Теорія і практика психологічного відбору денне і заочне навчання

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Контрольні питання до іспиту з дисципліни «Теорія і практика психологічного відбору» (денне і заочне навчання).

1. Розкрити суть історії становлення та розвитку професійного відбору в Україні та за рубежем.

2.Визначте об’єкт, предмет, методи професійного відбору.

3.Визначте сутність і основні категорії професійного відбору, його види, показання і завдання.

4.Розкрити суть принципів професійного відбору.

5.Розкрити суть розділів професіограми.

6.Які основні розділи включає прфесіографічний опис трудового процесу.

7.Розкрити суть історичних аспектів профвідбору.

8.Визначте методологію професіійного психологічног відбору.

9.Розкрити організаційну структуру системи ППВ.

10.Визначте організаційні основи профвідбору.

11.Розкрити суть психологічних засадів ППВ.

12.Розкрити суть розвитку деформації і визначення характеристик рівня профпридатності особистості в діяльності.

13.Визначте суть характеристики рівня професійної діяльності людини.

14.Розкрити суть основних положень системи визначення професійної придатності.

15.Розкрити суть особливостей взаємозв’язку особистості і діяльності.

16.Назовіть та розкрити суть етапів формування профпридатності.

17.Визначте психологічні особливості етапів професійного самовизначення.

18.Розкрити суть основних видів, рівнів, завдань профпридатності.

19.Визначте роль і місце осбистості в процесі діяльності. Нормативні кризи під час діяльності.

20.Розкрити суть характеристик етапів професійного розвитку і формування особистості в професійної діяльності.

21.Вкажить на основні сучасні погляди на проблему здібностей.

22.Розкрити суть психомоторики особистості в системі профвідбору.

23.Визначте предмет, задачі та принципи профорієнтації.

24.Розкрити суть методологічних положень профорієнтаційної роботи.

25.Назовіть системи професійної орієнтації та її складові.

26.Визначте функції та заходи професійної орієнтації та її складові.

27.Розкрити роль і місце особистості в процесі діяльності. Охарактеризуйте нормативні кризи під час діяльності.

28.Визначте характеристику етапів професійного розвитку і формування особистості в професійній діяльності.

29.Визначте сучасні погляди на проблему здібностей.

30.Розкрити суть та значення психомоторики особистості в системі профвідбору.

31.Розкрити суть теоретико-методологічних положень  вивчення сутності психологічних особливостей професійної діяльності.

32.Розкрити значення вимогів професій до особистості, поняття професійно-важливих якостей (ПВЯ).

34.Розкрити суть характеристик основних методичних прийомів психологічного аналізу діяльності.

35.Вкажить на особливості концепцій аналізу діяльності і професійної придатністі особистості.

36.Визначте основні психологічні і психофізіологічні класифікації діяльності  професій і спеціальностей (для екстремальних та звичайних умов).

37.Розкрити суть принципів системної професіограми та алгоритм її складання.

1.  Визначити методи професійно важливих якостей.

39.Розкрити суть методів типових прикладних пpoфеcioграм.

40.Визначить суть паспорту професії і їх професійно важливі якості.

41.Розкрити суть проблеми прогнозу успішності діяльності за оцінкою здібностей.

42.Визначте етапи розробки системи прогнозу успішності діяльності.

43.Назовіть вимоги процедури дослідження до професійно значимих властивостей.

 44.Визначте сучасні методи психодіагностики і прогнозу діяльності в професійному відборі.  

 45.Вкажить на основні вимоги в класифікації методів психодіагностики професійної придатності.

 46.Визначить суть психодіагностики здібностей та інтелекту.

 47.Розкрити суть психодіагностикі особистості.

  48.Визначить проективні методи дослідження особистості.

  49.Визначить методи діагностики мотиваційної сфери особистості.

  50. Розкрити суть діагностики психічних станів.

  51.Визначте суть підходи до дослідження темпераменту та акцентуацій   характеру.

  52.Розкрити основні методи психодіагностики самосвідомості.

  53.Визначте основні методи дослідження властивостей вищої нервової діяльності.

Перелік контрольних робіт

1.Історія становлення та розвитку професійного відбору в Україні та за рубежем.

2.Сутність і основні категорії професійного відбору, його види, показання і завдання.

3.Принципи визначення професійної придатності.

4.Особливості взаємозв’язку особистості і діяльності.

5.Етапи формування профпридатності.

6.Психологічні особливості етапів професійного розвитку особистості.

7.Характеристика поглядів на проблему професійного самовизначення.

8.Види, рівні, завдання профпридатності.

9. Роль і місце особистості в процесі діяльності.

10.Характеристика етапів професійного розвитку і формування особистості в професійній діяльності.

11.Сучасні погляди на проблему здібностей.

12.Психомоторика особистості в системі профвідбору.

13.Теоретико-методологічні положення вивчення сутності психологічних особливостей професійної діяльності

14.Основні методичні прийоми психологічного аналізу діяльності.

15.Психологічна і психофізіологічна класифікація діяльності і професій спеціалістів.

16.Особливості концепцій і принципів аналізу професійної діяльності.

17.Психологічний аналіз діяльності і професійні вимоги до особистості.

18.Принципи системної професіограми та алгоритми її складання

19.Зміст професіограми та алгоритм її складання.

20.Розкрийте зміст психограми та алгоритм її складання.

21.Різниця між професіограмою та психограмою.

21.Критерії виділення професійних вимог.

22.Основні положення паспорту професії.

23.В чому полягає методика вивчення професійно важливих якостей?

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ ТА ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ

Вивчити теоретичні та методологічні засади психофізіологічного обстеження: організація психофізіологічного обстеження, колективне обстеження, індивідуальне обстеження, психофізіологічні вимоги до фахівців операторського профілю діяльності.

Опанувати практичними методами психофізіологічного обстеження (методики психофізіологічного обстеження – загальні положення; опис методик психофізіологічного обстеження – коректурна проба, додавання чисел з переключенням, переплутані лінії, компаси, пам'ять на числа, розташування чисел, шкали приладів, встановлення закономірностей, кількісні відносини, відшукування чисел з переключенням, тепінг-тест, тремометрія, реакція на об'єкт, що рухається, рефлекс на час, дослідження сенсомоторної реакції на світлові подразники, бесіда, спостереження за обстежуваними під час психофізіологічного обстеження.

Здійснити процедуру складання висновку.

Ознайомитись з оформленням документації.

ЗАПИТАННЯ НА ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ

1.Зробити зміст методичних рекомендацій з проведенням психофізіологічного відбору спеціалістів операторського профілю.

2.Розробити теоретичні та методологічні засади психофізіологічного обстеження: організація психофізіологічного обстеження, колективне обстеження, індивідуальне обстеження, психофізіологічні вимоги до фахівців операторського профілю діяльності.

3.Визначити практичними методами психофізіологічного обстеження (методики психофізіологічного обстеження – загальні положення; опис методик психофізіологічного обстеження – коректурна проба, додавання чисел з переключенням, переплутані лінії, компаси, пам'ять на числа, розташування чисел, шкали приладів, встановлення закономірностей, кількісні відносини, відшукування чисел з переключенням, тепінг-тест, тремометрія, реакція на об'єкт, що рухається, рефлекс на час, дослідження сенсомоторної реакції на світлові подразники, бесіда, спостереження за обстежуваними під час психофізіологічного обстеження.

4.Здійснити процедуру складання висновку.

5.Ознайомитись з оформленням документації.

6. Опрацювати додатки табличних варіантів: Додаток 1. Індивідуальна карта психофізіологічного обстеження

Додаток № 3 Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальностями операторського профілю.

7.Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальностями сенсорного профілю.

8.Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальністю гідроакустика.

9.Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальністю радіометриста.

10.Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальністю радіотелеграфіста

11.Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальністю торпедного електрика

12.Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальністю кермового-сигнальника

13.Опанувати особистісними опитувальниками які застосовуються в профвідборі:  Айзенка, Опитувальник Спілбергера-Ханіна (СХ), Оцінка рівня нервово-психічної стійкості (методика "Прогноз" за В.А.Бодровим), Методика визначення типу акцентуації рис характеру та темпераменту К.Леонгарда і Х.Смішека (ЛС)*, Методика оцінки суб’єктивного стану “САН”

Завдання для самостійного опрацювання:

1. Опрацювати додатки табличних варіантів: Додаток 1. Індивідуальна карта психофізіологічного обстеження

Додаток № 3 Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальностями операторського профілю.

Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальностями сенсорного профілю.

Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальністю гідроакустика.

Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальністю радіометриста.

Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальністю радіотелеграфіста

Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальністю торпедного електрика

Диференційно - діагностичні таблиці для визначення профпридатності до навчання за спеціальністю кермового-сигнальника

2. Опанувати особистісними опитувальниками які застосовуються в профвідборі:  Айзенка, Опитувальник Спілбергера-Ханіна (СХ), Оцінка рівня нервово-психічної стійкості (методика "Прогноз" за В.А.Бодровим), Методика визначення типу акцентуації рис характеру та темпераменту К.Леонгарда і Х.Смішека (ЛС)*, Методика оцінки суб’єктивного стану “САН”

Додаток 1.

Індивідуальна карта психофізіологічного обстеження

Прізвище, ім’я, по-батькові:                        Дата обстеження:

Методики та показники	Значення абсолютних показників	Оператори	Оператори сенсорного профілю	О	Оператори сенсомо торного профілю	Гідро акусти ки	Радіометристи		Радіоте леграфісти	Торпе дні електрики	Рульові сигналь щики
		Гр.	Д. к	Гр.	Д. к		Гр.	Д. к	Гр.	Д. к	гр.	Д. к	гр.	Д. к	Гр.	Д. к	Гр.	Д
1	2	3	4	5	6		7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Психофізіо-логічні методики
1. Коректурна проба з кільцями
Кількість помилок		—		I			---		І		ІІ		---		---		--
Швидкість переносу інформації		І		—			І		--		І		---		__		І
2. Складання чисел з переключенням
Виробництво		I		I			I		__		II		__		1		1
Загальна кількість помилок		1		1			__		1		1		__		1		11
Відносна частота		1		I			I		II		I		__		__		I
помилок......
III. Переплутані лінії
Виробництво		1		—			1		---		---		---		---		I
Кількість помилок		II		II			II		1		І		---		II		---
Відносна частота помилок		1		II			1		---		II		---		I		І
IV. Компаси
Виробництво		—		—			II		I		II		I		I		—
Кількість помилок		—		---			I		—		II		—		1		—
Відносна частота помилок		II		—			I		—		—		—		—		—
V. Пам’ять 1
Кількість вірно відтворених чисел		I		11			11		II		II		—		II		1
VI. Пам’ять 2
Кількість вірно відтворених чисел		II		11			1		11		—		—		—		1
VII.Розстановка чисел
Виробництво		1		—			1		—		—		—		I		I
Кількість помилок		—		—			—		—		II		—		II		—
Відносна частота помилок		—		—			1		—		II		—		II		—
1	2	3	4	5	6		7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
VIII  Шкали приладів
Час виконання завдання		I		—			1		—		—		—		II		II
Кількість помилок		I		I			I		II		—		—		1		—
Швидкість виконання завдання		1		1			I 1		—		1		II		1		I
IX. Встановлення закономірностей
Кількість помилок		I		—			1		—		—		I		I		—
X. Якісне відношення
Час виконання завдання		I		I			1		II		1		—		I		—
Відносна частота помилок		1 I		1 11			II 1		II 1		II II		— —		I II		— 1
XI. Знаходження чисел з  переключенням
Час виконання завдання		I		—			I		—		—		—		I		—
Час знаходження першого числа		11		11			II		—		I		—		II		—
Загальна кількість помилок		1		I			1		I		—		—		—		—
Швидкість виконання завдання		I		—			I		—		II		—		II		—
XII. Теппінг - тест
Кількість реакцій		—		I			—		—		—		II		I		—
Відмінності в темпі роботи		II		—			1		II		—		—		II		II
XIII. Реакція на рухомий об’єкт
Відносна частота точних відповідей
		—		—			—		II		—		II		—		—
Сумарна величина відхилень від „О”		—		—			—		—		II		—		II		—
XIV. Рефлекс на час
Середня величина відхилень від 1 секунди...		II		—			I		—		—		—		II		I
Середня величина відхилення від 15 секунд...		II		—			II		—		—		—		I		—
XV. Термометрія 1
Кількість дотиків		—		—			—		—		—		—		—		I
Середня тривалість 1-го дотику...
		1		I			—		—		—		I		II		—
						.
		Додаток
1	2	3	4	5	6 —	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
XVI. Тремометрія 11
Кількість дотиків		—		—		—		II		I		—		—		I
Середня тривалість першого дотику...		I		—		—		—		—		—		—		—
XVII. Сенсомоторні реакції
На світлові подразники
А Двостороння реакція
Латентний період на червоний
Lк  1/4		I		I		—		—		—		—		1		—
світло
Відносна частота
помилок на червоний колір
Рк 1/4		—		—		—		—		—		—		II		—
Відносна частота помилок на червоний колір
Рк 3/4
		II		—		11		II		—		II		—		—
Б. Одностороння реакція
Латентний період на червоний колір
lк  1/4		—		—		—		—		—		11		II		—
Латентний період на червоний колір
lк  3/4		I		—		—		—		—		1		I		—
Відносна частота помилок на зелений колір
Рк 3/4		—		I		—		—		—		—		—		—
Відносна частота помилок на зелений колір
Рк 3/4
		—		—		—		—		—		I		—		II
Сума Діагностичних коефіцієнтів по основним показникам (показники 1 – ї групи)
Сума Діагностичних коефіцієнтів по основним і додатковим групам (2 група) показників
Клініко – фізіологічні методики
I. Аудіометрія
Абсолютний поріг сприйняття інтенсивності тону (на частоті 1000 гц)
		—		—		—		—		—		—		—		—

					7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
1                         1	2	3	4	5	6
Диференційна чуттєвість до с        прийняття зміни сили тону.		—		—			—		—				—		—		—
Диференційна чуттєвість до сприйняття зміни висоти тону		—		—		—		—		—		—		—		—
Контрастна чуттєвість слуху (поріг маскування)		—		—		—		—		—		—		—		—
11. Методика визначення „ритмічно” чуттєвості
Визначення пам’яті на ритм Диференційна чуттєвість однорідних сигналів		— —		— —		— —		— —		— —		— —		— —		— —
III. Контрастометрія
Контрастна чуттєвість зору		—		—			—		—		—		—		—		—
Висновки по результатам бесіди
Висновки по результатам спостереження
Загальний висновок ....

Позначення. Гр. — група показників

(I — основні,   11—додаткові показники); д. к. — діагностичні коефіцієнти (підпис лікаря)

ДОДАТОК № 3

ДИФЕРЕНЦІЙНО - ДІАГНОСТИЧНІ ТАБЛИЦІ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФПРИДАТНОСТІ ДО НАВЧАННЯ ЗА СПЕЦІАЛЬНОСТЯМИ ОПЕРАТОРСЬКОГО ПРОФІЛЮ.

Таблиця 1

ДИФЕРЕНЦІЙНО - ДІАГНОСТИЧНІ ТАБЛИЦІ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФПРИДАТНОСТІ ДО НАВЧАННЯ ЗА СПЕЦІАЛЬНОСТЯМИ ОПЕРАТОРСЬКОГО ПРОФІЛЮ.
Методики	Показники				Значения показників
					Діагностичні коефіцієнти
1	2	3 Основні		4 (группа I)	5	6	7
Коректурна проба з кільцями Складання чисел с переключенням Складання чисел с переключенням Складання чисел с переключенням Переплутані лінії Переплутані лінії Пам’ять 1 Разстановка чисел Шкали приборів Шкали приборів Шкали приборів Встановлення закономірностей Кількісне відношення Кількісне відношення	Швидкість переносу інформації Продуктивність Загальна кількість помилок Відносна частота помилок Продуктивність Відносна частота помилок Кількість правильно відтворених чисел Продуктивність Час виконання завдання Кількість помилок Швидкість виконання завдання Кількість помилок Час виконання завдання Відносна частота помилок	>1,24 / +0,174		1,24—1,02 / +0,323	1,01-0,84 / +0,074	<0,84 / -0,357
		>150  / +0,331		150-120 / +0,197	119-70 / —0,031	<70 / —0,488
		<3 / +0,205		3-5 / +0,015	6-14 / —0,233	>14 / —0,461
		< 0,034 / +0,280		0,034-0,119 / —0,054	>0,120 / —0,466
		>21/ +0,079		21—16 / +0,114	15-12 / +0,025	11-8 / -0,131	<8 / —0,469
		<0,10 / +0,178		0,10—0,21 / +0,046	0,22-0,51/ -0,252	>0,51/ - 0,420	->570 / -0,420
		>8 / +0,468		8-6 / +0,297	5-4 / —0,142	<4 / —0,376
		>22 / +0,097		22-17 / +0,386	16-12 / +0,021	<12 / —0,569
		<36 / +0,016 0		36-51/ +0,333	52-63 / —0,095	>63 / -0,523
		0 / +0,309		1-2 / -0,004	>2 / -0,295
		>0,32 / +0,176		0.32-0,16 / +0,146	<0,16 / -0,222
		<6 / +0,431		6-10 / +0,099	11-15/-0,121	>15 / -0,386
		>230 / +0,279		230-349 / +0,124	350-489 / +0,006	490-570 / —0,113
		0,25/+0,222		0,25 – 0,43 / 0,021	0,44-0,61/ —0,097	>0,б1/ —0,481

1	2	3	4	5	6	7
Кількісне відношення Відшукування чисел с переключенням Відшукування чисел с переключенням Відшукування чисел с переключенням Термометрія  1 Термометрія  2 Сенсомоторні  реакції Сенсомоторні  реакції   Переплутані лінії Компаси Пам’ять 1 Відшукування чисел с переключенням Тепінг-тест Рефлекс на час Рефлекс на час Сенсомоторні  реакції	Швидкість виконання завдання Час виконання завдання Загальна кількість помилок Час виконання завдання Середня тривалість торкання Середня тривалість торкання Lк1 Lк3 Кількість помилок Відносна частота помилок Кількість правильно відтворених чисел Час відшукування  1-го числа Розбіжності в темпі праці Середня  величина відхилення від 1 сек. Середня величина відхилення від 15 сек. Рк 3/4	>0,078/+0,512	0,078-0,063/+0,387	0,062-0,025/+0,062	0,024-0,011/-0,229	<0,011/-0,392
		<225/+0,268	225-300/+0,109	>300/-0,425
		<2/+0,242	2-6/-0,133	>6/-0,258
		>0,218/+0,316	0,218-0,140/-0,066	<0,140/-0,361
		<0,065/+0,316	0,065-0,130/-0,052	>6/-0,258
		<0,035/+0,203	0,035-0,068/+0,098	0,069-0,094/-0,082	>0,094/-0,120	30,0/-0,379
		0,33/+0,068	0,33-040/+0,171	>0,40/-0,130
		<0,29/+0,524		0,29-0,35/+0,083	>0,35/-0,201
		Додаткові		(група2)
		<3/+0,106		>3/-0,219
		<0,09/+0,338		0,09-0,32/+0,008	>0,32/-0,231
		>5/+0,198		5-4/-0,051	<4/-0,208
		4,5/+0,274		4,5-6,7/-0,062	>6,7/-0,312
		<5,3/+0,321		5,3-10,0/-0,015	>10,0/0,125
		<8,5/+0,337		8,5-18,4/-0,036	>18,4/-0,134
		<16,0/+0,198		16,0-19,4/+0,126	19,5-30,0/-0,099
		<0,12/+0,064		0,12-0,24/+0,201	>0,24/-0,233

ДИФЕРЕНЦІЙНО - ДІАГНОСТИЧНІ ТАБЛИЦІ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФПРИДАТНОСТІ ДО НАВЧАННЯ ЗА СПЕЦІАЛЬНОСТЯМИ СЕНСОРНОГО ПРОФІЛЮ.

Таблиця2

Методики	Показники					Значення показників
						Діагностичні коефіцієнти
1	2	3 Основні			4 (группа I)	5	6	7
Коректурна проба з кільцями Складання чисел с переключенням Складання чисел с переключенням Складання чисел с переключенням Шкали приборів   Шкали приборів Кількісне відношення Кількісне відношення Відшукування чисел с переключенням Теппінг - тест Тремометрія  1	Кількість помилок Продуктивність Загальна кількість помилок Відносна частота помилок Кількість помилок Швидкість виконання завдання Час виконання завдання Відносна частота помилок Загальна кількість помилок Кількість реакцій Середня тривалість торкання	<7 / +0,422			7-18 / +0,276	19-35 / -0,277	>35 / -0,390	>550 / —0,638
		>140 / +0,552			140-95 / -0,002	<95 / -0,214	451-550 / —0,174
		<3 / +0,230			3-8 / -0,033	>8 / —0,481
		< 0,030 /+240			0,030-0,085 /  —0,102	> 0,085 / —0,481
		-0,240 0 / +0,296			1 / +0,085	> 2 / -0,513
		> 0,310 / +0,328			0,310-0,180 / +0,160	<0,180 / -0,385
		<230 / +0,403			230-380 / +0,126	381 – 450 / -0,029
		<0,17 / +0,491			0,17-0,28 / +0,149	0,29—0,54 / —0,222	>0,54 / -0,523
		0-1/ +0,246			2-5 / -0,191	>5 / —0,322
		>728 / +0,372			738-614 / +0,037	<б14 / —0,349
		< 0,070 / +0,326			0,070-0,110 / -0,023	>0,110 / —0,301

						Продолжение
1	2	3		4	5	6	7
Сенсомоторна реакція	Lк/1/4	<0,40 / +0,208		0,40—0,48 / +0,094	>0,48 / —0,439
Сенсомоторна реакція	P 33/4	<0.08 / +0,209		>0,08 / —0,602
		Додаткові		(група2)
Переплутані лінії	Кількість помилок	<3 / +0,165		>3 / -0,364
Перепутанные линии	Відносна частота помилок	<0,12 / +0,180		0,12-0,17 / +0,114	0,18—0,35 / —0,138	>0,35 / —0,548
Пам’ять I	Кількість правильно відтворених чисел	>7 / +0,285		7-5 / —0,089	<5 /  —0,142
Пам’ять II	Кількість правильно відтворених чисел	>6 / +0,260		6-5 / -0,072	<5 / —0,168
Кількісне відношення	Швидкість виконання завдання	> 0,076 / +0,398		0,076-0,040 / +0,181	0,041-0,020 / —0,094	< 0,020 / —0,347
Відшукування чисел с переключенням	Час відшукування 1 числа	<4,4 / +0,334		4,4-5,0 / —0,064	5,1-6,5 / -0,137	>6,5 / -0,432
Кількісне відношення	Відносна частота помилок	<0,17 / +0,513		<0,17-0,27 / +0,337	0,28-0,44 / —0,043	>0,44/ -0,706
Кількісне відношення	Швидкість виконання завдання	> 0,062 / +0,513		0,062-0,020 / +0,025	< 0,020 / —0,431
Відшукування чисел с переключенням	Швидкість виконання завдання	>0,198 / +0,288		<0,198 / -0,335
РДО	Сумарна величина відхилення від „0”	<85 / +0,380		>85 / -0,284

ДИФЕРЕНЦІЙНО - ДІАГНОСТИЧНІ ТАБЛИЦІ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФПРИДАТНОСТІ ДО НАВЧАННЯ ЗА СПЕЦІАЛЬНОСТЯМИ ОПЕРАТОРСЬКОГО ПРОФІЛЮ.

Таблиця3

Методики	Показники	Основні	(група1)		Значения показників діагностичні коефіцієнти
1	2	3	4	5	6	7
Коректурна проба з кільцями Складання чисел с переключенням Складання чисел с переключенням Переплутані лінії Переплутані лінії Компаси Компаси Пам’ять II Розстановка чисел Розстановка чисел Шкали приборів Шкали приборів Шкали приборів Встановлення закономірностей Кількість відношення	Швидкість переносу інформації Продуктивність Відносна частота помилок Продуктивність Відносна частота помилок Кількість помилок Відносна частота помилок Кількість правильно відтворених чисел Продуктивність Відносна частота помилок Час виконання завдання Кількість помилок Швидкість переносу інформації Кількість помилок Час виконання завдання	>1, 28 / +0,357	1,28-1,04 / 0,224	0,84-1,03 / -0,074	<0,84 / -0,474
		>115 / 4-0,247	115-70 / +0,014	<70 / -0,587
		< 0,030 / +0,146	0,030-0,095 / -0,222	>0,095 / -0,347
		>17 / —0,061	17-12 / +0,187	11-7 / -0,155	<7 / -0,398
		<0,10 / +0,184	0,10-0,21 / +0,047	0,22-0,52 / -0,285	>0,52 / -0,302
		<4 / +0,342	4-11 / +0,009	>11 / -0,346
		<0,11/ +0,366	0,11-0,33 / +0,037	0,33 / -0,370
		>5 / +0,374	5-4 / +0,104	<4 / -0,222
		>21/ +0,049	21-17 / +0,146	16-12 / +0,029	<12 / -0,509
		<0,04 / +0,220	0,04-0,23 / +0,097	0,24-0,38 / -0,096	>0,38 / 0,283
		<38 / -0,202	38-49 / +0,457	50-63 / -0,009	>63 / -0,489
		0 / +0,353	1-2 / -0,054	>2 / -0,237
		>0,210 / +0,118	0,210-0,121 / +0,162	0,120-0,070 / -0,245	<0,070 / - 0,427
		<4 / +0,621	4-6 / +0,110	7-10 / -0,180	>10 / -0,420
		<270 /+0,074	270-349 / +0,290	350-570 / -0,036	>570 / -0,533
1	2	3		4	5	6	7
Кількісне відношення Відшукування чисел с переключенням Відшукування чисел с переключенням Відшукування чисел с переключенням Теппінг - тест Рефлекс на час Переплутані лінії Компаси Пам’ять 1 Кількісне відношення	Швидкість виконання завдання Час виконання завдання Загальна кількість помилок Швидкість виконання завдання Відмінності у темпі роботи Середня величина відхилення від 1 секунди Кількість помилок Продуктивність Кількість правильно відтворених чисел Відносна частота помилок	> 0,062 / +0,412 <225 / +0,337 <2 / +0,221 >0,250 / +0,523 <5,3 / +0,483 <8,5 / +0,499 Додаткові <3 / +0,176 >45 / +0,265 >7 / +0,348 <0,06 / +0,322		0,062-0,024 / +0,092 225-330 / -0,092 2-6 / -0,088 0,250-0,210 / +0,301 5,3-10,0 / -0,064 8,5-13,4 / +0,023 >3 / -0,151 45-35 / + 0,113 7-6 / +0,196 0,06-0,24 / +0,089	< 0,024 / --0,371 >330 / -0,342 >6 / 0,334 0,200-0,150 / -0,060 >10,0 / -0,120 13,5-18,5 / -0,105 (група2) <35 / -0,209 5-4 / -0,120 0,25-0,43 / -0,041	0,140-0,110 / -0,290 >18,5 / -0,250 <4 / -0,509 0,44-0,70 / -0,238	<0,110/-0,447 >0,70 / -0,326
Відшукування чисел с переключенням	Час відшукування 1 числа	<3,9 / +0,523		3,9-4,9/+0,097	5,0-6,8/-0,080	>6,8 / -0,271
Рефлекс на час	Середня величина відхилення від 15 секунд	<8,5 / +0,268		8,5-19,4 / +0,199	19,5-29,5 / -0,084	>29,5 / -0,523
Сенсомоторні реакції	Pк 3/4	<0,12 / +0,279		0,12-0,33 / -0,081	>0,33 / -0,523

ДИФЕРЕНЦІЙНО - ДІАГНОСТИЧНІ ТАБЛИЦІ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФПРИДАТНОСТІ ДО НАВЧАННЯ ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЮ ГІДРОАКУСТИКА.

Таблиця 4

	Показники Основні
Методики			(группа I)	Значення показників
				Діагностичні  коефіцієнти
Коректурна проба з кільцями Складання чисел с переключенням Переплутані лінії Компаси Кількісне відношення Відшукування чисел с переключенням Складання чисел с переключенням Пам’ять 1 Пам’ять 2 Шкали приборів Кількісні відносини Кількісні відносини Теппінг - тест РДО Тремометрія 2 Сенсомоторні реакції	Кількість помилок Загальна кількість помилок Кількість помилок Продуктивність Швидкість виконання завдання Загальна кількість помилок Додаткові (Група2) Відносна частота помилок Кількість правильно відтворених чисел Кількість правильно відтворених чисел Кількість помилок Час виконання завдання Відносна частота помилок Розбіжності в темпі праці Відносна частота правильних відповідей Кількістьдотиків Pk3/4		<6 / +0,583	6-12 / +0,183	13-28 / —0,186	>28 / -0,336
			<3 / +0,361	3-7 / +0,131	>7 / —0,431	< 0,008 / —0,476
			0 / +0,371	1-2 / +0,124	>2 / —0,291
			>38 / +0,274	38-28 / —0,080	<28 / —0,204
			> 0,080 / | +0,653	0,080-0,041/ +0,301	0,040—0,008 / -0,192
			<2 / +0,285	>2 / —0,231		>5б0—0,428
			< 0,035 / +0,207	0,035-0,080 / -0,247	> 0,080 / -0,456
			>7 / +0,421	7-5 / +0,130	<5 / —0,293
			>6 / +0,264	6—4 / +0,151	<4 / —0,142
			0 / +0,356	1-2 / +0,086	>2 / —0,562
			<270 / +0,243	270—379 / +0,426	380—560 / —0,222
			<0,17 / +0,497	0,17-0,28 / —0,047	>0,28 / —0,281	<8 / 0,280
			<7,1/ +0,285	7,1-11,3 / +0,195	>11,3 / —0,384
			>20 / +0,382	20-16 / +0,205	15—8 / +0,006
			<0,90 / +0,257	0,90—1,45 / +0,081	1,46-2,60 / —0,221	>2,60 / —0,493
			<0,12 /+0,186	0,! 2—0,25 / +0,043	>0,25 / -0,274

Таблиця 5                                                                                                                                     Таблиця 6

ДИФЕРЕНЦІЙНО - ДІАГНОСТИЧНІ ТАБЛИЦІ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФПРИДАТНОСТІ ДО НАВЧАННЯ ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЮ РАДІОМЕТРИСТА.

ДИФЕРЕНЦІЙНО - ДІАГНОСТИЧНІ ТАБЛИЦІ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФПРИДАТНОСТІ ДО НАВЧАННЯ ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЮ РАДІОТЕЛЕГРАФІСТА

Методики

Показники Основні (група 1)

Діагностичні  коефіцієнти

Методики

Показники

Коректурна проба з кільцями Складання чисел с переключенням Складання чисел с переключенням Переплутані лінії Шкали приборів Кількісне відношення Відшукування чисел с переключенням Тремометрія 2 Коректурна проба з кільцями Складання чисел с переключенням Переплутані лінії Компаси Компаси Пам’ять 1 Розстановка чисел Розстановка чисел

Швидкість переносу інформації

>1,14 /+0,134

1,14—0,86/ +0,468

<0,86/-0,214

481-580 / -0,238

>580 / -0,427

Діагностичні коефіцієнти

Основні(група1) Компаси Встановлення закономірностей Тремометрія 1 Сенсомоторні реакції Додаткові (група11) Шкали приборів Теппінг – тест РДО Сенсомоторні реакції Сенсомоторні реакції

Виробництво Кількість помилок Середня тривалість 1 торкання P33/4 Швидкість виконання завдання Кількість реакцій Відносна частота точних відповідей Рк/3/4 Pk/1/4

>36/+0,421

36-22/+ 0,150

<22/ —0,287

Загальна кількість помилок

<2/+0,337

2-6/+0,052

>6/—0,567

Відносна частота помилок Кількість помилок Швидкість виконання завдання Час виконання завдання Час відшукування 1 числа Кількість торкання Додаткові             (2 група) Кількість помилок Виробництво Відносна частота помилок Виробництво Кількість помилок Кількість вірно відтворених чисел

0,035/ +0,279

0,035—0,075 / —0,237

> 0,075 / —0,432

<6/ +0,577

6-10/+0,069

>10/ —381

<3 / + 0,228

>3 / —0,509

<140/-0,456

> 0,200/ —0,029

0,200-0,140/ +0,497

< 0,080/ +0,510

>-0,080/ -0,462

<230/ +0,462

230-380/+0,296

381-480 /+0,186

<4,4 / +0,487

>4,4 / -0,260

<0,12/ +0,386

>0,12/ -0,356

<1,15 / +0,358

1,15-1,90 / —0,098

>1,90/-0,133

>7/-0,228

> 0,170./ +0,223

<0,170/ -0,231

<9 /+0б417 >110/ +0,337

.9-26/+0,338 110- 85/ -0,018

>26/-0,421 <85/ -0,222

<0,18/ +0,161 >39/ +0,286

0,18-0,26 / 0,043 39-29/+0,074

>0,26/       —0,616 <29/-0,317

>740/ +0,486

740-660/ +0,121

<660/ —0,542

<5/+0,286

5-11/+0,104

>11/-0,371

>8/+0,538

8-6/+0,015

<6/-0,317

>12/ +0,218

>12/ -0,235

Кількість помилок Відносна частота помилок

<2/+0,327

2-4/+0,148

5-7/—0,081

<0,12/ +0,230

0,12-0,21/ +0,074

>21/ --0,341

<0,14 /  +0,386

0,14—0,27/ —0,026

>0,27 / -0,316

<0,35/ +0,124

0,35-0,45/ +0,307

>0,45/ -0,174

ДИФЕРЕНЦІЙНО - ДІАГНОСТИЧНІ ТАБЛИЦІ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФПРИДАТНОСТІ ДО НАВЧАННЯ ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЮ ТОРПЕДНОГО ЕЛЕКТРИКА

Таблиця7                                                                                                                        

Методика	Показники		Значения показників	діагностичні коефіцієнти
1	2	3 Основные	4 (группа I)	5	6	7
Складання чисел з переключенням Складання чисел з переключенням Переплутані лінії Компаси Компаси Розстановка чисел Шкали приборів Шкали приборів Встановлення закономірностей Кількісні відносини Кількісні відносини Відшукування чисел з переключенням Теппінг-тест Рефлекс на час Сенсомоторні реакції Сенсомоторні реакції	Виробництво Загальна кількість помилок Відносна частота помилок Виробництво Кількість помилок Виробництво Кількість помилок Швидкість виконання завдання Кількість помилок Час виконання завдання Відносна частота помилок Час виконання завдання Кількість реакцій Середня величина відхилення від 15 секунд Lk ¾ Lk3/4	>115/+0,370	115-75/+0,023	<75/-0,510
		>3/+0,182	3-7/+0,1 2	>7/—0,394
		<0,08/+0,273	0,08-0,24 —0,019	>0,24/—0,331
		>39/+0,346	39-29/+0,091	<29/—0,281
		<4/+0,348	4—10/+0,076	>10/—0,421
		>22/+0,218	22-19/+0,185	18-15/—0,068	<10/—0,413
		0/+0,457	1—2/+0,022	>2/-0,478
		>0,17/+0,424	<0,17/—0,389
		<7/+0,269	7-11/-0,114	>11/—0,260
		<290/+0,238	290—390/+0,456	391-520/+0,002	>520/—0,477
		<0,18/0,474	0,18—0,24/+0,041	0,25-0,44/—0,163	>0,44/- 0,260
		<225/+0,474	225-310/-0,084	>310/—0,234
		>734/+0,235	734-608 / +0,103	<608/—0,514
		<11,5/+0,370	11,5-19,0/+0,275	>19,0/—0,431
		<0,35/+0,112	0,35- 0,45/+0,415	>0,45/—0,407
		<0,30/+0,461	0,30-0,48/—0,104	>0,48/—0,370

							продовження
1	2	3		4	5	6	7
		Додаткові		(група 2)
Переплутані лінії	Кількість помилок	<2/+0,247		2-3/—0,131	>3/—0,254
Пам’ять I	Кількість правильно відтворених чисел	>7/+0,315		5-7/+0,054	<5/-0,614
Разстановка чисел	Кількість помилок	0/+0,461		1-2/+0,086	3-4/—0,097	>4/-0,423
Разстановка чисел	Відносна частота помилок	<0,06/+0,419		0,06-0,14/+0,093	0,15—0,21/+0,009	0,22-0,38/-0,234	>0,38—0,439
Шкали приборів	Час виконання завдання	<46/+0,356		>46/—0,404
Кількісне відношення	Швидкість виконання	> 0,058/4-0,378		0,058-0,024/+0,218	< 0,024/—0,465
Відшукування чисел з переключенням	Час відшукування 1 числа	<4,5/+0,408		4,5—6,3/—0,035	>6,3/—0,332
Відшукування чисел з переключенням	Швидкість виконання завдання	>0,218/+0,533		0,218—0,148/—0,051	<0,148/-0,337
Теппінг - тест	Відмінності в темпі роботи	<5,3/+0,535		5,3-9,5/+0,030	>9,5/-0,156
РДО	Сумарна величина відхилення від „0”	<74/+0,149		74-94/+0,033	>94/—0,451
Рефлекс на час	Сумарна величина відхилення від 1 секунди	<9,5/+0,245		9,5-18,4/—0,036	>18,4/—0,337
Тремомтрія	Середня тривалість 1 торкання	< 0,065/+0,326		0,065-0,085/+0,009	> 0,085/—0,155
Сенсомоторні реакції	Рk 3/4	<0,25/+0,186		0,25/—0,144
Сенсомоторні реакції	Lk3/4	<0,35/—0,146		0,35—0,44/+0,237	>0,44/-0,186

Таблиця 8 ДИФЕРЕНЦІЙНО - ДІАГНОСТИЧНІ ТАБЛИЦІ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФПРИДАТНОСТІ ДО НАВЧАННЯ ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЮ КЕРМОВОГО-СИГНАЛЬНИКА
Методики	Показники	Значення показників
		Діагностичні коефіцієнти Основні (група 1)
Коректурна проба з кільцями Складання чисел с переключенням Складання чисел с переключенням Переплутані лінії Переплутані лінії Пам’ять 1 Пам’ять 2 Разстановка чисел Шкали приборів Рефлекс на час Тремометрія 1 Складання чисел з переключенням Шкали приборів Кількісні відносини Теппінг-тест Тремометрія 2 Сенсомоторні реакції	Швидкість переносу інформації Продуктивність Відносна частота помилок Продуктивність Відносна частота помилок Кількість правильно відтворених чисел Кількість правильно відтворених чисел Продуктивність Швидкість виконання завдання Середня величина відхилення від 1 секунди Кількість дотиків Додаткові (група2) Загальна кількість помилок Час виконання завдання Швидкість виконання завдання Відмінності у темпі роботи Кількість дотиків P3 3/4	>1,24 / +0,189	1,24-0,92/ +0,264	<0,92/ -0,237	>0,38/ —0,435
		>115/ +0/- 79	115-85/ +0,146	<85/ —0,324
		< 0,030/ +0,170	0,030-0,065/ +0,127	> 0,065/ —0,328
		>15/ +0,560	15-9/+0,075	<9/ —0,567
		<0,14/ +0,282	0,14—0,25/ +0,041	0,26-0,38/ -0,305
		>7/+0,294	7-5/+0,123	<5/—0,366	<12/ —0,386
		>5/  +0,274	5-4/+0,091	<4/ —0,298
		>21/ +0,345	21-17/ +0,241	16-12/ —0,080
		> 0,140/ +0,283	<0,140/ -0,334	11,6—18,5/ -0,165	> 18,5/ —0,285
		<8,5/ +0,400	8,5-11,5/ +0,126
		<2,05/ +0,330	2,05-3,10/ +0,025	>3,10/ -0561	>72/ —0,597
		<2/+0,370	2-4/—0,024	>4/—0,313
		<48/ +0,307	48-58/+0,127	59-72/ —0,204
		> 0,040/ +0,362	0,040-0,020/ —0,036	< 0,020/ -0,437
		<7,1/ -0,347	>7,1/ —0,142
		<0,95/ +0,169	0,95-2,70/ +0,065	>2,70/ —0,324
		<0,37/ +0,124	>0,37/ —0,309

                                   

Основна література

Айзенк Г. Проверьте свои способности. – М.: Педагогика - Пресс, 1992. – 176с.

Анциферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. – 1981. – №2. – С. 8-18.

Бодров В.А. Проблемы профессионально-психологического отбора // Психологический журнал. – 1985. – № 2. – С. 85-94.

Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системе управления техникой. – М.: Ин-т психологии РАН., 1998.

Брушлинский А.В. Психология субъекта и его деятельность. Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ИНФА-М, 1999. – С.330-346.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. – К.: Владос, 1989. – 341с.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2002. – 352с.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2000. – 528с.

Даниличева Н.А. Психология профессионального выбора. – СПб: СЛП, 1998. – 144с.

Даниличева Н.А. Психология профессионального выбора. – СПб: СЛП, 1998. – 144с.

Дмитриева М.А. Цели профессиографии и структура профессиограммы. Методология исследования по инженерной психологии и психологии труда. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. – 248с.  

Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология: Учеб. пособие / Под ред. А.А.Крылова. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, І979. – 224с.

Завалишина Д.Г. Психологическая структура способностей. Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. – М.: Наука, 1991. – 157с.

Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. – М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1998. – 247с.

Климов Е.А. Психология профессионала. Психологи Отечества. – М., Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. – 360с.

Климов Е.А. Психология профессионала. Психологи Отечества. – М., Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. – 360с.

Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. – М.: Наука, 1980. – 264с.

Кораблін В.О., Хопьорський С.В., Яковенко Т.М.. Професійно-психологічний відбір у Збройні Сили України: Методичні рекомендації. – К.: КВГІ, 1996. – 172с.

Корниенко Н.В., Корольчук Н.С., Горлов В.М. Методическое пособие по формированию умения и отработке навыков по специальности “Социальный педагог-психолог”. – К.: КВВМУ, І99І. – 120 с.

Корольчук М.С. Практикум з психофізіології військової діяльності: Навчально-методичний посібник. – К.: КВГІ. – 140с.

Корольчук М.С. Психофізіологія діяльності. – К.: НІКА, 2004 р. – 310 с.

Корольчук М.С. Психофізіологія ефективної і безпечної діяльності: працездатність, адаптація, психологічне забезпечення. – К.: КИМУ, 2002 р. – 310 с.

Корольчук М.С., Крайнюк В.М., Косенко А.Ф., Кочергіна Т.І. Психологічне забезпечення психічного і фізичного здоров’я: Навчальний посібник / За заг. ред.                      М.С. Корольчука. – К.: ІНКОС, 2002. – 272с.

Корольчук М.С., Крайнюк В.М., Марченко В.М. Основи психології: схеми, опорні конспекти, методики. – К.: НІКА, 2005 р. – 324с.

Макаренко Н.В. Психофизиологический отбор военных операторов. – К.: МОУ, 1997, – 560 с.

Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія: Навч. посібник. – К.: Владос, 2000. – 380 с.

Методики психодиагностики в спорте. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности 0303 “Физкультура" /Марищук В.Л. и соавт./ - М.: Просвещение, - 1990.  

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодальова. – СПб.: Речь, 2000. – 440с.  

Осьодло В.І. Психодіагностика: Курс лекцій. / За заг. ред. М.С.Корольчука. – К.: КиМУ, 2003. – 474с.

Психология личности: тесты, опросники, методики / Авторы- состав. Н.В.Киршева, Н.В. Рябчикова. – М.: Петроком. – 1995. – 360с.  

Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФА-М, 1999. – 688 с.

Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: Учебное пособие. – М.: Академия; Высшая школа, 2001. – 324с.

Трофімов Ю.Л. Інженерна психологія. – К.: Либідь, 2003. – 258 с.

Трофімов Ю.Л. Психологія. – К.: Либідь, 1999. – 558 с.

Фукин А.И. Как составлять профессиограмы: Методическое пособие. – Елабула, 1990. – 30с.

Додаткова література

Анастази А., Урбани С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001. – 688с.

Анастази А.П. Психологическое тестирование. :М.; Просвещение, 1982.  

Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системе управления техникой. – М.: Ин-т психологии РАН., 1998.

Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – К.: Владос, 1989. – 405 с.

Горго Ю.П. Психофізіологія. – К. МАУП, 1999. – 160 с.

Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М.; ІІросвещение, 1975.

Зараковский Г.М. психофизиологический анализ трудовой деятельности. – М.: Наука, 1991. – 145с.

Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336с.

Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания.: М.; Наука, 1980. - 224 с.

Кадиров Б.Р. Способности и склонности. Психофизиологические исследования. – Ташкент: Термезскй пед. ин-т, 1990. – 107с.    

Керівні документи щодо професійного відбору України (Наказ міністерства охорони здоров’я України та державного комітету України по нагляду за охороною праці № 263/121, від 23.09.1994р. про затвердження переліку робіт де є потреба у професійному доборі).

Ковалевский В.Ф. Военная профессиология, проблемы теории и практики. – М. : Воениздат, 1983.

Кондаков И.М, Сухарев А.В. Методическое обоснование зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы  психологии. – 1989. – №5. – С.158-164.

Корниенко Н.В., Корольчук Н.С., Горлов В.М. Методическое пособие по формированию умения и отработке навыков по специальности социальный педагог психолог. – К.: КВВМУ, І99І. – 120 с.

Корольчук М.С. Актуальні проблеми психофізіології військової діяльності. – К.: МОУ, 1996.  

Корольчук М.С. Практикум з психофізіології військової діяльності: Навчально-методичний посібник. – К.: КВГІ. 1997 р. – 140с.

Корольчук М.С. Психофізіологія ефективної і безпечної діяльності: працездатність, адаптація, психологічне забезпечення. – К.: КИМУ, 2002 р. – 310 с.

Корольчук Н.С., Пизин В.А. Методическое пособие по прфотбору в военное училище. - Киев: КВВМУ, 1989.

Крайнюк В.М. Практикум з психології. Курс лекцій 1,2 ч. – К.: КиМУ, 2002.

Лебедев В.И. Екстремальная психология. Психическая деятельность в технических и экологически замкнутых системах: Учебник. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2001.

Лучшие психологические тесты (для профотбора и профориентации) / Отв. ред. А.Ф. Кудряшов. – Петрозаводск: Петроком, 1992. – 268с.

Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія. Навч. посібник. – К.: Владос. 2000.   

Методики психодиагностики в спорте. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности 0303 “Физкультура" /Марищук В.Л. и соавт./ - М.: Просвещение, - 1990.  

Методология инженерной психологии, психологии труда и управления / Отв. ред. Б.Ф. Ломов и В.Ф. Венда. – М.: Наука, 1981.

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодальова. – СПб: Речь, 2000. – 440с.  

Основы профессионального психофизиологического отбора военных специалистов / Под ред. В.А. Пухова. – М.: МО СССР, 1981. – 89с.

Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно-профессиональная ориентация молодежи. - М.: Воениздат, I988.  

Профессиональная ориентация учащихся /под ред. Caзонова А.Д./ М.: Просвещение, 1988.

Пряжников Н.С, Профессиональное и личностное самоопределение. – Воронеж: МОДЭК, 1996. – 178с.

Психологические исследования проблем формирования профессионала /Под ред. В.А. Бодрова. – М.: Ин-т психол. АН СССР, 1991. – 256с.

Рабочая книга школьного психолога /под ред. Дубровиной/ - М.: Просвещение

Рекомендация по применению методов научного тестирования физического состояния, психических качеств й профессиональной подготовки военнослужащих /под ред. Джагмарова Т.Т. - Ленинград, ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1972.

Решетников М.М, Профессиональный отбор в системе образования, промышленности и армии США // Психологический журнал. – 1987. – №3. – С.145-153.

Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы профессографии. – М.: МПГУ им. Ленина, 1990. – 173с.

Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологические аспекты самоопределения личности // Психологический журнал. – 1984. – №5. – С.65-74.

Трофімов Ю.Л. Психологія. – К.: Либідь, 1999. – 558 с.

Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. – Ярославль: ЯрГУ, 1979.

Шостак В.И. Теоретические основы психофизиологии. – Л.: Воениздат, 1991. – 146с.