Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Москвина Елена Семеновна,
дефектолог-логопед.
О ДОБРОТЕ И ОТЗЫВЧИВОСТИ
(К вопросу о нравственном воспитании детей с ограниченными возможностями)
«Облагораживание личности должно осуществляться через сердце и духовность, а поэтому важно, чтобы ВОСПИТАНИЕ опережало ОБУЧЕНИЕ». Эти слова были сказаны несколько лет назад на семинаре-практикуме, который проводил в нашем городе Ш.А.Амонашвили – великий педагог и гуманист. Только в атмосфере доброжелательности и доверия, любви и сопереживания, уважения и сотрудничества школьник легко и охотно усвоит учебный материал. Известно, что гуманно-личностный подход будет реализован успешно лишь в том случае, если сам УЧИТЕЛЬ воплощает в себе такие общечеловеческие качества как любовь к детям, уважение к личности ребенка, мужество и оптимизм, справедливость, доброту и терпение, преданность своей профессии.
Мудрецы говорили: «Хочешь научить ребенка жестокости – будь жесток с ним. Хочешь научить доброте – будь добрым. Хочешь, чтобы ребенок умел любить других – люби его сам». Основная задача практикующего логопеда–преодоление системного недоразвития речи у ребенка с ограниченными возможностями, коррекция речевых нарушений. Но не менее важно на логопедических занятиях решать воспитательные задачи, в том числе и задачи формирования бережного, гуманного отношения к живому в природе. Введение в чтение детей небольших по объему рассказов о животных или с героями-животными расширяет познавательные интересы школьников, учит их наблюдать за миром природы, знакомит со значением животного мира в жизни человека, и, конечно, позволяет ставить вопросы нравственного воспитания. Через чтение и внутреннее осмысление прочитанного возникает у ребенка образ, наиболее полно отражающий его отношение к описываемому факту, формируется более полное представление о предмете, предлагаемом к постижению. От урока к уроку учащиеся смогут не только удовлетворить свою любознательность, но и обогатят разум и чувства все более сложными нравственными проблемами.
Тема: Дифференциация Ж-Ш
Цель:
Совершенствование умения дифференцировать Ж-Ш
Коррекционно-развивающие и образовательные задачи:
Воспитательная задача – воспитывать в детях доброжелательное и внимательное отношение к живому в природе.
Оборудование и материалы:
1) ученические тетради и ручки;
2) иллюстрации персонажей занятия: Гусь и Жук;
3) таблица каллиграфического написания букв Жж и Шш;
4) сигнальные карточки: буквы Ж-Ш (раздаточный материал);
5) слова-картинки на карточках с пропущенными буквами.
6) Городок букв (на доске)
7) картинки на наборном полотне.
8) словарные слова: шалить, гусеница – на карточках.
Ход занятия.
|
Этап урока |
Деятельность логопеда |
Деятельность учащихся |
|
Оргмомент |
Проверка готовности детей к занятию. |
|
|
Повторение пройденного материала |
Создание игровой ситуации на уроке и стимулирование к самостоятельному использованию способа выполнения задания. Из «чудесного конверта» достаньте карточку. Посмотрите внимательно и скажите, что следует сделать, чтобы получились из элементов букв буквы? - Добавь недостающую часть буквы. - Какие это буквы? - Найдите их в ГОРОДКЕ БУКВ. - Скажите, это буквы гласные или согласные? - Да, согласные, но какие – глухие или звонкие? |
Работают с кон-вертами, отвечают на вопросы лого-педа. Говорят, какие элементы букв нужно дописать, чтобы возник образ буквы. Работа с карточ-ками. Отвечают на вопросы, работают с карточками и находят названные буквы на стенде. Это согласные буквы. Дают ответ. |
|
Основная часть. Актуализа-ция опорных знаний и представ-лений. |
Сказка о согласных. Слово учителя. Решили согласные звуки в в путешествие отправиться . Но рассорились: одни пожелали в шумный город поехать, а другие на природу, в тихий лесок. Те звуки, что в город стремятся, сами голосистые. Им бы в городе жить. Они звенят, как трамвай: ЗЗЗЗЗЗЗЗ Стучат как молот – ГГГГГ Рычат как зверь – ВВВВ Жужжат как жук – ЖЖЖ А что же глухие согласные Эти робкие тихони тоже на природу собрались. Их голоса тихие, спокойные. Похожи на звуки природы ССС скользит ручейком. ККК стучит копытцами. ФФФ веет ветерком. ШШШ- шипит как гусь. С тех пор так и повелось. Звонкие всегда громко о себе напоминают: руку- на горлышко: ЗЗЗ,ГГГ,ЖЖЖ - Ощутили ли вы вибра- цию? - А как же глухие: будет ли дрожать горлышко, если мы произнесем плавно: СССШШШФФФ А как мы их тогда узнаем? Их трудно услышать. Чтение слоговой таблицы га-ка жа-ша за-са ва-фа Обобщение: Понравилась ли сказка? Какие звуки «гостили» в нашей сказке сегодня? Каким буквам в нашем «Городке букв» они соответствуют? Сообщение темы урока. -Буквы играли в путаницу и и перепутались. Поможем им. Логопед записывает те- му на доске: Звуки и буквы Ж и Ш |
Сопряжено с логопедом показывают движения и повторяют звуки. Игра на широкие движения руки. Работа с зеркалами, а кисти рук описывают круг в воздухе. Запрокинуть голову, работает спинка языка. Пальцы рук отводятся плав-ным движением. Зигзагообразное движение кистью руки. Дети поют песенки глухих согласных и повторяют за логопедом движения рук. Повтор с тактильным контролем на одном выдохе. Длительно и громко. Ответ: Да, горлышко дрожит. Опора на тактильные ощущения. Ответы детей. «Мы позовем на помощь гласные». Читается детьми хором, самостоя тельно, с движе-ниями. Самостоятель-ные ответы детей. Тема зашифрована. Дети помогают буквам распутаться. Запись темы урока в тетради. |
|
Изучение нового материала |
Из города к нам в класс прилетел (песенка жука) Из деревни пришел (кто?) Предъявляются картинки с изображением гуся и жука (персонажей сказки) 1.Упражнение на развитие тонкой моторики. Учитель рассказывает историю. Шагают навстречу друг другу Гусь и Жук. Шагают и поют свои песенки…. -какую песенку поет жук? - А гусь? -Чья песенка громче? Почему? Докажите. Встретились Гусь и Жук, приветствуют. 2. Игра «Наоборот». Работа со слогами со стечением согласных. жда-жда – шта-шта што- што – ждо ждо
3. Работа с разрезными азбуками. Учитель контролирует выполнение задания, проверяет ход взаимоконтроля и проверки. Проверьте работы друг у друга. Правильно ли вы выполнили задание? Наши герои снова побежали, они продолжают петь свои песенки. 4.Работа со словом. Игра «Наоборот» шить - (жить) шаль – (жаль) уши – (ужи) шалить – (жалить) 5.Задание: вставить пропущенные буквы. 6. Словарно-лексическая работа: шалить - баловаться. Постановка ударения. 7. Проверка выполнения. Обобщение. На какое правило слова нам встретились в этом задании. Найди слова и назови правило. - Кто помогает нам сегодня в нашем путешествии? Мы пишем грамотно и не делаем ошибок. - Отгадайте, кого наши герои встретили в траве Загадка: по листочку ползет, его объедает, а усов не ищи, не сыщешь. 8.Словарно-орфографи-ческая работа «ГУСЕНИЦА» анализ написания слова, слого- вого состава и произно- шения. Гусеница – это насекомое. Вспомните, с каким насекомым мы сегодня путешествуем в одной компании (Жук), а каких насекомых вы знаете? 8. Работа с карточками. Найти слово, которое съела гусеница Индивидуальная помощь логопеда Проверка выполнения. Обобщение учителя об отношении человека к живому в природе. |
Дети отгадывают загадки и называют героев занятия. Изображают на партах движе-ния. По столу бегут указательный и средний пальчики. Выполняют задания, отвечают на вопросы. Подняли пальчики, помахали ими. Чтение слоговых таблиц, как эхо. Составление из букв слогов, которые могли бы пропеть наши герои. Дети работают в парах, помогая друг другу. Указательный и средний паль-чики бегут рядом и готовят-ся петь слова. Чтение слов с парной звонкой и глухой согласной. Объяснение зна чения слов. Запись слов в тетради попарно. Буквы подчерки-ваются, знак ударения ставится. Ответы детей. Вспоминают правило право-писание гласных после шипящих. Вспоминают героев занятия, работают пальчиками. Отгадывание загадки. Слово читается хором, отдель-ным учеником, ставится ударе-ние. Ответы детей: таракан, бабочка, комар, муха. Находят слово, штрихуют. Самостоятель-ная работа. Ответы на вопросы логопе-да Слушают. |
|
Вышли уточки на луг Вышли уточки на луг, Кря-кря-кря! Пролетел веселый жук, ж-ж-ж! Гуси шею выгибают, га-га-га! Клювом перья расправляют. Ветер ветки раскачал, Котик тоже зашипел: ш-ш-ш. Зашептал в воде камыш, ш-ш-ш. И опять настала тишь. |
Шагаем Машем руками Круговые враще ния шеей. Повороты туловища Качаем подняты- ми вверх руками Руки на поясе, наклоны вперед. Подняли руки вверх и потянулись. Садятся за парты |
|
|
Первичное закрепле- ние знаний и умений |
Вспомните, какую песенку пропел жук? А кто пропел песенку сердитого гуся? Какая это песенка? Пропойте её. 1.Работа с предложениями на доске, логопед оказывает помощь в выполнении задания с учетом индивидуальных возмож-ностей детей. Задание в конвертах: вста-вить нужное слово из двух данных слов-паронимов в предложение. Жалит – жалит Оса ….. больно. Малыш …. в комнате. 2.Работа с текстом. Чтение небольшого рассказа. «Шляпа лежала на шкафу. Котенок Васька сидел на полу. Вовка и Владик раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то упало. Мальчики оглянулись и увидели на полу шляпу. Неожиданно шляпа поползла…» Почему шляпа начала двигаться? Кто в ней сидел? Логопед читает рассказ до конца «Мальчики побежали на кухню. Они набрали картошки и стали швырять в шляпу. Шляпа как подпрыгнет кверху! Из нее выскочил котенок!» - Правильно ли поступили мальчики? |
Ответы на вопросы логопеда Работа одновре-менно в тетрадях. Парные соглас-ные подчеркиваются и выделяются при произношении. Объяснение детей, запись предложений в тетради. Еще раз обратили внимание на лексическое значение слов. Чтение «жужжа- щее», чтение по цепочке. Ответы на вопросы по содержанию текста рассказа. Слушают чтение. Обсуждение ситуации. Ответы на вопросы |
|
Упражнение на релакса-цию Итог. |
Вы проделали большую работу, поэтому сейчас мы отдохнем. Представьте себе, что вы лежите на цветочной полянке, смотрите в небо. Закройте глазки. «Будто я лежу на травке, На зеленой, мягкой травке, Греет солнышко сейчас. Руки теплые у нас. Дышится легко, ровно, глубоко» Сегодня вы изучали звуки и буквы Ж и Ш, говорили о сходстве и отличиях. Спасибо за помощь. Урок окончен. |
Выполняют движения на ковриках, сидя или лежа. Слушают комментарии Награждения детей за работу на уроке |
Ш
А
П
Я
Л
Ш
Б
Л
`