст умінь, що забезпечуються, назви змістових модулів

В умовах виробничої або побутової діяльності:

2. 01. 08

- Координувати надання психологічної інформації населенню

2. 01. 08. 01

Комунікативні процеси та зв’язки

2. 01. 09

- Пропагувати здоровий спосіб життя, підвищувати психологічну культуру серед населення, застосовуючи рекламу змісту та специфіки професійної діяльності психологів

2. 01. 09. 01

Функції та завдання психологічної практики

2. 01. 09. 02

Підтримання психосоматичного здоров’я

2. 01. 09. 03

Функції психологічної діяльності у сфері ЗМІ

2. 01. 10

- Проводити дослідження закономірностей процесу виховання, розвитку, формування особи, способів діяльності, визначати психологічні методи вирішення завдань навчально-виховної роботи

2. 01. 10. 01

Характеристика процесу учіння у ВНЗ

2. 01. 10. 02

Виховання як цілеспрямоване формування особистості у ВНЗ

2. 01. 10. 03

Демографічна політика в світі та в Україні

2. 01. 10. 04

Загальна характеристика нервової системи

2. 01. 10. 05

Рефлекторна діяльність нервової системи

2. 01. 10. 06

Мозкова діяльність

2. 01. 10. 07

Вегетативна нервова система

2. 01. 10. 08

Кінцевий мозок

2. 01. 11

- Розробляти процедуру і техніку психолого-педагогічного спілкування з метою запобігання міжособистісних та міжгрупових конфліктів у ВНЗ

2. 01. 11. 01

Міжособистісні стосунки та соціальні відносини

2. 01. 11. 02

Зміст психологічного розвитку у різних наукових школах

2. 01. 12

- Аналізувати типи сучасних сімей, специфіку сімейних стосунків, особливості сімейного виховання

2. 01. 12. 01

Теорія виховання

2. 01. 12. 02

Психологія суб’єкта педагогічної діяльності

2. 01. 12. 03

Актуальні проблеми демографічної ситуації

2. 01. 13

- Підбирати засоби впливу на особистість в залежності від вікових та індивідуальних особливостей

2. 01. 13. 01

Основні етапи психологічного розвитку в онтогенезі

2. 01. 13. 02

Психодинамічні характеристики  в структурі індивідуальності

2. 01. 16

- Володіти психолого-педагогічною майстерністю та методикою викладання психології

2. 01. 16. 01

Методи та форми викладання психологічних дисциплін

2. 01. 16. 02

Післядипломна підготовка викладачів психології

2. 01. 17

- Забезпечувати можливості розвитку та формування особистості з урахуванням ріхних умов спілкування

2. 01. 17. 01

Керівництво науковою та самостійною роботою студентів

2. 01. 17. 02

Особистість в системі соціальних зв’язків

3. 01. 01

- Впроваджувати програми діагностики психологічних особливостей особистості, її поведінки у групі, враховуючи положення професійної етики

3. 01. 01. 01

Етичний кодекс психолога

3. 01. 01. 02

Психометричні основи диференціальної психології

3. 01. 01. 03

Еволюція психіки тварин

3. 01. 01. 04

Основні форми поведінки тварин

3. 01. 01. 05

Соціобіологія

3. 01. 01. 06

Біологічні передумови антропогенезу

3. 01. 02

- Проводити спостереження за психічним станом особистості, оцінювати рівень розвитку пізнавальних процесів особистості

3. 01. 02. 01

Психодіагностика індивідуальних здібностей

3. 01. 02. 02

Метод спостереження

3. 01. 02. 03

Оцінка та корекція робочих станів

3. Анотація навчальної дисципліни зі структурно-логічною схемою (міждисциплінарними зв’язками)

  Предметом вивчення навчальної дисципліни є закони і закономірності формування і всебічного розвитку творчої особистості, компетентного фахівця готового до саморозвитку та самовдосконалення в процесі навчання і виховання у ВНЗ України.

  Міждисциплінарні зв’язки: «Методика викладання психології та педагогічна майстерність», «Психологія вищої школи», «Вища освіта і Болонський процес», «Педагогіка», «Правове регулювання вищої освіти в Україні», що дає можливість опановувати дисципліни, основою яких є система «людина-людина» та у подальшому оволодівати  конкретними дидактичними педагогічними технологіями викладання психологічних дисциплін на належному науково-теоретичному та практично-прикладному рівні.

 Форма підсумкового контролю – екзамен.

  Місце в структурно-логічній схемі: вихідна

Педагогіка

   Методика викладання психології та педагогічна майстерність

Вища освіта і болонський процес

Психологія вищої школи

Правове регулювання вищої освіти в Україні

Педагогіка вищої школи

 4. Пояснювальна записка до навчальної дисципліни

Навчально-методичний комплекс із педагогіки вищої школи підготовлений на кафедрі психології та педагогіки навчально-наукового інституту НАВС у відповідності до навчальних планів і рекомендацій Міністерства внутрішніх справ України та Міністерства освіти і науки України, визначає головні напрямки та конкретні обсяги навчального процесу студентів магістратури з цієї дисципліни.

       Педагогіка вищої школи в Національній академії внутрішніх справ вивчається на першому  курсі у другому семестрі. Побудова змісту курсу та методики його викладання базується на використанні принципів системності, лінійності та концентричності.

Розроблений навчально-методичний комплекс відображає сутність педагогіки вищої школи як навчальної дисципліни, що дає можливість сформувати у студентів магістратури систему базових знань з  для здобуття професійних знань, умінь та навичок у процесі їх фахової підготовки. Значення дисципліни полягає  в тому, що знання, вміння та навички, отримані в результаті її засвоєння, є основою для вивчення ряду інших дисциплін, що стосуються фундаментальних та прикладних галузей психології та педагогіки.

       Внутрішня організація та побудова курсу педагогіки визначається метою та відповідає завданням його вивчення. Структурно він складається з одного змістового модуля, який об’єднує 5 тем.

      Метою вивчення дисципліни є оволодіння знаннями про закони і закономірності формування фахівця і всебічного розвитку особистості в процесі навчання і виховання у ВНЗ України, а також теоретико-методологічні засади викладання, навчання, виховання у ВНЗ, їх особливості та місце в загальній системі психолого-педагогічних дисциплін, формування вмінь та навичок аналізу соціально-педагогічних явищ та застосування набутих знань в педагогічній діяльності.

Структурно-логічна схема викладання навчальної дисципліни “Педагогіка вищої школи”

Програма навчальної дисципліни складається з таких навчальних тем:

1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу. 

3. Студент як об’єкт-суб’єкт педагогічної діяльності.

4. Сутність процесу виховання у ВНЗ. 

5. Сутність процесу навчання у вищій школі.

  Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни є лекції, семінари, самостійна робота, індивідуальна робота з викладачем.

  На лекційних заняттях студенти засвоюють знання з тем, визначених програмою. На семінарських заняттях, на основі самостійного опрацювання психологічної та довідникової літератури, студенти магістратури  набувають нових знань; закріплюють, розширюють та поглиблюють знання, отримані на лекціях, розкривають суть понять, питань, проблем, пов’язаних з темами, що вивчаються. При підготовці до семінарських занять студенти магістратури набувають умінь та навичок працювати з літературними джерелами: конспектувати, аналізувати, узагальнювати та викладати їх суть аудиторії; розвивають свої мислительні та мовленнєві можливості, професійні здібності.

  У процесі самостійної роботи студенти магістратури опрацьовують лекційний матеріал, здійснюють словникову роботу, підготовку до семінарських та практичних занять на основі використання основних та додаткових літературних джерел.

  Індивідуальна робота зі студентами магістратури проводиться у формі індивідуальних консультацій в позанавчальний час і передбачає надання допомоги студентам магістратури, що мають труднощі у вивченні дисципліни. Індивідуальна робота також передбачає  роботу з усунення студентами академічної заборгованості.

  У процесі вивчення дисципліни використовуються методи контролю:

- індивідуального та фронтального опитування;

- тестового контролю;

- письмових контрольних робіт;

- модульного контролю;

- перевірки результатів самостійної роботи (в т.ч. підготовленої курсової роботи);

- екзамену;

  Перевірка успішності засвоєння навчальної програми передбачає проведення вступного, поточного, проміжного та підсумкового видів контролю. 

5. Навчальна програма навчальної дисципліни

Вступ

  Програма вивчення нормативної навчальної дисципліни “Педагогіка вищої школи” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр» галузі знань 0301 «Соціально-політичні науки» напряму 8.030102 «Психологія»

Предметом вивчення навчальної дисципліни є закони і закономірності формування вебічнорозвиненої, творчо активної, професійно-компетентної особистості у ВНЗ України в процесі навчання і виховання, а також наукового світогляду у студентів магістратури в галузі педагогічних знань на основі впровадження сучасних освітніх технологій та відповідних компетентністних належностей.

  Науково-теоретичною базою навчальної дисципліни є загальнофілософські принципи та концепції проблемно-діяльнісного навчання у вищому навчальному закладі спрямованого на збереження і розвиток творчого потенціалу студента магістратури НАВС.

  В основі викладання курсу лежать ідеї гуманізації освіти, педагогіки співробітництва, ціннісний і діяльнісний підходи до вивчення проблем навчальної дисципліни.

Міждисциплінарні зв’язки: «Педагогіка», « Методика викладання та педагогічна майстерність», «Вища освіта і Болонський процес», «Правове регулювання вищої освіти в Україні», що дає можливість опановувати дисципліни, основою яких є система «людина-людина» та у подальшому оволодівати  конкретними дидактичними педагогічними технологіями викладання навчальних дисциплін на належному науково-теоретичному та практично-прикладному рівні.

  Програма навчальної дисципліни складається з одного змістового модуля. Педагогіка вищої школи як наука. Теорія і практика навчально-виховної діяльності у ВНЗ.

1. Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета: ознайомлення з основними напрямами вищої освіти в умовах глобалізації освітніх процесів сучасності, реформування вищої освіти в Україні, її змістом, характеристиками педагогічного процесу та його особливостями, базовими складовими дидактики вищої школи, основами технологізації. 

Завдання: ознайомитись з основними напрямами вищої освіти в умовах глобалізації освітніх процесів сучасності, професійної педагогічної освіти у ВНЗ України, характеристиками педагогічного процесу та його особливостями, базовими складовими дидактики вищої школи та виховання як педагогічної категорії у вищій школі.

Загальнокультурні компетенції охоплюють:

  1.  основні тенденції розвитку вищої освіти, проблеми та перспективи розвитку;
  2.  нормативно-правові основи управління вищою освітою та вищим навчальним закладом;
  3.  систему та структуру вищої освіти;
  4.  категорійно-понятійний апарат методики викладання психології та педагогічної майстерності як галузі наукових знань;
  5.  зміст психологічної освіти: систему стандартів вищої освіти, педагогічну модель фахівців-випускників вузів України, зміст вищої освіти, теорії змісту освіти у вищій школі;
  6.  основи організації навчально-виховного процесу та його особливості у ВНЗ України;
  7.  базові поняття і категорії дидактики вищої школи.

Професійні компетенції за видом діяльності охоплюють:

  1.  сучасні ефективні засоби роботи з науковою та навчально-методичною літературою;
  2.  пошукові освітні системи у мережі Інтернет.
  3.  вміння методично правильно працювати з текстами конспектів лекцій та інших джерел, складати порівняльні таблиці, структурно-логічні схеми, анотації, плани занять;
  4.  навички реалізації самостійного вирішення педагогічних проблем на конкретних прикладах.

У результаті вивчення навчальної дисципліни слухачі повинні знати:

  1.  основні категорії та поняття педагогіки вищої школи як науки;
  2.  основні питання нормативно-правового регулювання вищої освіти України;
  3.  основні характеристики змісту освіти вищої школи України;
  4.  основи організації навчально-виховного процесу та його особливості у ВНЗ  України;

та вміти:

  1.  використовувати сучасні ефективні засоби роботи з науковою та навчально-методичною літературою;
  2.  користуватися пошуковими освітніми системами у мережі Інтернет.
  3.  реалізовувати навички самостійного вирішення педагогічних проблем.

Програма навчальної дисципліни складається з таких навчальних тем:

1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу.

3. Студент як об'єкт-суб'єкт педагогічної діяльності.

4. Сутність процесу виховання у ВНЗ.

5. Сутність процесу навчання у вищій школі

2. Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

Тема 1.  Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

    Предмет педагогіки. Педагогіка вищої школи як галузь педагогічної науки і освітньої практики. Мета педагогіки вищої школи. Задачі педагогіки вищої школи. Предмет і методи педагогіки вищої школи. Основні функції та завдання педагогіки вищої школи. Педагогічні закономірності вищої школи. Педагогічні принципи вищої школи. Основні категорії педагогіки вищої школи (Методологічні, процесуальні та  суттєві категорії вищої школи). Логіка і методика організації педагогічного дослідження у вищій школі.

Тема 2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу. 

    Загальне поняття про педагогічну діяльність. Поняття про педагогічну професію. Специфіка діяльності педагога у вищому навчальному закладі. Завдання, права та обов'язки викладача вищого навчального закладу. Основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу. Методична робота викладача ВНЗ. Психологічна структура педагогічної діяльності. Функції викладача вищого навчального закладу. Педагогічний професіоналізм викладача вищого навчального закладу. Права та обов’язки викладача вищої школи. Компоненти педагогічної культури. Професійне спілкування викладача ВНЗ.

Тема 3. Студент як об’єкт-суб’єкт педагогічної діяльності.

    Загальне поняття про студентство. Загальне поняття про соціальну групу. Студентство як соціальна група. Права і обов'язки студентів вищого навчального закладу. Психологічні особливості старшого юнацького віку. Загальне поняття про соціально-педагогічну адаптацію. Адаптація студентства у вищому навчальному закладі. Загальне поняття про  індивідуальність. Загальне поняття про студентський колектив. Студентське самоврядування. Зміст самовиховання майбутнього фахівця. Суперечності студентського віку. Типологія сучасного студентства.

Тема 4. Сутність процесу виховання у ВНЗ.

  Процес виховання. Завдання виховання у ВНЗ. Етапи процесу виховання у вищій школі. Програма виховання. Управління процесом виховання. Закономірності виховання. Принципи виховання.

  Основні напрями виховання. Моральне виховання студентів. Правове виховання. Антинаркогенне виховання. Екологічне виховання. Трудове виховання. Естетичне виховання. Фізичне виховання. Економічне виховання. Підготовка студентів до сімейного життя. Гендерний аспект виховання.

  Загальні методи виховання у ВНЗ. Метод виховання. Прийом виховання. Засіб виховання. Методи формування свідомості. Методи формування суспільної поведінки. Методи стимулювання діяльності й поведінки. Методи контролю й аналізу ефективності виховання. Форми виховної роботи. Масові форми виховної роботи. Групові форми виховної роботи. Індивідуальні форми виховної роботи. Куратор академічної групи: функції і завдання.

Тема 5. Сутність процесу навчання у вищій школі.

    Дидактика як галузь педагогіки вищої школи. Сутність процесу навчання. Структура процесу навчання у ВНЗ. Зміст навчання у вищій школі. Поняття освітньо-кваліфікаційної характеристики та освітньо-професійної програми.  Навчальний план та навчальна програма. Структура діяльності суб’єктів навчального процесу. Закономірності дидактики вищої школи. Принципи дидактики вищої школи. Навчальний план. Навчальна програма. Підручник для вищої школи. Метод навчання. Метод учіння. Класифікації методів навчання. Словесні методи навчання. Наочні методи навчання. Практичні методи навчання. Засоби навчання у вищій школі. Форми навчання у вищій школі. Навчальна лекція. Семінарське заняття. Практичне заняття. Лабораторні заняття. Факультативи. Спецкурси. Спецсемінари. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність студентів. Наукова організація самостійної роботи студентів. Форми контролю за самостійною роботою студентів. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів: компоненти, функції і види. Науково-дослідна робота студентів, її види та форми. Навчальна і виробнича практика студентів.

  Загальне поняття про освітні технології. Класифікація педагогічних технологій. Модульно-рейтингова технологія навчання. Технологія проблемного навчання. Технологія групового навчання. Ігрові технології та їх характеристики. Модульно-контекстна технологія педагогічної підготовки майбутніх фахівців. Характеристика нових інформаційних (комп'ютерних) технологій. Технології дистанційного навчання.  

                                  3. Рекомендована література

Базова

  1.  Про освіту : Закон України № 1060-ХІІ від 23.05.1991 р. // Відомості Верховної Ради УРСР . – 1991. – N 34. – Ст. 451.
  2.  Про внесення змін і доповнень до Закону України «Про освіту» : Закон України N 100/96-ВР від 25.03.1996 р. // Відомості Верховної Ради. – 1996. – N 21. – Ст. 84.
  3.  Про вищу освіту : Закон України № 2984 – ІІІ від 17 січня 2002 р. // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – N 20. – Ст.134.
  4.  Про Національну доктрину розвитку освіти : Указ Президента України N 347/2002 від 17.04.2002 р. 
  5.  Про Державну національну програму «Освіта» («Україна XXI століття») : Постанова Кабінету Міністрів України № 896 від 03. 11.2004 р.
  6.  Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах : Наказ МОН України N 161 від 02.06.1993 р. : державна реєстрація: від 23.11.1993 р. N 173.  
  7.  Про затвердження Положення про вищі навчальні заклади МВС : Наказ МВС України N 62 від 14.02.2008 р.
  8.  Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) : Постанова Кабінету Міністрів України N 65 від 20.01.1998 р.
  9.  Про затвердження Положення про державний вищий заклад освіти : Постанова Кабінету Міністрів України N 1074 від 5.09.1996 р.
  10.  Про Положення про національний заклад (установу) України : Указ Президента України N 1334/2004 (1334/2004) від 02.11.2004 р.
  11.  Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах МВС України : Наказ МВС України № 69 від 14.02.2008 р.
  12.  Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу : Наказ МОН України N 48 від 23 січня 2004 р.
  13.  Про затвердження Національної рамки кваліфікацій України: Постанова Кабінету Міністрів України N 1341від 23 листопада 2011 р.
  14.  Про утворення міжвідомчої робочої групи з питань розроблення та впровадження Національної рамки кваліфікацій, яка затверджує відповідне Положення та План заходів : Постанова Кабінету Міністрів України N 1225 від 29 грудня 2010 р.
  15.  Про затвердження форм документів з підготовки кадрів у вищих навчальних закладах І-ІV рівнів акредитації : Наказ МОНмолодьспорту України № 384 від 29 березня 2012 р. : реєстр в Міністерстві юстиції від 3 травня 2012 р. за № 711/21024.

                                         Монографіі

  1.  Велитченко Л. К. Педагогічна взаємодія: теоретичні основи психологічного аналізу / Південний науковий центр АПН України. – О. : ПНЦ АПН України, 2005. – 302 с.
  2.  Корсак К. В. Освіта і суспільство, людина в ХХІ столітті: інтегрально-філософський аналіз: Монографія. – К.-н.: Вид-во НДПУ ім. М.Гоголя, 2004.– 224 с.
  3.  Лігоцький А. О. Теоретичні основи проектування сучасних освітніх систем: Монографія. – К.: Техніка, 1997. – 210 с.
  4. Яворська Г. Х. Соціально-професійна зрілість курсантів вищих закладів освіти МВС України: Монографія. – Одеса: ПЛАСКЕ ЗАТ, 2005. – 408 с.

                                       Підручники

  1.  Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вузів / Міжнародний фонд «Відродження». – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
  2. Андрущенко В. П., Бех І. Д., Волощук І. С., Глузман О. В., Гузій Н. В., Дем’яненко Н. М. Педагогіка вищої школи: підручник / АПН України; Інститут вищої освіти / Василь Григорович Кремень (ред.). – К. : Педагогічна думка, 2009. – 256 с.
  3. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
  4.  Подласый И. П. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений. Новый курс. В 2 кн. – М.: «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. – 574с. Кн.2. – 235 с.

                                   Навчальні посібники

  1.  Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. – К., 1993. – 217 с.
  2. Веретенко Т. Г., Манойло І. С. Педагогічний тренінг: Навч. посібник для студ. ВНЗ / Харківський національний ун-т ім. В.Н.Каразіна. – 2.вид., перероб. та доп. – Х.: ХНУ ім.В.Н.Каразіна, 2006. – 127 с.
  3.  Галузинський В. М., Євтух М. Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навч. посібник для викладачів та аспірантів вузів / ІСДО; Київський лінгвістичний ун-т. – К. :ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
  4. Гура О. І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 224 с.
  5.  Журавський В.С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні. – К.: Видавничий Дім «Ін Юре», 2003. – 416 с.
  6.  Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - К. : Знання, 2012. – 486 с.
  7.  Кудіна В. В., Соловей М. І., Спіцин Є. С. Педагогіка вищої школи: навч. посібник для студ. вищих навч. закл. – 2-ге вид., доп. і переробл. – К. : Ленвіт, 2007. – 194 с.
  8. Марушкевич А.А., Кошечко Н.В. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. – К. : ВПЦ «Київський університет», 2007. – 80 с.
  9.  Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи : Навчальний посібник. – Львів : ЦУЛ, – 2009. – 470 с.
  10.  Паращенко Л. І., Леонський В. Д., Леонська Г. І. Тестові технології у навчальному закладі: Метод. посібник / О.І. Ляшенко (наук.ред.). – К. : [ТОВ «Майстерня книги», 2006. – 217 с.
  11.  Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд.- 3-тє вид.,перероб. і доп.–К.: Знання, 2007.– 495 с.
  12. Руснак І. С., Іванчук М. Г Педагогіка і психологія вищої школи: навч.-метод. посіб. / Чернівецький національний ун-т ім. Юрія Федьковича. – Чернівці : Рута, 2008. – 176 c.
  13.  Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - К. : Академвидав, 2010. - 454 с.
  14.  Чернілевський Д. В., Томчук М. І. Педагогіка та психологія вищої школи: Навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / Вінницький соціально-економічний ін-т Ун-ту «Україна». – Вінниця, 2006. – 402 с.
  15.  Шпильовий В. Д., Жила В.Г. Створення тестів та проведення тестового контролю якості підготовки. Луганськ, Вид-во Східноукра.держ.ун-ту. 1997. – 78 с.

                               Автореферати дисертацій

  1.  (режим доступу до електронного сайту Національної бібліотеки імені В. І. Вернадського: http://www.nbuv.gov.ua/)
  2. Блистів О. М. Організаційно-методичні засади планування навчального процесу у вищих педагогічних навчальних закладах: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / НАПН України, Ун-т менедж. освіти. — К., 2010. — 20 с.
  3. Дворнікова Н. С. Педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2009. – 19 с.
  4.  Комишан А. І. Визначення освітнього рейтингу курсантів вищих військових навчальних закладів в умовах модульної системи навчання: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Луганський національний педагогічний ун-т ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2005. – 20 с.

                                               Допоміжна

                        Збірники наукових конференцій, статей

  1.  Андрущенко, В. Навчання не повинно перетворитися на «легку прогулянку бульваром» [Текст] : [про нові державні стандарти і доопрацювання проекту Закону «Про вищу освіту» розповів ректор Нац. педагог. ун-ту ім. М.Драгоманова ] / В. Андрущенко ; [спілкувався Максим Короденко] // Освіта України. – 2012. – 5 берез. – №10-11. – С. 7.
  2.  Андрущенко В. Інтеграція цінностей: педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика хартія Університетів // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - C. 3-8.
  3.  Морозов В. Педагогічний процес як просвітництво і дослідницька діяльність // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - С. 28-39.
  4.  Кремень В.Г. Методологічно і науково забезпечувати розвиток інноваційної освіти:доповідь про діяльність НАПН України у 2012 р. та завдання на 2013 р. // Педагогіка і психологія – 2013.- № 2. - С. 2-9.
  5.  Жебровський, Б. Образование – надежда каждой страны [Текст] : [інтерв'ю заступника міністра МОНмолодьспорту України щокварт. міжнар. культурно-інтелектуальному журналу «Платформи Діалог Євразія «Да»» / Б. Жебровський ; бесіду вів Гекхан Демір // Управління освітою. – 2012.- Березень. – №6. – С. 4-5.
  6.  Словники, довідники
  7. Енциклопедія освіти / В.Г. Кремень (голов.ред.). – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
  8.  Інформаційні ресурси
  9. Національний Темпус-офіс в Україні. – Режим доступу до сайту: http://tempus.org.ua/uk/vyshha-osvita-ta-bolonskyj-proces.html
  10. Офіційний сайт ЮНЕСКО [Електронний ресурс]. –  Режим доступу до сайту :  http: //www.unesco.org/ 
  11. Офіційний сайт Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту : http://www.mon.gov.ua.

4.Форма підсумкового контролю успішності навчання – залік.

5.Засоби діагностики успішності навчання – індивідуальні картки, тести, письмові роботи з презентаційним мультимедійним матеріалом.

6. РОБОЧА Навчальна програма навчальної дисципліни

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ ННІПП

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

Перший проректор

з навчально-методичної та наукової роботи

генерал-майор міліції

Чернєй В.В.

«_____»___________2013 року

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ

з підготовки студентів за освітньо-кваліфікаційним рівнем „магістр”

галузі знань 0301 “Соціальні науки”

з напрямків підготовки 0301 «Психологія», 0304 «Правознавство»

зі спеціальностей   8.0301021 «Психологія», 8.03040101 «Правознавство»

інститут, факультет, відділення – Навчально-науковий інститут права та психології

Київ – 2013 рік


Робоча програма з педагогіки вищої школи для студентів магістратури за напрямом підготовки «Психологія» спеціальності «Психологія». «30» серпня, 2012 року – 15 с.

Розробники: Д.О. Ніколенко, доцент кафедри психології та педагогіки, кандидат психологічних наук, доцент. 

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри прикладної педагогіки та роботи з персоналом

 

Протокол від  «      » серпня 2013 року №

Завідувач  кафедри                                                      І.В. Кущенко

                                                   (підпис)                     (прізвище та ініціали)         

«_____» ___________________ 2013 року

Схвалено методичною радою Національної академії внутрішніх справ за напрямом підготовки (спеціальністю) 8.03010201 «Психологія»

Протокол від  «____» ________________2013 року № ___

“_____”________________2013 року         

Голова     _______________ (_____________________)      

(підпис)                                     (прізвище та ініціали)         

_________, 2013 рік

________, 2013  рік


  1.  Опис навчальної дисципліни

Опис навчальної дисципліни «Педагогіка вищої школи»

(за вимогами ECTS)

Найменування показників

Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

Кількість кредитів – 4

Галузь знань 0301 «Соціально-політичні науки»

Нормативна

Напрям підготовки 8.030102 «Психологія»

Модулів – 1

Спеціальність (професійне

спрямування):

психологія

Рік підготовки:

Змістових модулів – 1

1

Семестр

Загальна кількість годин – 144

2-й

Лекції

Тижневих годин для денної форми навчання:

аудиторних – 2

самостійної

роботи – 3

Освітньо-кваліфікаційний рівень:

магістр

   16 год.

Семінарські

16

Практичні

16

Самостійна робота

48

Індивідуальні завдання:

48

Вид контролю: 2 семестр - залік;

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 1/3

для заочної форми навчання – 1/3

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 30%:70%

  1.  Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета: ознайомлення з основними напрямами вищої освіти в умовах глобалізації освітніх процесів сучасності, реформування вищої освіти в Україні, її змістом, характеристиками педагогічного процесу та його особливостями, базовими складовими дидактики вищої школи, основами технологізації. 

Завдання: ознайомитись з основними напрямами вищої освіти в умовах глобалізації освітніх процесів сучасності, професійної педагогічної освіти у ВНЗ України, характеристиками педагогічного процесу та його особливостями, базовими складовими дидактики вищої школи та виховання як педагогічної категорії у вищій школі.

Загальнокультурні компетенції охоплюють:

  1.  основні тенденції розвитку вищої освіти, проблеми та перспективи розвитку;
  2.  нормативно-правові основи управління вищою освітою та вищим навчальним закладом;
  3.  систему та структуру вищої освіти;
  4.  категорійно-понятійний апарат методики викладання психології та педагогічної майстерності як галузі наукових знань;
  5.  зміст психологічної освіти: систему стандартів вищої освіти, педагогічну модель фахівців-випускників вузів України, зміст вищої освіти, теорії змісту освіти у вищій школі;
  6.  основи організації навчально-виховного процесу та його особливості у ВНЗ України;
  7.  базові поняття і категорії дидактики вищої школи.

Професійні компетенції за видом діяльності охоплюють:

  1.  сучасні ефективні засоби роботи з науковою та навчально-методичною літературою;
  2.  пошукові освітні системи у мережі Інтернет.
  3.  вміння методично правильно працювати з текстами конспектів лекцій та інших джерел, складати порівняльні таблиці, структурно-логічні схеми, анотації, плани занять;
  4.  навички реалізації самостійного вирішення педагогічних проблем на конкретних прикладах.

У результаті вивчення навчальної дисципліни слухачі повинні знати:

  1.  основні категорії та поняття педагогіки вищої школи як науки;
  2.  основні питання нормативно-правового регулювання вищої освіти України;
  3.  основні характеристики змісту освіти вищої школи України;
  4.  основи організації навчально-виховного процесу та його особливості у ВНЗ  України;

та вміти:

  1.  використовувати сучасні ефективні засоби роботи з науковою та навчально-методичною літературою;
  2.  користуватися пошуковими освітніми системами у мережі Інтернет.
  3.  реалізовувати навички самостійного вирішення педагогічних проблем.
  4.  Програма навчальної дисципліни

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

Тема 1.  Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

    Предмет педагогіки. Педагогіка вищої школи як галузь педагогічної науки і освітньої практики. Мета педагогіки вищої школи. Задачі педагогіки вищої школи. Предмет і методи педагогіки вищої школи. Основні функції та завдання педагогіки вищої школи. Педагогічні закономірності вищої школи. Педагогічні принципи вищої школи. Основні категорії педагогіки вищої школи (Методологічні, процесуальні та  суттєві категорії вищої школи). Логіка і методика організації педагогічного дослідження у вищій школі.

Тема 2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу. 

    Загальне поняття про педагогічну діяльність. Поняття про педагогічну професію. Специфіка діяльності педагога у вищому навчальному закладі. Завдання, права та обов'язки викладача вищого навчального закладу. Основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу. Методична робота викладача ВНЗ. Психологічна структура педагогічної діяльності. Функції викладача вищого навчального закладу. Педагогічний професіоналізм викладача вищого навчального закладу. Права та обов’язки викладача вищої школи. Компоненти педагогічної культури. Професійне спілкування викладача ВНЗ.

Тема 3. Студент як об’єкт-суб’єкт педагогічної діяльності.

    Загальне поняття про студентство. Загальне поняття про соціальну групу. Студентство як соціальна група. Права і обов'язки студентів вищого навчального закладу. Психологічні особливості старшого юнацького віку. Загальне поняття про соціально-педагогічну адаптацію. Адаптація студентства у вищому навчальному закладі. Загальне поняття про  індивідуальність. Загальне поняття про студентський колектив. Студентське самоврядування. Зміст самовиховання майбутнього фахівця. Суперечності студентського віку. Типологія сучасного студентства.

Тема 4. Сутність процесу виховання у ВНЗ. 

  Процес виховання. Завдання виховання у ВНЗ. Етапи процесу виховання у вищій школі. Програма виховання. Управління процесом виховання. Закономірності виховання. Принципи виховання.

  Основні напрями виховання. Моральне виховання студентів. Правове виховання. Антинаркогенне виховання. Екологічне виховання. Трудове виховання. Естетичне виховання. Фізичне виховання. Економічне виховання. Підготовка студентів до сімейного життя. Гендерний аспект виховання.

  Загальні методи виховання у ВНЗ. Метод виховання. Прийом виховання. Засіб виховання. Методи формування свідомості. Методи формування суспільної поведінки. Методи стимулювання діяльності й поведінки. Методи контролю й аналізу ефективності виховання. Форми виховної роботи. Масові форми виховної роботи. Групові форми виховної роботи. Індивідуальні форми виховної роботи. Куратор академічної групи: функції і завдання.

Тема 5. Сутність процесу навчання у вищій школі.

    Дидактика як галузь педагогіки вищої школи. Сутність процесу навчання. Структура процесу навчання у ВНЗ. Зміст навчання у вищій школі. Поняття освітньо-кваліфікаційної характеристики та освітньо-професійної програми.  Навчальний план та навчальна програма. Структура діяльності суб’єктів навчального процесу. Закономірності дидактики вищої школи. Принципи дидактики вищої школи. Навчальний план. Навчальна програма. Підручник для вищої школи. Метод навчання. Метод учіння. Класифікації методів навчання. Словесні методи навчання. Наочні методи навчання. Практичні методи навчання. Засоби навчання у вищій школі. Форми навчання у вищій школі. Навчальна лекція. Семінарське заняття. Практичне заняття. Лабораторні заняття. Факультативи. Спецкурси. Спецсемінари. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність студентів. Наукова організація самостійної роботи студентів. Форми контролю за самостійною роботою студентів. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів: компоненти, функції і види. Науково-дослідна робота студентів, її види та форми. Навчальна і виробнича практика студентів.

  Загальне поняття про освітні технології. Класифікація педагогічних технологій. Модульно-рейтингова технологія навчання. Технологія проблемного навчання. Технологія групового навчання. Ігрові технології та їх характеристики. Модульно-контекстна технологія педагогічної підготовки майбутніх фахівців. Характеристика нових інформаційних (комп'ютерних) технологій. Технології дистанційного навчання.  

  1.  Структура навчальної дисципліни

Для слухачів денної форми навчання за темами й видами занять, год.

2 семестр

№ з/п

Назва тем

Нормативний обсяг годин

Всього годин з викладачем

З них:

З них:

Самостійна та індивідуальна робота

З них:

Лекцій

Семінарських занять

Практичних занять

Самостійна робота

Індивідуальна робота

Змістовний модуль 1

1.

Тема 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

12

 4

 4

2

 -

 

 9

 9

2

Тема 2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу.

12

6

2

2

  4

10

10

3

Тема 3. Студент як об'єкт-суб'єкт педагогічної діяльності.

12

6

2

4

  2

10

10

4

Тема 4. Сутність процесу виховання у ВНЗ.

10

4

2

4

  4

10

10

5

Тема 5. Сутність процесу навчання у вищій школі.

12

6

6

4

   6

9

9

Індивідуальна робота

 

Всього годин:

144

36 

16

16

  16

       96

 48

48 

Підсумковий контроль  залік

  1.  Теми семінарських занять (денна форма навчання)

№

з/п

Назва теми

Кількість

годин

1

Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

2

2

Викладач вищого навчального закладу як організатор

2

3

Студент як об'єкт-суб'єкт педагогічної діяльності.

4

4

Сутність процесу виховання у ВНЗ.

4

5

Сутність процесу навчання у вищій школі

4

  1.  Теми практичних занять (денна форма навчання)

№

з/п

Назва теми

Кількість

годин

1

Викладач вищого навчального закладу як організатор

4

2

Студент як об'єкт-суб'єкт педагогічної діяльності.

2

3

Сутність процесу виховання у ВНЗ.

4

4

Сутність процесу навчання у вищій школі

6


  1.  Самостійна робота

№

                                                Назва теми

Кількість

годин

1.

Тема 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

 8

2

Тема 2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу.

10

3

Тема 3. Студент як об'єкт-суб'єкт педагогічної діяльності.

10

4

Тема 4. Сутність процесу виховання у ВНЗ.

10

7

Тема 5. Сутність процесу навчання у вищій школі

10

Разом

36

  1.  Індивідуальні завдання

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1.

         Тема 1.  Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

1. Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.

2. Порівняйте визначення предмету педагогіки вищої школи  сформульованого М.М. Фіцулою і С.С. Вітвицькою.

3. Розкрийте зміст методологічних категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

4. Розкрийте зміст процесуалних категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

5. Розкрийте зміст суттєвих категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

         Тема 2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-                     виховного процесу. 

  1.  Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.
  2.  Проаналізуйте основні компоненти педагогічного професіоналізму викладача вищого навчального закладу.
  3.  Проаналізуйте взаємозв’язок понять «педагогічна культура» і «педагогічна майстерність».
  4.  Розкрийте особливості змісту методичної роботи у ВНЗ.
  5.  Проаналізуйте зміст і структуру робочої навчальної програми.
  6.  Проаналізуйте зміст і структуру  інстуктивно-методичних комплесів.
  7.  Порівняйте зміст і структуру  навчального та тематичного планів.
  8.  Проаналізуйте розклад навчальних занять в магістратурі на півріччя.

    Тема 3. Студент як об’єкт і суб’єкт педагогічної діяльності.

  1.  Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.
  2.  Дайте характеристику студентству як соціальній групі.
  3.  Якими правами як студент ви користуєтесь найчастіше?
  4.  Визначіить мету та завдання студентського самоврядування.
  5.  Розкрийте зміст самовиховання майбутнього викладача.
  6.  Пригадайте власний досвід адаптації до навчання у вищому навчальному закладі.
  7.  В якій частині Закону України «Про вищу освіту» йде мова про студентство?

Тема 4. Сутність процесу виховання у ВНЗ.

   1. Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.

   2. Розкрийте суть багаторівневості поняття виховання в сучасній педагогіці.

   3. В чому специфіка виховання студентів у вищому навчальному закладі?

   4. Розкрийте зміст мети національного виховання і шляхи його реалізації у   вищому навчальному закладі.

   5. Яким чином пов’язані між собою закономірності і принципи виховання у вищій школі?

6. Назвіть і дайте коротку характеристику основним напрямам виховання студентів у вищому навчальному закладі.

    7. Складіть перелік виховних заходів за заданим напрямком виховання.

    8. Підготуйте методичну розробку проведення виховної бесіди на актуальну тему за напрямком правового виховання студентів. Підготуйтесь до її проведення.

     9. Підготуйте план-схему виховної роботи з академічною групою.

     10. Розробіть план особистого самовдосконалення на найближчий рік (мета, мотив, шляхи і методи досягнення і т.п.)

     11. Підготуйте мультимедійну презентацію однієї із тем начального курсу.

        Тема 5 . Сутність процесу навчання у вищій школі.

  1.  Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.
  2.  В чому полягає сутність навчання у ВНЗ?
  3.  Порівняйте особливості навчання в середній загальноосвітній школі і вищому навчальному закладі.
  4.  Назвіть і проаналізуйте основні категорії дидактики вищої школи.
  5.  Розкрийте зміст закономірностей та принципів навчання у вищому навчальному закладі.
  6.  В якій частині Закону України «Про вищу освіту» йде мова про зміст освіти у ВНЗ?

  1.  Методи навчання

     Бінарні (інформаційно-повідомляючий-виконавчий), частково-пошукові,   репродуктивні, інтерактивні.

  1.   Методи контролю

Опитування, перевірка, тестування, рольові ігри.

  1.   Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності

Оцінка ECTS

Оцінка за національною шкалою

для екзамену, курсового проекту (роботи), практики

для заліку

90 – 100

А

відмінно  

зараховано

82-89

В

добре

74-81

С

64-73

D

задовільно

60-63

Е

35-59

FX

незадовільно з можливістю повторного складання

не зараховано з можливістю повторного складання

0-34

F

незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

  1.   Методичне забезпечення
  2.  конспекти лекцій.
  3.  плани-конспекти семінарських та практичних занять;
  4.  індивідуальні семестрові завдання та методичні рекомендації для самостійної роботи слухачів;
  5.  рубіжні та тестові завдання для контролю та перевірки знань слухачів;
  6. презентаційні розробки з навчальних занять із мультимедійним супроводженням.

  1.   РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Базова

  1.  Про освіту : Закон України № 1060-ХІІ від 23.05.1991 р. // Відомості Верховної Ради УРСР . – 1991. – N 34. – Ст. 451.
  2.  Про внесення змін і доповнень до Закону України «Про освіту» : Закон України N 100/96-ВР від 25.03.1996 р. // Відомості Верховної Ради. – 1996. – N 21. – Ст. 84.
  3.  Про вищу освіту : Закон України № 2984 – ІІІ від 17 січня 2002 р. // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – N 20. – Ст.134.
  4.  Про Національну доктрину розвитку освіти : Указ Президента України N 347/2002 від 17.04.2002 р. 
  5.  Про Державну національну програму «Освіта» («Україна XXI століття») : Постанова Кабінету Міністрів України № 896 від 03. 11.2004 р.
  6.  Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах : Наказ МОН України N 161 від 02.06.1993 р. : державна реєстрація: від 23.11.1993 р. N 173.  
  7.  Про затвердження Положення про вищі навчальні заклади МВС : Наказ МВС України N 62 від 14.02.2008 р.
  8.  Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) : Постанова Кабінету Міністрів України N 65 від 20.01.1998 р.
  9.  Про затвердження Положення про державний вищий заклад освіти : Постанова Кабінету Міністрів України N 1074 від 5.09.1996 р.
  10.  Про Положення про національний заклад (установу) України : Указ Президента України N 1334/2004 (1334/2004) від 02.11.2004 р.
  11.  Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах МВС України : Наказ МВС України № 69 від 14.02.2008 р.
  12.  Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу : Наказ МОН України N 48 від 23 січня 2004 р.
  13.  Про затвердження Національної рамки кваліфікацій України: Постанова Кабінету Міністрів України N 1341від 23 листопада 2011 р.
  14.  Про утворення міжвідомчої робочої групи з питань розроблення та впровадження Національної рамки кваліфікацій, яка затверджує відповідне Положення та План заходів : Постанова Кабінету Міністрів України N 1225 від 29 грудня 2010 р.
  15.  Про затвердження форм документів з підготовки кадрів у вищих навчальних закладах І-ІV рівнів акредитації : Наказ МОНмолодьспорту України № 384 від 29 березня 2012 р. : реєстр в Міністерстві юстиції від 3 травня 2012 р. за № 711/21024.

Монографіі

  1.  Велитченко Л. К. Педагогічна взаємодія: теоретичні основи психологічного аналізу / Південний науковий центр АПН України. – О. : ПНЦ АПН України, 2005. – 302 с.
  2.  Корсак К. В. Освіта і суспільство, людина в ХХІ столітті: інтегрально-філософський аналіз: Монографія. – К.-н.: Вид-во НДПУ ім. М.Гоголя, 2004.– 224 с.
  3.  Лігоцький А. О. Теоретичні основи проектування сучасних освітніх систем: Монографія. – К.: Техніка, 1997. – 210 с.
  4. Яворська Г. Х. Соціально-професійна зрілість курсантів вищих закладів освіти МВС України: Монографія. – Одеса: ПЛАСКЕ ЗАТ, 2005. – 408 с.

                                                          

                                                Підручники

  1.  Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вузів / Міжнародний фонд «Відродження». – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
  2. Андрущенко В. П., Бех І. Д., Волощук І. С., Глузман О. В., Гузій Н. В., Дем’яненко Н. М. Педагогіка вищої школи: підручник / АПН України; Інститут вищої освіти / Василь Григорович Кремень (ред.). – К. : Педагогічна думка, 2009. – 256 с.
  3. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
  4.  Подласый И. П. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений. Новый курс. В 2 кн. – М.: «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. – 574с. Кн.2. – 235 с.

                                             Навчальні посібники

  1.  Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. – К., 1993. – 217 с.
  2. Веретенко Т. Г., Манойло І. С. Педагогічний тренінг: Навч. посібник для студ. ВНЗ / Харківський національний ун-т ім. В.Н.Каразіна. – 2.вид., перероб. та доп. – Х.: ХНУ ім.В.Н.Каразіна, 2006. – 127 с.
  3.  Галузинський В. М., Євтух М. Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навч. посібник для викладачів та аспірантів вузів / ІСДО; Київський лінгвістичний ун-т. – К. :ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
  4. Гура О. І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 224 с.
  5.  Журавський В.С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні. – К.: Видавничий Дім «Ін Юре», 2003. – 416 с.
  6.  Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - К. : Знання, 2012. – 486 с.
  7.  Кудіна В. В., Соловей М. І., Спіцин Є. С. Педагогіка вищої школи: навч. посібник для студ. вищих навч. закл. – 2-ге вид., доп. і переробл. – К. : Ленвіт, 2007. – 194 с.
  8. Марушкевич А.А., Кошечко Н.В. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. – К. : ВПЦ «Київський університет», 2007. – 80 с.
  9.  Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи : Навчальний посібник. – Львів : ЦУЛ, – 2009. – 470 с.
  10.  Паращенко Л. І., Леонський В. Д., Леонська Г. І. Тестові технології у навчальному закладі: Метод. посібник / О.І. Ляшенко (наук.ред.). – К. : [ТОВ «Майстерня книги», 2006. – 217 с.
  11.  Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд.- 3-тє вид.,перероб. і доп.–К.: Знання, 2007.– 495 с.
  12. Руснак І. С., Іванчук М. Г Педагогіка і психологія вищої школи: навч.-метод. посіб. / Чернівецький національний ун-т ім. Юрія Федьковича. – Чернівці : Рута, 2008. – 176 c.
  13.  Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - К. : Академвидав, 2010. - 454 с.
  14.  Чернілевський Д. В., Томчук М. І. Педагогіка та психологія вищої школи: Навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / Вінницький соціально-економічний ін-т Ун-ту «Україна». – Вінниця, 2006. – 402 с.
  15.  Шпильовий В. Д., Жила В.Г. Створення тестів та проведення тестового контролю якості підготовки. Луганськ, Вид-во Східноукра.держ.ун-ту. 1997. – 78 с.

                                       Автореферати дисертацій

  1.  (режим доступу до електронного сайту Національної бібліотеки імені В. І. Вернадського: http://www.nbuv.gov.ua/)
  2. Блистів О. М. Організаційно-методичні засади планування навчального процесу у вищих педагогічних навчальних закладах: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / НАПН України, Ун-т менедж. освіти. — К., 2010. — 20 с.
  3. Дворнікова Н. С. Педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2009. – 19 с.
  4.  Комишан А. І. Визначення освітнього рейтингу курсантів вищих військових навчальних закладів в умовах модульної системи навчання: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Луганський національний педагогічний ун-т ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2005. – 20 с.

                                                      Допоміжна

                                   Збірники наукових конференцій, статей

  1.  Андрущенко, В. Навчання не повинно перетворитися на «легку прогулянку бульваром» [Текст] : [про нові державні стандарти і доопрацювання проекту Закону «Про вищу освіту» розповів ректор Нац. педагог. ун-ту ім. М.Драгоманова ] / В. Андрущенко ; [спілкувався Максим Короденко] // Освіта України. – 2012. – 5 берез. – №10-11. – С. 7.
  2.  Жебровський, Б. Образование – надежда каждой страны [Текст] : [інтерв'ю заступника міністра МОНмолодьспорту України щокварт. міжнар. культурно-інтелектуальному журналу «Платформи Діалог Євразія «Да»» / Б. Жебровський ; бесіду вів Гекхан Демір // Управління освітою. – 2012.- Березень. – №6. – С. 4-5.

                                               Допоміжна

                        Збірники наукових конференцій, статей

  1.  Андрущенко, В. Навчання не повинно перетворитися на «легку прогулянку бульваром» [Текст] : [про нові державні стандарти і доопрацювання проекту Закону «Про вищу освіту» розповів ректор Нац. педагог. ун-ту ім. М.Драгоманова ] / В. Андрущенко ; [спілкувався Максим Короденко] // Освіта України. – 2012. – 5 берез. – №10-11. – С. 7.
  2.  Андрущенко В. Інтеграція цінностей: педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика хартія Університетів // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - C. 3-8.
  3.  Морозов В. Педагогічний процес як просвітництво і дослідницька діяльність // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - С. 28-39.
  4.  Кремень В.Г. Методологічно і науково забезпечувати розвиток інноваційної освіти:доповідь про діяльність НАПН України у 2012 р. та завдання на 2013 р. // Педагогіка і психологія – 2013.- № 2. - С. 2-9.
  5.  Жебровський, Б. Образование – надежда каждой страны [Текст] : [інтерв'ю заступника міністра МОНмолодьспорту України щокварт. міжнар. культурно-інтелектуальному журналу «Платформи Діалог Євразія «Да»» / Б. Жебровський ; бесіду вів Гекхан Демір // Управління освітою. – 2012.- Березень. – №6. – С. 4-5.

                                               Допоміжна

                        Збірники наукових конференцій, статей

  1.  Андрущенко, В. Навчання не повинно перетворитися на «легку прогулянку бульваром» [Текст] : [про нові державні стандарти і доопрацювання проекту Закону «Про вищу освіту» розповів ректор Нац. педагог. ун-ту ім. М.Драгоманова ] / В. Андрущенко ; [спілкувався Максим Короденко] // Освіта України. – 2012. – 5 берез. – №10-11. – С. 7.
  2.  Андрущенко В. Інтеграція цінностей: педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика хартія Університетів // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - C. 3-8.
  3.  Морозов В. Педагогічний процес як просвітництво і дослідницька діяльність // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - С. 28-39.
  4.  Кремень В.Г. Методологічно і науково забезпечувати розвиток інноваційної освіти:доповідь про діяльність НАПН України у 2012 р. та завдання на 2013 р. // Педагогіка і психологія – 2013.- № 2. - С. 2-9.
  5.  Жебровський, Б. Образование – надежда каждой страны [Текст] : [інтерв'ю заступника міністра МОНмолодьспорту України щокварт. міжнар. культурно-інтелектуальному журналу «Платформи Діалог Євразія «Да»» / Б. Жебровський ; бесіду вів Гекхан Демір // Управління освітою. – 2012.- Березень. – №6. – С. 4-5.

Словники, довідники

  1. Енциклопедія освіти / В.Г. Кремень (голов.ред.). – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

                                                  Інформаційні ресурси

  1. Національний Темпус-офіс в Україні. – Режим доступу до сайту: http://tempus.org.ua/uk/vyshha-osvita-ta-bolonskyj-proces.html
  2. Офіційний сайт ЮНЕСКО [Електронний ресурс]. –  Режим доступу до сайту :  http: //www.unesco.org/ 
  3. Офіційний сайт Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту : http://www.mon.gov.ua.

7.ПЛАНИ ЛЕКЦІЙНИХ ЗАНЯТЬ

ТЕМА 1.  Предмет і завдання педагогіки вищої школи.  

ПЛАН ЛЕКЦІЇ

 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи

           2. Система вищої освіти в Україні та напрями її вдосконалення.

ТЕМА 2.  Викладач вищого навчального закладу як організатор  навчально-виховного процесу.

ПЛАН ЛЕКЦІЇ

1. Викладач вищого навчального закладу.

2. Основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу.  

3. Вимоги до особистості викладача вищого навчального закладу.

ТЕМА  3.  Студент як об’єкт і суб’єкт педагогічної діяльності.

ПЛАН ЛЕКЦІЇ

1. Студент вищого навчального закладу як об'єкт і суб'єкт навчання і              виховання.

         2. Професійне самовдосконалення майбутніх фахівців.

ТЕМА  4. Сутність процесу виховання у ВНЗ.

          ПЛАН ЛЕКЦІЇ

          1. Сутність процесу виховання

2. Закономірності і принципи виховання у ВНЗ.

ТЕМА 5 . Сутність процесу навчання у вищій школі.

ПЛАН ЛЕКЦІЇ

          1. Сутність процесу навчання у вищій школі

          2. Закономірності і принципи навчання у вищій школі.

ПЛАНИ-КОНСПЕКТИ ЛЕКЦІЙНИХ ЗАНЯТЬ

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

ННІПП

Кафедра психології та педагогіки

ЗАТВЕРДЖУЮ

Завідувач кафедри кандидат психологічних наук, доцент

Кущенко І.В.

                                                                                      „___” __________________ 20 __р.

ФОНДОВА ЛЕКЦІЯ

З ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

ТЕМА: Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

Навчальний час  2  год.

                                            Для студентів магістратури які навчаються за                  спеціальністю «Психологія», «Правознавства»

                                                                  Обговорено та ухвалено на засіданні кафедри

                                                             «_______»_______________ 20   р.,  прот.  №____

КИЇВ 2014

Вид лекції :  Вступна, настановча.

Навчальні цілі: формувати наукові уявлення про педагогіку вищої школи як галузі педагогічної науки, її мету та завдання на сучасному етапі. Розкрити зміст основних категорій педагогіки вищої школи. Поглибити знання про систему педагогічних знань та тенденції їх розвитку.

Розвиваючі цілі: формувати стійкий інтерес до педагогічних знань, пізнавальну активність, спостережливість, допитливість.

Виховні цілі: виховувати цілеспрямованість, відповідальність, самостійність, толерантність, культуру оволодіння навчальним матеріалом, культуру спілкування, національну гідність, патріотизм.

Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки.

Забезпечувані дисципліни: психологія вищої школи, педагогічна майстерність, вікова психологія, педагогічна психологія.

Забезпечуючі дисципліни: педагогіка, філософія, соціологія, соціальна робота.

Навчально - методичне забезпечення лекції: програма курсу, методичні рекомендації для самостійної роботи магістрів.

Наочність: мультимедійна презентація (схеми, таблиці), навчальна література.

Технічні засоби навчання: мультимедійний проектор, кодоскоп, відеомагнітофон.

ПЛАН ЛЕКЦІЇ

1.  Предмет і завдання педагогіки вищої школи

           2. Система вищої освіти в Україні та напрями її вдосконалення.

Рекомендована література:

  1.  Вітвицька С.С. Активні методи у навчанні педагогічним дисциплінам як фактор підвищення професіоналізму у майбутніх вчителів: Психолого-педагогічні фактори підвищення педагогічної майстерності вчителя-вихователя: Тези Всеукраїнської науково-практичної конференції 16-17 листопада 1995 р. - Житомир: ЖДПУ, 1995.-е. 82-84.
  2.  Галузинський В.М. Евтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні - К., 1995. - 168 с.
  3.  Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи: Посіб. для магістрів. – К.: Вид Паливода А.В., 2008.
  4.  Навчальний процес у вищій педагогічній школі: Навчальний посібник /За ред. академіка АПН України О.Г. Мороза. - К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2001. - 33 7 с.
  5.  Освітні технології: навчально-методичний посібник/За ред. О.М.Пєхоти - Київ: А.С.К., 2001. - 256с.
  6. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007.
  7. Андрущенко В. Інтеграція цінностей: педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика хартія Університетів // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - C. 3-8.
  8. Морозов В. Педагогічний процес як просвітництво і дослідницька діяльність // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - С. 28-39.
  9. Кремень В.Г. Методологічно і науково забезпечувати розвиток інноваційної освіти:доповідь про діяльність НАПН України у 2012 р. та завдання на 2013 р. // Педагогіка і психологія – 2013.- № 2. - С. 2-9.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

ЗАТВЕРДЖУЮ

Завідувач кафедри кандидат психологічних наук, доцент Кущенко І.В.

                                                                                                „___” __________________ 20 __р

ФОНДОВА ЛЕКЦІЯ

З ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

ТЕМА:  Cутність процесу навчання у вищій школі.

Навчальний час  2  год.

                                                                                    Для студентів магістратури які навчаються за спеціальністю «Психологія», «Правознавство»

                                                                       Обговорено та ухвалено на засіданні кафедри

                                                                     «_______»_______________ 20     р., прот  №____

КИЇВ 2014

Вид лекції : Оглядово-тематична.

Навчальні цілі: формувати наукові уявлення про сутність процесу навчання у вищій школі, закономірності і принципи дидактики вищої школи. Дати розгорнуту характеристику змісту освіти у вищій школі, охарактеризувати принципи його формування. Розкрити зміст закономірностей та принципів навчання у ВНЗ.

 Розвиваючі цілі: формувати стійкий інтерес до педагогічних знань, пізнавальну активність, спостережливість, допитливість.

Виховні цілі: виховувати цілеспрямованість, відповідальність, самостійність, толерантність, культуру оволодіння навчальним матеріалом, культуру спілкування, національну гідність, патріотизм.

Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки.

Забезпечувані дисципліни: психологія вищої школи, педагогічна майстерність, вікова психологія, педагогічна психологія.

Забезпечуючі дисципліни: педагогіка, філософія, соціологія, соціальна робота.

Навчально - методичне забезпечення лекції: програма курсу, методичні рекомендації для самостійної роботи магістрів.

Наочність: мультимедійна презентація (схеми, таблиці), навчальна література.

Технічні засоби навчання: мультимедійний проектор, кодоскоп, відеомагнітофон.

ПЛАН ЛЕКЦІЇ

          1. Сутність процесу навчання у вищій школі

          2. Закономірності і принципи навчання у вищій школі.

Рекомендована література:

  1.  Вітвицька С.С. Активні методи у навчанні педагогічним дисциплінам як фактор підвищення професіоналізму у майбутніх вчителів: Психолого-педагогічні фактори підвищення педагогічної майстерності вчителя-вихователя: Тези Всеукраїнської науково-практичної конференції 16-17 листопада 1995 р. - Житомир: ЖДПУ, 1995.-е. 82-84.
  2.  Галузинський В.М. Евтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні - К., 1995. - 168 с.
  3.  Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи: Посіб. для магістрів. – К.: Вид Паливода А.В., 2008.
  4.  Освітні технології: навчально-методичний посібник/За ред. О.М.Пєхоти - Київ: А.С.К., 2001. - 256с.
  5.  Сисоєва Світлана Освітні технології: методологічний аспект// Професійна освіта: педагогіка і технологія - Київ - Ченстохова, 2000. - с. 351-365.
  6.  Слєпкань 3.1. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. - К.: НПУ, 2000. - 210 ст.
  7.  Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007.
  8.  Андрущенко В. Інтеграція цінностей: педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика хартія Університетів // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - C. 3-8.
  9.  Морозов В. Педагогічний процес як просвітництво і дослідницька діяльність // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - С. 28-39.
  10.  Кремень В.Г. Методологічно і науково забезпечувати розвиток інноваційної освіти:доповідь про діяльність НАПН України у 2012 р. та завдання на 2013 р. // Педагогіка і психологія – 2013.- № 2. - С. 2-9.

 

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

ННІПП

Кафедра психології та педагогіки

ФОНДОВА ЛЕКЦІЯ

З ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

ТЕМА:  Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу.

Навчальний час  2  год.

                                                                          Для студентів  магістратури які    навчаються за спеціальністю «Психологія», «Правознавство»

                                                                      Обговорено та ухвалено на засіданні кафедри

                                                                   «_______»_______________ 20    р.,  прот  №____

КИЇВ 2014

Вид лекції :  Тематично - оглядова.

Навчальні цілі: формувати наукові уявлення про педагогічну діяльність викладача вищого навчального закладу та його майстерність, розкрити зміст основних напрямів його діяльності та типів спілкування із студентами, охарактеризувати вимоги до особистості викладача вищого навчального закладу. 

Розвиваючі цілі: формувати стійкий інтерес до педагогічних знань, пізнавальну активність, спостережливість, допитливість.

Виховні цілі: виховувати цілеспрямованість, відповідальність, самостійність, толерантність, культуру оволодіння навчальним матеріалом, культуру спілкування, національну гідність, патріотизм.

Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки.

Забезпечувані дисципліни: психологія вищої школи, педагогічна майстерність, вікова психологія, педагогічна психологія.

Забезпечуючі дисципліни: педагогіка, філософія, соціологія, соціальна робота.

Навчально - методичне забезпечення лекції: програма курсу, методичні рекомендації для самостійної роботи магістрів.

Наочність: мультимедійна презентація (схеми, таблиці), навчальна література.

Технічні засоби навчання: мультимедійний проектор, кодоскоп, відеомагнітофон.

ПЛАН ЛЕКЦІЇ

1. Викладач вищого навчального закладу.

2. Основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу.  

3. Вимоги до особистості викладача вищого навчального закладу.

Рекомендована література:

  1.  Вітвицька С.С. Активні методи у навчанні педагогічним дисциплінам як фактор підвищення професіоналізму у майбутніх вчителів: Психолого-педагогічні фактори підвищення педагогічної майстерності вчителя-вихователя: Тези Всеукраїнської науково-практичної конференції 16-17 листопада 1995 р. - Житомир: ЖДПУ, 1995.-е. 82-84.
  2.  Галузинський В.М. Евтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні - К., 1995. - 168 с.
  3.  Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи: Посіб. для магістрів. – К.: Вид Паливода А.В., 2008.
  4.  Освітні технології: навчально-методичний посібник/За ред. О.М.Пєхоти - Київ: А.С.К., 2001. - 256с.
  5.  Сисоєва Світлана Освітні технології: методологічний аспект// Професійна освіта: педагогіка і технологія - Київ - Ченстохова, 2000. - с. 351-365.
  6.  Слєпкань 3.1. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. - К.: НПУ, 2000. - 210 ст.
  7.  Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007.
  8.  Андрущенко В. Інтеграція цінностей: педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика хартія Університетів // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - C. 3-8.
  9.  Морозов В. Педагогічний процес як просвітництво і дослідницька діяльність // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - С. 28-39.
  10.  Кремень В.Г. Методологічно і науково забезпечувати розвиток інноваційної освіти:доповідь про діяльність НАПН України у 2012 р. та завдання на 2013 р. // Педагогіка і психологія – 2013.- № 2. - С. 2-9.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

ННІПП

Кафедра психології та педагогіки

ФОНДОВА ЛЕКЦІЯ

З ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

ТЕМА:  Сутність процесу виховання у ВНЗ.

            Навчальний час  2  год.

                                                                                    Для студентів магістратури

які навчаються за спеціальністю «Психологія», «Правознавство»

                                                     Обговорено та ухвалено на засіданні кафедри

                                                      «_______»_______________ 20    р.,  прот  №____

КИЇВ 2014

Вид лекції :  Оглядово-тематична.

Навчальні цілі: формувати наукові уявлення про зміст, методи, форми та закономірності організації виховного процесу у національній вищій школі. Розкрити зміст умов його ефективності. Розвиваючі цілі: формувати стійкий інтерес до педагогічних знань, пізнавальну активність, спостережливість, допитливість.

Виховні цілі: виховувати цілеспрямованість, відповідальність, самостійність, толерантність, культуру оволодіння навчальним матеріалом, культуру спілкування, національну гідність, патріотизм.

Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки.

Забезпечувані дисципліни: психологія вищої школи, педагогічна майстерність, вікова психологія, педагогічна психологія.

Забезпечуючі дисципліни: педагогіка, філософія, соціологія, соціальна робота.

Навчально - методичне забезпечення лекції: програма курсу, методичні рекомендації для самостійної роботи магістрів.

Наочність: мультимедійна презентація (схеми, таблиці), навчальна література.

Технічні засоби навчання: мультимедійний проектор, кодоскоп, відеомагнітофон.

ПЛАН ЛЕКЦІЇ

           1. Сутність процесу виховання

2. Закономірності і принципи виховання у ВНЗ.

Рекомендована література: 

  1.  Вітвицька С.С. Активні методи у навчанні педагогічним дисциплінам як фактор підвищення професіоналізму у майбутніх вчителів: Психолого-педагогічні фактори підвищення педагогічної майстерності вчителя-вихователя: Тези Всеукраїнської науково-практичної конференції 16-17 листопада 1995 р. - Житомир: ЖДПУ, 1995.-е. 82-84.
  2.  Галузинський В.М. Евтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні - К., 1995. - 168 с.
  3.  Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи: Посіб. для магістрів. – К.: Вид Паливода А.В., 2008.
  4.  Освітні технології: навчально-методичний посібник/За ред. О.М.Пєхоти - Київ: А.С.К., 2001. - 256с.
  5.  Сисоєва Світлана Освітні технології: методологічний аспект// Професійна освіта: педагогіка і технологія - Київ - Ченстохова, 2000. - с. 351-365.
  6.  Слєпкань 3.1. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. - К.: НПУ, 2000. - 210 ст.
  7.  Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007.
  8.  Андрущенко В. Інтеграція цінностей: педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика хартія Університетів // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - C. 3-8.
  9.  Морозов В. Педагогічний процес як просвітництво і дослідницька діяльність // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - С. 28-39.
  10.  Кремень В.Г. Методологічно і науково забезпечувати розвиток інноваційної освіти:доповідь про діяльність НАПН України у 2012 р. та завдання на 2013 р. // Педагогіка і психологія – 2013.- № 2. - С. 2-9.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

ЗАТВЕРДЖУЮ

Завідувач кафедри кандидат психологічних наук, доцент

Кущенко І.В.

                                                                                      „___” __________________ 20 __р.

ФОНДОВА ЛЕКЦІЯ

З ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

ТЕМА:  Студенти вищого навчального закладу як об’єкт-суб’єкт педагогічної діяльності.

Навчальний час  2  год.

                                                                                    Для студентів магістратури  які навчаються за спеціальністю «Психологія», «Правознавство»

                                                                      Обговорено та ухвалено на засіданні кафедри

                                                                 «_______»_______________ 20    р.,  прот.  №____

 

КИЇВ 2014

Вид лекції :  Оглядово - тематична.

Навчальні цілі: формувати наукові уявлення про студентів вищого навчального закладу як об’єкт і суб’єкт навчання і виховання, дати загальну характеристику і класифікацію студентів вищого навчального закладу, розкрити особливості умов та  форм професійного самовдосконалення майбутніх фахівців, ознайомити із можливими класифікаціями студентської молоді.

Розвиваючі цілі: формувати стійкий інтерес до педагогічних знань, пізнавальну активність, спостережливість, допитливість.

Виховні цілі: виховувати цілеспрямованість, відповідальність, самостійність, толерантність, культуру оволодіння навчальним матеріалом, культуру спілкування, національну гідність, патріотизм.

Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки.

Забезпечувані дисципліни: психологія вищої школи, педагогічна майстерність, вікова психологія, педагогічна психологія.

Забезпечуючі дисципліни: педагогіка, філософія, соціологія, соціальна робота.

Навчально - методичне забезпечення лекції: програма курсу, методичні рекомендації для самостійної роботи магістрів.

Наочність: мультимедійна презентація (схеми, таблиці), навчальна література.

Технічні засоби навчання: мультимедійний проектор, кодоскоп, відеомагнітофон.

ПЛАН ЛЕКЦІЇ

1. Студент вищого навчального закладу як об'єкт і суб'єкт навчання і виховання.

           2. Професійне самовдосконалення майбутніх фахівців.

Рекомендована література:

  1.  Вітвицька С.С. Активні методи у навчанні педагогічним дисциплінам як фактор підвищення професіоналізму у майбутніх вчителів: Психолого-педагогічні фактори підвищення педагогічної майстерності вчителя-вихователя: Тези Всеукраїнської науково-практичної конференції 16-17 листопада 1995 р. - Житомир: ЖДПУ, 1995.-е. 82-84.
  2.  Галузинський В.М. Евтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні - К., 1995. - 168 с.
  3.  Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи: Посіб. для магістрів. – К.: Вид Паливода А.В., 2008.
  4.  Освітні технології: навчально-методичний посібник/За ред. О.М.Пєхоти - Київ: А.С.К., 2001. - 256с.
  5.  Сисоєва Світлана Освітні технології: методологічний аспект// Професійна освіта: педагогіка і технологія - Київ - Ченстохова, 2000. - с. 351-365.
  6.  Слєпкань 3.1. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. - К.: НПУ, 2000. - 210 ст.
  7.  Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007.
  8.  Андрущенко В. Інтеграція цінностей: педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика хартія Університетів // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - C. 3-8.
  9.  Морозов В. Педагогічний процес як просвітництво і дослідницька діяльність // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - С. 28-39.
  10.  Кремень В.Г. Методологічно і науково забезпечувати розвиток інноваційної освіти:доповідь про діяльність НАПН України у 2012 р. та завдання на 2013 р. // Педагогіка і психологія – 2013.- № 2. - С. 2-9.

8.ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ТА ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ

Тема 1.  Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

                                        Вид заняття: 2 години семінарських занять

                             Питання для обговорення:

1. Предмет педагогіки вищої школи.

2. Основні функції та завдання педагогіки вищої школи.

3. Характеристика основних категорій педагогіки вищої школи.

Теми для рефератів :

  1.  Сучасні проблеми і перспективи розвитку вищої освіти в Україні.
  2.  Характеристика методів науково-педагогічного дослідження.

  Основні поняття теми: предмет педагогіки, педагогіка вищої школи, об'єкт педагогіки вищої школи, методологічні, суттєві категорії педагогіки вищої школи.

  Опрацювати рекомендовану літературу: 1, 4, 5, 7, 8, 29.

                                                                                  Самостійна робота: 9 год.

  Завдання для організації самостійної роботи:

1. Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.

2. Порівняйте визначення предмету педагогіки вищої школи  сформульованого М.М. Фіцулою і С.С. Вітвицькою.

3. Розкрийте зміст методологічних категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

4. Розкрийте зміст процесуалних категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

5. Розкрийте зміст суттєвих категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

Тема 2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу. 

                                          Вид заняття: 2 години семінарських занять

                             Питання для обговорення:

1. Педагогічна діяльність викладача вищого навчального закладу.

2. Вимоги до особистості викладача вищого навчального закладу.

3. Педагогічна майстерність викладача вищого навчального закладу.

4. Психологічна структура педагогічної діяльності.

Теми для рефератів :

1. Специфіка діяльності педагога у вищому навчальному закладі.

2. Завдання, права та обов'язки викладача  університету.

3. Основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу.

  Основні поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна професія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.

  Опрацювати рекомендовану літературу: 1, 6, 10, 15, 22, 29, 30.

                                                                                Самостійна робота:10 год.

  Завдання для організації самостійної роботи:

  1.  Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.
  2.  Проаналізуйте основні компоненти педагогічного професіоналізму викладача вищого навчального закладу.
  3.  Проаналізуйте взаємозв’язок понять «педагогічна культура» і «педагогічна майстерність».
  4.  Розкрийте особливості змісту методичної роботи у ВНЗ.
  5.  Проаналізуйте зміст і структуру робочої навчальної програми.
  6.  Проаналізуйте зміст і структуру  інстуктивно-методичних комплесів.
  7.  Порівняйте зміст і структуру  навчального та тематичного планів.
  8.  Проаналізуйте розклад навчальних занять в магістратурі на півріччя.

                                              

                                      Вид заняття: 4 години практичних занять

Питання для опрацювання:

1.Актуалізуйте знання про функції і структуру педагогічної діяльності у ВНЗ. Ознайомтесь із Законом України «Про вищу освіту»(р.8).

2.Змоделюйте типи спілкування викладача ВНЗ. На конкретних прикладах проілюструйте визначені типи спілкування. Визачте оптимальний вид спілкування викладача ВНЗ із студентами.

3.Актуалізуйте знання про основні напрями діяльності викладача ВНЗ. Ознайомтесь із формою і змістом «Індивідуального плану роботи викладача ВНЗ».

4. З урахуванням психолого-педагогічної діяльності викладача ВНЗ складіть перелік видів робіт за напрями: - організаційна діяльність; - навчальна діяльність; - навчально-методична діяльність; - наукова діяльність; - виховна діяльність.

5. Враховуючи вимоги до особистості викладача ВНЗ розробити перспективну модель викладача ВНЗ найближчого майбутнього.

6. Розробіть мультимедійну презентацію теми.

Тема 3. Студент як об’єкт і суб’єкт педагогічної діяльності.

                                            Вид заняття: 2 години семінарських занять

                               Питання для обговорення:

1. Студентство як соціальна група. Характеристика і класифікація студентів ВНЗ.

2. Права і обов'язки студентів ВНЗ.

3. Особливості самовдосконалення майбутніх фахівців.

4. Адаптація студентства у вищому навчальному закладі.

Теми для рефератів :

  1.  Психологічні особливості старшого юнацького віку.
  2.  Адаптація студентів у вищому навчальному закладі.

  Основні поняття теми: студентство, соціальна група, психологічні особливості старшого юнацького віку, індивідуальність, соціально-педагогічна адаптація, студентський колектив, студентське самоврядування.

  Опрацювати рекомендовану літературу: 8, 13, 14, 24, 29, 30.                                                         

                                                                           Самостійна робота:10 год.

  Завдання для організації самостійної роботи:

  1.  Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.
  2.  Дайте характеристику студентству як соціальній групі.
  3.  Якими правами як студент ви користуєтесь найчастіше?
  4.  Визначіить мету та завдання студентського самоврядування.
  5.  Розкрийте зміст самовиховання майбутнього викладача.
  6.  Пригадайте власний досвід адаптації до навчання у вищому навчальному закладі.
  7.  В якій частині Закону України «Про вищу освіту» йде мова про студентство?

                                        

                                  Вид заняття: 2 години практичних занять

Питання для опрацювання:

1.Актуалізуйте знання про функції і структуру навчальної діяльності у ВНЗ. Ознайомтесь із Законом України «Про вищу освіту»(р.8).

2.Ознайомтесь і проаналізуйте існуючі класифікації студентів. Зазначте підстави цих класифікацій. На конкретних прикладах проілюструйте типи студентської молоді.

3. Ознайомтесь із правами і обов’язками студентів ВНЗ. Проаналізуйте. Внесіть пропозиції спрямовані на вдосконалення  Закону України «Про вищу освіту» (ст.53-56), враховуючи реалії сьогодення.

4. Враховуючи вимоги до особистості студента ВНЗ розробити перспективну модель викладача ВНЗ найближчого майбутнього.

5. Розробіть мультимедійну презентацію теми.

Тема 4. Сутність процесу виховання у ВНЗ.

                                            Вид заняття: 2 години семінарських занять

                              Питання для обговорення:

1. Процес виховання. Закономірності, принципи, завдання та етапи процесу виховання у ВНЗ.

2. Методи і форми виховання у вищому навчальному закладі.

3. Напрями виховання та їх зміст. (Моральне, правове, естетичне, трудове, фізичне, екологічне)

Теми для рефератів :

1. Виховання як провідна педагогічна категорія.

2. Проблеми виховання. Сучасний стан та перспективи розвитку.

3. Сучасні проблеми організації дозвілля студентської молоді.

4. Куратор академічної групи – організатор виховного процесу.

  Основні поняття теми: напрям виховання,  виховний ідеал, мета виховання, принципи виховання, система національного виховання, національна самосвідомість, моральне виховання, правове виховання, естетичне виховання, трудове виховання, економічне виховання, екологічне виховання, антинаркогенне виховання, фізичне виховання, сімейне виховання. Форми виховної роботи, метод виховання, методи формування свідомості, методи формування суспільної поведінки, методи стимулювання діяльності і поведінки, методи контролю і аналізу ефективності виховання.

 Опрацювати рекомендовану літературу: 1, 7, 8, 11, 29.

                                                                            Самостійна робота:10 год.

  Завдання для організації самостійної роботи:

            1. Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.

            2. Розкрийте суть багаторівневості поняття виховання в сучасній педагогіці.

            3. В чому специфіка виховання студентів у вищому навчальному закладі?

            4. Розкрийте зміст мети національного виховання і шляхи його реалізації у вищому навчальному закладі.

           5. Яким чином пов’язані між собою закономірності і принципи виховання у вищій школі?

           6. Назвіть і дайте коротку характеристику основним напрямам виховання студентів у вищому навчальному закладі.

           7. Складіть перелік виховних заходів за заданим напрямком виховання.

           8. Підготуйте методичну розробку проведення виховної бесіди на актуальну тему за напрямком правового виховання студентів. Підготуйтесь до її проведення.

            9. Підготуйте план-схему виховної роботи з академічною групою.

           10. Розробіть план особистого самовдосконалення на найближчий рік (мета, мотив, шляхи і методи досягнення і т.п.)

           11. Підготуйте мультимедійну презентацію однієї із тем начального курсу.

                                                     Вид заняття: 4 години практичних занять

Питання для опрацювання:

1.Актуалізуйте знання про процес, завдання, етапи виховання у ВНЗ та особливості управління ним. Ознайомтесь із Законом України «Про вищу освіту»(р.7).

2.Назвіть і проаналізуйте існуючі напрями виховання студентської молоді у ВНЗ.

3. Схематично відтворіть схему організації виховання студентів у ВНЗ.

4. Прелічіть методи і форми виховання студентів у ВНЗ. Визначте найбільш ефективні. Аргументуйте власний вибір.

5. Розробіть сценарій виховного заходу на довільну тему. Обгрунтуйте доцільність запропонованих вами мети, задач, методів та форм виховного впливу.

6. Ознайомтесь із положенням про організацію кураторської роботи у ВНХ. Проаналізуйте зміст. Внесіть пропозиції спрямовані на вдосконалення діяльності куратора групи і організації виховної робти в цілому у ВНЗ.

7. Розробіть мультимедійну презентацію теми.

Тема 5 . Сутність процесу навчання у вищій школі.

                                              Вид заняття: 4 години семінарських занять

                                  Питання для обговорення:

1. Сутність і структура процесу навчання.

2.Закономірності та принципи процесу навчання у вищому навчальному закладі.

4. Методи і форми організації навчання у ВНЗ.

3. Зміст освіти у вищій школі.

5. Контроль та оцінка знань, умінь та навичок студентів.

Теми для рефератів :

1. Дидактика як галузь педагогіки вищої щколи.

2. Структура діяльності суб’єктів навчального процесу.

  Основні поняття теми: дидактика, процес навчання, зміст навчання,  структура процесу навчання у ВНЗ, структура діяльності суб’єктів навчального процесу, закономірності навчання, принципи навчання, ступеневість вищої освіти, навчальний план, навчальна програма, підручник. метод навчання, прийом навчання, засіб навчання, лекція, практичне заняття, семінарське заняття, лабораторне заняття, факультатив, самостійна навчально-пізнавальна діяльність, науково-дослідна робота, навчальна практика, виробнича практика, контроль знань, оцінювання знань. компоненти контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів. Функції контролю. Види контролю. Методи і форми контролю успішності студентів. Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності студентів.

  Опрацювати рекомендовану літературу: 1, 3, 12, 19, 20, 21, 26, 29.

       Самостійна робота:9 год.

  Завдання для організації самостійної роботи:

  1.  Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.
  2.  В чому полягає сутність навчання у ВНЗ?
  3.  Порівняйте особливості навчання в середній загальноосвітній школі і вищому навчальному закладі.
  4.  Назвіть і проаналізуйте основні категорії дидактики вищої школи.
  5.  Розкрийте зміст закономірностей та принципів навчання у вищому навчальному закладі.
  6.  В якій частині Закону України «Про вищу освіту» йде мова про зміст освіти у ВНЗ?
  7.  Назвіть відомі Вам методи та форми організації навчання у вищому навчальному закладі.
  8.  Порівняйте методи навчання у вищому навчальному закладі та середній загальноосвітній школі.
  9.  За якими критеріями (принципами) відбувається класифікація методів навчання у вищій школі?
  10.  Яку роль відіграють засоби навчання в організації навчального процесу у вищій школі?
  11.  В яких нормативних документах визначаються методи і форми організації навчального процесу у ВНЗ?
  12.  Назвіть відомі Вам методи та форми організації навчання у вищому навчальному закладі.
  13.  Порівняйте методи навчання у вищому навчальному закладі та середній загальноосвітній школі.
  14.  За якими критеріями (принципами) відбувається класифікація методів навчання у вищій школі?
  15.  Розкрийте сутність поняття «контролю та оцінки знань, умінь та навичок знань».
  16.  Поясніть в чому специфіка контролю та оцінювання знань в умовах кредитно-модульної технології навчання?
  17.  Дайте загальну характеристику поняттям «контроль» і «оцінювання» знань, умінь і навичок студентів у ВНЗ.

                                              Вид заняття: 6 години практичних занять

Питання для опрацювання:

1. Актуалізуйте знання про традиційні і інноваційні методи навчання у вищій школі.

2. Порівняйте і визначте характерні відмінності між традиційними та інноваційними методами навчання у вищій школі.

3. Ознайомтесь із методикою оцінки навчального заняття (Додаток 1).

4. Підготуйте конспект лекції на довільну тему (Додаток 2).

5. Підготуйте методичну розробку проведення семінарського заняття на довільну тему(Додаток 2).

6. Підготуйте методичну розробку проведення практичного заняття на довільну тему(Додаток 2).

7. Розробіть сценарій ділової гри. Підготуйтесь до її проведення.

8.Підготуйте та презентуйте мультимедійну презентацію однієї із тем начального курсу.

Завдання для організації  індивідуальної роботи.

Тема 1.

  Провести індивідуальну співбесіду із студентами за наслідками поглибленого додаткового опрацювання наукових статей:

Кремінь В.Г. Методологічно і науково забезпечити розвиток інноваційної освіти: доповідь про діяльність АПН України у 2012 р. та завдання на 2013 р. // Педагогіка і психологія. - 2013. - № 2.

Андрущенко В. Інтеграція цінностей:педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика хартія Університетів // Вища освіта України. - 2013. - № 1.

Терепищий С. Філсофсько-освітній зміст поняття «стандартизація вищої освіти». // Вища освіта України.- 2009. -№ 3.

Ріктор Т. Технології пошуку і відбору управлінської еліти держави.// Персонал.- 2008. -№ 2.

Носков В.І. Гуманізація навчального процесу.// Практична психологія та соціальна робота. - 2008. - № 7.

Тема 2 .

  Провести індивідуальну співбесіду із студентами за наслідками поглибленого додаткового опрацювання наукових статей:

Максименко С.Д. Психологічні механізми самореалізації особистості в медіапросторі.// Педагогіка і психологія. - 2013. - № 2.

Ануфрієва Н. Імідж викладача ВНЗ у контексті проблем педагогічного спілкування.// Персонал. - 2008. - № 3-4.

Куліненко Л.  Педагогічна практика: компетентнісний підхід // Вища освіта України. - 2013. - № 1.

Тема 3.

  Провести індивідуальну співбесіду із студентами за наслідками поглибленого додаткового опрацювання наукових статей:

Кокун О.М. Здоровий спосіб життя та навчальна успішність студентів.// Практична психологія та соціальна робота. - 2008. - № 6.

Пилипенко Н.М. Мотиваційні механізми адаптації особистості сучасного студента до навчальних змін.// Практична психологія та соціальна робота. -  2008. - № 8.

Корніяка О.М. Емпіричне вивчення культури спілкування як структурного компонента психологічної готовності студента до педагогічної діяльності.// Практична психологія та соціальна робота. - 2008. - № 10.

Тема 4.

  Провести індивідуальну співбесіду із студентами за наслідками поглибленого додаткового опрацювання наукових статей:

Креміь В. Феномен інновацій. // Вища освіта України.- 2009. -№ 4.

Загірняк М.В., Сергієнко С.А. Забезпечення конкурентоспроможності наукових досліджень через підвищення рівня наукових видань. // Педагогіка і психологія. - 2013. - № 2.

Здіорук С.І. Духовно-моральні чинники забезпечення здорового образу життя молоді.// Практична психологія та соціальна робота. - 2008. - № 12.

Тема 5.

  Провести індивідуальну співбесіду із студентами за наслідками поглибленого додаткового опрацювання наукових статей:

Креміь В. Феномен інновацій. // Вища освіта України.- 2009. -№ 4.

Гуржій А.М., Волнський В.П., Ткачова Л.П. Технологія створення аудіовізуальних електронних засобів.// Педагогіка і психологія. - 2013. - № 2.

ПЛАН-КОНСПЕКТИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

                                                                                                      «ЗАТВЕРДЖУЮ»

                                                                                                          Завідувач кафедри                            

                                                                                                         кандидат психологічних наук, доцент

                                                                                                         Кущенко І.В. ___________

                             

                                                                                                       «______»____________20   р.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ

З дисципліни: Педагогіка вищої школи.

Тема № 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

Навчальний час: 4 год.

Категорія слухачів: магістри.

Мета заняття: Закріпити, поглибити, систематизувати знання отримані в процесі самостійного опрацювання програми та лекційного матеріалу, розвивати елементи еврістичного мислення і творчого підходу до вирішення теоретичних і практичних проблем вищої освіти; виховувати самостійність мислення, пізнавальну активність, принциповість, патріотизм, наполегливість.

Питання для обговорення:

1. Предмет педагогіки вищої школи.

2. Основні функції та завдання педагогіки вищої школи.

3. Характеристика основних категорій педагогіки вищої школи.

Теми для рефератів :

  1. Сучасні проблеми і перспективи розвитку вищої освіти в Україні.
  2. Характеристика методів науково-педагогічного дослідження.

  Основні поняття теми: предмет педагогіки, педагогіка вищої школи, об'єкт педагогіки вищої школи, методологічні, суттєві категорії педагогіки вищої школи.

Ключові терміни та поняття теми: предмет педагогіки, педагогіка вищої школи, об'єкт педагогіки вищої школи, педагогічна система, методологічні, суттєві категорії педагогіки вищої школи.

Навчальне обладнання: відеомагнітофон, мультимедійна презентація, діапроектор.

Наочні засоби, роздатковий матеріал: опитувальник, методичні рекомендації, схеми.

Література: Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи, - К., 1998., Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи, - К., 2003., Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні.- К., 1995. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007. Юрченко В.І. Оптимізація взаємозв'язку у системі «студент-викладач». - К., 1997.

                                              План проведення заняття: 

1. Організаційний момент. Підготовка до заняття. Перевірка присутніх на занятті. Активізація пізнавальних процесів. Актуалізація знань. Оголошення теми і мети заняття.                                                                          5-7 хв.

2. Основна частина. Обговорення питань семінарського заняття. Заслуховування рефератів. Перевірка виконання завдань рекомендованих для самостійної роботи.

Перевірка завдань рекомендованих для оргаізації самостійної роботи:

1. Порівняйте визначення предмету педагогіки вищої школи сформульованого М.М. Фіцулою і С.С. Вітвицькою.

2. Розкрийте зміст методологічних категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

3. Розкрийте зміст процесуалних категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

4. Розкрийте зміст суттєвих категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

  1. Додаткові завдання і запитання проблемного характеру     60-70 хв.

                   

  1. Підведення підсумків заняття. Узагальнення. Короткий аналіз виступів. Оцінювання.
  2. Заключення. Вказівки, рекомендації, поради щодо оптимізації організації навально-виховного процесу.                                                        5-7 хв.

Викладач: Ніколенко Д.О.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

                                                                                                      «ЗАТВЕРДЖУЮ»

                                                                                                          Завідувач кафедри                            

                                                                                                         кандидат психологічних наук, доцент

                                                                                                         Кущенко І.В. ___________

                             

                                                                                                       «______»____________20   р.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ

З дисципліни: Педагогіка вищої школи.

Тема № 2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу.

Навчальний час: 2 год.

Категорія слухачів: магістри.

Мета заняття: Закріпити, поглибити, систематизувати знання отримані в процесі самостійного опрацювання програми та лекційного матеріалу, розвивати елементи еврістичного мислення і творчого підходу до вирішення теоретичних і практичних проблем вищої освіти; виховувати самостійність мислення, пізнавальну активність, принциповість, патріотизм, наполегливість.

Питання для обговорення

1. Педагогічна діяльність викладача вищого навчального закладу.

2. Вимоги до особистості викладача вищого навчального закладу.

3. Педагогічна майстерність викладача вищого навчального закладу.

4. Психологічна структура педагогічної діяльності.

ТЕМИ РЕФЕРАТІВ :

  1.  Специфіка діяльності педагога у вищому навчальному закладі.
  2.  Завдання, права та обов'язки викладача  університету.
  3.  Основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу.

Ключові терміни та поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна професія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.

Навчальне обладнання: відеомагнітофон, мультимедійна презентація, діапроектор.

Наочні засоби, роздатковий матеріал: опитувальник, методичні рекомендації, схеми.

Література: Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи, - К., 1998., Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи, - К., 2003., Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні.- К., 1995. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007. Юрченко В.І. Оптимізація взаємозв'язку у системі «студент-викладач». - К., 1997.

                                              

                                     План проведення заняття: 

1. Організаційний момент. Підготовка до заняття. Перевірка присутніх на занятті. Активізація пізнавальних процесів. Актуалізація знань. Оголошення теми і мети заняття.                                                                          5-7 хв.

2. Основна частина. Обговорення питань семінарського заняття. Заслуховування рефератів. Перевірка виконання завдань рекомендованих для самостійної роботи.

Перевірка завдань рекомендованих для оргаізації самостійної роботи:

1. Проаналізуйте основні компоненти педагогічного професіоналізму викладача вищого навчального закладу.

2. Проаналізуйте взаємозв’язок понять «педагогічна культура» і «педагогічна майстерність».

3. Охарактеризуйте поняття «педагогічне спілкування».

4. В якій частині Закону України «Про вищу освіту» йде мова про викладачів ВНЗ?

  1. Додаткові завдання і запитання проблемного характеру     60-70 хв.

                   

3. Підведення підсумків заняття. Узагальнення. Короткий аналіз виступів. Оцінювання.

4. Заключення. Вказівки, рекомендації, поради щодо оптимізації організації навально-виховного процесу.                                                               5-7 хв.

Викладач: Ніколенко Д.О.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

                                                                                                      «ЗАТВЕРДЖУЮ»

                                                                                                          Завідувач кафедри                            

                                                                                                         кандидат психологічних наук, доцент

                                                                                                         Кущенко І.В. ___________

                             

                                                                                                       «______»____________20   р.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

З дисципліни: Педагогіка вищої школи.

Тема № 2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу.

Навчальний час: 4 год.

Категорія слухачів: магістри.

Мета заняття: на основі здобутих знань формувати уміння і навички організації і планування науково-педагогічної діяльності викладача. Розвивати елементи еврістичного мислення і творчого підходу до вирішення теоретичних і практичних проблем вищої освіти; виховувати самостійність мислення, пізнавальну активність, принциповість, патріотизм, наполегливість.

Вид заняття: 4 години практичних занять

Питання для опрацювання:

1. Актуалізуйте знання про специфіку діяльності педагога у ВНЗ.

2. Опрацюйте розділ 8 Закону України «Про вищу освіту».

3. Ознайомтесь з посадовими обов’язками викладача кафедри (науково-педагогічного працівника).

4. Підготуйте мультимедійну презентацію теми.

5. Ознайомтесь з річним індивідуальним планом роботи викладача ВНЗ.

6. Розробіть модель особистості ідеального сучасного науково-педагогічного працівника ВНЗ.

  Основні поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна професія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.

  Опрацювати рекомендовану літературу: 1, 6, 10, 15, 22, 29, 30.

Ключові терміни та поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна професія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.

Навчальне обладнання: відеомагнітофон, мультимедійна презентація, діапроектор.

Наочні засоби, роздатковий матеріал: опитувальник, методичні рекомендації, схеми.

Література: Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи, - К., 1998., Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи, - К., 2003., Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні.- К., 1995. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007. Юрченко В.І. Оптимізація взаємозв'язку у системі «студент-викладач». - К., 1997.

                                              План проведення заняття:

1. Організаційний момент. Підготовка до заняття. Перевірка присутніх на занятті. Активізація пізнавальних процесів. Актуалізація знань. Оголошення теми і мети заняття.                                                                          5-7 хв.

2. Основна частина. Обговорення питань семінарського заняття. Заслуховування рефератів. Перевірка виконання завдань рекомендованих для самостійної роботи.

Перевірка завдань рекомендованих для оргаізації самостійної роботи:

1. Проаналізуйте основні компоненти педагогічного професіоналізму викладача вищого навчального закладу.

2. Проаналізуйте взаємозв’язок понять «педагогічна культура» і «педагогічна майстерність».

3. Охарактеризуйте поняття «педагогічне спілкування».

4. В якій частині Закону України «Про вищу освіту» йде мова про викладачів ВНЗ?

  Завдання для організації самостійної роботи:

  1. Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.
  2. Проаналізуйте основні компоненти педагогічного професіоналізму викладача вищого навчального закладу.
  3. Проаналізуйте взаємозв’язок понять «педагогічна культура» і «педагогічна майстерність».
  4. Розкрийте особливості змісту методичної роботи у ВНЗ.
  5. Проаналізуйте зміст і структуру робочої навчальної програми.
  6. Проаналізуйте зміст і структуру  інстуктивно-методичних комплесів.
  7. Порівняйте зміст і структуру  навчального та тематичного планів.
  8. Проаналізуйте розклад навчальних занять в магістратурі на півріччя.
  9. Додаткові завдання і запитання проблемного характеру     60-70 хв.

                   

3. Підведення підсумків заняття. Узагальнення. Короткий аналіз виконаної роботи. Оцінювання.

4. Заключення. Вказівки, рекомендації, поради щодо оптимізації організації навально-виховного процесу.                                                               5-7 хв.

Викладач: Ніколенко Д.О.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

                                                                                                      «ЗАТВЕРДЖУЮ»

                                                                             Завідувач кафедри                            

                                                                                                         кандидат психологічних наук, доцент

                                                                                                         Кущенко І.В. ___________

                             

                                                                                                       «______»____________20   р.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ

З дисципліни: Педагогіка вищої школи.

Тема № 3. Студент як об’єкт і суб’єкт педагогічної діяльності.

Навчальний час: 2 год.

Категорія слухачів: магістри.

Мета заняття: Закріпити, поглибити, систематизувати знання отримані в процесі самостійного опрацювання програми та лекційного матеріалу, розвивати елементи еврістичного мислення і творчого підходу до вирішення теоретичних і практичних проблем вищої освіти; виховувати самостійність мислення, пізнавальну активність, принциповість, патріотизм, наполегливість.

Питання для обговореня

1. Студентство як соціальна група. Характеристика і класифікація студентів ВНЗ.

2. Права і обов'язки студентів ВНЗ.

3. Особливості самовдосконалення майбутніх фахівців.

4. Адаптація студентства у вищому навчальному закладі.

ТЕМИ РЕФЕРАТІВ :

  1.  Психологічні особливості старшого юнацького віку.
  2.  Адаптація студентства у вищому навчальному закладі.

Ключові терміни та поняття теми: студентство, соціальна група, психологічні особливості старшого юнацького віку, індивідуальність, соціально-педагогічна адаптація, студентський колектив, студентське самоврядування.

Навчальне обладнання: відеомагнітофон, мультимедійна презентація, діапроектор.

Наочні засоби, роздатковий матеріал: опитувальник, методичні рекомендації, схеми.

Література: Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи, - К., 1998., Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи, - К., 2003., Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні.- К., 1995. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007. Юрченко В.І. Оптимізація взаємозв'язку у системі «студент-викладач». - К., 1997.

                                              План проведення заняття:

1. Організаційний момент. Підготовка до заняття. Перевірка присутніх на занятті. Активізація пізнавальних процесів. Актуалізація знань. Оголошення теми і мети заняття.                                                                          5-7 хв.

2. Основна частина. Обговорення питань семінарського заняття. Заслуховування рефератів. Перевірка виконання завдань рекомендованих для самостійної роботи.

Перевірка завдань рекомендованих для оргаізації самостійної роботи:

  1. Дайте характеристику студентству як соціальній групі.
  2. Якими правами, як студент, ви користуєтесь найчастіше?
  3.  Визначіить мету та завдання студентського самоврядування.
  4.  Розкрийте зміст самовиховання майбутнього викладача.
  5.  Пригадайте власний досвід адаптації до навчання у вищому навчальному закладі.
  6.  В якій частині Закону України «Про вищу освіту» йде мова про студентство?
  7. Додаткові завдання і запитання проблемного характеру     60-70 хв.

                   

3.Підведення підсумків заняття. Узагальнення. Короткий аналіз виступів. Оцінювання.

4.Заключення. Вказівки, рекомендації, поради щодо оптимізації організації навально-виховного процесу.                                                        5-7 хв.

Викладач: Ніколенко Д.О.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

                                                                                                      «ЗАТВЕРДЖУЮ»

                                                                                                          Завідувач кафедри                            

                                                                                                         кандидат психологічних наук, доцент

                                                                                                         Кущенко І.В. ___________

                             

                                                                                                       «______»____________20   р.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

З дисципліни: Педагогіка вищої школи.

Тема № 3. Студент як об’єкт і суб’єкт педагогічної діяльності.

Навчальний час: 2 год.

Категорія слухачів: магістри.

Мета заняття: на основі здобутих знань формувати уміння і навички організації і планування науково-педагогічної діяльності із студентами. Розвивати елементи еврістичного мислення і творчого підходу до вирішення теоретичних і практичних проблем вищої освіти; виховувати самостійність мислення, пізнавальну активність, принциповість, патріотизм, наполегливість.

Вид заняття: 2 години практичних занять

Питання для опрацювання:

1.Актуалізуйте знання про функції і структуру навчальної діяльності у ВНЗ. Ознайомтесь із Законом України «Про вищу освіту»(р.8).

2.Ознайомтесь і проаналізуйте існуючі класифікації студентів. Зазначте підстави цих класифікацій. На конкретних прикладах проілюструйте типи студентської молоді.

3. Ознайомтесь із правами і обов’язками студентів ВНЗ. Проаналізуйте. Внесіть пропозиції спрямовані на вдосконалення  Закону України «Про вищу освіту» (ст.53-56), враховуючи реалії сьогодення.

4. Враховуючи вимоги до особистості студента ВНЗ розробити перспективну модель викладача ВНЗ найближчого майбутнього.

5. Розробіть мультимедійну презентацію теми.

  Основні поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна професія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.

  Опрацювати рекомендовану літературу: 1, 6, 10, 15, 22, 29, 30.

Ключові терміни та поняття теми: студентство, соціальна група, психологічні особливості старшого юнацького віку, індивідуальність, соціально-педагогічна адаптація, студентський колектив, студентське самоврядування.

Навчальне обладнання: відеомагнітофон, мультимедійна презентація, діапроектор.

Наочні засоби, роздатковий матеріал: опитувальник, методичні рекомендації, схеми.

Література: Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи, - К., 1998., Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи, - К., 2003., Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні.- К., 1995. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007. Юрченко В.І. Оптимізація взаємозв'язку у системі «студент-викладач». - К., 1997.

                                              План проведення заняття:

1. Організаційний момент. Підготовка до заняття. Перевірка присутніх на занятті. Активізація пізнавальних процесів. Актуалізація знань. Оголошення теми і мети заняття.                                                                          5-7 хв.

2. Основна частина. Обговорення питань семінарського заняття. Заслуховування рефератів. Перевірка виконання завдань рекомендованих для самостійної роботи.

  Завдання для організації самостійної роботи:

  1.  Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.
  2. Дайте характеристику студентству як соціальній групі.
  3. Якими правами як студент ви користуєтесь найчастіше?
  4.  Визначіить мету та завдання студентського самоврядування.
  5.  Розкрийте зміст самовиховання майбутнього викладача.
  6.  Пригадайте власний досвід адаптації до навчання у вищому навчальному закладі.
  7.  В якій частині Закону України «Про вищу освіту» йде мова про студентство?
  8. Додаткові завдання і запитання проблемного характеру     60-70 хв.

                   

3. Підведення підсумків заняття. Узагальнення. Короткий аналіз виконаної роботи. Оцінювання.

4. Заключення. Вказівки, рекомендації, поради щодо оптимізації організації навально-виховного процесу.                                                               5-7 хв.

Викладач: Ніколенко Д.О.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

                                                                                                      «ЗАТВЕРДЖУЮ»

                                                                                                          Завідувач кафедри                            

                                                                                                         кандидат психологічних наук, доцент

                                                                                                         Кущенко І.В. ___________

                             

                                                                                                       «______»____________20   р.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ

З дисципліни: Педагогіка вищої школи.

Тема 4. Сутність процесу виховання у ВНЗ

Навчальний час: 2 год.

Категорія слухачів: магістри.

Мета заняття: Перевірити, закріпити, поглибити, систематизувати знання отримані в процесі самостійного опрацювання програми та лекційного матеріалу, розвивати елементи еврістичного мислення і творчого підходу до вирішення теоретичних і практичних проблем вищої освіти; виховувати самостійність мислення, пізнавальну активність, принциповість, патріотизм, наполегливість.

Питання для обговорення:

1. Процес виховання У ВНЗ. Його завдання, етапи і управління ним.

2. Закономірності процесу виховання.

3. Принципи виховання у ВНЗ.

Теми для рефератів :

1. Виховання як провідна педагогічна категорія.

2. Проблеми виховання. Сучасний стан та перспективи розвитку.

3. Сучасні проблеми організації дозвілля студентської молоді.

4. Куратор академічної групи – організатор виховного процесу.

     

  Основні поняття теми: напрям виховання,  виховний ідеал, мета виховання, принципи виховання, система національного виховання, національна самосвідомість, моральне виховання, правове виховання, естетичне виховання, трудове виховання, економічне виховання, екологічне виховання, антинаркогенне виховання, фізичне виховання, сімейне виховання. Форми виховної роботи, метод виховання, методи формування свідомості, методи формування суспільної поведінки, методи стимулювання діяльності і поведінки, методи контролю і аналізу ефективності виховання.

 Опрацювати рекомендовану літературу: 1, 7, 8, 11, 29.

                                              План проведення заняття: 

1. Організаційний момент. Підготовка до заняття. Перевірка присутніх на занятті. Активізація пізнавальних процесів. Актуалізація знань. Оголошення теми і мети заняття.                                                                          5-7 хв.

2. Основна частина. Обговорення питань семінарського заняття. Заслуховування рефератів. Перевірка виконання завдань рекомендованих для самостійної роботи.

Перевірка завдань рекомендованих для оргаізації самостійної роботи:

            1. Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.

            2. Розкрийте суть багаторівневості поняття виховання в сучасній педагогіці.

            3. В чому специфіка виховання студентів у вищому навчальному закладі?

            4. Розкрийте зміст мети національного виховання і шляхи його реалізації у вищому навчальному закладі.

           5. Яким чином пов’язані між собою закономірності і принципи виховання у вищій школі?

           6. Назвіть і дайте коротку характеристику основним напрямам виховання студентів у вищому навчальному закладі.

           7. Складіть перелік виховних заходів за заданим напрямком виховання.

           8. Підготуйте методичну розробку проведення виховної бесіди на актуальну тему за напрямком правового виховання студентів. Підготуйтесь до її проведення.

            9. Підготуйте план-схему виховної роботи з академічною групою.

           10. Розробіть план особистого самовдосконалення на найближчий рік (мета, мотив, шляхи і методи досягнення і т.п.)

           11. Підготуйте мультимедійну презентацію однієї із тем начального курсу.

  1. Додаткові завдання і запитання проблемного характеру     60-70 хв.

                   

3.Підведення підсумків заняття. Узагальнення. Короткий аналіз виступів. Оцінювання.

4.Заключення. Вказівки, рекомендації, поради щодо оптимізації організації навально-виховного процесу.                                                              5-7 хв.

Викладач: Ніколенко Д.О.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

                                                                                                      «ЗАТВЕРДЖУЮ»

                                                                                                          Завідувач кафедри                            

                                                                                                         кандидат психологічних наук, доцент

                                                                                                         Кущенко І.В. ___________

                             

                                                                                                       «______»____________20   р.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

З дисципліни: Педагогіка вищої школи.

Тема № 4. Сутність процесу виховання у ВНЗ.

Навчальний час: 4год.

Категорія слухачів: магістри.

Мета заняття: на основі здобутих знань формувати уміння і навички організації і планування науково-педагогічної діяльності викладача. Розвивати елементи еврістичного мислення і творчого підходу до вирішення теоретичних і практичних проблем вищої освіти; виховувати самостійність мислення, пізнавальну активність, принциповість, патріотизм, наполегливість.

Вид заняття: 4 години практичних занять

Питання для опрацювання:

1.Актуалізуйте знання про процес, завдання, етапи виховання у ВНЗ та особливості управління ним. Ознайомтесь із Законом України «Про вищу освіту»(р.7).

2.Назвіть і проаналізуйте існуючі напрями виховання студентської молоді у ВНЗ.

3. Схематично відтворіть схему організації виховання студентів у ВНЗ.

4. Прелічіть методи і форми виховання студентів у ВНЗ. Визначте найбільш ефективні. Аргументуйте власний вибір.

5. Розробіть сценарій виховного заходу на довільну тему. Обгрунтуйте доцільність запропонованих вами мети, задач, методів та форм виховного впливу.

6. Ознайомтесь із положенням про організацію кураторської роботи у ВНХ. Проаналізуйте зміст. Внесіть пропозиції спрямовані на вдосконалення діяльності куратора групи і організації виховної робти в цілому у ВНЗ.

7. Розробіть мультимедійну презентацію теми.

  Основні поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна професія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.

  Опрацювати рекомендовану літературу: 1, 6, 10, 15, 22, 29, 30.

Ключові терміни та поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна професія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.

Навчальне обладнання: відеомагнітофон, мультимедійна презентація, діапроектор.

Наочні засоби, роздатковий матеріал: опитувальник, методичні рекомендації, схеми.

Література: Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи, - К., 1998., Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи, - К., 2003., Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні.- К., 1995. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007. Юрченко В.І. Оптимізація взаємозв'язку у системі «студент-викладач». - К., 1997.

                                              План проведення заняття:

1. Організаційний момент. Підготовка до заняття. Перевірка присутніх на занятті. Активізація пізнавальних процесів. Актуалізація знань. Оголошення теми і мети заняття.                                                                          5-7 хв.

2. Основна частина. Обговорення питань семінарського заняття. Заслуховування рефератів. Перевірка виконання завдань рекомендованих для самостійної роботи.

  Завдання для організації самостійної роботи:

            1. Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.

            2. Розкрийте суть багаторівневості поняття виховання в сучасній педагогіці.

            3. В чому специфіка виховання студентів у вищому навчальному закладі?

            4. Розкрийте зміст мети національного виховання і шляхи його реалізації у вищому навчальному закладі.

           5. Яким чином пов’язані між собою закономірності і принципи виховання у вищій школі?

           6. Назвіть і дайте коротку характеристику основним напрямам виховання студентів у вищому навчальному закладі.

           7. Складіть перелік виховних заходів за заданим напрямком виховання.

           8. Підготуйте методичну розробку проведення виховної бесіди на актуальну тему за напрямком правового виховання студентів. Підготуйтесь до її проведення.

            9. Підготуйте план-схему виховної роботи з академічною групою.

           10. Розробіть план особистого самовдосконалення на найближчий рік (мета, мотив, шляхи і методи досягнення і т.п.)

           11. Підготуйте мультимедійну презентацію однієї із тем начального курсу.

  1. Додаткові завдання і запитання проблемного характеру     60-70 хв.

                   

3. Підведення підсумків заняття. Узагальнення. Короткий аналіз виконаної роботи. Оцінювання.

4. Заключення. Вказівки, рекомендації, поради щодо оптимізації організації навально-виховного процесу.                                                               5-7 хв.

Викладач: Ніколенко Д.О.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

                                                                                                      «ЗАТВЕРДЖУЮ»

                                                                                                          Завідувач кафедри                            

                                                                                                         кандидат психологічних наук, доцент

                                                                                                         Кущенко І.В. ___________

                             

                                                                                                       «______»____________20   р.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ

З дисципліни: Педагогіка вищої школи.

ТЕМА 5. Сутність процесу навчання у вищій школі.

Навчальний час: 4 год.

Категорія слухачів: магістри.

Мета заняття: Закріпити, поглибити, систематизувати знання отримані в процесі самостійного опрацювання програми та лекційного матеріалу, розвивати елементи еврістичного мислення і творчого підходу до вирішення теоретичних і практичних проблем вищої освіти; виховувати самостійність мислення, пізнавальну активність, принциповість, патріотизм, наполегливість.

Питання для обговорення:

1. Сутність і структура процесу навчання.

2.Закономірності та принципи процесу навчання у вищому навчальному закладі.

3. Зміст освіти у вищій школі.

4. Зміст навчання у ВНЗ.

5. Особливості методів навчання у вищому навчальному закладі.

6. Форми організації навчання у вищій школі.

Теми для рефератів :

1. Дидактика як галузь педагогіки вищої щколи.

2. Структура діяльності суб’єктів навчального процесу.

  Основні поняття теми: дидактика, процес навчання, структура процесу навчання у ВНЗ, структура діяльності суб’єктів навчального процесу, закономірності навчання, принципи навчання, ступеневість вищої освіти, навчальний план, навчальна програма, підручник.

Навчальне обладнання: відеомагнітофон, мультимедійна презентація, діапроектор.

Наочні засоби, роздатковий матеріал: опитувальник, методичні рекомендації, схеми.

Література: Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи, - К., 1998., Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи, - К., 2003., Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні.- К., 1995. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007. Юрченко В.І. Оптимізація взаємозв'язку у системі «студент-викладач». - К., 1997.

                                              План проведення заняття: 

1. Організаційний момент. Підготовка до заняття. Перевірка присутніх на занятті. Активізація пізнавальних процесів. Актуалізація знань. Оголошення теми і мети заняття.                                                                          10-14 хв.

2. Основна частина. Обговорення питань семінарського заняття. Заслуховування рефератів. Перевірка виконання завдань рекомендованих для самостійної роботи.

Перевірка завдань рекомендованих для оргаізації самостійної роботи:

1. В чому полягає сутність навчання у ВНЗ?

2. Порівняйте особливості навчання в середній загальноосвітній школі і вищому навчальному закладі.

3. Назвіть і проаналізуйте основні категорії дидактики вищої школи.

4. Розкрийте зміст закономірностей та принципів навчання у вищому навчальному закладі.

5. В якій частині Закону України «Про вищу освіту» йде мова про зміст освіти у ВНЗ?

6. Назвіть відомі Вам методи та форми організації навчання у вищому навчальному закладі.

7. Порівняйте методи навчання у вищому навчальному закладі та середній загальноосвітній школі.

8. За якими критеріями (принципами) відбувається класифікація методів навчання у вищій школі?

9. Яку роль відіграють засоби навчання в організації навчального процесу у вищій школі?

10. В яких нормативних документах визначаються методи і форми організації навчального процесу у ВНЗ?

  1. Додаткові завдання і запитання проблемного характеру     120-140 хв.       

3.Підведення підсумків заняття. Узагальнення. Короткий аналіз виступів. Оцінювання.

4.Заключення. Вказівки, рекомендації, поради щодо оптимізації організації навально-виховного процесу.                                                        10-14 хв.

Викладач: Ніколенко Д.О.

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Кафедра психології та педагогіки ННІПП

                                                                                                      «ЗАТВЕРДЖУЮ»

                                                                                                          Завідувач кафедри                            

                                                                                                         кандидат психологічних наук, доцент

                                                                                                         Кущенко І.В. ___________

                             

                                                                                                       «______»____________20   р.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

З дисципліни: Педагогіка вищої школи.

Тема № 5. Сутність процесу навчання у вищій школі.

Навчальний час: 6 год.

Категорія слухачів: магістри.

Мета заняття: на основі здобутих знань формувати уміння і навички організації і планування науково-педагогічної діяльності викладача, проведення навчальних занять, оцінювання і корекції навчально-виховної діяльності. Розвивати елементи еврістичного мислення і творчого підходу до вирішення теоретичних і практичних проблем вищої освіти; виховувати самостійність мислення, пізнавальну активність, принциповість, патріотизм, наполегливість.

Вид заняття: 6 години практичних занять

Питання для опрацювання:

1. Актуалізуйте знання про традиційні і інноваційні методи навчання у вищій школі.

2. Порівняйте і визначте характерні відмінності між традиційними та інноваційними методами навчання у вищій школі.

3. Ознайомтесь із методикою оцінки навчального заняття (Додаток 1).

4. Підготуйте конспект лекції на довільну тему (Додаток 2).

5. Підготуйте методичну розробку проведення семінарського заняття на довільну тему(Додаток 2).

6. Підготуйте методичну розробку проведення практичного заняття на довільну тему(Додаток 2).

7. Розробіть сценарій ділової гри. Підготуйтесь до її проведення.

8.Підготуйте та презентуйте мультимедійну презентацію однієї із тем начального курсу.

  Основні поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна професія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.

Опрацювати рекомендовану літературу: 1, 6, 10, 15, 22, 29, 30.

Ключові терміни та поняття теми: педагогічна діяльність, педагогічна професія, структура педагогічної діяльності викладача, педагогічний професіоналізм.

Навчальне обладнання: відеомагнітофон, мультимедійна презентація, діапроектор.

Наочні засоби, роздатковий матеріал: опитувальник, методичні рекомендації, схеми.

Література: Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи, - К., 1998., Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи, - К., 2003., Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні.- К., 1995. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007. Юрченко В.І. Оптимізація взаємозв'язку у системі «студент-викладач». - К., 1997.

                                              План проведення заняття:

1. Організаційний момент. Підготовка до заняття. Перевірка присутніх на занятті. Активізація пізнавальних процесів. Актуалізація знань. Оголошення теми і мети заняття.                                                                          5-7 хв.

2. Основна частина. Обговорення питань семінарського заняття. Заслуховування рефератів. Перевірка виконання завдань рекомендованих для самостійної роботи.

  Завдання для організації самостійної роботи:

  1.  Розробіть і продемонструйте мультимедійну презентацію теми.
  2.  В чому полягає сутність навчання у ВНЗ?
  3.  Порівняйте особливості навчання в середній загальноосвітній школі і вищому навчальному закладі.
  4.  Назвіть і проаналізуйте основні категорії дидактики вищої школи.
  5.  Розкрийте зміст закономірностей та принципів навчання у вищому навчальному закладі.
  6.  В якій частині Закону України «Про вищу освіту» йде мова про зміст освіти у ВНЗ?
  7.  Назвіть відомі Вам методи та форми організації навчання у вищому навчальному закладі.
  8.  Порівняйте методи навчання у вищому навчальному закладі та середній загальноосвітній школі.
  9.  За якими критеріями (принципами) відбувається класифікація методів навчання у вищій школі?
  10.  Яку роль відіграють засоби навчання в організації навчального процесу у вищій школі?
  11.  В яких нормативних документах визначаються методи і форми організації навчального процесу у ВНЗ?
  12.  Назвіть відомі Вам методи та форми організації навчання у вищому навчальному закладі.
  13.  Порівняйте методи навчання у вищому навчальному закладі та середній загальноосвітній школі.
  14.  За якими критеріями (принципами) відбувається класифікація методів навчання у вищій школі?
  15.  Розкрийте сутність поняття «контролю та оцінки знань, умінь та навичок знань».
  16.  Поясніть в чому специфіка контролю та оцінювання знань в умовах кредитно-модульної технології навчання?
  17.  Дайте загальну характеристику поняттям «контроль» і «оцінювання» знань, умінь і навичок студентів у ВНЗ.

  1. Додаткові завдання і запитання проблемного характеру     60-70 хв.

                   

3. Підведення підсумків заняття. Узагальнення. Короткий аналіз виконаної роботи. Оцінювання.

4. Заключення. Вказівки, рекомендації, поради щодо оптимізації організації навально-виховного процесу.                                                               5-7 хв.

Викладач: Ніколенко Д.О.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО                     ДИСЦИПЛІНИ

                                                 Базова

  1.  Про освіту : Закон України № 1060-ХІІ від 23.05.1991 р. // Відомості Верховної Ради УРСР . – 1991. – N 34. – Ст. 451.
  2.  Про внесення змін і доповнень до Закону України «Про освіту» : Закон України N 100/96-ВР від 25.03.1996 р. // Відомості Верховної Ради. – 1996. – N 21. – Ст. 84.
  3.  Про вищу освіту : Закон України № 2984 – ІІІ від 17 січня 2002 р. // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – N 20. – Ст.134.
  4.  Про Національну доктрину розвитку освіти : Указ Президента України N 347/2002 від 17.04.2002 р.
  5.  Про Державну національну програму «Освіта» («Україна XXI століття») : Постанова Кабінету Міністрів України № 896 від 03. 11.2004 р.
  6.  Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах : Наказ МОН України N 161 від 02.06.1993 р. : державна реєстрація: від 23.11.1993 р. N 173.  
  7.  Про затвердження Положення про вищі навчальні заклади МВС : Наказ МВС України N 62 від 14.02.2008 р.
  8.  Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) : Постанова Кабінету Міністрів України N 65 від 20.01.1998 р.
  9.  Про затвердження Положення про державний вищий заклад освіти : Постанова Кабінету Міністрів України N 1074 від 5.09.1996 р.
  10.  Про Положення про національний заклад (установу) України : Указ Президента України N 1334/2004 (1334/2004) від 02.11.2004 р.
  11.  Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах МВС України : Наказ МВС України № 69 від 14.02.2008 р.
  12.  Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу : Наказ МОН України N 48 від 23 січня 2004 р.
  13.  Про затвердження Національної рамки кваліфікацій України: Постанова Кабінету Міністрів України N1341від 23 листопада 2011 р.
  14.  Про утворення міжвідомчої робочої групи з питань розроблення та впровадження Національної рамки кваліфікацій, яка затверджує відповідне Положення та План заходів : Постанова Кабінету Міністрів України N1225 від 29 грудня 2010 р.
  15.  Про затвердження форм документів з підготовки кадрів у вищих навчальних закладах І-ІV рівнів акредитації : Наказ МОНмолодьспорту України № 384 від 29 березня 2012 р. : реєстр в Міністерстві юстиції від 3 травня 2012 р. за № 711/21024.

                                                        Монографіі

  1.  Велитченко Л. К. Педагогічна взаємодія: теоретичні основи психологічного аналізу / Південний науковий центр АПН України. – О. : ПНЦ АПН України, 2005. – 302 с.
  2.  Корсак К. В. Освіта і суспільство, людина в ХХІ столітті: інтегрально-філософський аналіз: Монографія. – К.-н.: Вид-во НДПУ ім. М.Гоголя, 2004.– 224 с.
  3.  Лігоцький А. О. Теоретичні основи проектування сучасних освітніх систем: Монографія. – К.: Техніка, 1997. – 210 с.
  4. Яворська Г. Х. Соціально-професійна зрілість курсантів вищих закладів освіти МВС України: Монографія. – Одеса: ПЛАСКЕ ЗАТ, 2005. – 408 с.

                                                       Підручники

  1.  Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вузів / Міжнародний фонд «Відродження». – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
  2. Андрущенко В. П., Бех І. Д., Волощук І. С., Глузман О. В., Гузій Н. В., Дем’яненко Н. М.Педагогіка вищої школи: підручник / АПН України; Інститут вищої освіти / Василь Григорович Кремень (ред.). – К. : Педагогічна думка, 2009. – 256 с.
  3. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
  4.  Подласый И. П. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений. Новый курс. В 2 кн. – М.: «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. – 574с. Кн.2. – 235 с.

                                               Навчальні посібники

  1.  Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. – К., 1993. – 217 с.
  2. Веретенко Т. Г., Манойло І. С. Педагогічний тренінг: Навч. посібник для студ. ВНЗ / Харківський національний ун-т ім. В.Н.Каразіна. – 2.вид., перероб. та доп. – Х.: ХНУ ім.В.Н.Каразіна, 2006. – 127 с.
  3.  Галузинський В. М., Євтух М. Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навч. посібник для викладачів та аспірантів вузів / ІСДО; Київський лінгвістичний ун-т. – К. :ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
  4. Гура О. І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 224 с.
  5.  Журавський В.С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні. – К.: Видавничий Дім «Ін Юре», 2003. – 416 с.
  6.  Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. - К. : Знання, 2012. – 486 с.
  7.  Кудіна В. В., Соловей М. І., Спіцин Є. С.Педагогіка вищої школи: навч. посібник для студ. вищих навч. закл. – 2-ге вид., доп. і переробл. – К. : Ленвіт, 2007. – 194 с.
  8. Марушкевич А.А., Кошечко Н.В.Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. – К. : ВПЦ «Київський університет», 2007. – 80 с.
  9.  Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи : Навчальний посібник. – Львів : ЦУЛ, – 2009. – 470 с.
  10.  Паращенко Л. І., Леонський В. Д., Леонська Г. І. Тестові технології у навчальному закладі: Метод. посібник / О.І. Ляшенко (наук.ред.). – К. : [ТОВ «Майстерня книги», 2006. – 217 с.
  11.  Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд.- 3-тє вид.,перероб. і доп.–К.: Знання, 2007.– 495 с.
  12. Руснак І. С., Іванчук М. ГПедагогіка і психологія вищої школи: навч.-метод. посіб. / Чернівецький національний ун-т ім. Юрія Федьковича. – Чернівці : Рута, 2008. – 176 c.
  13.  Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / М. М. Фіцула. - К. : Академвидав, 2010. - 454 с. [Ч 481; Ф 66].
  14.  Чернілевський Д. В., Томчук М. І. Педагогіка та психологія вищої школи: Навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / Вінницький соціально-економічний ін-т Ун-ту «Україна». – Вінниця, 2006. – 402 с.
  15.  Шпильовий В. Д., Жила В.Г. Створення тестів та проведення тестового контролю якості підготовки. Луганськ, Вид-во Східноукра.держ.ун-ту. 1997. – 78 с.

Автореферати дисертацій

  1.  (режим доступу до електронного сайту Національної бібліотеки імені В. І. Вернадського: http://www.nbuv.gov.ua/)
  2. Блистів О. М. Організаційно-методичні засади планування навчального процесу у вищих педагогічних навчальних закладах: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / НАПН України, Ун-т менедж. освіти. — К., 2010. — 20 с.
  3. Дворнікова Н. С. Педагогічні умови модернізації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2009. – 19 с.
  4.  Комишан А. І. Визначення освітнього рейтингу курсантів вищих військових навчальних закладів в умовах модульної системи навчання: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Луганський національний педагогічний ун-т ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2005. – 20 с.

                                                      Допоміжна

                          Збірники наукових конференцій, статей

  1.  Андрущенко, В. Навчання не повинно перетворитися на «легку прогулянку бульваром» [Текст] : [про нові державні стандарти і доопрацювання проекту Закону «Про вищу освіту» розповів ректор Нац. педагог. ун-ту ім. М.Драгоманова ] / В. Андрущенко ; [спілкувався Максим Короденко] // Освіта України. – 2012. – 5 берез. – №10-11. – С. 7.
  2.  Жебровський, Б. Образование – надежда каждой страны [Текст] : [інтерв'ю заступника міністра МОНмолодьспорту України щокварт. міжнар. культурно-інтелектуальному журналу «Платформи Діалог Євразія «Да»» / Б. Жебровський ; бесіду вів Гекхан Демір // Управління освітою. – 2012.- Березень. – №6. – С. 4-5.

45. Максименко С.Д. Психологічні механізми самореалізації особистості в медіапросторі.// Педагогіка і психологія. - 2013. - № 2.

46. Андрущенко В. Інтеграція цінностей: педагогічний досвід Європи. Стаття перша. Велика хартія Університетів // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - C. 3-8.

47. Морозов В. Педагогічний процес як просвітництво і дослідницька діяльність // Вища освіта України. – 2013. - № 1. - С. 28-39.

48. Кремень В.Г. Методологічно і науково забезпечувати розвиток інноваційної освіти:доповідь про діяльність НАПН України у 2012 р. та завдання на 2013 р. // Педагогіка і психологія – 2013.- № 2. - С. 2-9.

                                             Словники, довідники

  1. Енциклопедія освіти / В.Г. Кремень (голов.ред.). – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

                                       Інформаційні ресурси

  1. Національний Темпус-офіс в Україні. – Режим доступу до сайту: http://tempus.org.ua/uk/vyshha-osvita-ta-bolonskyj-proces.html
  2. Офіційний сайт ЮНЕСКО [Електронний ресурс]. –  Режим доступу до сайту :  http: //www.unesco.org/
  3. Офіційний сайт Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту : http://www.mon.gov.ua.

  9. Приблизний перелік питань для підсумкового контролю

  1.  Педагогіка вищої школи, як наука.
  2.  Особистісно-орієнтована парадигма освіти на сучасному етапі.
  3.  Педагогічна діяльність вищого навчального закладу.
  4.  Характеристика методів емпіричного дослідження.
  5.  Управління вищою освітою.
  6.  Культура педагогічного спілкування - важливий фактор підвищення якості та ефективності педагогічного процесу.
  7.  Основні етапи педагогіки, як науки.
  8.  Загальна характеристика студентів вищого навчального закладу.
  9.  Педагогіка, як наука, її методологічні основи, та зв`язок з іншими науками.
  10.  Класифікація студентів вищого навчального закладу.
  11.  Предмет, об`єкт та категорійний апарат педагогіки вищої школи.
  12.  Професійне самовдосконалення  майбутніх фахівців.
  13.  Педагогічна техніка, як складова педагогічної майстерності.
  14.  Завдання педагогіки вищої школи на сучасному етапі.
  15.  Завдання і напрями діяльності вищого навчального закладу.
  16.  Принципи управління вищим навчальним закладом.
  17.  Структура системи вищої освіти в Україні.
  18.  Характеристика основних філософських  концепцій освіти.
  19.  Принципи та етапи педагогічного дослідження.
  20.  Особливості розвитку вищих навчальних закладів України в XX – на початку XXI століття.
  21.  Вимоги до особистості викладача вищого навчального закладу.
  22.  Історія розвитку вищої школи в Україні.
  23.  Характеристики методів  кількісного оброблення результатів педагогічних досліджень.
  24.  Педагогічна майстерність викладача вищого навчального закладу.
  25.  Загальні засади побудови вищої освіти в Україні.
  26.  Предмет, об`єкт, функції та завдання дидактики вищої школи.
  27.  Сутність і структура процесу навчання у вищій школі.
  28.  Сутність діяльності викладача вищої школи.
  29.  Сутність діяльності студента (учення).
  30.  Закономірності дидактики вищої школи.
  31.  Принципи дидактики вищої школи.
  32.  Ступневість вищої освіти.
  33.  Нормативні документи, що визначають зміст вищої освіти.
  34.  Зміст навчального плану, навчальної програми і підручника вищої школи.
  35.  Характеристика словесних методів навчання.
  36.  Характеристика наочних методів навчання.
  37.  Характеристика практичних методів навчання.
  38.  Типи навчання, їх характеристики.
  39.  Розвиток і становлення організаційних форм навчання.
  40.  Характеристика методів навчання за характером логіки пізнання.
  41.  Характеристика методів навчання за рівнем самостійної розумової діяльності.
  42.  Сутність поняття “форми організації навчання”. Характеристика форм навчання.
  43.  Принципи, види і методи аналізу й оцінювання навчальних досягнень слухачів.
  44.  Лекція, її функція і класифікація.
  45.  Види семінарів, вимоги до їх організацій.
  46.  Форми самостійної роботи.
  47.  Форми індивідуальної роботи.
  48.  Організація і проведення практичного заняття у ВНЗ.
  49.  Дистанційна система освіти.
  50.  Методи та форми активізації навчального процесу.
  51.  Структура управління вищим навчальним закладом.
  52.  Студентське самоврядування.
  53.  Загальні методи виховання.
  54.  Особливості реалізації вимог принципу гуманізму в процесі навчально-виховної діяльності вищих навчальних закладів.
  55.  Функції і завдання куратора академічної групи.
  56.  Методика виховної роботи куратора в академічній групі.
  57.  Форми виховної роботи.
  58.  Закономірності і принципи виховання.
  59.  Процес виховання, його завдання, етапи і управління ним.
  60.  Форми методичної роботи у вищому навчальному закладі.
  61.  Органи громадського самоврядування у вищих навчальних закладах.
  62.  Основні напрями виховання студентської молоді.
  63.  Структура вищого навчального закладу.
  64.  Зміст методичної роботи у вищому навчальному закладі.
  65.  Керівництво методичною роботою у вищому навчальному закладі.
  66.  Методи стимулювання діяльності і поведінки студента.
  67.  Діалектика становлення і розвитку студентського колективу: академічної групи, курсу, факультету, ВНЗ.
  68.  Принципи управління вищим навчальним закладом.
  69.  Вчена рада вищого навчального закладу.
  70.  Моральне виховання студентів.
  71.  Трудове, економічне виховання студентів.
  72.  Правове виховання студентів.
  73.  Естетичне виховання студентів.
  74.  Фізичне виховання студентів.
  75.  Підготовка студентів до сімейного життя. Гендерний аспект виховання.
  76.  Освітньо-професійна програма підготовки спеціаліста.
  77.  Освітньо-кваліфікаційна характеристика спеціаліста.
  78.  Диференційоване навчання у вищій школі.
  79.  Проблемне навчання у вищій школі.
  80.  Проблемне навчання у вищій школі.
  81.  Ігрові технології навчання.
  82.  Інформаційні технології навчання.
  83.  Кредитно-модульна система організації навчання.
  84.  Особистісно-орієнтоване навчання у вищій школі.
  85.  Компоненти, функції і види контролю.
  86.  Методи і форми контролю.
  87.  Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності студентів.
  88.  Факультативи, спецкурси і спецсемінари як форми організування навчання.
  89.  Науково-дослідна робота студентів.
  90.  Навчальна і виробнича практика студентів.

10. Додатки

Додаток 1

Методика аналізу навчального заняття

Оцінювання навчального заняття здійснюється в чотирьох взаємопв’язаних площинах: змістовій, методичній, організаційній та виховній.

І. За змістом навчальне заняття характеризується наступними ознаками:

Цілі та зміст навчання повинен відбивати освітні, розвивальні і виховні завдання, що поставлені перед вищою школою.

Теоретичий виклад навчального матеріалу повинен базуватися на сучасних засадах психологічної науки.

Проблемна спрямованість навчального матеріалу визначається його орієнтацією на формування в учнів істинних психологічних знань.

Практична спрямованість навчання визначається наявністю конкретних настанов із формування в студента практичних навичок із застосування теоретичних надбань.

Системність і логічна послідовність змісту характеризується відсутністю логічних розривів, фрагментарно-ізольованого розгляду елементів змісту, розкриттям чіткого їхнього взаємозв’язку, наявністю ознак, що дозволяють стверджувати про єдність у підходах до розкриття теми, про цілісність змісту тощо.

Відтворення внутрішньопредметних і міжпредметних зв’язків визначається тим, наскільки повно враховані зв’язки компонентів змісту заняття зі змістом навчального матеріалу, що вивчався раніше як в межах даної так і споріднених навчальних дисциплін.

Доступність змісту характеризується ступенем складності навчального матеріалу, що обумовлює можливість його засвоєння в конкретних умовах навчання із врахуванням загальної освіти та життєвого досвіду учнів.

Оптимальність процесу ріщень і оптимальність самих рішень оцінюється в тих випадках, коли в змісті навчання розглядаються рішення конкретних завдань як самостійні його елементи.

ІІ. За методикою навчання:

Раціональність вибору методів і їх складових – прийомів визначається за їх відповідністю поставленим цілям, конкретному змісту, складу аудиторії, організаційній формі заняття тощо. За цим показником оцінюється також рівень системного взаємодоповнення різних методів навчання та їхніх прийомів.

Доцільність і чіткість методичної побудови вступних і заключних компонентів конкретного виду навчання характеризується оптимальністю обраних прийомів мотивації та стимулювання учіння, контролю, організаційних засабів, за допомогою яких здійснюється підготовка учнів до навчально-пізнавальної діяльності на зазначених відрізках заняття. При цьому також оцінюється чіткість виділення і успішність реалізації цих компонентів.

Ефективність управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів встановлюється за сукупністю методів педагогічного керівництва, їх відповідністю функціям конкретного акта навчання, ступеню досягнення цільових компонентів, що спрямовують і регулюють роботу учнів із засвоєння змісту навчання: постановка цілей і завдань, план роботи, логічні акценти та наголоси, регулювання темпу і ритму заняття (зокрема для вибіркового конспектування), прийоми активізації мислення, обґрунтовані повтори найбільш складних для засвоєння смислових моментів тощо.

Ефективність використання технічних засобів навчання (ТЗН) визначається тим, наскільки органічно ТЗН входять в процес навчання, виконують свою роль із інтенсифікації навчання, сприяють підвищенню рівня і об’єму засвоєння знань, за відсутності формалізму в їх використанні, а також за умінням викладача використовувати ТЗН та інші засоби наочності.

Раціональність методики контролю знань оцінюється за відповідністю методів контролю цілям і змісту навчання, рівню і специфіці освітньої підготовки учнів.

Стиль роботи педагога характеризується за ступенем досконалості методики викладання, її різноманітності, володіння в конкретних педагогічних ситуаціях. В цьому ракурсі оцінюється також темп-ритм роботи, культура мовлення, свобода оперування понятійним апаратом, ясність висловлювання, емоційність викладача, уміння встановлювати і підтримувати контакт з аудиторією тощо.

ІІІ. За організацією навчання:

Готовність навчально-методичних матеріалів оцінюється їхньою відповідністю встановленим дидактичним вимогам (в змістовій, методичній, організаційній та виховній площинах).

Готовність учнів, учбових приміщень і ТЗН оцінюється за ступенем виконання всіх вимог до підготовки занять з боку педагога, спрямованих на створення умов для ефективного навчання, усунення непродуктивних затрат навчального часу, що були викликані непідготовленістю учнів, аудиторії (об’єкта для проведення заняття поза закладом освіти), неготовністю чи неналежною роботою ТЗН.

Дисципліна учнів, чіткість організаційного забезпечення початку і завершення заняття. Цей показник характеризується відсутністю витрат навчального часу через несвоєчасний початок чи закінчення заняття.

Раціональність використання навчального часу визначається відсутністю витрат навчального часу на вивчення питань, що могли бути винесеними на самопідготовку; невиправданими повторами, наявністю діяльності, спрямованої не на досягнення конкретних цілей навчання тощо.

Відповідність проведеного заняття типу занять (моделі-еталону), що був заявлений в розкладі.

ІV. За виховною спрямованістю:

Виховний компонент навчального заняття оціюється в загальному філософсько-освітньому ракурсі, з позицій реалізації “Золотого правила дидактики” – “Навчаючи – виховуй, виховуючи – навчай”. Педагог має дати оцінку всій атмосфері, що склалась на занятті і загалом у спілкувнні педагога з учнями.

Засоби навчання

Поряд із методами навчання вагома роль в досягненні його позитивних результатів належить засобам навчання – тому, за допомогою чого здійснюється процес навчання. Класична дидактика називає засоби навчання ще предметною підтримкою навчального процесу. До них відносяться мовлення педагога, його майстерність, навколишня природа, підручники, навчальні посібники та інші види літературних джерел, обладнання аудиторії тощо. В дидактиці немає чіткої думки стосовно розгляду засобів навчання як окремих її категорій, чи то як складових елементів методів навчання. На нашу думку, обидва підходи мають право на існування. Разом з тим, враховуючи вагоме значення засобів навчання у досягнення його результатів – того, до чого приходить навчання в результаті досягнення, чи певного не досягнення мети (знання, уміння, навички), їх можна вважати самостійними дефініціями дидактики.

Не дивлячись на всепоглинаючий вплив на навчальний процес новітніх інформаційних технологій, неперевершеним засобом навчання є мовлення педагога, що є складовим елементом педагогічної майстерності фахівця. Практичній реалізації зазначеного поняття присвячені чисельні педагогічні розвідки вчених в галузі педагогічної психології, загальної та театральної педагогіки (В.Ц. Абрамян, І.А. Зязюн, С.Д. Максименко та ін.). Зазначимо лише те, що на сьогодні саме життя висуває високі вимоги до загальної та професійної культури педагога, а його мовлення і є її складовою.

Ще з древніх часів талановитий вчитель, а не ремісник, розглядав природу як всеохоплюючий засіб навчання і загалом – виховання людини. Цьому присвячені чисельні роздуми Я.А. Коменського, його послідовників, серед яких особливо варто виділити працю В.О. Сухомлинського “Серце віддаю дітям”. В цій роботі вчений описав уроки на лоні природи із дітьми в “Школі радості”. Вважаємо, що і сучасна вища школа має навчити майбутніх педагогів і психологів проводити заняття в умовах природного середовища, зокрема “Урок-екскурсію”. Окремі навчальні теми можуть бути опановані в природних умовах навіть у середовищі студентів ВНЗ.

Сучасні педагоги вищої та середньої школи схвильовані загалом неналежним станом роботи із підручниками, навчальними посібниками та іншими видами літературних джерел як вагомими засобами навчання. Насамперед це пояснюється широким розмахом мережі інтернету. Не принижуючи ролі сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі будь-якого типу закладів освіти, вважаємо, що робота з навчальною книгою, в т. ч. і електронною, яка підготовлена у повній відповідністю із навчальною програмою і скерована на реалізацію освітніх, розвиваючих і виховних завдань навчальної дисципліни є незамінним засобом навчання. При цьому зазначимо, що мова йде не лише про роботу із навчальною літературою, а й про необхідність посилити увагу до використання інших типів джерел: художня, наукова, публіцистична література.

Класична навчальна книга виконує наступні функції:

Освітня функція забезпечує реалізацію освітнього компоненту змісту навчання, оскільки підручник повинен бути підготовлений у повній відповідністю із навчальною програмою.

Розвиваюча функція книги (навчальної і додаткової) визначається тим, що вона повинна сприяти загальному розвитку людини в різних сферах пізнання.

Виховна функція джерела інформації визначається насамперед тим, що воно має суттєвий вплив на формування світогляду людини, її системи цінностей, почуттів, а це є визначальним у формуванні особистості.

Обладнання аудиторії і загалом, все, що оточує учня, є значимим засобом навчання і в інформаційному вимірі (сучасні джерела інформації), і в загальнокультурному сенсі (вироблення культурних смаків). Як тут не згадати вислів А.П. Чехова “У людині повинно бути все прекрасним: і душа, і думки, і одяг”. Отже, приступаючи до організації навчально-виховного процесу кожен педагог повинен пам’ятати про те, що тут немає “дрібниць”, а є Учень і Вчитель, які прагнуть одного – навчатись самому і навчати іншого.

Додаток 2

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

ФАКУЛЬТЕТ ПРАВОВОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДПРИЄМНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ПСИХОЛОГІЇ

Кафедра психологічних дисциплін

                                                                                                      «ЗАТВЕРДЖУЮ»

                                                                                                          Завідувач кафедри

                                                                                                         доктор психологічних наук

                                                                                                         Іванов О.П. ___________

                                                                                                       «______»____________20  р.

ФОНДОВА ЛЕКЦІЯ

З ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

ТЕМА:Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

Навчальний час  2  год.

                                            Для студентів магістратури які навчаються за                  спеціальністю «Правознавство»

                                                                  Обговорено та ухвалено на засіданні кафедри

                                                             «_______»_______________ 20   р.,  прот.  №____

КИЇВ 2013

Вид лекції: Вступна, настановча.

Навчальні цілі: формувати наукові уявлення про педагогіку вищої школи як галузі педагогічної науки, її мету та завдання на сучасному етапі. Розкрити зміст основних категорій педагогіки вищої школи. Поглибити знання про систему педагогічних знань та тенденції їх розвитку.

Розвиваючі цілі: формувати стійкий інтерес до педагогічних знань, пізнавальну активність, спостережливість, допитливість.

Виховні цілі: виховувати цілеспрямованість, відповідальність, самостійність, толерантність, культуру оволодіння навчальним матеріалом, культуру спілкування, національну гідність, патріотизм.

Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки.

Забезпечувані дисципліни: психологія вищої школи, педагогічна майстерність, вікова психологія, педагогічна психологія.

Забезпечуючі дисципліни: педагогіка,філософія, соціологія, соціальна робота.

Навчально - методичне забезпечення лекції: програма курсу, методичні рекомендації для самостійної роботи магістрів.

Наочність: мультимедійна презентація (схеми, таблиці), навчальна література.

Технічні засоби навчання: мультимедійний проектор, кодоскоп, відеомагнітофон.

ПЛАН ЛЕКЦІЇ

1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи

2. Система вищої освіти в Україні та напрями її вдосконалення.

Рекомендована література:

  1.  Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Історія. Проблеми. -К.: Либідь, 1998.
  2.  Буркова Л. Технології в освіті. //Рідна школа. - лютий. 2001.-С.18-19.
  3.  Вища освіта: проблеми та перспективи розвитку: Міжнародна АН вищої освіти: Другі академічні читання. - К.: МО України, 1995.-202 с.
  4.  Галузинський В.М. Евтух М.Б. Основи педагогіки і психології вищої школи в Україні - К., 1995. - 168 с.
  5.  Зязюн І.А. Технологізація освіти як історична неперервність./Неперервна професійна освіта: теорія і практика, 2001: Вігол. Вип. №1 - с. 73-85.
  6.  Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи: Посіб. для магістрів. – К.: Вид Паливода А.В., 2008.
  7.  Освітні технології: навчально-методичний посібник/За ред. О.М.Пєхоти - Київ: А.С.К., 2001. - 256с.
  8.  Селіверстов СІ. Деякі проблеми адаптації студентів першого курсу у вищому навчальному закладі //Проблеми освіти. -1997. - №10.-с. 69-81.
  9.  Сисоєва Світлана Освітні технології: методологічний аспект// Професійна освіта: педагогіка і технологія - Київ - Ченстохова, 2000. - с. 351-365.
  10.  Слєпкань 3.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. - К.: НПУ, 2000. - 210 ст.
  11.  Сучасна вища школа: психолого-педагогічні аспекти: (монографія) /За ред. Н.І. Ничкало - К., 1999.
  12.  Сухомлинська О.В. Концептуальні засади розвитку історико-педагогічної науки в Україні //Шлях освіти, 1999. - №1. -с. 41-45.
  13. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007.

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

Факультет правового забезпечення підприємницької діяльності та психології

Кафедра психологічних дисциплін

ЗАТВЕРДЖУЮ

Завідувач кафедри психологічних дисциплін, доктор психологічних наук, професор  Нікіфоров І.В.

                                                                           „___” __________________ 20 __р.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ СЕМІНАРСЬКОГО ЗАНЯТТЯ

З дисципліни: Педагогіка вищої школи.

Тема № 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

Навчальний час: 2 год.

Категорія слухачів: магістри.

Мета заняття: Закріпити, поглибити, систематизувати знання отримані в процесі самостійного опрацювання програми та лекційного матеріалу, розвивати елементи еврістичного мислення і творчого підходу до вирішення теоретичних і практичних проблем вищої освіти; виховувати самостійність мислення, пізнавальну активність, принциповість, патріотизм, наполегливість.

Питання для обговорення:

1. Предмет педагогіки вищої школи.

2. Основні функції та завдання педагогіки вищої школи.

3. Характеристика основних категорій педагогіки вищої школи.

Теми для рефератів :

  1. Сучасні проблеми і перспективи розвитку вищої освіти в Україні.
  2. Характеристика методів науково-педагогічного дослідження.

Основні поняття теми: предмет педагогіки, педагогіка вищої школи, об'єкт педагогіки вищої школи, методологічні, суттєві категорії педагогіки вищої школи.

Ключові терміни та поняття теми: предмет педагогіки, педагогіка вищої школи, об'єкт педагогіки вищої школи, педагогічна система, методологічні, суттєві категорії педагогіки вищої школи.

Навчальне обладнання: відеомагнітофон, мультимедійна презентація, діапроектор.

Наочні засоби, роздатковий матеріал: опитувальник, методичні рекомендації, схеми.

Література: Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи, - К., 1998., Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи, - К., 2003., Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні.- К., 1995. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для магістрів. – К. Академвидав, 2007. Юрченко В.І. Оптимізація взаємозв'язку у системі «студент-викладач». - К., 1997.

                                       

План проведення заняття:

1. Організаційний момент. Підготовка до заняття. Перевірка присутніх на занятті. Активізація пізнавальних процесів. Актуалізація знань. Оголошення теми і мети заняття.                                                                          5-7 хв.

2. Основна частина. Обговорення питань семінарського заняття. Заслуховування рефератів. Перевірка виконання завдань рекомендованих для самостійної роботи.

Перевірка завдань рекомендованих для оргаізації самостійної роботи:

1. Порівняйте визначення предмету педагогіки вищої школи сформульованого М.М. Фіцулою і С.С. Вітвицькою.

2. Розкрийте зміст методологічних категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

3. Розкрийте зміст процесуалних категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

4. Розкрийте зміст суттєвих категорій ПВШ за С.С. Вітвицькою.

  1. Додаткові завдання і запитання проблемного характеру     60-70 хв.

  1. Підведення підсумків заняття. Узагальнення. Короткий аналіз виступів. Оцінювання.
  2. Заключення. Вказівки, рекомендації, поради щодо оптимізації організації навально-виховного процесу.                                                        5-7 хв.




1. Проблемы отбора предметного содержания учебных задач для образовательной области Филология
2.  Революция 1905 ~ 1907 гг
3. 9 ВИВЧЕННЯ ТА ВИПРОБУВАННЯ СХЕМИ ВИПРЯМЛЯЧА МЕТАвивчення роботи напівпровідникових випрямлячів
4. по теме Средства влияющие на эфферентную нервную систему
5. Лабораторная работа 45 Исследование цепи постоянного тока Цель работы- исследовать зависимость мо
6. Тема- ТЕРМИНЫ Задача- приобщить учащихся к работе с терминологической лексикой.html
7. тема. Кинематический анализ расчетных схем ~ это определение изменяемости системы
8. Вариант 2 Выполнил студент Группы М2111
9. Богиня Востока 2014 Организаторы фестиваля- Ирина Шевченко ~ руководитель школы восточного танца Дали
10. 1.Стратегическое планирование- сущность функции выгоды.html
11. практикум по дисциплинам ЭВМ и периферийные устройства Организация ЭВМ и систем Архитектура ЭВМ и
12. Реферат- Проблемы цикличного развития экономики
13. Организационное обеспечение ведения кадровой документации
14. Принципы онтогенетическиориентированной системной арттерапии Из множества концепций используемых в
15. В Снежневский 1972
16. он никогда не рыдал
17. Онлайновые каналы распределения.html
18. менеджера в процессе выработки и принятия решений в сфере маркетинга
19. Країни Азії в 20-30-ті роки
20. Какая частота и длина волны у фотона имеющего энергию 1 1эВ

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе