Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 5
Тема 4 . Закономірності, принципи і правила навчання як категорії дидактики
Мета: усвідомити суть понять «закономірності навчання», «принципи навчання» і важливість реалізації їхніх вимог для ефективності процесу на вчання.
Завдання:
1. Розкрити суть понять «закономірність навчання», «принцип навчання», «правило навчання».
2. Проаналізувати правила реалізації вимог основних принципів навчання.
План:
3. Особливості діяльності вчителя по реалізації вимог принципів і правил
навчання.
Рівень С
Зміст заняття
1. Суть і взаємозв'язок понять «закономірність навчання», «принцип навчання», «правило навчання».
1.1. Оберіть вірну відповідь для визначення суті поняття «закономір ність навчання»:
а) закономірності – це стійкі педагогічні явища, що базуються на
повторюваності фактів, явищ і є теоретичною основою принци пів навчання;
б) закономірності – це об'єктивні, стійкі й істотні зв’язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність;
в) закономірності – це поняття ширше ніж поняття «закон» і є визначенням упорядкованої системи розвитку природи і суспільства,
в рамках якого необхідно вивести закони;
г) закономірність – це ймовірне упорядкування явищ навчання, що не
досягло рівня закону.
1.2. Принцип навчання – це:
а) опис діяльності вчителя у навчальному процесі;
б) нормативні основи навчання;
в) основні вихідні положення теорії навчання;
г) ідеї, положення, якими керується вчитель дня підвищення ефективності процесу навчання.
1.3. Визначте взаємозв'язок між закономірностями навчання і принципами навчання:
а) зв’язку між ними не існує;
б) принципи випливають із закономірностей;
в) принципи як основні вихідні положення, що визначають діяль ність учителя, зумовлюють існування закономірностей;
г) закономірності впливають на формування принципів навчання.
1.4. Суть поняття «правило навчання» в тому, що це ...
а) вимоги до навчання;
б) рекомендації по організації процесу навчання;
в) настанови, опанування якими гарантує досягнення педагогічної
майстерності;
г) практичне судження про навчальну діяльність.
2. Характеристика вимог принципів і правил навчання.
2.1. В яку групу понять внесені принципи навчання?
а) виховання, розвиток, формування;
б) науковість, диференціація, стимулювання;
в) наочність, зв 'язок з життям, ґрунтовність навчання;
г) емоційність навчання, розуміння, запам 'ятовування.
2.2. З книги І. П. Підласого «Як підготувати ефективний урок»
[Підла сий І. П. Як підготувати ефективний урок. – К., 1989] випишіть по
З правила реалізації вимог кожного принципу навчання.
3. Особливості діяльності вчителя з реалізації вимог принципів і правил навчання.
3.1. Демонстрація запису уроку з фаху студентів.
Теми проектів рівня С
1 Взаємозв'язок принципів навчання.
2. Аналіз уроку з позиції дотримання вимог дидактичних принципів.
3. Я. А. Коменський про суть і особливості реалізації вимог принципів навчання.
4. К. Д. Ушинський про суть і особливості реалізації вимог принципів навчання.
Рівень В
Зміст заняття
1. Суть і взаємозв'язок понять «закономірність навчання», «принцип навчання» і «правило навчання».
1.1. Дайте визначення поняття «принципи навчання». Принцип навчання це ...
а) нормативні основи процесу навчання;
б) опис діяльності вчителя й учнів у навчальному процесі;
в) система методів навчання;
г) вихідні положення, що визначають хід процесу навчання.
1.2. Проаналізуйте пропоновані ланцюги, визначить правильну їх послідовність у відповідності з логікою від простого до складного:
а) правило —► принцип —► закономірність;
б) правило —► закономірність —► принципи;
в) принцип —► правило —► закономірність;
г) закономірність —► правило —► принципи;
д) закономірність —► принцип —► правило.
Обґрунтуйте вашу відповідь.
1.3. Оберіть правильну відповідь для визначення суті поняття «закономірність навчання» й обґрунтуйте свою думку, довівши неправиль ність інших суджень:
а) закономірності – це поняття ширше між поняття «закон» і є
визначенням упорядкованої системи розвитку природи і суспільс тва, в рамках якого необхідно вивести закони;
б) закономірності – це об'єктивні, стійкі й істотні зв'язки у навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність;
в) закономірність – це ймовірне упорядкування явищ навчання, що не
досягло рівня закону;
г) закономірності навчання – це закони побудови навчального процесу.
1.4. Назвіть основні закономірності навчання і обґрунтуйте зв'язок педагогічних явищ у їх межах.
1.5. Назвіть принципи навчання і обґрунтуйте їх суть.
2. Характеристика вимог принципів і правил навчання.
3. Особливості діяльності вчителя з реалізації вимог принципів і правил навчання.
Демонстрація запису уроку з фаху студентів.
Теми проектів рівня В
1. Аналіз підручника з навчальної дисципліни своєї спеціальності з точки зору реалізації вимог принципів навчання.
2. Необхідність реалізації вимог усіх принципів навчання на уроці.
3. Аналіз уроку з позиції дотримання вимог дидактичних принципів.
4. Аналіз уроку з позиції нереалізованих учителем можливостей підвищення ефективності навчання.
Рівень А
Зміст навчання
1. Суть і взаємозв'язок понять «закономірність навчання», «принцип навчання» і «правило навчання».
1.1. Обґрунтуйте наступний зв'язок:
закономірність —► принцип —► правило.
2. Характеристика вимог принципів і правил навчання.
2.1. Обґрунтуйте, яким чином реалізація вимог принципів навчання
сприяє підвищенню ефективності процесу навчання.
2.2. Які принципи навчання ілюструють наступні висловлювання?
а) «Науковість — найважливіше, найперспективніше і потрібне в
житті людини, вона завжди була і буде найвищим проявом любо ві, тільки нею однією людина переможе природу і себе» (А. Пехов).
б) «Тільки система ... дає нам повну владу над нашими знаннями.
Голова наповнена уривчастими, безладними знаннями, схожа на
комору, в якій усе в безладді і де сам господар, нічого не знайде»
(К. Д. Ушинський).
в) «Є лише один спосіб зробити філософію цінною в очах народу:
показати її корисність» (Д. Дідро).
г) «Розумові сили і можливості дітей не однакові»
(В. О. Сухомлинський).
д) «Чим міцнішим закладено фундамент знань і ідей у душі учнів,
тим більшу і міцнішу будівлю можна потім звести на цьому фун даменті»
(К. Д. Ушинський).
е) «Де більше науки, тим менше муки» (народний вислів).
2.3. Визначте вимоги якого принципу реалізуються через такі правила:
А. 1) Пам'ятайте, що дитина мислить формами, фарбами, звука ми, образами.
Б. 1) Прагніть до нового як у змісті, так і в методах навчання.
В. 1) Вивчайте і враховуйте досвід своїх учнів, їх інтереси, запити, спирайтеся на них у своїй роботі.
2) Стежте, щоб усі причини, що гальмують навчальний процес,
вчасно виявлялися, усувалися або зводилися до мінімуму.
3) Поспішайте повільно.
Г. 1) Не забувайте на кожному уроці організувати практичну ро боту.
2) Те, що учням невідомо, логічно пов'язуйте з вивченим.
3) Частіше використовуйте запитання «чому», щоб навчити
учнів причинно-наслідковому мисленню.
2.4. Для яких принципів навчання можуть бути підґрунтям наступні народні вислови: а) хто що вміє, то і діє; б)що голова, то розум;
в) усяк розумний по-своєму: один спершу, другий - потім;
г) краще раз побачити, ніж сто раз почути;
д) хто думає, той і розум має;
є) не на користь книжку читати, коли вершки лише хапати;
ж) наука в ліс не веде, а з лісу виводить;
з) чим більше науки, тим довші руки.
2.5. Сформулюйте правила реалізації вимог принципів:
а) позитивного емоційного фону навчання;
б) урахування вікових і індивідуальних особливостей учнів;
в) виховного характеру навчання.
2.6. Проаналізуйте схему 18, визначивши місце і роль принципів на вчання в організації ефективної пізнавальної діяльності.
3. Особливості діяльності вчителя з реалізації вимог принципів і правил навчання.
3.1. Демонстрація запису уроку з фаху студентів.
Теми проектів рівня А
Тестові завдання
а) опис діяльності вчителя в навчальному процесі;
б) нормативні основи навчання;
в) система методів і прийомів навчання;
г) ідеї, положення, якими керується вчитель в організації процесу навчання.
2. Правила навчання – це:
а) вимоги до навчання;
б) рекомендації до процесу навчання;
в) настанови, опанування якими гарантує досягнення педагогічної
майстерності,
г) шляхи реалізації вимог принципів навчання.
З. Між визначеними поняттями існує наступний ієрархічний зв'язок:
а) правило —► закономірність —► принцип;
б) принцип —► правило —► закономірність;
в) правило —► принцип —► закономірність;
г) закономірність —► правило —► принцип;
д) закономірність —► принцип —► правило.
4. Принцип наочності був обґрунтований:
а) Дж. Локком;
б) Й. Г. Песталоцці;
в) Я. А. Коменським;
г) Ф. А. Дістервегом;
д) Дж. Дьюї.
5. Індивідуалізація навчання як принцип навчання посів у дидактиці чільне місце з часів:
а) Я. А. Коменського; в) К. Д. Ушинського;
б) Й. Г. Песталоцці; г) А. С. Макаренка.
Педагогічна задача
На уроці української літератури учениця жваво декларує вірш. Рап том вона замовкає. Починає спочатку, знову зупиняється і... плаче. «Я вчила», - тихо говорить вона.
«Нічого, не хвилюйся. Пригадай. А поки відповідати буде Сергій», говорить учителька.
Дівчинка сідає на своє місце, уважно слухає відповідь однокласника, заспокоюється. Голос її зазвучав голосно, впевнено, виразно. Оцінка – відмінно. Після уроку, на якому були присутні студенти, розгорілася супереч ка, чи не занадто добрим був учитель, чи вірну оцінку він поставив.
«Ні, оцінку я знижувати не можу», - відповіла вчителька, - «дівчин ка дуже старанна, але дуже хвилюється біля дошки. Якщо не вибачити її хвилювання, пропаде впевненість і буде зовсім погано. Ось Альоші я не пробачу такого ніколи. Якщо він помиляється, це означає, що він не вчив. З ним без вимогливості не можна, буде лінуватися. У перші роки роботи я намагалася однаково ставитися до кожного учня. Мені здавалося, різне ставлення буде кривдити дітей, заважати їх дружбі. Згодом я зрозуміла, що й учні можуть зрозуміти, чому вчитель однаковим явищам дає різну оцінку».
План розв’язання задачі