Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Бут Наталья Александровна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Вейделевская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района Белгородской области»
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. (5 класс)
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный.
Цель урока: развить понятие о членах предложения, о способах выражения подлежащего, навыки синтаксического разбора.
Задачи урока:
Оборудование:
Структура урока:
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД. |
|
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности |
Приветственное слово учителя: Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся подарками судьбы. Пусть этими подарками станут хорошие оценки на уроке. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. (Слайд 1) |
Приветствие учащихся. |
Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. |
|
Обобщение ранее изученного. Актуализация знаний 3. Постановка учебной цели. |
Комментированное письмо. (Слайд) Я н…чую (в)старой бесе…ке. Она (за)росла диким в…ноградом. (По)утрам со…нце б…ет скво…ь л…ству. Вор…бьи с уд…влением заглядыва…т (в) бесе…ку. -Спишите, графически объясняя выбор орфограмм. - Ребята, докажите, что данная запись – это текст. Назовите признаки текста. - Выпишите словосочетание: 1 вариант со способом управление, 2 вариант – со способом согласование. - Чем предложение отличается от словосочетания? - Скажите, а без чего предложение не может существовать? (без грамматической основы) - Ребята, отгадайте, о чём идет речь: Главный член предложения, обозначает предмет, отвечает на вопросы: Кто? Что? - Правильно, это подлежащее. - Назовите грамматическую основу записанных вами предложений. Сформулируйте тему урока. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее . Запишите число, классная работа и тему урока: « Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее» (слайд) - Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить? ( будем формировать умение находить грамматическую основу предложения, выясним способы выражения подлежащего) |
Записывают текст, комментируют выбор орфограмм. Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы, формулируют тему урока. Запись учащимися числа, темы урока Формулируют цель урока |
Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. |
Первичное закрепление знаний. Физ. минутка |
Комментарий В 1-м и 2-м предложениях по 6 слов и по 5 членов предложения. Предлоги (за и по) не являются членами предложения. В остальных предложениях количество слов и членов предложений совпадает. 3.Упр. 160 (устно) - Чем же чаще всего может выражаться подлежащее? 4. Чтение правила в учебнике стр. 76 Физкультминутка для глаз |
Отвечают на вопросы. Коллективная работа. Записывают предложения из упр. 159, выделяют грамматическую основы, обозначают способ выражения подлежащего. Выполняют физкультминутку для глаз |
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения). Коммуникативные (умение работать в парах) |
|
Закрепление изученного материала |
Правило-помощник: подлежащее найти легче, если к нему поставить вопрос от сказуемого. На экран спроецированы предложения. Учащиеся, работая в парах, выписывают грамматическую основу. 1. Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу. 2. Но кто там в колодце так громко смеется? 3. Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят. 4. Три часа у проруби три вороны пробыли. 5. Я увидел на стекле три капли дождя. 6. У папы три капли упали со шляпы. Проверка в парах. Самостоятельная работа. Упражнение 161 (выполнение в соответствии с заданием) |
Выписывают грамматические основы предложений. Работают в парах, проверяют друг друга. Выполняют самостоятельную работу (упр.161) |
Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ ). |
|
Рефлексия деятельности. |
Подведение итогов работы. Продолжите фразу: Грамматическая основа – это…. Подлежащее – это …. Подлежащее может быть выражено…… - Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. Выставление оценок. |
Продолжают фразу. |
УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка |
|
Домашнее задание. |
П.31,32, у.162 |
Запись учащимися задания в дневники. |
Источники:
1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. М. «ВАКО» 2011
2. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. М. Мнемозина, 2003
3. Т.А.Ладыженская. Русский язык 5 класс. М. «Просвещение», 2012