Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Билет№6
Показатели здоровья населения в г.Твери и Тверской обл. Их динамика в сравнении с показателями по РФ. Возрастно-половая структура населения Тверской обл и ее влияние на медико-демографические показатели.
|
показатели |
РФ |
Тверская обл. |
||
|
2010г |
2011г |
2010г |
2011г |
|
|
Численность населения (милн.чел.) |
141,9 |
143,1 |
1,360 |
1,342 |
|
Удельный вес городского населения (%) |
73 |
73,9 |
74,5 |
75,2 |
|
Рождаемость % |
12,5 |
12,6 |
11 |
11 |
|
Число браков % |
8,5 |
9,2 |
8,7 |
9,2 |
|
Число разводов % |
4,5 |
4,7 |
5,0 |
4,9 |
|
Смертность %0 |
14,2 |
13,5 |
20,1 |
18,7 |
|
Перинатальная смертность %0 |
7,4 |
9,0 |
||
|
Ранняя неонатальная смертность %0 |
2,8 |
2,7 |
||
|
Неонатальная смертность |
4,2 |
4,0 |
||
|
Младенческая смертность %0 |
7,5 |
7,3 |
7,8 |
8,2 |
|
Общая заболеваемость детей %0 |
2364 |
2388 |
2584 |
2775 |
|
Общая заболеваемость взрослого населения %0 |
1419 |
1434 |
1497 |
1519 |
|
Удельный вес первичной от общей заболеваемости у взрослого населения % |
39 |
39,2 |
39,5 |
39,9 |
2 . Методы возрастной психологии
Комплекс методов исследования, которыми пользуются ученые, исследуя процесс возрастного развития, состоит из нескольких блоков методик. Одна часть методик заимствована из общей психологии, другая – из дифференциальной, третья – из социальной психологии.
Общая психология. В возрастную психологию пришли все методы, которые используются для изучения когнитивных процессов и личности ребенка. Эти методы в большинстве своем адаптированы к возрасту ребенка и направлены на изучение восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи.
С помощью данных методов в возрастной психологии решаются те же задачи, что и в общей психологии: извлекается информация о возрастных особенностях познавательных процессов детей и о преобразованиях этих процессов, происходящих при переходе ребенка из одной возрастной группы в другую.
Дифференциальная психология. Данная наука обеспечивает психологию возрастного развития такими методами, которые используются для изучения индивидуальных и возрастных различий детей. Особое место среди этой группы методов занимаетметод близнецов,получивший широкое применение в возрастной психологии. При помощи данного метода исследуются сходство и различия между гомозиготными и гетерозиготными близнецами и делаются выводы, позволяющие приблизиться к решению одной из важнейших проблем возрастной психологии – об органической(генотипической) и средовой обусловленности психики и поведения ребенка.
Социальная психология. Из данной науки в возрастную психологию пришла группа методов, посредством которых изучаются межличностные отношения в различных детских группах, а также взаимоотношения между детьми и взрослыми людьми. В данном случае социально -психологические методы исследования,применяемые в возрастной психологии,также являются, как правило, адаптированными к возрасту людей. Это – наблюдение,социально-психологический эксперимент,опрос, интервью, социометрические методы.
Метод наблюдения – один из главных в психолого-педагогических исследованиях, в работе с детьми.Наблюдение имеет много различных вариантов, которые в совокупности позволяют получить достаточно разнообразную и достоверную информацию о детях. Всякое наблюдение необходимо вести целенаправленно, по определенной программе и плану. Прежде чем начать наблюдение за тем, что и как делают дети,необходимо установить цель наблюдения,ответить на вопросы о том, ради чего оно осуществляется и какие результаты, в конечном счете, должно будет дать. Затем необходимо составить программу наблюдения, разработать план, рассчитанный на то, чтобы привести исследователя к желаемой цели.
Для того, чтобы получить результаты,необходимые для обобщения, наблюдение должно вестись более или менее регулярно.Дети растут очень быстро, их поведение и психология меняются очень быстро, и достаточно пропустить хотя бы один месяц в младенчестве, а в раннем детстве– один или два месяца, то мы получим весьма ощутимый пробел в истории индивидуального развития ребенка.
Интервалы,с которыми должно проводиться наблюдение за детьми, зависят от их возраста. В период от рождения до двух-трех месяцев наблюдение за ребенком желательно проводить ежедневно; в возрасте от 2-3месяцев до 1 года – еженедельно; в раннем детстве, от 1 года до 3-х лет – ежемесячно;в дошкольном детстве, от 3 до 6-7 лет –как минимум один раз в полгода; в младшем школьном возрасте – один раз в год.Другими словами, чем меньший возраст для наблюдения мы берем, тем меньше должен быть интервал между наблюдениями.
В исследов-й работе с дошкольниками реком-ся применять скрытое наблюдение,рассчитанное на то, чтобы во время наблюдения ребенок не видел взрослого,наблюдающего за ним. В этом возрасте наблюдается повышенная отвлекаемость и недостаточно устойчивое внимание.
Значительные трудности могут возникать тогда, когда в работе с детьми используется метод опроса в его различных формах: устной и письменной.Эти трудности вызваны тем обстоятельством, что ребенок не всегда правильно понимает адресованные ему вопросы.
Известно много фактов, которые свидетельствуют о том, что система понятий, которыми пользуются дети вплоть до подросткового периода или возраста, существенно отличается от той, которую употребляют взрослые. Используя в беседе с детьми или в содержании адресованных им письменных вопросов свои понятия,взрослый может столкнуться с иллюзией полного понимания, которая заключается в том, что ребенок разумно отвечает на поставленные перед ним вопросы, но в действительности вкладывает в них несколько иной смысл, чем взрослый человек, задающий ему вопросы. По этой причине в психологических исследованиях,связанных с применением опроса детей,рекомендуется, прежде всего, убедиться в правильности понимания ребенком адресованных ему вопросов и только после этого интерпретировать и обсуждать задаваемые им ответы.
В научно-исследовательской работе с детьми экспериментчасто является одним из самых надежных методов получения достоверной информации о психологии и поведении ребенка, в особенности тогда, когда наблюдение затруднено, а результаты опроса могут оказаться сомнительными. Включение ребенка в экспериментальную игровую ситуацию позволяет получить непосредственные реакции ребенка на воздействующие стимулы и на основе этих реакций судить о том, что ребенок скрывает от наблюдения или не в состоянии вербализовать при опросе. Что мы видим? Непосредственность поведения ребенка в игре, неспособность детей длительное время сознательно играть определенную социальную роль,их эмоциональная откликаемость и увлекаемость дает возможность исследователю увидеть то, что он не в состоянии получить при помощи других методов.
Основные формы констатирующего эксперимента:
1.Лонгетюдный метод (метод продольных срезов) –длительное систематическое изучение одних и тех же испытуемых, позволяющее определять диапазон индивидуальной возрастной изменчивости фаз жизненного цикла человека. Несомненно, используются конкретные методы внутри системы(например: психография).
2.Метод поперечных срезов, когда исследования проводятся на разных группах испытуемых.
То,что было сказано про эксперимент, можно применить и для тестированиядетей. Свои интеллектуальные способности и личностные качества дети демонстрируют во время тестирования лишь тогда, когда их участие в тестировании непосредственно стимулируется привлекательными для ребенка способами,например получением поощрения или какой-нибудь награды. Для психодиагностики детей обычно используются тесты,аналогичные взрослым, но более простые и адаптированные. В качестве примеров подобного рода теста можно указать детские варианты тесты Кеттела и теста Векслера, а также некоторые формы социометрического теста