Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Your Baby
Lisa Miller
of THE TAVISTOCK CLINIC
Series Editor: Elsie Osborne
ROSENDALE PRESS
Лайза Миллер
Ваш ребенок до года
РОLINA
ВИЛЬНЮС POLINA 1995 МОСКВА ПОЛИНА М 1995
ББК 84(4Вл) М60
First published in Great Britain in 1992 by:
Rosendale Press Ltd.
Reprinted 1993
Исключительное право публикации книги на русском языке
принадлежит издательству «Полипа». Издание без разрешения
издательства считается противоправным и преследуется по
закону.
Copyright О 1992 The Tavistock Clinic
© Слайд на обложке Mauritius, 1995
© Перевод, Е. Маловичко, 1995
ISBN 5-86773-052-2 © Издательство «Полина» 1995
Лондонская клиника Тэвисток была основа на в 1920 году для помощи людям, чьи жизни были искалечены первой мировой войной. Сегод няшние специалисты по-прежнему помогают лю дям, хотя и время, и люди изменились. Сейчас клиника работает не только со взрослыми и мо лодежью; здесь создан большой отдел помощи де тям и их родителям. Его сотрудники, обладающие опытом работы с детьми всех возрастов, предла гают помощь родителям, испытывающим трудно сти в воспитании детей. Проблемы, которые не избежно возникают по мере подрастания ребенка, здесь стараются предупредить или решить как можно раньше: если уловить затруднения в са мом начале, лучше всех детям могут помочь их собственные родители.
В предлагаемой вашему вниманию серии книг специалисты клиники Тэвисток рассказыва ют об этапах развития ребенка с тем, чтобы по мочь родителям обратить внимание на болезнен ные моменты и поразмыслить над тем, как взрос леют их дети.
ОБ АВТОРЕ
Лайза Миллер после окончания Оксфорда работала учителем. Она получила дополнитель ное образование в клинике Тэвисток и сейчас ра ботает детским психотерапевтом в Отделе Семьи и Ребенка. Она совмещает работу в клинике с преподавательской деятельностью и заведует Службой Пяти Советов, которая организует бесе ды с родителями и тем, кто только собирается ими стать.
Под ее редакцией (совместно с Маргарет и Майклом Растин и Джуди Шаттлуорт) вышла книга «Внимательное наблюдение за младенцем», рассказывающая о методе наблюдения за младен цами, впервые примененном в клинике Тэвисток.
Лайза Миллер замужем, у нее четверо де тей.
I
ВВЕДЕНИЕ
Первый год — решающий в жизни ре бенка. Однако лишь недавно люди стали осо знавать, что помимо необходимых ему тепла, еды и чистоты ребенок нуждается в чем-то еще. Конечно, внимание, ласка, любовь и за бота нужны были детям всегда; но потребо валось очень много времени, чтобы люди по няли, что все это просто необходимо для здо рового развития. Точно так же, как дети не вырастут физически без определенной систе мы питания и гигиены, они не повзрослеют духовно — в плане чувств, эмоций и мышле ния, — если не уделять им достаточно вни мания и любви.
Вам это, очевидно, известно, иначе вы не читали бы сейчас эту книгу. Мы попыта лись рассказать о развитии у ребенка чувств и мышления и, соответственно, жизненно важного умения общаться с людьми; о его
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
борьбе с тем, что ему нравится и не нравит ся, со страхами и удовольствиями, и все это — на фоне углубляющегося понимания мира и растущей независимости. Родители и сами в один прекрасный день вдруг осознают, что эти обворожительные создания — их дети — дают повод для раздумий, а то и для тревог. Цель данной книги состоит как раз в том, чтобы ответить на многие ваши вопросы и помочь вам в вашем естественном и неотлож ном желании понять ваших детей.
Конечно, не только родители хотят по нять детей. Дети, в свою очередь, также силь но нуждаются в том, чтобы их поняли. Роди тели нужны им для того, чтобы удовлетво рить их запросы и помочь разобраться в том, что происходит. Отношения между родителя ми и детьми обоюдны — и это не преувели чение. Как станет очевидно в дальнейшем, ребенок с самого начала отвечает вам взаимностью. И родители, и дети вызывают друг у друга ответные чувства, так что их обще ние— это процесс всегда двусторонний.
Поскольку одинаковых детей, как и оди наковых семей, в природе не бывает, подо бная книга просто не в состоянии дать какие-либо однозначные советы. Она способна лишь
ВВЕДЕНИЕ
открыть некоторый простор для раздумий. Зачастую оказывается, что нам необходимо поразмыслить над самими собой, над нашими собственными особенностями, достоинствами или недостатками нас как родителей. Почему одни поступки ребенка нас так расстраивают, а другие наполняют такой гордостью? Поче му все это доставляет такое наслаждение и в то же время приводит в такое замешатель ство? Почему то, что годилось для первого ребенка, не подходит второму? Что необхо димо всем детям на свете, а что меняется от ребенка к ребенку, от семьи к семье?
И, наконец, в то время как вы учитесь понимать своего ребенка, он или она учится понимать вас. Дети отнюдь не глупы. Напро тив, это очень умные и вдумчивые создания. Просто у них пока мало информации. Они ничего не знают ни о мире, ни о самих себе. За этот год им предстоит многому научиться. Ребенок проходит долгий путь, в течение ко торого из беспомощного, беззащитного комоч ка превращается в годовалого малыша, кото рый вовсю учится говорить и двигаться и, в сущности, уже становится маленькой лично стью со своим собственным характером. Бы стрее всего мы развиваемся именно на пер вом году жизни.
поймите вашего ребенка
Напоследок добавлю: очень сложно бы ло решить, как называть ребенка — «он» или «она»? Оба варианта спорны: «он» так же ущемляет права девочек, как «она» — маль чиков. В итоге, для большей ясности, догово римся так: я называю ребенка «он», а того, кто за ним ухаживает, — «она», хотя само собой разумеется, что не все дети мужского пола, и не все, кто за ними ухаживает, — женского.
ГЛАВА ПЕРВАЯ
НАЧАЛО Девять месяцев внутри
То, что на беременность отводится де вять месяцев, — поистине, к счастью. Жен щине, или обоим родителям сразу, дается та ким образом время свыкнуться с мыслью, что у нее или у них будет ребенок. Хотя бере менность и роды — вполне обычное явление (в конце концов все мы появились на свет таким образом), одинаковых беременностей, как и одинаковых детей, нет. Это верно в двух отношениях. Во-первых, каждая бере менность протекает по-разному чисто физи ологически. Даже в случае нормального ее
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
развития один ребенок — небольшой и бод рый, и его мать чувствует себя хорошо чуть ли не до самых родов; другой же, возможно, весит чуть больше, и матери уже гораздо тя желее. Некоторые беременности сопровожда ются тошнотой по утрам, другие (иногда у той же самой женщины) таких неприятных ощущений не вызывают вовсе. Во-вторых, для разных женщин беременность приобрета ет разное значение. Женщина, которая впер вые забеременела в сорок лет после много летних усилий, переживает совершенно дру гие радости и страхи, чем двадцатилетняя студентка, которая вынуждена теперь оста вить учебу. У одинокой матери первого в ее жизни ребенка мысли и планы совсем не та кие, как у замужней женщины с большой семьей. То, как женщина переживает бере менность, зависит одновременно от ее физи ческого и умственного состояния.
Неотъемлемой частью почти всех бере менностей становится борьба с целым ком плексом смешанных чувств от удовольствий до огорчений. Почти все родители сталкива ются с какими-нибудь внешними или внут ренними конфликтами. «Мы, конечно, хоте ли завести ребенка, но нужно ли делать это
НАЧАЛО
сейчас?» «Я так мечтала о ребенке, но и представить не могла, что мне будет так пло хо». «Мы жутко рады и взволнованы, но Сьюзен преследуют всякие страхи, она боит ся, что с ребенком будет что-нибудь не так». «С моей свекровью просто невозможно ужиться». Редкую женщину или пару не одо левает в этот момент целый ряд сомнений, как, впрочем, и радостей.
Частично это зависит от обстоятельств, в которых протекает беременность: было ли благоприятным зачатие? нет ли каких-нибудь медицинских проблем? Но помимо всего про чего, у каждого из нас сложился целый на бор представлений и стереотипов о том, како во это иметь детей, и тут все это всплывает на поверхность. Мы готовимся воспроизво дить себя, можно сказать, с самого детства. Вспомните, как популярны в детском саду иг ры в «дочки-матери». Обратите внимание, как маленькие дети интересуются беременно стями своих мам или появившимися в семье младенцами. Затем, в течение всей юности и ранней зрелости большинство людей время от времени вполне сознательно задумываются о возможности появления у них детей. Наши отношения с родителями, братьями и сестра-
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
ми, и, конечно, нашими партнерами, как быв шими, так и настоящими — все это в значи тельной мере формирует наши представления о том, что значит стать родителем. Созна тельно или бессознательно, но у нас склады вается мнение о том, что такое хорошие или плохие родители, и о том, насколько мы са ми способны выполнить одну из основных за дач нашей жизни.
В целом ожидание ребенка преисполне но надежд и оптимизма. Большинство людей ощущают в этом основополагающем акте со здания что-то очень важное, глубокое и даже мистическое. Все мы надеемся, что наш ребе нок будет маленьким ангелом, и опасаемся, как бы он не оказался маленьким дьяволом, но над всеми этими конфликтами и сомнени ями верх берут торжество и радостное ожи дание. «Все маленькие просто восхититель ны», — не устают жизнерадостно повторять наши мамы и бабушки.
А вот что жизнь в утробе матери озна чает для ребенка? Мать постепенно свыкает ся с мыслью, что у нее будет ребенок, а ре бенок в свою очередь готовится к жизни во внешнем мире. Семимесячные дети, несомнен но, способны выжить и по своим возможно-
НАЧАЛО
стям и реакциям не сильно уступают родив шимся в срок. Следовательно, можно предпо ложить, что в течение последних месяцев бе ременности дети уже сознают, что с ними происходит. Например, исследования показа ли, что дети откликаются на музыку, слышат голос матери, а также отца и других членов семьи; и действительно, новорожденные ча сто поворачивают голову на звук голоса ма тери, как будто узнают его интонации. Ребе нок зарождается не только физически, но ум ственно и эмоционально — как полноценное человеческое существо.
Роды
Поговорим еще немного о переживаниях ребенка. Что для него означают роды? За канчивается период внутриутробного суще ствования, когда ребенок жил в организме матери, прочно удерживался на месте и полу чал все необходимое в нужном количестве и в нужное время. Там он не знал, что значит
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
быть отдельной личностью, ощущать холод, голод, одиночество или отсутствие поддер жки. Постепенно весь этот тесный мирок уп лотняется, и через некоторое время, рано или поздно, легко или сложно, ребенок попадает в мир, которого не знает, и где младенец с первых минут должен начать дышать само стоятельно или прекратить существование.
Таким образом, роды — критическая пе ремена в жизни ребенка. Воистину, это одна из величайших жизненных драм. И для мате ри, и для ребенка она проходит очень тяжело и вызывает глубокое потрясение, поэтому не стоит ожидать, что ее удастся легко пережить и быстро забыть. С одной стороны, стремле ние матери поскорее вернуться к прежнему образу жизни вполне объяснимо, но, с дру гой, вряд ли стоит следовать девизу «Все идет, как обычно». В наши дни матери ста раются «встать на ноги» как можно быстрее, и это прекрасно, но лишь до тех пор, пока их семьи, да и они сами не начинают себе внушать, что ничего существенного не про изошло. «Не спеши снять халат», — сказала одна пожилая посетительница молодой мате ри. Отчасти она хотела напомнить полушут ливую истину, что если вы будете совершен-
НАЧАЛО
но здоровой, окружающие забудут, что у вас только что родился ребенок, и захотят, что бы вы немедленно вернулись к своим преж ним обязанностям. Но за этим кроется еще и необходимость признать, что и матери, и ре бенку нужно какое-то время, чтобы сориенти роваться и восстановиться после родов. На днях у школьной калитки болтали две моло дые матери; одна держала на руках крошеч ного малютку, а другая, смеясь, но вполне искренне заметила: «Роды — это настоящая эмоциональная катастрофа, разве нет?»
Сегодня роды происходят чаще всего в больнице. Преимущества очевидны. Врачи за частую строго придерживаются принципа «Безопасность дороже сочувствия», и, конеч но, мысль о том, что все медицинские про блемы в руках специалистов, приносит огром ное облегчение. Важно, однако, сохранить при этом, по возможности, интимную обста новку домашних родов. Именно по этой при чине родители, у которых была возможность сравнить роды в больнице и дома, выбирают последние. Драма и вызванные ею пережива ния остаются личным делом семьи. Чувства в это время взбудоражены, и редкая женщина покидает больницу, не унося с собой целого
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
багажа противоречивых эмоций по отношению к врачам и акушеркам. Когда родители лич но знакомятся с акушеркой, как например, при домашних родах, весь процесс протекает в более дружеской атмосфере, чем в больни це, где нередко впадают в другую крайность, и в такой чрезвычайно болезненный период женщина удостаивается лишь редких осмот ров незнакомыми ей людьми.
Присутствие отца ребенка имеет опреде ленное значение; сегодня вопрос о том, жела ет ли отец присутствовать при родах, не вы зывает удивления. В некоторых семьях мате ри необходимо чувствовать его близость и поддержку, другие пары относятся к этому по-другому. Каждый реагирует на рождение ребенка по-своему, и эти чувства надо ува жать. Однако тем, кто колеблется, стоит на помнить, что немногочисленные отцы, кото рые рискнули присутствовать при родах, впо следствии явно раскаивались.
Примечательно, как по-разному женщи ны переносят трудные или даже опасные ро ды. Одних настолько успокаивает присут ствие здорового ребенка, что тяжелые мину ты забываются прямо на глазах. Другие же долго переживают случившееся, и нередко
НАЧАЛО
снова и снова рассказывают, как все проис ходило, что пошло не так и что бы это зна чило, до тех пор, пока эти воспоминания не улягутся.
Для ребенка самое главное — как мож но скорее восстановить контакт с матерью. Сегодня, когда заходит речь о жизненно важ ных узах между матерью и ребенком, все ча ще звучит слово «связь». Все будущее разви тие зависит от того, получит ли ребенок пол ноценный продолжительный уход со стороны одного-единственного человека, — и, конеч но, в нормальных обстоятельствах это будет мать. Связь устанавливается с самого рожде ния. В больницах наконец поняли, что ребен ка следует дать матери на руки подержать или даже покормить сразу после родов, если это возможно. Иногда встречаются такие эне ргичные и сосредоточенные дети, которые тут же целенаправленно тянутся к соску. «Такое впечатление, что перед самыми родами ее кто-то здорово проинструктировал», — удивля лась мама Сюзанны, рассказывая, как та взглянула ей в глаза, посмотрела на набух шую от молока грудь, деловито за нее ухва тилась и принялась энергично сосать.
Однако дети сильно отличаются друг от
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
друга. Например, Френсис рождалась долго и тяжело. Вдобавок к этому, она родилась напичканной лекарствами, которые врачи бы ли вынуждены назначать ее матери. Френсис оставалась сонной, вялой и не проявляла ни какого аппетита, и прошло много дней, преж де чем она оправилась от последствий родов и у нее пробудился интерес к жизни. Сай мон, напротив, родился дома, быстро, легко и без всяких лекарств. Тем не менее, на сле дующее утро, взглянув на малыша, терапевт сказал: «Признаться, выглядит он совершен но одурманенным». Так оно и было. Чтобы очнуться, Саймону понадобилось столько же времени, что и Френсис, но без всяких на то явных оснований. Нельзя не понимать, что дети различаются темпераментами. По всей вероятности, характер каждого ребенка фор мируется не только после рождения, но еще до него, и на все происходящее он реагирует согласно своим личным особенностям.
С неблагоприятными обстоятельствами при родах дети справляются по-разному. Многие жизнерадостны по натуре, и при над лежащем уходе быстро восстанавливаются по сле трудных родов. Мама Эммы, третьего ре бенка в семье, рассказала, насколько испере-
НАЧАЛО
живалась, когда не могла взять девочку на руки, а вынуждена была смотреть, как ми лый, но неопытный молодой врач медленно накладывает швы. Однако мама Эммы уже приобрела опыт; она прекрасно сознавала, что первый час в жизни ее дочки получился не лучшим, и ей достало уверенности, чтобы восполнить этот пробел в жизни Эммы повы шенной лаской и вниманием. Более вырази тельно повел себя Мэтью, которого усынови ли через неделю после рождения. Его прием ная мать очень скоро почувствовала, что сво им внимательным пытливым взглядом он как бы выражает ей свою надежду и желание стать ей близким. Очень скоро так и случи лось, и таким образом мальчик смог забыть тяготы первых дней, которые более уязвимо го ребенка сделали бы трудным и капризным. Ибо некоторые дети рождаются очень впечат лительными и нуждаются в дополнительной помощи и опеке. К подобным потребностям новорожденных мы вернемся в следующей главе.
Заканчивая главу о родах, нелишне бу дет добавить несколько слов о послеродовом плаче. Конечно, матери (и отцы, и вся семья) первые несколько недель бывают изрядно
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
взвинчены; об этом мы поговорим чуть по зже. Речь идет о характерных взрывах отча яния и плача у новорожденных, которые по началу очень пугают матерей. Здесь следует выделить несколько аспектов. Прежде всего, мать несомненно целиком находится во вла сти гормонов. С этим переплетаются мощные эмоциональные факторы. После восторга и бурного энтузиазма, торжествующего осозна ния, что тобой создана новая жизнь, и воз буждения от сыплющихся со всех сторон по здравлений, наступает своеобразное отрезвле ние. И многие матери вдруг чувствуют, «на сколько меньше хлопот он доставлял, пока был внутри». Родившийся ребенок становит ся источником тревог даже когда у него все в порядке. В глубине души мать ощущает ка кую-то потерю. То, что было внутри, теперь снаружи. Она (и отец, и вся семья, но в ос новном мать) рассталась с целым образом жизни — и приобрела взамен новый. Ее ох ватывает громадное чувство ответственности, особенно если ребенок первый, и лишь посте-пенно оно занимает в уме матери надлежащее место. Зачастую она ощущает себя потерян ной, слабой, неполноценной, и нуждается в огромной поддержке. Даже самые опытные
НАЧАЛО
матери воспринимают первые десять дней жизни малыша как цепочку взлетов и паде ний. Наблюдая, как напротив пометки «по слеродовой период» акушерка пишет «без происшествий», одна мать пятерых детей по думала: «Маловато же ей известно о жизни».
ГЛАВА ВТОРАЯ
ПЕРВЫЕ ДНИ
Знакомство
Первые три месяца жизни ребенка тре буют от родителей большой выносливости. Предыдущую главу я закончила словами о том, что мать зачастую ощущает себя поте рянной, слабой и неполноценной. То же са мое чувствует и ребенок. Или, если выразить ся точнее, поскольку ребенок еще не умеет говорить, он скорее оказывается в целом мо ре новых впечатлений. Для развития ребенка важны некоторые основы. Вам известно, что ему необходим человек, который будет за ним ухаживать постоянно. Это необязательно дол-
ПЕРВЫЕ ДНИ
жна быть его родная мать; это не означает также, что остальным к нему и близко подой ти нельзя; как станет ясно через минуту, со всем наоборот. Но для кого-то забота о ре бенке должна вытеснить все остальные дела. Естественно, одному человеку такая работа не под силу. Если вы будете посвящать ре бенку круглые сутки, очень скоро вам потре буется помощь, сотрудничество и моральная поддержка. Лучше всего, если такие отноше ния установятся между отцом и матерью ре бенка.
В семье новорожденного Джона были за действованы все виды помощи маме и малы шу. Прежде всего, отец Джона взял на рабо те двухнедельный отпуск. Эта семья сочла такой шаг просто необходимым. Роды были нелегкими; несколько дней Джон находился под специальным наблюдением, а его мать была совершенно разбита и даже не очень ясно помнила, как разрешалась от бремени. С первых минут отец стал ей основной опо рой. Он помнил роды во всех подробностях. Он то и дело рассказывал маме Джона, как выглядел ребенок, какие звуки он издавал, как все происходило, что говорили врачи и медсестры. Он рассказал, как испугался, ког-
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
да увидел забавно сморщенное личико Джо на, и с каким облегчением вздохнул, когда выяснилось, что Джон совершенно здоров.
Когда они приехали домой, обоих пере полняла гордость: ребенок, кроватка, все та кое новое и незнакомое, — и в то же время они все еще чувствовали себя не в своей та релке, словно не вжились пока в свои новые роли родителей. В течение первой недели у матери Джона порой просто опускались ру ки. Она переживала из-за кормления: дать ли ему еще одну бутылочку или хватит? до статочно ли он ест? не воспалятся ли у нее соски? Она терялась под все возрастающим наплывом пеленок и в общей неразберихе. Именно теперь, когда родители учились со трудничать, присутствие отца сыграло реша ющую роль. Временами он приходил в такое же замешательство, как и мать, и ему тоже начинало казаться, что Джон плачет не пере ставая — до, во время и после кормления. Стараясь преодолеть эти чувства, с улыбкой подогревая бутылочки и развеивая очередные страхи жены, временами он был близок к по мешательству. Но в целом они справлялись. Главное, отец Джона ощущал уверенность в том, что материнский инстинкт жены помо-
ПЕРВЫЕ ДНИ
жет ей все сделать правильно, а он, со своей стороны, в силах оказать ей поддержку и обо дрить.
Некоторую помощь этой паре оказывала и сотрудница британского благотворительно го общества по уходу за новорожденными, которая дала матери несколько мудрых прак тических советов по грудному вскармлива нию. Плюс к этому мать Джона обращалась за советами к соседке по улице, терпеливой, жизнерадостной и отзывчивой матери не скольких детей. Позже, когда отец вернулся на работу, мать пригласила посидеть с ребен ком свою младшую сестру и впервые вкусила радость от ощущения собственной опытности и способности руководить присмотром.
Конечно, многие матери справляются и без такой опеки, но стоит напомнить, что во всех культурах принято обеспечивать матери с ребенком защиту и поддержку. Мать Джо на преодолела кризис, знакомый на Западе многим: роды как бы лишают женщину всех тех занятий, в которых она привыкла само утверждаться, и ей требуется время, чтобы свыкнуться со своей новой ролью. Кем бы она ни была до беременности — парикмахе ром, учителем, дизайнером, — из области,
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
где она обладает профессиональными знани ями и умениями, является специалистом и за нимает определенное положение, женщина попадает в сферу совершенно незнакомой ей деятельности и вынуждена с нуля, шаг за ша гом учиться быть матерью своему ребенку.
Основы: объятия, чистота, кормление
Если взглянуть на все это упрощенно, нужды ребенка сводятся к тому, чтобы его держали в тепле, чистоте, носили на руках и кормили. Мне бы хотелось вам показать, ка кой психологический или эмоциональный смысл кроется в каждой из этих физиологи ческих потребностей.
Самое главное — почаще брать ребенка на руки. Ни в коем случае нельзя оставлять его в одиночестве, предоставленным самому себе. Возьмите его из кровати и поносите по комнате, подержите у груди. Ему нужно теп ло. Естественно, дети боятся упасть, и ребе-
ПЕРВЫЕ ДНИ
нок должен ощущать себя в надежных руках. Материнское лоно окружало и поддерживало его со всех сторон. Теперь, когда он находит ся вовне, создайте ему чувство формы. Вам наверняка случалось наблюдать, как малыш забивается в угол кроватки, словно пытается найти убежище, которое его защитило и ок ружило бы. Первые впечатления ребенка о том, где он сам начинается и где кончается, где он, а где уже не он, формируются именно в те минуты, когда его охватывают теплые руки, и мать предлагает ему грудь или буты лочку с молоком.
Ощущения от того, что его держат на руках и в то же время предлагают на чем-то сосредоточиться, приобретают в жизни ребен ка особое значение. Дети инстинктивно тя нутся к груди или соске, которые в этот мо мент становятся для них центром мирозда ния. Вся жизнь строится затем из сочетания некоторого устоявшегося каркаса и задач, ко торые внутри этой структуры нужно решить. Ребенок таким образом сталкивается с одной из первых версий этой ситуации. Это требует сил и у него, и у матери. Ребенка нужно обнимать не только руками, но и мысленно. Известный английский педиатр и психоана-
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
литик Д.В.Винникотт говорил, что в течение первых дней и недель жизни ребенка мать должна поддерживать такое состояние все время. Он назвал это «основным занятием ма тери». Ребенок нуждается в том, чтобы о нем не переставая думали, размышляли, сосредо точивали на нем все свое внимание. Его ма тери придется думать за него до тех пор, по ка он не научится думать сам. В известных нам случаях, когда детей лишали такого не престанного внимания на первых порах жиз ни, впоследствии им было очень сложно разо браться в окружающем мире и вырасти людь ми, способными за себя отвечать.
Проблемы ребенка, о котором сейчас пойдет речь, весьма своеобразно высвечивают некоторые особенности детской потребности в объятиях физических и умственных.
Когда Элле было всего несколько не дель, ее мать обратилась к психологу. Элла вела себя так беспокойно и столько плакала, что всех ее родственников охватила паника. Особенно она кричала по ночам, не спала са ма и не давала заснуть матери. Этот плач настолько хватал за душу, что не только ее мать, но и многие другие чувствовали, что
ПЕРВЫЕ ДНИ
ничего подобного еще не слышали. Врача вызывали неоднократно, Эллу тщательно об следовали в больнице и никакой физической патологии не обнаружили. Мать Эллы, Бетти Доусон, рассказывала все это психологу вя лым и безжизненным тоном. По ее словам, силы у нее были уже на исходе.
Бетти продолжала делиться своими пе реживаниями, и вскоре психолог пришла к выводу, что ей впору плакать самой. Она рас тила ребенка в одиночку; трудно ладила с собственной матерью; отношения с отцом ре бенка доставляли сплошную боль и страда ния. Количество проблем Бетти Доусон про сто ошеломило психолога.
В то же время она наблюдала за Эллой. Девочка вяло лежала у матери на коленях. Как только она собралась заплакать, мать на чала ее кормить, но удовольствия это Элле не доставляло. Ей было невдомек, что у кор мления есть начало, середина и конец. Вме сто того, чтобы крепко ее обхватить, мать предоставила Элле цепляться за грудь само стоятельно. Конечно, девочка была слишком мала, чтобы ухватиться как следует ручками или опереться на что-нибудь ножками. Все ее
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
силенки уходили на то, чтобы удержать мате ринскую грудь ртом. Сосок то и дело вы скальзывал, и все начиналось сначала.
Бетти Доусон закончила повесть о своих невзгодах. Психологу оставалось лишь в двух словах выразить, какой гнев и уныние, дол жно быть, переполняют Бетти. После этого они заговорили о том, насколько испуганной и отчаявшейся кажется Элла. Когда пробле му перевели в эмоциональное русло, и Бетти убедилась, что дочка не столько больна, сколько растеряна и напугана, она вздохнула с некоторым облегчением. Психолог подума ла, что с такими крупными неприятностями Бетти будет очень трудно сосредоточиться на ребенке. Даже после ухода Бетти психолог все еще оставалась под влиянием ее уныния и беспокойства.
Однако на следующей неделе Бетти ра достно сообщила, что Элле стало гораздо луч ше, и теперь она спит и ведет себя поспокой нее. Бетти тщательно обдумала свой разговор с психологом. Ей пришло в голову, что ключ к исцелению у нее в руках. Снова и снова прокручивая разговор в уме, она вспомнила фразу о том, что детям требуется внимание.
ПЕРВЫЕ ДНИ
Она вдруг заметила, что совсем не смотрит на Эллу, когда ее кормит. После этого она сознательно не отрывала взгляда от дочки, пока та находилась у груди. В итоге Элла почувствовала себя лучше.
Другими словами, Элла больше не оста валась один на один со своими переживани ями. Она ощутила, что рядом о ней кто-то думает. Она почувствовала себя в безопасно сти, смогла на чем-то сосредоточиться, и мир приобрел больший смысл. Бетти Доусон при няла к сведению и другое высказывание пси холога — что детям нравится, когда их креп ко обнимают, и кормление Эллы стало про ходить в гораздо более уютной обстановке.
Что же вызвало такую перемену? В чем был источник страданий Эллы и как его уда лось устранить? Плачут едва ли не все ма ленькие дети, и нередко очень сильно. Пов торюсь и напомню: плач — это вид общения. Элла оказалась в том отчаянном положении, когда человек все громче взывает о помощи, а никто не откликается. Она словно бы кри чала: «Помогите! Мне страшно! Помогите! Есть здесь кто-нибудь?» — и не слышала в ответ ничего утешительного.
поймите вашего ребенка
Конечно, ее мать находилась рядом. Но она была просто не в состоянии взглянуть на Эллу, подумать о ней, попытаться понять, что ее беспокоит. А почему? По всей видимости, Бетти Доусон сама ощущала себя такой оди нокой, беспомощной и заброшенной, что чув ства ребенка ее просто не занимали, скорее, пугали еще больше. Она чувствовала себя от нюдь не толковым взрослым человеком, а на смерть перепуганной маленькой девчушкой, на которую взвалили непосильную ношу.
Когда Бетти увидела, что ее кто-то по нимает, все изменилось. Стоило ей обнару жить, что ее не только слушают, но и сочув ствуют ее положению, ей уже стало намного легче. Теперь она смогла прислушаться к сво ему ребенку. Как только она стала постоянно думать об Элле, то сразу нашла отличный способ помочь дочке. Отличный, потому что, оказывается, Элла нуждалась именно во вни мании. Таким образом, настроившись с ре бенком на одну волну, Бетти поняла, чего Элла требует своим плачем.
Пример показателен в нескольких отно шениях. Во-первых, за кормящими матерями тоже нужно ухаживать. Во-вторых, если тот,
ПЕРВЫЕ ДНИ
кто сидит с ребенком, слишком паникует из-за его плача, он теряет связь с малышом и способность откликнуться на его просьбы. Бетти Доусон настолько поникла под сыплю щимися на нее со всех сторон ударами, что ребенок только расстраивал ее еще больше, пока кто-то не увидел, что она сама находит ся в положении беспомощного младенца. В случае с Джоном отец и мать поддерживали друг друга. Когда один тревожился и не знал, что делать, другой ему сочувствовал, но тем не менее сохранял здравый смысл и проница тельность, присущую взрослым.
История Эллы говорит нам и о тесном эмоциональном контакте между родителем и новорожденным. Это состояние повышенной чувствительности, восприимчивости и гото вности прийти ребенку на помощь новоиспе ченные родители обязаны поддерживать в се бе постоянно. Общение между ребенком и ро дителями происходит без слов, но очень ин тенсивно. Как только Бетти открылась для сообщений Эллы, она тут же откликнулась на потребность дочери во внимании. Элла не произносила слов: «Посмотри на меня!», но тем не менее мама ее услышала.
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Чистота
В основах ухода за ребенком гигиена за нимает особое место. Уход за новорожден ным отнимает очень много физических сил. Малышу нужно без конца менять пеленки, купать как минимум раз в день, и то и дело вытирать нюни, сопли, слезы и все такое про чее. Основным занятием становится стирка. Родители прилагают все усилия к тому, что бы их дитя оставалось чистеньким и опрят ным, потому что замызганный ребенок — не Бог весть какое приятное зрелище.
К содержанию ребенка в чистоте побуж дают и здравые соображения гигиены. Чтобы ребенку было хорошо и уютно, его надо ог радить от всевозможных болячек и инфек ций. Но за всем этим кроются и некоторые занятные психологические причины. С точки зрения ребенка, и ум, и тело совершенно чи сты. Как только устраняется боль или просто телесный дискомфорт, ребенок незаметно рас слабляется.
Поэтому он нуждается в чистоте не толь ко телесной, но и умственной. Опорожняя ки шечник или мочевой пузырь, ребенок как бы
ПЕРВЫЕ ДНИ
изгоняет из тела ощущение неблагополучия. Плачем он выражает свои горести и, как Элла, нуждается в том, чтобы его услышали. Как я уже говорила, плач — это сообщение. В нем всегда есть смысл. Но чтобы его уло вить, нужно владеть душевным и умственным багажом взрослого человека.
Вернемся к Элле, которая поступала по добно многим другим детям. Она пыталась избавиться от охватившей ее глубокой пани ки. Обычно развеять эти страхи ребенку по могают мама и папа. Вытереть слезы, досыта накормить, сменить пеленки — все эти дей ствия не только выражают практическую за боту, но и удовлетворяют мощные эмоци ональные запросы. Одно дело — оставаться со своими напастями один на один, и совсем другое — ощущать, что помощь рядом, что огорчениями можно поделиться. Своей забо той о чистоте ребенка вы даете ему понять, что боль можно устранить, — как телесную, так и душевную.
Все это предъявляет к родителям опре деленные эмоциональные требования. В на шей повседневной жизни найдется масса под тверждений тому, что все мы стремимся ук лониться от незрелых примитивных детских
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
тревог. Вспомните, к примеру, насколько лю ди нетерпимы к детскому плачу в магазине. К счастью, в достаточно благополучных об стоятельствах мать и отец находят время для того, чтобы уделить ребенку внимание. И, ко нечно, ухаживать за ребенком, у которого все в порядке, радостно и приятно.
Может показаться, что я слишком много твержу о всевозможных усилиях. Естествен но, многие люди перенесли определенный пе риод в жизни своих детей безо всякого на пряжения. Но, по моим впечатлениям, пер вые дни и недели обычно представляют собой тяжкое испытание даже для самых что ни на есть спокойных, уравновешенных и доволь ных жизнью людей. К тому же, если бы все проходило гладко, вы справились бы сами и вряд ли взялись бы за эту книгу.
Кормление
Кормление, третий кит в моей формуле основ ухода за ребенком, обычно доставляет и матери, и ребенку глубочайшее удоволь-
ПЕРВЫЕ ДНИ
ствие. Это переживание занимает в жизни ва шего ребенка самое важное место. На этом первом опыте поглощения основываются за тем все остальные. Ибо дети впитывают вме сте с молоком нечто гораздо большее. Они впитывают любовь и основы знаний. Они рас тут при этом как физически, так и душевно. Стоит подумать о том, какое место занимает в нашей жизни питание, и вы поймете, что психологически даже само переживание кор мления играет огромную роль.
Сколько раз ребенка кормят, и как по-разному! Вместе с этим ребенок узнает что-то новое о себе и о других людях. В связи с очень близкими взаимоотношениями (в пер вые недели — частыми и интенсивными) ре бенок открывает для себя целый ряд эмоций. Во-первых, нет никаких сомнений в том, что ребенок впервые ощущает потребность. Дотя гиваясь до груди, устраиваясь поудобнее, он впервые учится удовлетворять свои желания. Но и здесь возникает множество тонких ню ансов.
Понаблюдаем за Джорджем, третьим ре бенком в семье. Когда ему было несколько недель, его день строился таким образом. Без четверти шесть, после нескольких часов креп-
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
кого сна, расслабленный и отдохнувший, он потихоньку просыпался. Его кроватка стояла возле постели матери. Она мягко и нетороп ливо меняла пеленки и спокойно его корми ла пока все в доме спали. Ее грудь перепол няло молоко, а он был очень голоден. В та кой роскошной атмосфере близости проходи ло первое кормление.
Однако затем этот покой нарушали его шумливые братья, и, проводив их в школу, мама вывозила Джорджа в коляске на прогулку. К тому времени, когда они возвраща лись домой, Джордж был уже весь мокрый, и мама его купала. Под конец Джордж уже кричал во все горло. Его настолько выводили из себя всевозможные помехи, ожидание, спешка, что он никак не мог устроиться у груди. Он кидал на нее злобные взгляды, за тем несколько раз пробовал взять сосок, шебуршился, вяло ел и у второй груди засыпал.
Спал он, однако, крепко и просыпался уже в совсем другой обстановке: меняя ему пеленки и готовясь кормить, мама с удоволь ствием с ним разговаривала и играла. Затем к ней приходила подруга, малышом любова лись, о нём говорили, но с вторжением треть его атмосфера кормления, конечно, менялась.
ПЕРВЫЕ ДНИ
Ближе к вечеру, по мере того, как его мать хлопотала вокруг детей, вернувшихся из школы, Джордж опять становился раздражи тельным и беспокойным. Несколько раз он пытался поесть, чтобы успокоиться, но это не особенно помогало. Мать не успевала уделять ему все свое внимание, тем более что к этому времени она уже уставала и нервничала. К концу дня молока у нее оставалось очень ма ло. Джорджа носили по квартире на руках, и отец укладывал его в кроватку, но он дол го еще крутился, пока поздно вечером, когда старшие мальчики уже спали в кровати вме сте с отцом, утомленная, но уже расслабив шаяся мать не брала его на руки, чтобы в последний раз покормить, но главным обра зом обнять и укачать.
Таким образом, за день у Джорджа сме нялся целый ряд переживаний. Их объединя ло одно — присутствие его матери. Не вызы вает сомнений, что в эти первые дни присут ствие и внимание того, кто постоянно ухажи вает за ребенком, составляет основу разви тия. Родители и семья кормят ребенка не только молоком. Он буквально впитывает их привязанность и восхищение вместе с чув ством, что он является очень милым суще-
43
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
ством, которое вызывает их любовь и отвеча ет им тем же. Это невероятно важно, хотя и воспринимается порой как нечто само собой разумеющееся. Ребенка неоднократно еще бу дут одолевать чувства одиночества и отча яния, и ему понадобятся эти запасы надежды и доброты, которые постоянно восполняются во время кормления.
Кормить ребенка грудью или из
бутылочки?
Кормить, когда он захочет, или по
расписанию?
Здесь сформулированы две проблемы, которые в первые недели нередко принимают угрожающие размеры. Как решить первую? Как полезнее, кормить ребенка грудью или из бутылочки?
На этот вопрос, как и на многие другие, связанные с воспитанием маленького ребен ка, однозначного ответа нет. Его, скорее, можно сформулировать так: «В зависимости
ПЕРВЫЕ ДНИ
от обстоятельств». Важно, однако, помнить, что оба варианта кормления способны обес печить ребенку прекрасное, здоровое, дающее глубокое удовлетворение начало жизни. В этом нет никаких сомнений.
Решение матери или родителей зависит от многих факторов, немалое место среди ко торых занимает то, как воспринимает кормле ние ребенка мать. Первое время многие из них чувствуют себя неуверенно и не знают, правильно ли они это делают. Хорошее ли у нее молоко? Достаточно ли его? Почему ре бенок так плачет? Здесь нужны и помощь, и поддержка, и ободрение. Безусловно, кормить ребенка из бутылочки намного спокойнее. В то же время многие матери радуются, что на стояли на том, чтобы кормить малыша грудью, и преодолели связанные с этим пона чалу всяческие тревоги и страхи. Если вы колеблетесь — то есть не решили еще до ро дов, что будете кормить ребенка из бутылоч ки, — дайте и себе, и ему шанс. Некоторых детей, как я уже говорила ранее, вообще кор мить легче, чем остальных.
Но даже относительно успешное кормле ние грудью придает матери уверенности. Одним из преимуществ является то, что креп-
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
нет связь между матерью и ребенком. Пона чалу, кроме матери, его не может кормить никто. Брать его на руки и подносить к гру ди удобно и занятно, хотя первое время ре бенок приходит в некоторое замешательство. Даже если его кормят из бутылочки, благо разумнее приучить его к тому, что это делает один человек. Нескольких недель с лихвой хватит для того, чтобы ребенок и тот, кто его кормит, получше узнали друг друга. Эти пер вые опыты кормления вызывают глубокую привязанность, которая ляжет в основу всего ухода за ребенком.
Голод или расписание?
Опять же, это личное решение каждого, и оно варьируется от семьи к семье. На прак тике зачастую оказывается, что поначалу но ворожденным во многом приходится идти навстречу. К ним нужно подладиться. В те чение первых шести недель большинство ма терей чувствуют, что им приходится откла-
ПЕРВЫЕ ДНИ
дывать многие заботы в сторону, чтобы успе вать уделять ребенку внимание.
Однако со временем ухаживающая за ре бенком пара сталкивается с необходимостью вернуться к обычному образу жизни. Ребенку также не помешает некоторый порядок, при котором спят ночью, а бодрствуют днем, и где существуют такие вещи, как завтрак, обед и ужин. Мода на жесткий распорядок, похо же, отошла, когда родители решили, что же стоко и неблагоразумно заставлять ребенка есть по часам. Тем не менее, представляется важным найти гибкое сочетание свободы и расписания. Иначе весь день полетит вверх тормашками, и не только родители, но и дети перестанут понимать, что к чему. Многие ро дители, у которых двое детей, говорят, что двое вписываются в какую-то схему намного легче. Однако удобный вам график можете составить только вы сами.
В целом, первые недели — это изнури тельное и волнующее путешествие первоот крывателей. Ваш ребенок познает мир, вне шний мир, мир других людей, мир родитель ских голосов, взглядов, чувств и запахов, мир молока, душевной близости и общения. В то же время ребенок познает самого себя и внут-
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
ренний мир своих чувств и ощущении, а так же то, каким образом этот внутренний мир, которым является он сам, соотносится с вне шним миром, который состоит из других лю дей.
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
Вот и прошли первые недели — каза-
лось, они тянулись целую вечность и в то же
время пролетели как один день. Теперь обра-
тимся к середине первого года жизни. Сперва
посмотрим, насколько далеко уходит ребенок
в своем развитии за три месяца; затем в не
скольких главах разберем, что с ним проис-
ходит с точки зрения душевного развития на
фоне физического и социального становле-
ния.
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Три месяца: где мы?
Многие родители чувствуют, что в три месяца в развитии ребенка наступает своеоб разный перелом. Сами они ощущают, возмож но, даже с некоторым торжеством, что высто яли бурю первых недель, и из-за туч наконец выглянуло солнце. В любом случае ребенок уже походит на маленького человечка.
Как это выглядит с точки зрения вашего ребенка? Его переживания стали гораздо от четливее. Произошло два важных события. Во-первых, к этому моменту все существова ние ребенка собралось в единое целое: это видно по тому, как он ясно различает и с радостью узнает тех, кого любит. Моменты узнавания случаются с самого начала: ново рожденный поворачивает голову на звук ма теринского голоса, как будто слышал его еще в утробе и теперь узнал. Но мимолетные тог да, сейчас эти действия осознанны. У ребен ка развивается память и формируется мыш ление. Он научился фокусировать взгляд, и точно так же ему не требуется больше уси лий, чтобы сосредоточиться мысленно. Он цепляется за окружающие его предметы не
сформировавшийся ребенок
только руками, но и умственно. Неторопливо и осмотрительно он тянется к миру.
Вторая важная перемена заключается в том, что ребенок утверждается в своих пред ставлениях о том, что ему нравится, а что нет. Этот процесс опять же начинается с рож дения: ему определенно нравится теплое мо локо и не нравится, когда болит живот. Раз ница в том, что теперь он это осознает. А полувздохи-полугримаски, случайно возни кавшие на его личике в первые дни, к трем месяцам превращаются в настоящую друже любную и радостную улыбку, которой ребе нок встречает маму и папу.
Как я и обещала, в этой главе мы рас смотрим события в развитии ребенка, кото рые начинаются приблизительно в три меся ца и продолжаются позже, — события, кото рые вызывают интерес и легко прослежива ются в поведении детей в середине первого года жизни.
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Развитие любви и доверия
Жизнь с первых дней испытывает нас чередой хорошего и плохого, приятного и не приятного. Основы нашего характера закла дываются в младенчестве, и уверенность в том, что мы способны справиться со всеми жизненными неурядицами, напрямую связана с добрыми и утешительными переживаниями, в которых прошло наше детство.
Не бывает так, чтобы человек испыты вал только приятные ощущения. Важно, од нако, чтобы в детстве хорошего было боль ше, чем плохого. При нормальном воспита нии так оно обычно и случается. Родители придут на помощь, если ребенок заплачет. Пища поможет устранить чувство голода. Откровения вроде того, что родители не всег да ребенка слышат, или что слишком много еды вызывает несварение желудка, восприни маются и усваиваются, но в целом ребенку присущ оптимизм. Тысячи мелких событий формируют представление о надежде и дове рии. Холодные ноги можно согреть, болячки смазать, одиночество развеять, страхи ото гнать. Ребенок создан для того, чтобы чув-
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
ствовать себя все лучше и лучше. В то же время приятное ощущение, что он счастлив, и радость при виде мамы и папы находят искренний отклик. Его или ее страстные при вязанности (прототип всех последующих при вязанностей) щедро вознаграждаются. Доста точно часто для того, чтобы ребенок в них поверил.
Борьба с огорчениями и трудностями
Никто не сможет с умилением любовать ся ребенком двадцать четыре часа в сутки; ребенок, безусловно, тоже не всегда счастлив вас видеть. Дети легко и часто поддаются взрыву каких-то своих эмоций. Когда Джордж, о котором мы рассказывали чуть раньше, злился, он отворачивался от мате ринской груди. Он считал, что это она посту пила с ним нехорошо. Одна бабушка, взяв на руки своего младшего внука, от которого бы ла без ума, и увидев, как он испуганно смор щился, воскликнула: «Милый мой, я же не
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
людоед!» Все мы склонны смотреть на мир через темные или розовые очки — в зависи мости от настроения. Но ребенок пока лишь учится соотносить эти свои ощущения с ре альностью, подобностью, воспоминаниями. Поэтому иногда бабушка для него действи тельно людоед, он на самом деле в ужасе и его нужно вернуть маме, чтобы та его успо коила.
Временами бывает нелегко справиться с яростью, ужасом или неприязнью, которые исходят от расстроенного ребенка. Однако, если родители не теряют почвы под ногами и сохраняют некоторую проницательность и дальновидность, они говорят ему нечто вро де: «Что-то мы сегодня от папы не в востор ге, а?» и не забывают, что такие чувства ре бенка хотя и безудержны, но никак не связа ны с реальностью. Иногда он как будто дей ствительно упрекает в своих горестях вас, по тому что вы для него — весь мир, и по его мнению, «все из-за вас». Если вы отнесетесь к таким настроениям с известной долей снис ходительности, у ребенка не разовьется опа сения, что с этими неприятными эмоциями невозможно справиться.
Совершенства, однако, нет. Не стоит
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
подводить ребенка к мысли, что жизнь безоб лачна. Будет ошибкой надеяться, что мы из бавим его от любого огорчения и боли. Мы бы, конечно, с радостью. Ужасно тяжело вре менами осознавать, что мы не в силах огра дить детей от суровой правды жизни. И, ко нечно, слишком большое количество шипов и ударов вызовет в развитии ребенка опреде ленный перекос. В то же время родители, ко торые вмешиваются слишком быстро, чтобы ребенка не коснулась и капля разочарования или тревоги, в действительности лишают его возможности выработать в себе способность справляться с мелкими неудачами самому.
К искусству воспитания детей относится умение наблюдать, как ребенок шаг за шагом учится выживанию. Вначале ребенок учится быть отдельным существом, которому в труд ной ситуации рано или поздно приходится об ращаться за помощью к самому себе. Если ребенка ни на минуту не оставляют одного и ему никогда не приходится ждать, его свое образная умственная и эмоциональная муску латура так и не разовьется. Основное здесь — чувство меры и умение согласовать семейные особенности и личные потребности вашего ре бенка; оставаться предоставленным самому
поймите вашего ребенка
себе слишком часто просто вредит, но ни разу не попробовать выяснить, на что ты спосо бен, ничуть не лучше.
Проблемы кормления и сна — и как к ним относиться
Между родителями непременно возник нут споры и разногласия по различным во просам воспитания детей. Так и должно быть. Каждый ребенок требует особенного к себе отношения, которое обусловливается как его потребностями и характером, так и характе рами, явлениями, представлениями и обсто ятельствами жизни его родителей.
У людей есть масса всевозможных ис точников информации и помощи, к которым они обращаются, когда хотят выяснить, что им делать, если ребенок не спит, или не ест, или проходит через какой-то очередной кри зис становления. Эта книга задумывалась во все не для того, чтобы давать вам какие-то намеки или советы, то есть оказывать ту
сформировавшийся ребенок
практическую помощь, которую вы получаете друг от друга, бабушек и дедушек, родствен ников и друзей, врачей и профессионалов, она призвана помочь вам задуматься о смыс ле того, что происходит с вашим ребенком. Если у вашего ребенка появляются те или иные проблемы со сном или кормлением, вы сами найдете выход. Мы же подскажем вам, как эти проблемы связаны с его душев ным самочувствием. Если он трудно засыпает и часто просыпается, возможно, он боится оставаться наедине с самим собой и с миром воображения и грез. Неудобство, голод, хо лод, жара, шум — все это тем или иным об разом мешает ребенку расслабиться и отдо хнуть. Обычно тепло, уют, безопасность, а может, и палец во рту — все это напоминает о маме и других людях, которые ухаживают за ребенком. Но иногда верх берет какое-то докучливое настроение. Загвоздка в том, что если все это продолжается слишком долго, беспокойство ребенка начинает передаваться родителям. Они начинают нервничать сами. Это неизбежно. Ребенок как бы сообщает: «Мне плохо», а беспокойство — это работа, которую нам приходится выполнять за своих детей, пока они не научатся этому сами.
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Однако, если трудности с кормлением или сном продолжаются, тревоги ребенка не только провоцируют тревогу родителей, но и смешиваются с ней. Дети часто служат как бы защитой от семейных волнений: отец или мать нередко ищут в ребенке поддержку и расслабляются, черпая в нем надежду, опти мизм и жизнерадостность. Но если дети запу тываются в вызванных ими родительских тре вогах, они зачастую становятся еще беспокой нее.
Девочку по имени Полин перевели на искусственное вскармливание. В то же время какой-то вирус вызвал у нее заболевание, ко торое сопровождалось поносом и рвотой. Ког да она выздоровела, то стала ужасно каприз ной, начала каждый час просыпаться и пла кать. Более того, положение не переходило в кризис, который молодые родители, мистер и миссис Николс, могли бы пережить и успоко иться, а только ухудшалось. Вполне есте ственно, что отнятие от груди и переход к бутылочке плюс изнурительная инфекция по дорвали веру Полин во все доброе в этом мире. Она нуждалась в постоянном подтвер ждении, что ее хорошие, добрые мама и папа рядом и не оставят ее один на один с жесто-
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
кими приступами боли в животе. Однако в обычных условиях ребенок пришел бы в себя уже через несколько дней или недель, скаже те вы.
Почему же отчаяние Полин все усилива лось? В данном случае причина оказалась в том, что ее мама сама осталась без матери. Мать миссис Николс умерла несколько лет назад, когда дочь была еще подростком. По этому Маргарет Николс взрослела не так, как все дочери: ей не с кем было воевать и не к кому обращаться за помощью. По всей види мости, исчезновение молока, болезнь Полин, затем ее бессонница, капризы и плач — все это глубоко подействовало на Маргарет Ни коле. Она испугалась, что она плохая мать, а Полин плохой ребенок. Плач Полин стал звучать упреком. Маргарет не могла успоко ить ни дочь, ни себя. Ее молодой муж ничего не мог поделать с отчаянием жены. К сча стью, помогла давняя подруга матери. Мар гарет захотелось зайти к ней в гости, погово рить о матери, посетовать, что ее нет рядом. Горе и беспомощность Маргарет словно пере дались Полин, вдобавок к ее собственным не приятностям. К тому же, Маргарет Николе не только печалилась, но и злилась на свою
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
покойную мать, словно та ее в чем-то подве ла. Как только некоторые из этих чувств бы ли выявлены, буря постепенно улеглась.
Удивительно, насколько часто происхо дит нечто подобное, хотя обычно в более или менее приглушенной форме. Родителей слов но отбрасывает назад в прошлое: всплывают воспоминания. Как будто дети (особенно пер вые) побуждают нас заново пересмотреть то, что случалось в прошлом. То, что происходи ло с нами, когда мы были детьми или подро стками, несомненно отражается на том, каки ми мы становимся родителями и какие силы вкладываем в это занятие. Как мы видели, мать Полин ничем не могла помочь дочери, когда та почувствовала, что ее бросили на съедение всем несчастьям. А все потому, что переживания Полин пробудили ее собствен ные нерешенные проблемы. Но этот эпизод открыл в миссис Николе и ее собственные силы. Здравый смысл и верный инстинкт привели ее к нужному человеку — подруге ее матери, и там она получила помощь, в кото рой нуждалась.
Все это подтверждает, что дети так же чувствительны к состоянию родителей, как и родители к состоянию детей.
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
Развитие отношений
Ранее я уже говорила, что с появлением ребенка меняется жизнь всей семьи в целом. Мы видели, какой драматический эмоци ональный взрыв пережила мать Полин; и это не редкость, даже в семьях, которые не пере носили никаких тяжелых утрат или печаль ных событий.
В первые месяцы жизни ребенка все как бы немного перестраиваются. А с его точки зрения все его родственники жутко интерес ные и важные люди. Примечательно, как бы стро дети чувствуют разницу между матерью и отцом и осознают, насколько разные люди за ними ухаживают. От отцов нередко можно услышать: «Он всегда так делает, когда я держу его на руках, а у мамы — никогда». По мере того, как идет время, отношения раз виваются прямо на глазах, и со всеми по-разному: мать, отец, няня, бабушка, дедуш ка, братья и сестры — каждый привносит в мир ребенка что-то значительное и свое.
Мне бы хотелось задержаться на значе нии старших братьев и сестер. Они, безуслов но, испытывают по отношению к пришельцу
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
смешанные чувства. Важно помнить, что именно «смешанные»: старший ребенок, ко торый чувствует определенное неудобство и ревность, в то же время способен на теплоту и благородство; равным образом тот, кото рый, казалось бы, горит желанием помочь, в глубине души питает естественное и неизбеж ное чувство, что его согнали с насиженного места. В течение первого года жизни ребенок вырастает настолько значительно, что, конеч но, в жизни старшего тоже все изменяется. Например, Эмили, девочка трех с поло виной лет, начала с того, что стала Сэму на стоящей маленькой мамой. Она была сооб разительным ребенком, хорошо говорила и быстро развивалась, и с энтузиазмом приня лась помогать матери. Она в деталях наслаж далась приготовлениями к рождению Сэма — хорошенькая кроватка, одежда для малыша, перестановки в спальне. Она демонстрирова ла Сэма гостям и во всем подражала матери. Все шло замечательно, пока Сэм большую часть времени спал. Но по мере того, как он рос и все больше вторгался в жизнь Эмили, она уже не могла не воспринимать его как конкурента. Родители заметили, что ее объя тия стали холоднее. Образ «настоящей ма-
сформировавшийся ребенок
ленькой мамы» треснул по швам, и стало оче видно, что за ним скрывалась та Эмили, ко торая сама-то недавно вышла из младенче ского возраста, несмышленая, обиженная, вне себя от ярости, что ее место занял кто-то дру гой. Хотя поддерживать мир между двумя со перничающими детьми хлопотное занятие, ве роятно, лучше, чтобы у ребенка вроде Эмили проявились все грани характера, и вы обра тили на них внимание. Главное — помнить, что добрые импульсы так же искренни, как и враждебные. Эмили действительно хотела быть хорошей и доброй девочкой. Но в то же время ей пришлось бороться и с другими, бо лее сложными чувствами.
А через дорогу жила Ханна, ей тоже бы ло три года, и у нее был маленький братиш ка, Дэвид. Она вела себя совершенно по-дру гому. Когда мать была беременна, Ханна хо дила за ней по пятам и ныла, уверенная, что теперь ее уже никто не любит. Она постоян но задирала Дэвида. Родители еле удержива лись от желания выбранить ее или прочитать ей нотацию. Дэвид требовал к себе много вни мания, а Ханна хныкала, капризничала, хлю пала носом и отказывалась чем-нибудь себя занять. Однако по мере того, как Дэвид под-
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
растал, Ханна, в противоположность Эмили, относилась к нему все лучше и лучше. Каза лось, на нее повлияло то детское качество, которое придает сил многим из нас, — ребе нок, подрастая, становится все привлекатель ней. В конце концов она словно бы почув ствовала, как глупо выглядит со стороны со своими стенаниями, ревностью и злостью. Дэ вид, в свою очередь, проявлял по отношению к Ханне тот же интерес и восхищение, кото рые выказывают по отношению к своим братьям и сестрам почти все малыши. Этим он очень помог Ханне.
В обеих этих семьях ребенок явно вно сил в отношения свою долю. Сэм отличался очень душевной и энергичной натурой. Он не испытывал ни малейшего желания, чтобы с ним обращались, словно с куклой. Он борол ся за равноправные отношения с сестрой. Все сложилось бы по-другому, оставайся Сэм пас сивным и покладистым. Если бы Эмили про должала задавать тон, ничего хорошего ни для нее, ни для ее брата из этого не вышло бы. Слишком податливый младший ребенок, который позволяет старшему собой командо вать, — не слишком удачное и надежное со четание. Если бы Сэм уступил, Эмили про-
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
должала бы играть в «настоящую маленькую маму» и гордиться собой. В итоге проиграли бы от этого оба. Сэм вырос бы нерешитель ным и лишенным индивидуальности. Эмили не хватало бы самосознания. Она доставляла боль самой себе и огорчала родителей, кото рые видели, как с ней трудно общаться. А они-то думали, она такая чудесная девочка. Но в конце концов установились плодотвор ные отношения с настоящей взаимоотдачей. Эмили полюбила в Сэме его самого, а не на рисованный ею образ «милого малютки Сэ ма». А Сэм также нашел Эмили совершенно обворожительной и чрезвычайно ею восхи щался, продолжая в то же время отстаивать свои права.
В случае с Ханной и Дэвидом главную роль также сыграл явный интерес, который Дэвид питал к Ханне, и который в конечном итоге помог ей почувствовать, что в общем-то все в порядке. Дэвид смотрел на нее, улы бался ей, подражал ей как мог. Вскоре, слы ша, как окружающие говорят, что Дэвид чу десный малыш, Ханна стала ощущать прили вы гордости, а не соперничества. Она посте пенно убеждалась, что в сердцах мамы и па пы хватит места и на двоих. Дэвид тоже это
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
понял, и хотя они продолжали соперничать, в их отношениях обозначилась струнка силь ной привязанности, которая вряд ли разви лась бы до такой степени, если бы Дэвид первым не настоял на своей привязанности к Ханне.
Дети способны оказывать давление. В семье, где третий ребенок был приемным, это стало очевидным. Мистер и миссис Харриман решили, что раз у них смешанный брак, они идеально подходят для того, чтобы принять в семью ребенка смешанного происхождения. У них было двое своих детей, Роберт и Джен ни, и они удочерили Сьюзен, которой испол нилось шесть месяцев. Мистер и миссис Хар риман любили детей и даже несколько горди лись тем, как здорово с ними управляются. Добавив к этому имевшийся у них опыт и профессию миссис Харриман (она работала детской медсестрой), они пришли к выводу, что прекрасно со всем справятся. Однако, с появлением Сьюзен очень скоро стало ясно, что, в отличие от Роберта и Дженни, которые были довольно легкими детьми, эта девоч ка— крепкий орешек. Например, оба они к шести месяцам спали всю ночь напролет, не просыпаясь, если, конечно, не болели и не
сформировавшийся ребенок
были чем-то расстроены. Сьюзен страдала. Несколько недель она провела со своей род ной матерью, затем с сиделкой, к которой сильно привязалась. Теперь, когда ее опять куда-то перевезли, она впала в совершенную панику. Эта паника распространилась на всю семью. Мистер и миссис Харриман отреаги ровали собственными взрывами отчаяния ти па: «Неужели мы совершили ужасную ошиб ку?» или «А может, это неправильный ребе нок?» или «А хватит ли у нас сил?» Эти мысли, в свою очередь, всколыхнули более глубокие опасения, например, что они не очень хорошие родители или неспособны об легчить страдания собственных детей. Пос кольку Роберт и Дженни измучились тоже. Роберту было пять лет, а Дженни три года. Когда родилась Дженни, Роберт почувство вал себя неуютно. Он был решительно про тив того, чтобы в семье появился еще один ребенок. Хотя они с Дженни подружились, в глубине души он опасался, что третий ребе нок его совсем вытеснит, и какой-то частью своего существа приготовился невзлюбить Сьюзен. Когда она стала плакать с утра до вечера, расстраивать его родителей, и вообще вызывать к себе всеобщую неприязнь, Роберт
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
почувствовал, что его благородное намерение встретить новенькую радушно, испарилось окончательно. Он стал злиться, чувствовать себя виноватым, капризничать, не хотел идти в школу и не отходил от родителей, ища у них утешения. Дженни тоже была напугана. Она-то ожидала увидеть очаровательную крошку. Ей передались чувства Сьюзен, ко торая излучала ощущения потери, боли и бы ла не в настроении улыбаться и заводить дру зей. Такое нападение застало всю семью врас плох.
Всем им стало гораздо легче, когда ро дители осознали, что проблема не в том, что они неполноценны; просто они оказались под чрезмерным давлением. Вот четкий пример того, как страдания ребенка выбили из колеи целую семью. Такое случается нередко, хотя и в несколько меньших размерах. Стоит ро дителям снова взять колесо управления в свои руки, к братьям и сестрам возвращается уверенность, что ситуация под контролем и они могут соперничать или дружить без угро зы расшатавшемуся каркасу семейных отно шений.
Наблюдать, как ребенок на первом году жизни смотрит, слушает и реагирует на стар-
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
ших братьев и сестер, явно от них учась и их же изучая, очень познавательно. Таким обра зом ребенок закладывает основы для своих собственных будущих взаимоотношений в семье и за пределами ее с друзьями, одно классниками, сотрудниками, коллегами, при ятелями по институту и спортивной команде. Младший ребенок испытывает по отно шению к старшим точно такие же смешанные чувства, как и они к нему, и ему точно так же приходится с этим бороться и учиться на ходить свое место в семье, будь он в ней первым, вторым или шестым по счету.
Стимул и покровительство
Братья и сестры, равно как бабушки и дедушки, няни и друзья семьи, становятся объектами повышенного внимания ребенка. Мы подошли к важному вопросу: как в рав ной мере обеспечить ребенку убежище, в ко тором он нуждается, и некий стимул, кото рый поощрял бы его интересоваться миром?
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Самым маленьким детям нужна доволь но спокойная жизнь, из которой они вырас тают очень постепенно. Когда они начинают выходить в большой мир, они ранимы; слов но улитки без раковины. Люди инстинктивно это сознают и стараются окружить ребенка лаской, теплом и оградить от шума. Пять лет назад между почасовыми кормлениями ребе нок был предоставлен самому себе. Затем, когда родители поняли, что такое одиноче ство не способствует развитию, все измени лось. Маятник качнулся в другую сторону: родители с энтузиазмом отнеслись к способ ностями малышей к обучению и изо всех сил стараются, чтобы ребенка окружали и мани ли живые яркие краски, забавные игрушки и подвижные игры.
Может это прозвучит глупо, но мне ка жется, что здесь, как и во многом другом, родителям нужно знать чувство меры и тща тельно отбирать только то, что требуется их ребенку. Вильям рос в семье третьим. Его мать была чрезвычайно занята двумя старши ми детьми и работой на полставки; она при гласила няню, и в итоге Вильям постоянно находился не только со своими сестрами, но и с двумя другими детьми. У его матери бы-
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
ли золотые руки: в квартире повсюду нахо дились выполненные ею картины, декорации и игрушки. Она считала, что никогда не рано привлечь внимание ребенка и вызвать у него интерес. Обе ее дочки были изобретательны ми фантазерками, отлично мастерили рука ми, рисовали и пели.
Однако дом переполняли люди и шум. Вильям с рождения был беспокойным. Ча стенько его мать говорила няне: «Ему скуч но, отнесите его к остальным». Естественно, Вильям не спускал с детей глаз. Однако он оставался непоседой, словно никак не мог расслабиться. Однажды, когда ему было два месяца, за ним долго наблюдала одна гостья. Он лежал на ковре. Его сестры и двое дру гих детей прыгали вокруг, играя в какую-то подвижную игру. Гостья видела, как Вильям нервно вздрагивал, когда его чуть не задева ла чья-нибудь нога. Затем они стали его тор мошить, и прежде чем няня успела их оста новить, кто-то из детей громко крикнул Виль яму в ухо: «Фу!» Естественно, Вильям рас плакался, и все кончилось тем, что, так и не найдя виновного, няня наказала всех.
Пару недель спустя та же гостья услы шала, что Вильяма мучают боли в ушах, и
поймите вашего ребенка
наполовину в шутку подумала: «Неудиви тельно, при таком-то шуме!» Не забывайте, что у ребенка физические ощущения тесно связаны с умственными. Все говорило о том, что Вильяму приходилось бороться слишком со многим, и он отреагировал тем, что забо лел. Подход, который сработал по отноше нию к его сестрам, в случае с Вильямом нуж дался в корректировке, частично — из-за та кого большого количества детей вокруг. Изменились обстоятельства.
Вильям нуждался в том, чтобы его боль ше защищали, больше с ним нянчились, а не вталкивали в группу, как большого. Баланс был нарушен: вместо того, чтобы оживиться и заинтересоваться, Вильям утомился от пе редозировки стимулов и ощущений.
К тому же, складывается впечатление, что у того из детей, кто крикнул ему в ухо, даже голос не дрогнул. Ребенка, пока он еще слишком мал и слаб, чтобы защищаться са мостоятельно, нужно всячески оберегать. Не лишне напомнить, что нельзя позволять стар шим детям пугать маленького криком, пихать его или расстраивать другим образом. В ко нечном итоге это приводит к дракам, у заби-
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
яки растет чувство вины, и в дальнейшем его замучают угрызения совести. Старшим детям, даже когда мы сочувствуем их ревности или нетерпению, нужно помогать сдерживаться, прежде чем они кого-нибудь обидят.
Детям необходима уверенность: уверен ность в том, что родители постоянно о них думают; уверенность в порядке, заведенном внутри семьи; уверенность в структуре всего того, что им предстоит узнать, и что от этого можно ждать. Обладая этой уверенностью, они тянутся за новым опытом. Самое утеши тельное во всем этом то, что в детях от при роды заложено стремление к развитию. От нас зависит не все. Мы обеспечиваем их всем, что вызывает их внимание и интерес, но на ши дети растут без нашего согласия, по соб ственной воле.
Выходя в мир
Ребенок тянется к миру в буквальном смысле. Когда в три месяца он вытягивает ручки к резиновому кольцу или краю одеяла,
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
хватает его, подносит к лицу, глазам, рту, изучает, сосет, — он делает шаг к понима нию того, что существуют предметы, которые не являются им самим. Играя, ребенок ищет способы размышления об окружающем мире с тем, чтобы уловить и понять его смысл.
Отзывчивость и чувствительность
С самого начала ребенка привлекают звуки, ощущения и зрелища. Нечто яркое и определенное, на что можно смотреть, стано вится объектом внимания не только для глаз ребенка, но и для его ума. Маленькие дети, внимательно разглядывающие погремушки, наслаждаются не только зрительными ощу щениями; они сосредоточиваются также на умственном процессе, начинается мышление. Игрушечные яблоки и груши, позвякивающие от ветерка, приводят к мысли: что такое движение, что такое красное, желтое, яркое?
Первым объектом этого интереса и
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
внимания становятся люди; мать, тот, кто кормит и одевает ребенка, люди, с чьими лицами — не говоря уже о голосах, действи ях и мыслях — знакомится ребенок. Люди остаются главным источником интереса для здорового ребенка, но этот интерес быстро распространяется на все остальное. Мама Ральфа не сомневалась, что он наслаждается, когда она его кормит. Он напряженно сосре доточивался, внимательно ел и получал гро мадное удовольствие от всех кормлений в лю бое время суток. После этого он лежал у ма тери на руках, причмокивая и улыбаясь. Однажды она заметила, как что-то привлек ло его внимание. Она подбежала к коляске. Ральф ее не видел. Он внимательно вгляды вался в толстые зеленые листья дерева, скло нившегося над коляской, и делал ртом соса тельные движения. Как будто глядя на осве щенную солнцем зелень, он переживал те же ощущения, что и находясь у груди. Однажды она увидела то же самое — он слушал и со сал воображаемую грудь — когда его тетя играла на рояле. Из этих маленьких приме ров очевидно, как восприимчивы дети к чув ственным ощущениям, которые завладевают
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
их вниманием и действительно глубоко их за девают. Дети способны воспринимать красо ту.
Память и мышление
То, что Ральф наслаждался кормлением и получал такие же приятные ощущения, гля дя на дерево и слушая музыку, говорит о развитии памяти. Мозг ребенка начинает удерживать понятия. Сначала память ребен ку заменяем мы: нам приходится думать за него или вместе с ним. Когда он кричит, а мы его успокаиваем, сознавая при этом, что, хотя он зол или испуган, на самом деле ни чего страшного не произошло, ребенок ощу щает, что рядом есть ум, который мыслит масштабнее, чем его собственный. Этот ум по нимает то, чего не понимает ум ребенка. Он помнит то, чего не помнит ум ребенка.
Бесчисленные переживания такого мыс лительного контакта способствуют развитию ума ребенка. О том, что ребенок начинает мыслить, можно определенно говорить в тот
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
момент, когда он начинает в уме обращаться к вещам, которых нет рядом в действитель ности. Сначала ребенок зависит от матери или кого-то еще, кто находится рядом. Но когда ребенок представляет мать мысленно в ее отсутствие, вспоминает, как ему, напри мер, с ней уютно, он пускает в ход свои мыс лительные способности. Родители Анны уви дели, как она захныкала у себя в кроватке. Затем что-то ее вдруг остановило. Она по смотрела на свой большой палец и сунула его в рот. Она ясно вспомнила, как это помогло ей в прошлый раз.
Мы говорим о том, что дети все впиты вают. Раньше я уже говорила, что во время кормления они поглощают не только молоко. Помимо всего прочего они поглощают пере живание того, что о них кто-то думает, и это основной компонент в их обучении мыслить.
Игра и общение
Игра связана не только с изучением ре бенком окружающего мира. Она связана с
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
впитыванием новых ощущений, а также чувств и понятий. Таким образом, она разви вает внутренний мир ребенка; мир его жела ний (чего бы ему хотелось), мир его страхов (чего он опасается), мир его развивающегося воображения и интеллекта.
В семь-восемь месяцев Ральф, сидя на полу, увлеченно занимался набором пласти ковых чашек. Он клал туда разные предме ты, вынимал, клал их себе в рот и опять вынимал. Судя по всему, он разбирался с по нятием того, что такое внутри и снаружи, как одну вещь можно поместить в другую и вы тащить ее обратно. До появления слов у де тей возникают понятия, и развитие речи — долгая история, которая начинается задолго до того, как будут произнесены первые сло ва.
Во внешний мир ребенка выталкивает мощное бессознательное желание осмыслить, что с ним происходит. К шести месяцам у Ральфа накопилась масса переживаний, тес но связанных с понятиями «внутри» и «сна ружи», переживаний, о которых мы уже рас сказывали. Грудь попадает к нему в рот и возвращается наружу. Молоко попадает к не-
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
му в живот и наружу не возвращается. Что-то появляется из него наружу при мочеиспус кании. Из его глаз появляются слезы, а изо рта — крики. Но его надежно держит мама, папа и кроватка. Его ум тоже начал удержи вать различные вещи, но иногда они усколь зают. Самые первые физические ощущения, которые были почти неотъемлемы от умствен ных, начали отделяться. Он стал размышлять над сходствами и различиями.
Похоже, Ральфа так же интересовало, как все работает или происходит. Поев, он откидывался назад и внимательно разгляды вал сосок. Затем с серьезным видом брал его указательным и большим пальцами и (хихи кая, рассказывала мать подруге) «пытался его открутить». Она, конечно, подшучивала: Ральф еще ничего не знал об инструментах и устройствах. Но его мать интуитивно чувство вала, что у Ральфа появились размышления, которые позже выльются в исследования то го, как вещи устроены и как они работают.
Ральфа явно занимала и мысль о том, как вещи связаны между собой. В этом воз расте у детей появляется представление о рас стоянии между ними и другими людьми и
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
предметами. Я уже говорила о неосознанном общении с окружающими, которое начинает ся у ребенка с самого начала. Но постепенно у него развивается способность общаться со знательно. Развитие речи тесно связано с раз витием понимания ребенком того, что он яв ляется отдельной личностью. Общение путем действия, игр или слов преодолевает рассто яние, расстояние между двумя людьми.
То, что существует расстояние, которое нужно преодолеть, сначала понимаем мы, взрослые. Мы понимаем, что ребенок нужда ется в развитии своих мощных потребностей в общении; мы чувствуем, что с ним нужно общаться действиями и словами с самого на чала. Как уже говорилось, ребенок поворачи вается на звук голоса матери, как будто уже слышал его раньше, — действительно, слы шал, только тогда еще находясь внутри. Та ким образом, голос становится знакомым зву ком. Этот звук успокаивает и как бы обвола кивает ребенка, становясь частью его ощуще ния, что он в руках знакомого человека. Вскоре это увязывается с ощущением комфор та или с привлечением внимания, выражени ем любви, привязанности, желанием понять.
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
Многие родители инстинктивно разгова ривают с детьми с первых же дней. От само го простого «милый, хороший» или «бедняж ка» наш язык помогает придать форму и смысл тому, что происходит. Мы не считаем глупым говорить ребенку больше, чем он смо жет понять. Мы движемся чуть впереди, а он пытается нас догнать, и мы его как бы под маниваем. Многие из нас обстоятельно ком ментируют то, что происходит, особенно оста ваясь с ребенком наедине: «Вот какая хоро шая девочка... А сейчас мы искупаемся, мама уже налила ванну. Давай мы тебя подержим; а что у нас тут с пеленками? Ой, держись... вот, сейчас... Мама сейчас вернется, нам нуж ны салфетки». Это не подразумевает, что молчать с ребенком нельзя. Это было бы в корне неверно. Но ребенку нужно говорить какие-то слова и выражать ими какие-то его ощущения.
Конечно, вскоре он начинает лепетать в ответ. Опять же, родители и другие люди, окружающие ребенка, используют собствен ное воображение, суждения и предчувствия, чтобы понять, что имеет в виду ребенок, и перевести это в соответствующие действия и
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
слова. Иногда сообщение ясно. Когда Джейн, сидя на полу, подняла руки вверх и умоля юще взглянула на маму, та сказала: «Хочешь ко мне, да?» — и поступила согласно сло вам. Тысячи таких мелких обменов поддер живают в ребенке живой интерес к общению. Когда ребенок чего-то хочет, а его понимают и относятся к этому с вниманием, он доволен сознанием того, что общение происходит ус пешно.
Гораздо легче избавляться от страхов и огорчений, когда они облечены в слова. В младенчестве начинается долгий процесс, ко торый затем продолжается в детстве: прида ние неясным, но пугающим явлениям назва ний и тем самым их понимание. Тревоги, ко торым нет названия, которые нельзя обдумать и о которых нельзя сказать, становятся при чиной ночных кошмаров. Удивительно, как рано дети откликаются, когда с ними говорят, и как они впитывают некоторые значе ния до того, как у них появляются для этого слова. Если вам кажется, что ребенок вас по нимает, значит, он действительно понимает. Не верьте людям, которые говорят, что это не так.
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
Продвижение вперед: смешанное кормление и прорезание зубов
В отношении перехода к смешанному вскармливанию мода все время меняется. Двадцать пять лет назад у людей была страсть давать детям попробовать другую пи щу через несколько недель или даже дней после рождения. Пятьдесят лет назад многие дети не пробовали ничего, кроме причудли вых сухарей, некоторых соков и жира из пе чени трески до тех пор, пока им не исполня лось девять месяцев. Вполне очевидно, что пределов здесь нет: оба варианта привели к тому, что дети выросли и стали нормальными взрослыми людьми.
Главное — вне зависимости от того, да ете ли вы ребенку что-нибудь другое или нет, в основе диеты некоторое время должно быть молоко. Когда родители дают ребенку слиш ком много твердой пищи в ущерб молоку из груди или бутылочки, это часто бывает свя зано с некоторым беспокойством за независи мость ребенка. Молодая мать, которая кор мит ребенка из бутылочки, в глубине души
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
хочет, чтобы ребенок поскорее вырос, потому что она боится, как бы на Земле не кончи лось молоко, она и сама чувствует, что это глупо, говорит себе, что такое возможно толь ко в случае вселенской катастрофы, и как бы то ни было, коровы-то останутся всегда? Но в ее душе все-таки живет этот страх. Можно догадываться, что он связан с убыванием ее собственного молока, но суть в том, что ей, оказывается, очень тяжело все время осозна вать, насколько ребенок в этом отношении зависим.
Ту пищу, которую ребенок ел совсем ма леньким, нужно постепенно выводить из ра циона. Одно из преимуществ грудного вскар мливания заключается в том, что ребенку га рантировано время, когда он ест, время фи зической и связанной с этим психологической близости. Бутылочку ребенок часто учится держать сам. Это хорошо до тех пор, пока ради этого не жертвуют тесной близостью.
Природа сама намекает, когда пора пе рейти на твердую пищу. У большинства де тей первые зубы появляются примерно к ше сти месяцам. Желание погрызть одерживает верх над привычкой сосать. Стоит задумать ся над тем, что означают для ребенка твер-
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
дые десны, острые зубы и желание во что-нибудь их погрузить. Зубы могут служить ин струментом; но они могут быть и оружием. Желание кусаться может быть вызвано энер гичным жеванием и перевариванием, а может быть связано с нападением и враждебностью. Конечно, прорезание зубов некоторым детям доставляет беспокойство. Воспаление десен совпадает с ростом ребенка, и он гораз до лучше осознает, что он зол и хочет на что-нибудь напасть. Одна мать обратилась к до ктору со словами, что ребенок нездоров: у него режутся зубы. «Ничего, кроме зубов, у него не появится!» — услышала она в ответ. Но это ее не убедило. Она была уверена, что ребенку от этого плохо. Вспомним еще раз, что у детей физические ощущения недале ки — а иногда неотделимы — от душевных переживаний. Простуды, сыпи, лихорадки могут в равной степени говорить как о телес ном, так и о душевном дискомфорте.
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Снова на работу: матери,
которые возвращаются к
своей профессиональной
деятельности
Перед тем, как мы перейдем к послед ней трети первого года жизни, следует заме тить, что в этот период многие женщины воз вращаются к своей прежней работе. Наша книга не ответит вам на вопрос, правильно это или нет. В каждом конкретном случае на это решение влияют множество веских при чин: финансовое положение семьи; убежден ность в том, что у родителей есть и своя жизнь; значение, которое мать или отец при дают своей карьере. Каждый хочет обеспе чить ребенка наилучшим уходом. Учитывать нужно все. Например, не требуется много во ображения, чтобы понять, что с новым чело веком ребенка нужно знакомить по возмож ности постепенно. Чтобы устроить все это должным образом, нам, как родителям, нуж но суметь поставить себя на место ребенка и подумать о том, в чем нуждается он, хоть немного почувствовать, что чувствует он.
В этом случае от нас потребуются опре-
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК
деленные эмоциональные усилия. Соблазни тельно думать, что ребенок ничего особенно го не заметит и не будет скучать по маме. Будьте уверены: в благоприятных обстоятель ствах ребенок обязательно справится; однако и в том, что он заметит, можете не сомне ваться. Мать, которая по тем или иным при чинам делает выбор в пользу работы, в то же время обрекает себя на некоторый стресс. Ко нечно, все это компенсируется, но невозмож но сделать ваше возвращение на работу со вершенно безболезненным ни для ребенка, ни для вас. Однако вам обоим будет лучше, ес ли вы с пониманием отнесетесь к тому, что ребенок сердится, беспокоится или капризни чает, а он это почувствует, чем если бы вы просто отмахнулись от мысли, что возвраще ние мамы на работу имеет для ребенка какое-то значение.
ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
НАВСТРЕЧУ НЕЗАВИСИМОСТИ
А теперь рассмотрим последние три ме сяца первого года жизни ребенка. В его раз витии нет четких границ, и все, о чем мы будем говорить, происходит отнюдь не вне запно. Многое связано с тем, о чем я уже говорила. Однако после шести месяцев про исходят драматические события. Ваш ребенок от вас отдаляется. Он начинает ползать, и его отнимают от груди. Некоторые дети начи нают передвигаться раньше, другие позже; время отнятия от груди или бутылочки также варьируется. Но эти индивидуальные разли чия не меняют того главного факта, что ваш ребенок к году начинает существовать отдель но от вас уже в более широком смысле.
НАВСТРЕЧУ НЕЗАВИСИМОСТИ
Приходы и уходы
С первых дней жизни детей приучают к тому, что у всего есть начало, середина и конец. Им требуется определенное число кор млений, которые происходят по исполненной значения схеме: сначала ребенок очень хочет есть, затем, по мере насыщения, все меньше, и затем кормление подходит к концу. После этого ребенка оставляют переваривать пищу и раздумывать над тем, что некое действие прошло и закончилось. Закончилось до тех пор, пока не наступит черед следующего. Это лишь один важный пример. Ребенок также привык к тому, что члены семьи появляются и исчезают, то на пару минут, а то на часы и даже дни. Его игрушки часто в шутку пря чут и снова показывают. Детям не случайно так нравятся игры типа: «А где наш зайчик? Вот он, наш зайчик!» Эти игры дают ребенку пищу для размышлений. Предметы могут ста новиться невидимыми, но при этом продол жать существовать. Только испугаешься, что игрушка больше не вернется, а она — раз! — и появилась вновь.
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Уползание
Когда ребенок учится ползать, в его жиз ни наступает огромная перемена, так же как и в жизни его мамы и папы, у которых по является ребенок, который умеет передвигать ся. Двигаться по собственному желанию и во ле в глазах ребенка знаменует большую не зависимость. Конечно, в разное время в этом кроется разный смысл. Иногда ребенок упол зает, полный радостной уверенности в себе, посмотреть, что происходит где-то еще. Иног да он ползает за мамой, потому что боится упустить ее из виду. Иногда он уползает от чего-то, что ему не нравится. С одной сторо ны, у вашего ребенка появилось больше сво боды; с другой, теперь вам нужно быть вни мательнее, чем в дни его более статичного существования.
Отнятие от груди
Все прежние интервалы, перерывы и пропуски в кормлениях подводят ребенка к
НАВСТРЕЧУ НЕЗАВИСИМОСТИ
отнятию от груди. Конечно, детей приучают к бутылочке или чашке в разное время. Даже когда они ходят, то долго еще не расстаются с бутылочкой. Но все эти варианты не в си лах скрыть тот факт, что в восемь, девять, десять месяцев ребенок навсегда прощается с жизнью сосунка, с жизнью ребенка на руках или на коленях. Он никогда уже больше не будет маленьким.
Когда ребенка в таком возрасте отнима ют от груди, у него наблюдается целый ряд разнообразных эмоций, вызванных этой поте рей. Некоторые дети переучиваются быстро, будучи не в силах выдержать «долгие прово ды». Некоторых отучить сложно (о них речь пойдет позже). Одни сердито кусают грудь, другие явно печальны и угрюмы, у третьих начинаются простуды и расстройства желуд ка.
Томас рос жизнерадостным, здоровым ребенком, и его легко было кормить грудью. С тех пор, как ему исполнилось шесть меся цев, его мать стала работать на полставки. Вкупе с другими признаками того, что он вы рос, включая смешанную диету, которая ему нравилась, это привело к тому, что его отня ли от груди в десять месяцев. В течение не-
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
скольких недель до этого Томас вел себя до вольно спокойно. Несколько раз простужал ся. Часто обижался, но быстро отходил. Пришло и закончилось последнее кормление.
Однажды подруга семьи увидела, как он сидит на полу возле посудомоечной машины, хлюпая носом. Он мрачно вытаскивал ложки и вилки и вяло клал их себе в рот. Он как будто играл небольшую пьесу, в которой главным было набить рот дурацкими, пусты ми, неудобными предметами. В качестве при ветствия он передал гостье с пола какую-то мокрую тряпку. Ей подумалось, не пытается ли Томас как-то выразить то, что он чувству ет, — как будто его душу окутало влажное облако печали.
Несколькими неделями позже, когда та же гостья пришла снова, Томас опять сидел на кухонном полу. Однако на этот раз он повернулся к ней с сияющей улыбкой. С ра достными криками он показал, что играет с начищенной медной кастрюлей, в которую было налито немного воды. Он легонько бил по воде рукой и ликовал при виде брызг. Он оправился от своей депрессии.
Наблюдая за Томасом, гостья поняла, что он открыл в себе заново те приятные чув ства, которые испытывал у груди. Недру-
НАВСТРЕЧУ НЕЗАВИСИМОСТИ
желюбные ложки и мокрую тряпку сменили блестящая кастрюля и забавная игра с водой. Из печального, хлюпающего носом малыша Томас снова стал заинтересованным, сосредо точенным, уверенным в себе ребенком. Он об наружил, что можно так себя чувствовать и без помощи грудного кормления и связанных с этим отношений. Его приятные, младенчес кие переживания отошли в прошлое, но вза мен появились их новые разновидности.
Томас выглядел старше. Его сообщения стали не только энергичными, но и более зре лыми. Первые слова были не за горами. Свое временное отнятие от груди служит стимулом к развитию. Под этим я подразумеваю, что за прощанием с определенной ступенью, кото рая преодолена, стоят огромные приобрете ния.
Борьба со взрослением: хотеть то, чего нет
Мы всю жизнь прощаемся с пройденны ми этапами. Прощание с младенчеством — первое в этом ряду. Перемены, развитие и
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
движение вперед всегда вызывают в нас смесь противоречивых чувств. И дети никоим обра зом от нас не отличаются. Проще говоря, с одной стороны, ребенок рвется к новым ощу щениям. С другой — он в то же время тянет ся назад, нервничает из-за перемен, боится потерять любимое и известное, не хочет ис пытать боль.
И тут опять необходимо чувство меры. Случается такое, что ребенок слишком готов вести себя так, словно он уже независим. Хе лен рано стала ползать и ходить, резво пере бирала ножками, подражая старшей сестрен ке. Она все время куда-то карабкалась, иног да с риском упасть. Она пыталась самосто ятельно есть, и это ей удавалось; она быстро научилась сама держать бутылочку. Родите ли очень ею гордились. Однако Хелен, похо же, перестаралась и, по-своему, по-детски во образила себя всемогущей, словно ей под властно все. Она упала в буквальном и пере носном смысле. Она стала спотыкаться. Она пережила долгую череду бессонных ночей, в течение которых требовала, чтобы ее носили на руках, обнимали и укачивали. Ее родите ли интуитивно поняли, что Хелен нужно пре кратить вести себя так, словно ей уже два
НАВСТРЕЧУ НЕЗАВИСИМОСТИ
или три года, и позволить родителям обра щаться с ней, как с маленькой, все еще сла бой и ранимой девочкой.
Но встречаются дети, которые, напротив, нуждаются в повышенном внимании и помо щи, чтобы сойти с проторенной дорожки. При отнятии от груди такое наблюдается нередко. Обычно большинство матерей принимают доб рую часть ответственности на себя. Они ре шают отказаться от кормления на ночь и вве сти смешанный обед; дети откликаются и вно сят свой вклад, помогая матери и даже пока зывая, что предложенного количества им ма ло или слишком много. В большинстве слу чаев этот кризис мягко преодолевается вза имными усилиями, хотя мать остается за главную. Однако некоторых детей отнять от груди гораздо сложнее.
Если с вашим ребенком так и случилось, призываю вас посвятить ему время и силы, а также поразмыслить над этой трудностью. Детям нужно свыкнуться с самой мыслью о том, что можно хотеть чего-то, чего у тебя нет, или желать, чтобы произошло то, чего не произойдет. В действительности, мы ни когда не перестаем этого делать. Бесчислен ные мелкие происшествия служат ребенку
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
практикой в искусстве говорить самому себе «нет». С этими происшествиями можно спра виться. Они важны еще и потому, что ребе нок склонен ощущать действенную мощь сво их надежд и желаний. Он чувствует, что его желание поесть волшебным образом вызыва ет появление еды. Он учится понимать, что жизнь гораздо сложнее, чем кажется, что у других людей есть своя жизнь и своя голова на плечах, и что жизнь иногда вольна гово рить тебе «нет».
Во время отнятия от груди жизнь гово рит ребенку, его матери и семье: «Оставаться ребенком вечно невозможно. Даже если ты продолжаешь питаться молоком от груди или из бутылочки, ты все равно вырастешь. Нич то не может остановить во времени процесс взросления». Ребенок, который не в силах отказаться от грудного молока, относится к этому настолько же противоречиво, как и тот, что расстался с этим периодом жизни легко и благоразумно. Просто у первого временно одерживает верх желание цепляться за про шлое. Есть и другое желание — поскорее вы расти, приобрести независимость и велико душно и доверчиво отпустить мать. Это же лание нуждается в поддержке. Оно прячется
НАВСТРЕЧУ НЕЗАВИСИМОСТИ
где-то там, внутри. Когда после долгой борь бы и своеобразных «переговоров» ребенка удается отнять от груди, все вокруг вздыха ют с облегчением.
Потеря младенца и приобретение ребенка
Сложно провести различие между ребен ком, которому, как и Хелен, нужно вернуть ся на несколько шагов назад, чтобы его сно ва понянчили, и ребенком, которому нужно помочь отделиться от матери и расстаться с младенчеством. Все усложняется тем, что с грудным вскармливанием расстается не толь ко ребенок, но и его мать. И хотя в случае вскармливания из бутылочки такая ситуация выражена менее резко, и мать, и всю семью все равно глубоко трогает чувство, что они теряют младенца и приобретают взамен ма ленького ребенка.
Первым делом обратим внимание на то, что отнятие от груди становится прощанием и
ПОЙМИТЕ ВАШЕГО РЕБЕНКА
Для матери. Часто и мать, и ребенок призна ют, что кормление грудью себя исчерпало и отказываются от него без особого огорчения. Ребенка переполняют всевозможные чувства, но они не выходят из-под контроля, потому что мама держит себя в руках.
Если же мать поддается эмоциям, часто это происходит потому, что ей нужно спра виться не только с чувствами ребенка, но и со своими собственными. Ей кажется, что же ланиям ребенка нужно и можно уступить. Мать, которая, с одной стороны, чувствует, что пришло время отнимать ребенка от груди, а с другой, не в силах этого сделать, выдвигает против перехода на твердую пищу целый ряд доводов. Она может заявить, что это Жестоко: ребенок хочет молока, и оно у нее есть - почему бы ей не продолжать кор мить его грудью? Она может указать на продолжительность грудного вскармливания в различных культурах, где в силу экономи ческих особенностей этот период действитель но нередко затягивается. К тому же она зна ет» что кормление грудью нужно ребенку не только для питания. Она лучше чувствует, что он нуждается в комфорте, который испы тывает при сосании. В таком случае кормить
НАВСТРЕЧУ НЕЗАВИСИМОСТИ
или не кормить ребенка грудью становится вопросом.
Возможно, мать, которая старается себя пересилить и справиться с огорчением ребен ка, сама нуждается в поддержке и помощи. И мать, и ребенок готовы сдаться перед ли цом угрозы, которая не выражена в словах, но подстерегает рядом. Эта замаскированная угроза нашептывает, что если ребенка лишить груди, его страдания будут нестерпимыми. Какая-то теория подсказывает, что отнятие от груди — это катастрофа, неестественный вы ход. В это верит ребенок; в это верит мать. Как будто ребенок пришел к выводу, что без груди он не выживет, а его мать не в состо янии убедить себя, что это просто игра его воображения. Мать ведет себя так, словно со глашается с ребенком; и, возможно, частично она действительно с ним согласна и думает, что и сама не вынесет расставания. Взрослая часть души матери нуждается в поддержке. В идеальном случае поддержка исходит от от ца, который в силах помочь и матери, и ре бенку.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В конце первого года жизни ваш ребенок готов взглянуть на мир новыми глазами. Каким бы ни был порядок его существования до сих пор, отношения при кормлении — то есть, отно шения двоих — находились в центре. Многие лю ди приносили в его жизнь то или иное значение. Но ребенок всегда нуждался в привязанности к кому-то старшему. Так оно и остается, но разви вается ощущение себя как отдельной личности и понимание, что у других людей существуют отно шения не только с ним, но и друг с другом. В семье с двумя родителями можно наблюдать, как у ребенка растет интерес к отношениям между отцом и матерью. В семье с одним родителем ре бенок будет наблюдать за его отношениями с дру гими взрослыми.
В двух словах, царство младенца подошло к концу. Когда бы ни появился следующий ребе нок— через несколько месяцев, через несколько лет или никогда — всегда останется чувство, что место младенца опустело. Оно свободно для пре емника.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 9
ГЛАВА ПЕРВАЯ
НАЧАЛО 13
Девять месяцев внутри (13). Роды (17)
ГЛАВА ВТОРАЯ
ПЕРВЫЕ ДНИ 26
Знакомство (26). Основы: объятия, чистота, кормление (30). Чистота (38). Кормление (40). Кормить ребенка грудью или из буты лочки? Кормить, когда он захочет, или по расписанию? (44). Голод или расписание? (46)
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
СФОРМИРОВАВШИЙСЯ РЕБЕНОК 49
Три месяца: где мы? (50). Развитие любви и доверия (52). Борьба с огорчениями и трудностями (53). Проблемы кормления и сна — и как к ним относиться (56). Разви тие отношений (61). Стимул и покровитель ство (69). Выходя в мир (73). Отзывчивость и чувствительность (74). Память и мышле ние (76). Игра и общение (78). Продвиже ние вперед: смешанное кормление и проре-
зание зубов (83). Снова на работу: матери, которые возвращаются к своей професси ональной деятельности (86).
ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
НАВСТРЕЧУ НЕЗАВИСИМОСТИ 88
Приходы и уходы (89). Уползание (90). Отнятие от груди (90). Борьба со взросле нием: хотеть то, чего нет (93). Потеря мла денца и приобретение ребенка (97).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЯ