Этап урока

Деятельность логопеда

Деятельность учащихся

Оргмомент

Проверка готовности детей к занятию.

Повторение

пройденного

материала

Создание игровой ситуации на уроке и стимулирование к самостоятельному использованию способа выполнения задания.

Из «чудесного конверта» достаньте карточку. Посмотрите внимательно и скажите,  что следует сделать, чтобы получились из элементов букв буквы?

- Добавь недостающую

часть буквы.

- Какие это буквы?

- Найдите их в ГОРОДКЕ

БУКВ.

- Скажите, это буквы гласные или согласные?

- Да, согласные, но какие

– глухие или звонкие?

Работают с кон-вертами, отвечают на вопросы лого-педа. Говорят, какие элементы

букв нужно дописать, чтобы возник образ буквы.

Работа с карточ-ками.

Отвечают на вопросы, работают с карточками и находят названные буквы на стенде.

Это согласные

буквы.  

Дают ответ.

Основная часть. Актуализа-ция опорных знаний и представ-лений.

Сказка о согласных. Слово учителя.

Решили согласные звуки в в путешествие отправиться .        

Но рассорились:  одни

пожелали в шумный город

поехать, а другие на

природу, в тихий лесок.

Те звуки, что в город

стремятся, сами голосистые.

Им бы в городе жить.

Они звенят, как трамвай:

ЗЗЗЗЗЗЗЗ

Стучат как молот – ГГГГГ

Рычат как зверь – ВВВВ

Жужжат как  жук – ЖЖЖ

А что же глухие согласные

Эти робкие тихони тоже

на природу собрались. Их

голоса тихие, спокойные.

Похожи на звуки природы

ССС скользит ручейком.

ККК стучит копытцами.

ФФФ веет ветерком.

ШШШ- шипит как гусь.

С тех пор так и повелось.

Звонкие всегда громко о

себе напоминают: руку- на

горлышко: ЗЗЗ,ГГГ,ЖЖЖ

- Ощутили ли вы вибра-

цию?

- А как же глухие: будет ли

дрожать горлышко, если

мы произнесем плавно:

СССШШШФФФ

А как мы их тогда узнаем?

Их трудно услышать.

Чтение слоговой таблицы

га-ка                    жа-ша

за-са                   ва-фа

Обобщение:

Понравилась ли сказка?

Какие звуки «гостили» в нашей сказке сегодня?

Каким буквам в нашем

«Городке букв»   они

соответствуют?

Сообщение темы урока.

-Буквы играли в путаницу и

и  перепутались.

Поможем им.

Логопед записывает те-

му на доске: Звуки и

буквы  Ж и Ш

Сопряжено с логопедом показывают движения и повторяют звуки.

Игра на широкие движения руки.

Работа с зеркалами, а кисти рук

описывают круг в воздухе.

Запрокинуть голову, работает спинка языка.

Пальцы рук отводятся плав-ным движением.

Зигзагообразное

движение кистью руки.

Дети поют песенки глухих согласных и

повторяют за логопедом движения рук.

Повтор с тактильным контролем на одном выдохе.

Длительно и громко.

Ответ: Да, горлышко дрожит.

Опора на тактильные ощущения.

Ответы детей.

«Мы позовем на помощь гласные».

Читается детьми

хором, самостоя

тельно, с движе-ниями.

Самостоятель-ные ответы детей.

Тема зашифрована. Дети помогают

буквам распутаться.

Запись темы

урока в тетради.

Изучение

нового

материала

Из города к нам в класс прилетел (песенка жука)

Из деревни пришел (кто?) Предъявляются картинки с изображением гуся и жука (персонажей сказки)

1.Упражнение на развитие тонкой моторики.

Учитель рассказывает историю.

Шагают навстречу друг

другу Гусь и Жук.

Шагают и поют свои

песенки….

-какую песенку поет жук?

- А гусь?

-Чья песенка громче?

Почему? Докажите.

Встретились Гусь и Жук,

приветствуют.

   2. Игра «Наоборот».

Работа со слогами со стечением согласных.

жда-жда –  шта-шта

што- што – ждо ждо

  3. Работа с разрезными азбуками.

Учитель контролирует выполнение задания,

проверяет ход взаимоконтроля и проверки.

Проверьте работы друг у друга. Правильно ли вы

выполнили задание?

Наши герои снова побежали, они продолжают петь свои песенки.

    4.Работа со словом.

Игра «Наоборот»

шить -     (жить)   

шаль –    (жаль)  

уши –     (ужи)

шалить – (жалить)                           

  5.Задание: вставить

пропущенные буквы.

  6. Словарно-лексическая работа:          шалить  -

баловаться. Постановка ударения.

 7. Проверка выполнения. Обобщение.

На какое правило слова нам

встретились  в этом задании.

Найди слова и назови

правило.

- Кто помогает нам

сегодня в нашем путешествии? Мы пишем грамотно и не делаем ошибок.

- Отгадайте, кого наши герои встретили в траве

Загадка: по листочку

ползет, его объедает, а

усов не ищи, не сыщешь.

8.Словарно-орфографи-ческая работа

«ГУСЕНИЦА» анализ

написания слова, слого-

вого состава и произно-

шения.

Гусеница – это насекомое.

Вспомните, с каким насекомым мы сегодня

путешествуем в одной компании (Жук), а каких насекомых вы знаете?

   8. Работа с карточками.

Найти слово, которое съела гусеница

Индивидуальная помощь логопеда

Проверка выполнения.

Обобщение учителя об

отношении человека к

живому в природе.

Дети отгадывают

загадки и называют

героев занятия.

Изображают на партах движе-ния. По столу бегут указательный и

средний пальчики.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Подняли пальчики,

помахали ими.

Чтение слоговых таблиц, как эхо.

Составление из букв слогов, которые могли бы пропеть наши герои.

Дети работают в

парах, помогая

друг другу.

Указательный и средний паль-чики бегут рядом и готовят-ся петь слова.

Чтение слов с парной звонкой и глухой согласной.

Объяснение зна

чения слов.

Запись слов в тетради

попарно.

Буквы подчерки-ваются, знак ударения ставится.

Ответы детей.

Вспоминают правило право-писание гласных

после шипящих.

Вспоминают героев занятия,

работают пальчиками.

Отгадывание

загадки.

Слово читается хором, отдель-ным учеником, ставится ударе-ние.

Ответы детей:

таракан, бабочка, комар, муха.

Находят слово,

штрихуют. Самостоятель-ная  работа.

Ответы на вопросы логопе-да

Слушают.

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг,

Кря-кря-кря!

Пролетел веселый жук,

ж-ж-ж!

Гуси шею выгибают,

га-га-га!

Клювом перья расправляют.

Ветер ветки раскачал,

Котик тоже зашипел: ш-ш-ш.

Зашептал в воде камыш,

ш-ш-ш.

И опять настала тишь.

Шагаем

Машем руками

Круговые враще

ния шеей.

Повороты

туловища

Качаем подняты-

ми вверх руками

Руки на поясе,

наклоны вперед.

Подняли руки

вверх и потянулись.

Садятся за парты

Первичное

закрепле-

ние знаний

и умений

Вспомните, какую песенку

пропел жук?

А кто пропел песенку сердитого гуся? Какая это песенка? Пропойте её.

1.Работа с предложениями на доске, логопед оказывает помощь в выполнении задания с учетом индивидуальных возмож-ностей детей.

Задание в конвертах: вста-вить нужное слово из двух данных слов-паронимов в предложение.

Жалит – жалит

Оса  …..   больно.

Малыш ….   в  комнате.

2.Работа  с текстом.

Чтение небольшого рассказа.

«Шляпа лежала на шкафу. Котенок Васька сидел на полу. Вовка и Владик раскрашивали картинки.

Вдруг позади них что-то упало.

Мальчики оглянулись и увидели на

полу шляпу. Неожиданно шляпа

поползла…»

Почему шляпа начала двигаться? Кто в ней сидел?

Логопед читает рассказ до конца

«Мальчики побежали на кухню. Они набрали картошки и стали швырять в шляпу. Шляпа как подпрыгнет кверху! Из нее выскочил котенок!»

- Правильно ли поступили мальчики?

Ответы на вопросы

логопеда

Работа одновре-менно в тетрадях.

Парные соглас-ные  подчеркиваются и выделяются при произношении.

Объяснение детей, запись

предложений в тетради. Еще раз обратили внимание на лексическое значение слов.

Чтение «жужжа-

щее», чтение по

цепочке.

Ответы на вопросы по

содержанию

текста рассказа.

Слушают чтение. Обсуждение ситуации.

Ответы на вопросы

Упражнение на релакса-цию

Итог.

Вы проделали большую работу, поэтому сейчас мы

отдохнем. Представьте себе,

что вы лежите на цветочной полянке, смотрите в небо.

Закройте глазки.

«Будто я лежу на травке,

На зеленой, мягкой травке,

Греет солнышко сейчас.

Руки теплые у нас.

Дышится легко, ровно, глубоко»

Сегодня вы изучали звуки и

буквы Ж и Ш, говорили о сходстве и отличиях.

Спасибо за помощь.

Урок окончен.

Выполняют движения на ковриках, сидя

или лежа.

Слушают

комментарии

Награждения детей за работу на уроке