Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Вейделевская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района Белгородской области»
|
«Согласовано» Руководитель ШМО начальных классов ___________ /С.Н.Артюх / Протокол №____ от «___» _________ 20__ г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «Вейделевская СОШ» __________/Л.С.Ермилова / «___» _________ 20__ г. |
«Утверждаю» Директор МОУ «Вейделевская СОШ» _____ /Г.Ф.Гордиенко / Приказ № ______ от «___» _________ 20.__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Мартыновой Ларисы Борисовны,
учителя первой квалификационной категории
по изобразительному искусству
1 в класс
Базовый уровень
2013 – 2014 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова / Сост. Н. В. Нечаева, С.В. Сабина.- Самара: Издательский дом « Фёдоров», 2011, авторской программы Б.М.Неменского и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года.
Для реализации программы используется:
Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс – М.: Просвещение, 2013 г.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи курса:
- развитие эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни;
- воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;
- реализация творческого потенциала учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии ребёнка;
- воспитание потребности учащихся в « общении» с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;
- расширение общего художественного кругозора учащихся; развитие наблюдательности в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;
- знакомство с основами изобразительного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;
- развитие способности младших школьников к сотрудничеству в художественной деятельности.
2.Общая характеристика учебного курса
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
3.Место учебного курса в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 33 часа – 33 недели (из расчёта по 1 часу в неделю), в соответствии с нормативными документами, на основании которых составлен учебный план в 1-х классах МОУ « Вейделевская СОШ»,
Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом.
Контрольные работы не предусмотрены.
4. Описание ценностных ориентиров.
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами» является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- способы и приёмы обработки различных материалов;
- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять композиции с учётом замысла;
- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
- конструировать из природных материалов;
- пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
6.Содержание учебного предмета
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 часа)
Ты учишься изображать (9ч)
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь. (8ч)
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшение птиц. Объёмная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. (11ч)
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Наименование раздела и тем |
Часы учебного времени |
Плановые сроки прохождения |
Характеристика основной деятельности ученика |
|
|
П. |
Ф. |
||||
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч). |
|||||
|
1. |
Изображения всюду вокруг нас. |
1ч. |
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. |
||
|
2. |
Мастер Изображения учит видеть. |
1ч. |
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. |
||
|
3. |
Изображать можно пятном.
|
1ч. |
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. |
||
|
4. |
Изображать можно в объеме. |
1ч. |
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской |
||
|
5. |
Изображать можно линией. |
1ч. |
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). |
||
|
6. |
Разноцветные краски.
|
1ч. |
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. |
||
|
7. |
Изображать можно и то, что невидимо (настроение) |
1ч. |
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).Изображать радость или грусть (работа гуашью). |
||
|
8. |
Разноцветные краски |
1ч. |
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
||
|
9. |
Художники и зрители (обобщение темы). |
1ч. |
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. |
||
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч) |
|||||
|
10. |
Мир полон украшений. Цветы. |
1ч. |
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. |
||
|
11. |
Красоту надо уметь замечать |
1ч. |
Любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). |
||
|
12. |
Узоры на крыльях. (Украшение крыльев бабочек) |
1ч |
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. |
||
|
13. |
Красивые рыбы. |
1ч. |
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи и т. д. |
||
|
14. |
Украшение птиц.
|
1ч. |
Изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. |
||
|
15. |
Узоры, которые создали люди. |
1 ч. |
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. |
||
|
16. |
Как украшает себя человек. |
1ч. |
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). |
||
|
17. |
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) |
1ч. |
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года. |
||
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч) |
Ты строишь Знакомство с Мастером Постройки (11 ч) |
||||
|
18- 19. |
Постройки в нашей жизни. |
2ч. |
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. |
||
|
20. |
Дома бывают разными |
1ч. |
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. |
||
|
21. |
Домики, которые построила природа. |
1ч. |
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. |
||
|
22. |
Какие можно придумать дома. |
1ч. |
Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. |
||
|
23. |
Дом снаружи и внутри. |
1ч. |
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). |
||
|
24. |
Строим город |
1ч. |
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. |
||
|
25 |
Все имеет свое строение. |
1ч. |
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации. |
||
|
26. |
Строим вещи. |
1ч. |
Развивать первичные представления о конструктивном устройстве предметов быта. Развивать конструктивное мышление и навыки постройки из бумаги. Познакомиться с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. |
||
|
27-28. |
Город, в котором мы живем (обобщение темы) |
2 ч. |
Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). Обсуждение работы. |
||
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч) |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч) |
||||
|
29. |
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. |
1ч. |
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). |
||
|
30. |
Разноцветные жуки. |
1ч. |
Создать коллективное панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. |
||
|
31. |
Сказочная страна |
1 ч |
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. |
||
|
32. |
Времена года. |
1ч. |
Учиться поэтическому видению мира. Любоваться красотой природы Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности |
||
|
33. |
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
|
1 ч. |
Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью). |
8. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно - методическое обеспечение УМК
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использо вание следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
-«Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия 1-4 класс»
Интернет-ресурсы
1. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru
3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
5. Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok
ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ, НЕОБХОДИМОГО ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
|
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения |
Дидактическое описание |
Количество |
|
|
комплектов |
% |
|||
|
Наборы/ Модели/ плакаты |
||||
|
1 |
Набор муляжей фруктов. Набор муляжей овощей Набор муляжей грибов. Набор предметных картинок «Бытовая техника. Профессия» Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель. Предметы интерьера» Набор предметных картинок «Фрукты. Ягоды. Орехи. Посуда» Набор предметных картинок «Овощи. Музыкальные инструменты» Набор предметных картинок «Оружие. Военная техника. Инструменты» |
Служат для обеспечения наглядности при изучении материала, обобщения и повторения. |
1 1 1 1 1 1 1 |
100 100 100 100 100 100 100 100 |
|
Книгопечатная продукция |
||||
|
3 |
Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс – М.: Просвещение, 2013 г. |
11 |
50 |
|
|
Средства ИКТ |
||||
|
4 |
Универсальный портативный компьютер |
Используется учителем в соответствии с планируемой потребностью |
1 |
100 |
|
5 |
Цифровой проектор |
Используется учителем |
1 |
100 |
|
6 |
Проекционный экран |
Предназначен для проецирования изображений с проекторов разного типа. Переносной. |
1 |
100 |
|
7 |
Сетевой фильтр-удлинитель |
Предназначен для снижения уровня высокочастотных помех при подключении компьютерного периферийного оборудования |
1 |
100 |
|
8 |
Принтер лазерный А4 |
Предназначен для распечатывания необходимой учебной документации, раздаточного материала. |
1 |
100 |
|
Средства ИКТ // Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) |
||||
|
8 |
Операционные системы |
Обеспечивают удобную и надёжную работу всех цифровых инструментов на компьютере |
1 |
100 |
|
ЦОР // Инструменты // Общепедагогические |
||||
|
9 |
Школьная информационная среда |
ИС, в которой осуществляется планирование образовательного процесса, рассылки учебных материалов; фиксируется процесс и результаты деятельности учителя и уч-ся, через которую школа взаимодействует с родителями и обществом, выходит в мировое информационное пространство |
1 |
100 |
|
ЦОР// Информационные источники // Специализированные |