Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 2
На правах рукописи
традиционные казачьи средства в содержании физического воспитания учащихся 11-14 лет
в учреждениях дополнительного образования
Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной
и адаптивной физической культуры
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Краснодар – 2011
Работа выполнена в Кубанском государственном университете
физической культуры, спорта и туризма
Научный руководитель: Соколов Владимир Львович,
кандидат педагогических наук, доцент
Официальные оппоненты: Баландин Валерий Александрович,
доктор педагогических наук, профессор,
Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма
(г. Краснодар)
Неверкович Сергей Дмитриевич,
доктор педагогических наук, профессор,
член-корреспондент РАО,
Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма
(г. Москва)
Ведущая организация: Волгоградская государственная академия физической культуры
(г. Волгоград)
Защита состоится 22 сентября 2011 г. в 11:30 часов на заседании диссертационного совета Д 311.009.01 при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма по адресу: 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.
Автореферат разослан 16 августа 2011 г.
Ученый секретарь диссертационного совета,
доктор педагогических наук, профессор М.М. Шестаков
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность. Перманентно продолжающиеся в Российской Федерации общественно-политические и социально-экономические преобразования и совершенствование государственных устоев сопровождаются все более интенсивным возрождением самосознания населяющих ее народов (Концепция государственной национальной политики Российской Федерации, 1996; Ф.С. Эфендиев, 1999; В.С. Кукушин, 2000; В.Г. Крысько, 2002; А.В. Захаров, 2004; В.Д. Шаколюкова, 2006).
Важнейшим компонентом национальной культуры народов России является, в том числе, и исторически сложившаяся физическая культура. Изучению ее различных аспектов посвящены многочисленные публикации ученых (Х.К. Байрамкулов, 1970; Ф.А. Агапов, 1974; Н.К. Куприна, 1993; М.А. Эльмурзаев, 1993; М.З. Магомедов, 1994; Н.Г. Михайлова, 1998; А.В. Грунтовский, 1998; Г.Н. Базлов, 2002; В.Х. Аюбов, 2006). Это в полной мере относится и к культуре закачества, сыгравшего значительную созидательную роль в истории становления российской государственности (L.W. Grau, 1992; T. Lankina, 1996; Т.В. Таболина, 1997, 2003; В. Воеск, 1998; А.П. Федотов, 2003; С.А. Голованова, 2005; А.В. Мохов, 2005; А.А. Озеров, 2006).
На протяжении многих веков существования казачество как достаточно обособленная этническая группа сумела преумножить традиции и сохранить себя как сильное, демократичное, свободолюбивое и религиозно-идейное сообщество с особым диалектом, нравами и обычаями, а главное – рыцарской идеей «лечь костьми за обиженных и угнетенных, за свои родные земли и православную веру, на удивление всему миру и на славу своим потомкам» (И.Д. Попко, 1858; Ф.А. Щербина, 1913; В.Н. Ратушняк, 2005; Н.Н. Великая, 2010).
Важнейшим компонентом феномена казачьей культуры является физическое воспитание, имеющее явно выраженный прикладной характер, основанный на традиционных формах и видах двигательных заданий и игр, неразрывно связанных с мировоззрением казаков, с развитием духовно-нравственных качеств подрастающего поколения. Традиционные казачьи средства физического воспитания исторически доказали свою эффективность в деле прикладной подготовки казаков к выполнению основной задачи казачества - несению государственной службы (М.М. Шестаков, 1997-2000; С.Г. Александров, 2000; В.А. Ерашев, В. Задунайский, 2003; А.Н. Медведев, 2003; Г.Э. Адамович, 2005; И.Л. Борщев, 2005; А.В. Яровой, 2009, 2010).
Ярким свидетельством огромного внимания, уделяемого администрацией Краснодарского края и руководством Кубанского казачьего войска возрождению и развитию казачьего движения, являются пять функционирующих казачьих кадетских корпусов, 14 школ и 2 профессиональных училища, обладающие региональным статусом, классы казачьей направленности, открытые в 346 муниципальных образовательных учебных заведениях и 9 учреждениях дополнительного образования.
Содержание используемых в них методик физического воспитания, обеспечивающих общую и прикладную физическую подготовленность учащихся, во многом обусловлено специфическими требованиями трудовой и государственной военной службы (А.Г. Пономарев, 1987; И.Л. Борщев, 2005; В.И. Лях, 2007, 2010). Очевидно, что такая направленность учебно-воспитательного процесса должна формировать высокий уровень прикладной готовности детей, подростков и молодежи к эффективной адаптации в динамических условиях современного общества, а также к высокой результативности как в учебно-трудовой, так и в повседневной жизнедеятельности.
Вместе с тем углубленный анализ используемых в практике программ и методик физического воспитания в образовательных учреждениях, классах и объединениях, реализующих казачий компонент, свидетельствует о недостаточном объеме в учебно-воспитательном процессе содержания физического воспитания, базирующегося на традиционных казачьих средствах.
Таким образом, в системе знаний о содержании и методике физического воспитания детей и подростков среднего школьного возраста в учреждениях, объединениях и классах, реализующих казачий образовательный компонент, сложилась проблемная ситуация. Суть ее заключается в поддерживаемой педагогической и казачьей общественностью необходимости внедрения традиционных средств физического воспитания в учебно-воспитательный процесс казачьих учебных заведений, классов и объединений и в отсутствии научно обоснованных методик, раскрывающих особенности проективного, содержательного, процессуально-технологического и контрольно-учетного модулей, что предопределяет актуальность исследования.
Объект исследования – процесс физического воспитания учащихся 11-14 лет в учреждениях дополнительного образования детей.
Предмет исследования – содержание физического воспитания школьников 11-14 лет, обучающихся в учреждениях дополнительного образования, на основе традиционных казачьих средств.
Цель исследования – разработать и экспериментально обосновать эффективность методики использования традиционных средств физического воспитания казаков в учебно-воспитательном процессе учреждений дополнительного образования как фактора повышения уровня физической и двигательной подготовленности, а также мотивации к физкультурно-спортивной деятельности учащихся 11-14 лет.
Рабочая гипотеза. Известно, что эффективность процесса физической подготовки детей и подростков обусловлена группой факторов, к основному из которых относится наличие адекватного научно-методического обеспечения (Г.Г. Наталов, 1998; К.Д. Чермит, 2005; В.И. Лях, 2007).
Также известно, что мощным стимулом формирования у детей и подростков стойкой позитивной мотивации к развитию их физического и двигательного потенциала является использование средств, аккумулирующих традиции и опыт применения самобытных двигательных действий, к которым относится и система традиционного физического воспитания кубанских казаков (Л.П. Матвеев, В.П. Полянский, 1996; Н.А. Долуда, С.М. Ахметов, Ю.К. Чернышенко [и др.], 2008).
Предполагалось, что разработка и реализация построенной на современных научных представлениях о целесообразной архитектонике методика физического воспитания школьников 11-14 лет, базирующаяся на традиционных казачьих средствах, позволит эффективно решать задачи развития физических качеств и двигательных навыков, а также формирования теоретических знаний и мотивов к физическому совершенствованию у учащихся среднего школьного возраста, занимающихся в объединениях казачьей направленности.
Задачи исследования:
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогические наблюдения, педагогическое тестирование, антропометрия, анкетирование, педагогический эксперимент, математико-статистические методы.
Исследование проводилось с января 2003 г. по август 2010 г. на базе МОУ гимназия № 51 г. Краснодара и МОУ лицей № 90 г. Краснодара. В нем приняли участие 483 учащихся 11-14 лет.
Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о человеке как о природном и социальном существе (А.Н. Леонтьев, 1994; Д.И. Фельдштейн, 1994); развитии личности в онтогенезе (Л.С. Выготский, 1991; Б.Г. Ананьев, 1994); научные положения теории физической культуры (В.К. Бальсевич, 1988; Г.Г. Наталов, 1998; Л.П. Матвеев, 1999; Л.С. Дворкин, 2008); теории общей и спортивной педагогики (К.Д. Чермит, 2005; С.Д. Неверкович, 2010); учение о физических механизмах и закономерностях индивидуального развития (И.А. Аршавский, 1982; Е.К. Аганянц, 2005); истории и культуры казачества (Ф.А. Щербина, 1913; П. Шевченко, 1961; В.Н. Ратушняк, 2005).
Научная новизна.
Положения, выносимые на защиту:
Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания школьников в системе среднего образования в части направленности и содержания новыми научными положениями, раскрывающими особенности методики когерентного развития физической, двигательной сфер, а также мотивации учащихся к физкультурно-спортивной деятельности на основе преимущественного использования исторически сложившихся казачьих средств.
Практическая значимость:
Внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 16 работ, в том числе три в журналах, входящих в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.
Научно-методические подходы к организации процесса профессионально-прикладной физической и двигательной подготовки учащихся 11-14 лет на основе традиционных казачьих средств внедрены в учебный процесс: МОУДОД «Центр развития творчества детей и юношества г. Краснодара»; МОУДОД «Детский морской центр г. Краснодара»; Екатеринодарского отдела Кубанского казачьего войска (для инструкторов по физическому воспитанию).
Основные положения диссертации используются в процессе подготовки специалистов на факультете физической культуры Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма в рамках курса «Спортивно-педагогическое совершенствование» при подготовке студентов из числа казачьей молодежи; а также при проведении курсов повышения квалификации педагогов классов казачьей направленности Краснодарского краевого института дополнительного профессионального педагогического образования.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 15 приложений и 4 актов внедрения. Список литературы включает 273 наименования, из них 14 на иностранных языках.
Общий объем диссертации составляют 226 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 14 таблицами и 6 рисунками.
Результаты исследования и их обсуждение
Структура и содержательно-технологические основы использования учебно-тренажерного устройства «Казачья верховая езда»
Учебно-тренажерное устройство «Казачья верховая езда» (УТУ «КВЕ») представляет собой гимнастического коня, снаряженноого казачьим седлом и применяемого в учебно-воспитательном процессе в качестве имитатора лошади (рис.). Упражнения, выполняемые на УТУ «КВЕ», представляют собой адаптированные к условиям тренажерного устройства элементы посадки и спешивания, джигитовки, двигательные действия с традиционным казачьим оружием, а также элементы рукопашного боя и борьбы.
Рис. Внешний вид учебно-тренажерного устройства «КВЕ».
Основной целью применения УТУ «КВЕ» является сопряженное развитие двигательного и физического потенциала детей и подростков, базирующееся на использовании традиционных казачьих физических упражнений и игр.
Основные задачи использования УТУ «КВЕ»:
К основным предпосылкам, в том числе и исторического характера, целесообразности использования УТУ «КВЕ» относятся:
Разработанное тренажерное устройство обладает следующими особенностями:
Важнейшей научно-методической проблемой прикладной физической и двигательной подготовки, во многом определяющей стратегию и тактику учебно-воспитательного процесса, является адекватная его целевым установкам классификация изучаемых двигательных действий.
В разработанной классификации (табл. 1) упражнения распределены по основанию характера выполнения и целевого назначения на четыре основные группы.
Таблица 1
Классификация упражнений, выполняемых на УТУ «КВЕ»
|
№ п/п |
Разделы и подразделы упражнений |
Наименование профилирующего упражнения |
|
1 |
2 |
3 |
|
Казачья разминка-джигитовка |
||
|
1 |
Посадка и соскоки с коня, техника падения |
Посадка на коня без опоры на стремя и спешивание с коня переносом ноги через круп |
|
2 |
Наклоны и нырки корпусом, развороты |
Наклон (нырок) за шею коня |
|
3 |
Удары ногами с коня |
Удар ногой в сторону |
Продолжение таблицы 1
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
Элементы джигитовки |
Многократные темповые перепрыгивания через коня |
|
Казачья джигитовка с оружием |
||
|
1 |
Стрельба из винтовки и револьвера |
Стрельба из винтовки вполоборота влево |
|
2 |
Комплекс упражнений с шашкой |
Удары вниз - вправо, вниз - влево |
|
3 |
Комплекс упражнений с пикой |
Круги пикой |
|
4 |
Комплекс упражнений с кинжалом |
Удар наотмашь |
|
5 |
Комплекс упражнений с нагайкой |
Удары вниз - вправо, вниз - влево |
|
6 |
Комплекс метаний |
Метание мячей по кеглям |
|
Казачья верховая борьба без оружия |
||
|
1 |
Верховая борьба руками |
Захват атакующей руки соперника и рывок его на себя и в сторону |
|
2 |
Верховая игра «сорвать шапку» |
Отведение атакующей руки соперника наружу с одновременным захватом его шапки |
|
3 |
Верховой кулачный бой |
Нейтрализация уклоном или нырком корпуса атакующего действия соперника с одновременным нанесением контрудара |
|
4 |
Верховая борьба «за грудки» |
Отрыв соперника от «седла» в захвате «за грудки» |
|
5 |
Верховой рукопашный бой |
Выведение соперника из равновесия с наклоном его вниз |
|
Казачья верховая борьба с оружием |
||
|
1 |
«Перестрелка» мячами |
Метание мячей по кеглям |
|
2 |
С нагайками - бой «султанчиков» |
Нейтрализация уклоном или нырком корпуса атакующего действия соперника с одновременным нанесением удара по его «султанчику» |
|
3 |
С шашками - бой «султанчиков» |
Нейтрализация уклоном или нырком корпуса атакующего действия соперника с одновременным нанесением удара по его «султанчику» |
|
4 |
С кинжалами - бой «султанчиков» |
Нейтрализация уклоном или нырком корпуса атакующего действия соперника с одновременным нанесением удара по его «султанчику» |
|
5 |
Фехтование пиками |
Укол пикой с одновременным поворотом корпуса |
Проблема использования УТУ «КВЕ» характеризуется еще двумя аспектами:
а) подбором физических упражнений, выполняемых на учебно-тренажерном комплексе;
б) научно-методическим обоснованием целесообразности их применения в связи с установленными целями и задачами учебно-воспитательного процесса.
В ходе решения первой задачи был избран комбинированный подход, сутью которого является использование исторически сложившегося и подтвердившего свою актуальность опыта применения физических упражнений, изложенных в Уставе строевой казачьей службы (1899), а также проектирование новых двигательных действий в соответствии с реалиями современного состояния теории и методики физического воспитания и спорта.
Для решения второй задачи – определения адекватности отбора упражнений для реализации целей прикладной физической и двигательной подготовки подрастающего поколения казаков – использовался факторный анализ (табл. 2).
Таблица 2
Факторная структура физической и двигательной подготовленности
учащихся 11-14 лет
|
№ п/п |
Показатели |
Ед. измер. |
Ф а к т о р ы |
|||||
|
Ι |
ΙΙ |
ΙΙΙ |
ΙУ |
У |
УΙ |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Бег 30 м |
с |
-0,35 |
-0,29 |
-0,58 |
-0,21 |
-0,81 |
-0,19 |
|
|
Челночный бег 3 х 10 м |
с |
-0,34 |
-0,17 |
-0,44 |
-0,28 |
-0,28 |
-0,85 |
|
|
Бег 6 минут |
с |
-0,35 |
-0,09 |
-0,30 |
-0,88 |
-0,26 |
-0,37 |
|
|
Проба Руффье |
балл |
-0,51 |
-0,25 |
-0,44 |
-0,77 |
-0,03 |
-0,24 |
|
|
Время 6-и подтягиваний в висе на перекладине |
с |
0,59 |
0,57 |
0,28 |
0,82 |
0,15 |
0,23 |
|
|
Динамометрия правой руки |
кг |
0,11 |
0,82 |
0,37 |
0,48 |
0,28 |
0,19 |
|
|
Динамометрия левой руки |
кг |
0,19 |
0,87 |
0,38 |
0,23 |
0,23 |
0,07 |
|
|
Комплексное силовое упражнение |
кол-во |
0,80 |
0,39 |
0,24 |
0,13 |
0,38 |
0,31 |
|
|
Произвольное макс. напряжение четырехглавой мышцы бедра (ПМН) |
миотон |
0,63 |
0,31 |
0,79 |
0,41 |
0,20 |
0,40 |
|
|
Произвольное макс. расслабление четырехглавой мышцы бедра (ПМР) |
миотон |
0,24 |
0,31 |
0,84 |
0,52 |
0,09 |
0,32 |
|
|
Амплитуда между ПМН и ПМР |
миотон |
0,29 |
0,19 |
0,80 |
0,22 |
0,27 |
0,40 |
|
|
Время 6 сгибаний и разгибаний рук в упоре лежа |
с |
0,27 |
0,59 |
0,22 |
0,79 |
0,51 |
0,49 |
|
|
Время 6 приседаний с грузом на тренажерном устройстве |
с |
0,21 |
0,26 |
0,65 |
0,83 |
0,22 |
0,38 |
|
|
Время 6 подъемов туловища на наклонном тренажерном устройстве |
с |
0,81 |
0,37 |
0,41 |
0,52 |
0,44 |
0,52 |
|
|
Время 6 разгибаний туловища на наклонном тренажерном устройстве |
с |
0,74 |
0,29 |
0,19 |
0,56 |
0,33 |
0,53 |
Продолжение таблицы 2
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Время 15 сгибаний и разгибаний рук в упоре лежа |
с |
0,31 |
0,81 |
0,28 |
0,56 |
0,40 |
0,18 |
|
|
Время 20 приседаний с грузом на тренажерном устройстве |
с |
0,42 |
0,32 |
0,83 |
0,50 |
0,24 |
0,08 |
|
|
Время 30 подъемов туловища на наклонном тренажерном устройстве |
с |
0,76 |
0,42 |
0,41 |
0,44 |
0,16 |
0,09 |
|
|
Время 20 разгибаний туловища на наклонном тренажерном устройстве |
с |
0,72 |
0,33 |
0.29 |
0,48 |
0,22 |
0,26 |
|
|
1-й блок (упр. 1-7, 13-17, 21, 23) |
балл |
0,33 |
0,56 |
0,83 |
0,28 |
0,26 |
0,60 |
|
|
2-й блок (упр. 8-12, 19) |
балл |
0,86 |
0,49 |
0,07 |
0,37 |
0,13 |
0,52 |
|
|
3-й блок (упр. 18, 20, 22, 24-30) |
балл |
0,42 |
0,82 |
0,05 |
0,09 |
0,30 |
0,19 |
|
|
4-й блок (упр. 31-40) |
балл |
0,28 |
0,46 |
0,41 |
0,89 |
0,24 |
0,31 |
|
|
Стандартная полоса препятствий |
с |
0,88 |
0,87 |
0,45 |
0,76 |
0,17 |
0,34 |
|
|
Усложненная полоса препятствий |
с |
0,82 |
0,77 |
0,56 |
0,91 |
0,23 |
0,44 |
|
Общая дисперсия выборки |
69,9% |
18,0 |
17,1 |
12,8 |
10,8 |
6,7 |
4,5 |
Примечание: Полужирным шрифтом выделены факторы с высоким уровнем значимости (0,74 – 0,91).
Результаты факторного анализа свидетельствуют о том, что практически весь комплекс двигательных заданий, применяемых с использованием УТУ «КВЕ», объединен в четыре фактора, обобщенный вклад которых в дисперсию выборки составил 58,7%, интерпретированные как компоненты, отражающие важнейшие и взаимосвязанные стороны специальной физической и двигательной подготовленности детей и подростков.
Полученные статистические данные являются аргументированным подтверждением адекватности целям и задачам развития физического и двигательного потенциала детей и подростков, избранных для учебно-воспитательного процесса физических упражнений.
Основное содержание и эффективность методики физического воспитания учащихся 11-14 лет в учреждениях дополнительного образования на основе традиционных казачьих средств
Результаты предварительных исследований были положены в основу разработки экспериментальной методики, базирующейся на четырехмодульной структуре (табл. 3).
Первый модуль. Целью реализации методики является формирование гармоничной, многосторонне развитой личности детей и подростков, базирующееся на общечеловеческих ценностях с преимущественным использованием исторически подтвердивших свою эффективность традиционных казачьих средств патриотического, духовно-нравственного, физического и двигательного воспитания.
Таблица 3
Структура методики физического воспитания учащихся 11-14 лет в учреждениях дополнительного образования
|
Первый модуль |
Цель, основные задачи и ожидаемые результаты процесса физической и двигательной подготовки учащихся объединений казачьей направленности |
|||
|
Второй модуль |
Содержание процесса физической и двигательной подготовки учащихся объединений казачьей направленности |
|||
|
теоретическая подготовка |
формирование физических качеств |
формирование специальных прикладных двигательных умений и навыков |
формирование мотивационно-потребностной сферы |
|
|
Третий модуль |
Технологические особенности процесса физической и двигательной подготовки учащихся объединений казачьей направленности |
|||
|
формы занятий |
теоретическая подготовка |
практическая подготовка |
типовые документы планирования |
|
|
Четвертый модуль |
Средства и методы контроля уровня подготовленности |
|||
|
теоретическая подготовленность |
физическая и двигательная подготовленность |
мотивы к физкультурно-спортивной деятельности |
Основные задачи классифицированы по четырем группам: интеллектуальные, социально-психологические, собственно биологические и оздоровительные.
Ожидаемые результаты реализации методики изложены в виде итогового уровня подготовленности учащихся, в том числе по освоению теоретических знаний, развитию физических и двигательных качеств, а также сформированности мотивации к физкультурно-спортивной деятельности на основе традиционных казачьих средств.
Второй модуль. В нем представлено содержание учебно-воспитательного процесса по темам, к основным из которых относятся: «Прикладная направленность физического воспитания кубанских казаков к несению государственной и иных видов казачьей службы», «Традиционное и современное снаряжение, форма одежды, оружие», «Общие представления кубанских казаков о здоровом образе жизни», «Духовные ценности и бытовые правила поведения казака в семье и обществе», «Общая физическая подготовка на основе традиционных казачьих средств», «Строевая подготовка», «Основы рукопашного боя без оружия», «Основы владения традиционным казачьим оружием», «Упражнения с применением учебно-тренажерного устройства «Казачья верховая езда», «Основы верховой езды и уход за лошадьми», «Соревнования по казачьей верховой борьбе».
Третий модуль отражает:
В процессе разработки и обоснования эффективности методики реализации содержания экспериментальной программы особое внимание было уделено используемой терминологии. В ходе ее совершенствования были использованы два основных подхода: следование правилам составления современной спортивной терминологии; опора на традиционные казачьи команды.
В данном модуле представлены также детализированные рекомендации по технике безопасности при проведении занятий, в том числе и на УТУ «КВЕ».
Четвертый модуль.
Контрольно-учетный модуль содержит рекомендации по оценке:
- уровня сформированности теоретических знаний с применением разработанных тестов;
- уровня физической и двигательной подготовленности на основе использования контрольных упражнений, прошедших проверку на соответствие критериям информативности и надежности, шкал относительной оценки результатов тестирования, а также рассчитанных пяти уровней (высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий) развития изучаемых показателей;
- сформированности мотивов к физкультурно-спортивной деятельности с использованием традиционных казачьих средств на основе анкетирования.
В контексте опоры на традиционные подходы к оценке результатов военной службы казаков содержание контрольно-учетного блока дополнено за счет использования в качестве стимула для учащихся разработанной системы аттестации занимающихся, проходящей, как правило, в игровой форме с присвоением очередного «воинского звания», в соответствии с казачьим «Табелем о рангах»: 1 год обучения: казак, приказный, младший урядник, урядник, старший урядник; 2 год обучения: младший вахмистр, вахмистр, старший вахмистр; 3 год обучения: подхорунжий, хорунжий, сотник, подъесаул; 4 год обучения: есаул – помощник инструктора, тренера.
В ходе формирующего педагогического эксперимента была оценена эффективность разработанного содержания физического воспитания учащихся 11-14 лет в учреждениях дополнительного образования. Реализация методики осуществлялась в течение 4 лет с одними и теми же учащимися из экспериментальной группы на базе МОУ лицей № 90 г. Краснодара (по 144 часа в год; 2 занятия в неделю по 2 часа). Контрольные группы формировались из школьников 11-14 лет, обучающихся в МОУ гимназия № 51 г. Краснодара по дополнительной образовательной программе. Занятия проходили в том же объеме, что и в экспериментальной группе. Основное содержание программы физического воспитания детей и подростков из контрольных групп составляли: общая физическая подготовка, спортивные игры, строевая подготовка, элементы самообороны.
Результаты формирующего педагогического эксперимента позволяют констатировать следующие научные факты:
Проведенные многолетние исследования не исчерпали всего круга задач физического воспитания учащихся 11-14 лет на основе использования традиционных средств физического воспитания казаков. Однако внедрение их результатов в учебно-воспитательный процесс учреждений дополнительного и общего среднего образования позволяет уже в настоящее время существенно повышать уровень двигательной и физической подготовленности школьников и их мотивацию к системному применению казачьих средств физкультурно-спортивной деятельности.
Выводы
Практические рекомендации
Алгоритм реализации экспериментальной методики применения традиционных казачьих средств в процессе физического воспитания учащихся 11-14 лет в учреждениях дополнительного образования целесообразно представить в виде следующих предписаний:
список работ, опубликованных по теме диссертации