СВЯЗЬ ТИПОВ ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКА К УЧЕНИЮ С ХАРАКТЕРОМ ЕГО МОТИВАЦИИ И СОСТОЯНИЕМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
мотивация учения
28. СВЯЗЬ ТИПОВ ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКА К УЧЕНИЮ
С ХАРАКТЕРОМ ЕГО МОТИВАЦИИ И СОСТОЯНИЕМ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Характер мотивации школьника и состояние его учебной
деятельности
Тип отношения школьника к учению
Отрицательное
отношение
- бедность и узость мотивов
- познавательные мотивы исчерпываются интересом к результату
- не сформировано умение ставить цели, преодолевать трудности
состояние
УД
- учебная деятельность не сформирована
- отсутствует умение выполнять действие по развернутой инструкции взрослого
- отсутствует ориентация на поиск разных способов действия
мотивация
учения
Положительное (аморфное, нерасчлененное)
отношение
- неустойчивые переживания новизны, любознательности, непреднамеренного интереса
- возникновение первых предпочтений одних предметов другим
- широкие социальные мотивы долга
- понимание и первичное осмысление целей, поставленных учителем
состояние
УД
- учебная деятельность характеризуется выполнением отдельных учебных действий по образцу и инструкции
- выполнение простых способов самоконтроля и самооценки (также по образцу)
мотивация учения
Характер мотивации школьника и состояние его учебной
деятельности
Тип отношения школьника к учению
Положительное (познавательное,
осознанное, инициативное)
- перераспределение и доопределение задач учителя
- постановка новых целей
- рождение на этой основе новых мотивов
- осмысление соотношения своих мотивов и целей, возникновение самостоятельно поставленных целей, выполнение действий по собственной инициативе
состояние
УД
- наблюдается различение школьником способа и результата действия
- осознанное стремление к поиску разных способов
- усвоение и «видение» всей структуры учения в целом
- овладение умениями планировать и оценивать свою учебную деятельность до ее осуществления
- проверять и корректировать себя на каждом этапе работы
- развернутый самоконтроль и самооценка
мотивация
учения
Положительное (личностное, ответственное,
действенное)
- соподчинение мотивов и их иерархии
- устойчивость и неповторимость мотивационной сферы
- сбалансированность и гармония между отдельными мотивами
- умение ставить перспективные, нестандартные цели и реализовывать их
состояние
УД
- предвидение социальных последствий своей учебной деятельности и поведения
- умение преодолевать препятствия при достижении цели
- поиск нестандартных способов решения учебной задачи
- гибкость и мобильность способов действий
- освоение учебных действий и умений до уровня навыков и привычек труда
- использование результатов учения в социальной практике
- выход из учебной деятельности в самообразовательную
- переход к творческой деятельности