Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 2
14.ФУНКЦИИ НАУКИ
Наука как социокультурный феномен всегда опиралась на сло жившиеся в обществе культурные традиции, нормы и ценнос ти, подтверждая то, что познавательная деятельность вплетена в бытие культуры. Отсюда становится понятной культурная и тех нологическая функции науки, которые связаны «с обработкой и возделыванием» человеческого материала, т.е. субъекта познава тельной деятельности, с включением индивида в познаватель ный процесс.
Культурная функция науки не сводима только к оценке ре зультатов научной деятельности, которые составляют также и совокупный потенциал культуры. Культурная функция науки обнаруживает себя как процесс формирования человека в каче стве субъекта деятельности и познания. Само индивидуальное познание совершается исключительно в окультуренных, соци альных формах, принятых и существующих в культуре. Инди вид застает уже готовыми («априори» в терминологии И. Кан та) средства и способы познания, приобщаясь к ним в процессе социализации.
Исторически человеческое сообщество той или иной эпохи все гда располагало и общими языковыми средствами, и общим ин струментарием, специальными понятиями и методами —так на зываемыми «очками», при помощи которых прочитывалась дей ствительность. Научное знание, глубоко проникая в быт, составляя существенную основу формирования мировоззрения людей, пре вратилось в неотъемлемый компонент социальной среды, в ко торой происходит становление и формирование личности.
Наука, выступая как фактор социальной регуляции, не может не использовать знания, ставшие общественным достоянием и хранящиеся в социальной памяти. Культурная сущность науки влечет за собой ее этическую и ценностную наполненность. Наука решает проблему социальной ответственности за последствия научных открытий, морального и нравственного выбора, нрав ственного климата в научном сообществе.
Наука в функции фактора социальной регуляции воздействует на потребности общества, становится необходимым условием ра ционального управления. Любая инновация требует аргументи рованного научного обоснования. Проявление регулятивной фун кции науки осуществляется через сложившуюся в данном обще стве систему образования, воспитания, обучения и подключения членов общества к исследовательской деятельности и этосу на уки.
Наука развивается сообществом ученых. Как отмечал Ф. Бэ кон, совершенствование науки следует ждать не от способности или проворства какого-нибудь отдельного человека, а от после довательной деятельности многих поколений, сменяющих друг друга. Ученый — всегда представитель той или иной социокуль турной среды. «Силовое» воздействие всего социокультурного поля на имеющийся научно-творческий потенциал показывает степень «чистоты» и независимости науки.
Современную науку называют Большой наукой, которая рас полагает определенной социальной и профессиональной орга низацией, развитой системой коммуникаций. В конце XX в. чис ленность ученых в мире достигла свыше 5 млн человек. Наука включает 15 тыс. дисциплин и несколько сотен тысяч научных журналов. XX век называют эрой современной науки, открыва ющей новые источники энергии и информационные техноло гии. Возрастают тенденции интернационализации науки, наука становится предметом междисциплинарного комплексного ана лиза: к ее изучению приступают не только науковедение, нау кометрия, философия науки, но и социология, психология, ис тория.
Наука включает в себя многочисленные отношения, в том числе экономические, социально-психологические, идеологиче ские, социально-организационные. Отвечая на экономические потребности общества, наука выполняет функцию непосредствен ной производительной силы, направленной на умножение произ водительных ресурсов общества. Она выступает как важнейший фактор хозяйственно-культурного развития социума. Именно крупное машинное производство, которое возникло в результа те индустриального переворота XVIII—XIX вв., составило мате риальную базу для превращения науки в непосредственную про изводительную силу. Каждое новое открытие становится осно вой для изобретения. Многообразные отрасли производства начинают развиваться как непосредственные технологические применения данных различных отраслей науки (которые сегодня заметно коммерциализируются). Наука в отличие от других свободных профессий не приносит сиюминутный экономический доход и не связана напрямую с непосредственной выгодой, по этому проблема добывания средств к существованию всегда очень актуальна для ученого. В развитие современной науки необхо димо вкладывать значительные средства, не надеясь их быстро окупить.
Весьма критично о служении науки производству отзывался рус ский философ Н. Федоров, усматривая в нем рабство науки у тор гово-промышленного сословия. В этом служении, по его мнению, и заключается характеристика западной науки, которая с тех пор, как из служанки богословия сделалась служанкой торговли, уже не может быть орудием действительного воскрешения. В странах ма нуфактурных наука не может раскрыться во всей полноте, не мо жет получить приложения, соответствующего широте мысли, там действительность не совпадает со знанием. Очевидно, что наука перерастает свою колыбель, ей тесно в мастерской, и фабрика не дает ей должного простора, считает мыслитель.
Наука в функции производительной силы, состоя на службе торгово-промышленного капитала, не может реализовать свою универсальность, она застревает на ступени, которая связана не столько с истиной, сколько с прибылью. Отсюда многочислен ные негативные последствия промышленного применения на уки, когда техносфера, увеличивая обороты своего развития, совершенно не заботится о возможностях природы утилизовать эти вредоносные для нее отходы.
Социально-психологические факторы, определяющие науку, требуют введения в контекст научного исследования представ лений об исторической ограниченности научного познания, раз мышлений о личностном портрете ученого, когнитивных меха низмах познания и мотивации его деятельности. Наука — «пред приятие коммунитарное» (коллективное). Ни один ученый не может не опираться на достижения своих коллег, на совокупную память человеческого рода. Наука интерсубъективна и требует сотрудничества многих людей. Характерные для современности междисциплинарные исследования подчеркивают, что всякий результат есть плод коллективных усилий.
Наука имеет не только положительные, но и отрицательные последствия своего развития, что обязывает подвергать ее резуль таты многократной экспертизе. Философы особо предостерега ют против ситуации, когда применение науки теряет нравствен ный и гуманистический смысл. Тогда наука предстает объектом ожесточенной критики, приобретают остроту проблемы контроля над деятельностью ученых.
Современная наука должна заботиться о коэволюционном вписывании в мир всех достижений НТП и в качестве приори тетной выполнять свою социальную функцию. Наука функции социальной силы предполагает, что методы науки и данные на учных исследований используются для разработки крупномас штабных планов социального и экономического развития. На ука проявляет себя в функции социальной силы при решении глобальных проблем современности (истощение природных ре сурсов, загрязнение атмосферы, определение масштабов эколо гической опасности). В этой своей функции наука затрагивает социальное управление.
Любопытный пример, подтверждающий, что наука всегда пыта лась преподать себя как дополнительная социальная сила, — это пер вая демонстрация сенаторам Венецианской республики такого чи сто «созерцательного» инструмента, как телескоп, который Гали лей пропагандировал как средство, позволяющее различать вражеские корабли «двумя или более часами» раньше.
Еще одна функция науки — проективно-конструктивная, пред варяющая фазу реального практического преобразования, явля ется неотъемлемой стороной интеллектуального поиска любого ранга. Проективно-конструктивная функция связана с созданием качественно новых технологий, что в наше время чрезвычайно актуально.
Так как основная цель науки — производство объективных знаний и их систематизация, основной функцией науки надо счи тать функцию производства истинного знания, которая распада ется на соподчиненные функции описания, объяснения, прогноза на основе открываемых наукой законов.
Проблема, связанная с классификацией функций науки, до сих пор остается спорной потому, что наука, развиваясь, возла гает на себя новые функции. Современные исследователи пред лагают выделять две функции, общие как для образования, так и для науки: 1) функция, предполагающая неогуманистическую ориентацию, в которой присутствует акцент на выживание че ловечества и суть которой сводится к транслированию последу ющим поколениям не только совокупности накопленных знаний, но и нравственных императивов; 2) экологическая функция, на правленная на сохранение природы (ресурсов, Земли, биосфе ры) и обеспечение максимально благоприятных и гармоничных экологических условий для существования человека.
Современная система образования стремится изменить па радигму образовательного процесса в направлении от техно-генно-экономической к эколого-гуманистической. На вопрос, выживет ли человечество в техногенном мире, ученые отве чают, что это во многом зависит от того, насколько наука и образование совместными усилиями будут заботиться о нашем будущем.