Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Самостоятельная внеаудиторная работа студентов.
Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.
Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов работ: конспектирование, реферирование научной литературы, решение тестовых заданий, подготовка к семинарским и практическим занятиям, выполнение практических работ и др.
Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса. На основании данного рода работ студенты готовят устные сообщения, которые заслушиваются на практических занятиях.
Практические задания выполняется студентами очного и очно-заочного отделений на практических занятиях под руководством преподавателя. Студенты заочной формы обучения выполняют практические задания самостоятельно в течение семестра и представляется преподавателю на проверку при сдаче контрольной работы.
Занятие 1.
Тема. Специальная педагогика как наука.
Задание: устные сообщения по материалам лекции.
Занятие 2.
Тема. Научные основы специальной педагогики.
Практические работы.
Задание 1.
1. По Л.С. Выготскому развитие психики аномальных детей подчиняется тем же самым основным закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормального ребенка.
1) Положение о неравномерности психического развития, которая обусловлена , во-первых, активным созреванием мозга в определенные периоды жизни ребенка, во-вторых, тем, что отдельные психические функции развиваются на базе ранее сформированных.
2) Развитие психики это процесс количественно-качественных и структурных преобразований.
3) Положение о пластичности нервной системы и основанной на этом способности к компенсации: чем меньше ребенок, тем он более раним, но в то же время его нервная система обладает большими резервами пластичности, а следовательно - компенсаторными возможностями.
4) Положение о соотношении биологических и социальных факторов в процессе психического развития. Общеизвестно положение о единстве и взаимодействии биологического и социального факторов в процессе развития. Однако, у этого единства две особенности: во-первых, оно изменяется в процессе развития. На первых этапах жизни ребенка большую роль играет биологическое начало, тогда как позднее наибольшее предпочтение отдается социальному фактору. Во-вторых, каждый из этих факторов имеет разный удельный вес в становлении различных психических функций. В развитии более простых психических функций велика роль биологического фактора, в развитии более сложных психических функций - социокультурных.
Вопросы.
1.Покажите общность и своеобразие проявления данных закономерностей при нарушенном развитии.
2. Приведите примеры внутрисистемной и межсистемной компенсации.
3. В чем заключается специфика реализации специальных принципов в системе специального образования применительно к детям с нарушениями речи?
Задание 2.
Психолингвистический анализ отклонений от нормального речевого развития.
Согласно А.А. Леонтьеву (Леонтьев А.А. Основы психолингвистики.- М., 1997.) патология речи определяется как нарушение речевой деятельности, обусловленное несформированностью или разладкой психофизиологических механизмов, обеспечивающих усвоение, производство, воспроизводство и адекватное восприятие языковых знаков членом языкового коллектива, т.е. как нарушение языковой способности. В случаях патологии речи возникает вопрос о возможности или невозможности общения.
С психолингвистической точки зрения выделяются следующие формы речевой патологии:
-собственно патопсихолингвистические речевые нарушения, связанные с патологией личности, сознания и ВПФ (например, шизофрения)
-речевые нарушения, возникающие вследствие локальных поражений мозга (афазия)
-речевые нарушения, связанные с врожденными или приобретенными нарушениями сенсорных систем (глухота)
-речевые нарушения, связанные с умственной отсталостью или временной задержкой психического развития
-речевые нарушения, связанные с дефектом моторного программирования речи или реализацией моторной программы (заикание).
Вопросы.
1. Укажите наличие речевого нарушения в общей структуре основного дефекта при различных вариантах психического дизонтогенеза.
2.Какие можно выделить формы речевой патологии?
Задание 3. Обзор журналов: "Дефектология", "Воспитание и обучение детей с нарушениями развития" и др.
1.Составление библиографического списка.
2.Составление аннотации к статьям.
3.Реферирование статьи (по выбору студента).
Тема 3. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования
Практические работы.
Задание 1.
1.В современной научной литературе "педагогическое творчество понимается как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах."(Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов, 1997. С.17.)
Вопросы.
1.В чем заключается специфика проявления педагогического творчества в области
специального образования?
2.Дайте определение понятиям: коммуникация, эвристика, креативность .Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов, 1997. С.17.)
Задание 2.
Е.С. Громов и В.А. Молявко указывают следующие признаки креативности: оригинальность, эвристичность, фантазию, активность, концентрированность, четкость, чувствительность.
Как эти качества проявляются в деятельности специального педагога?
Задание 3.
Для педагога -творца свойственна инициативность, самостоятельность, способность е преодолению инерции мышления, чувство подлинно нового и стремление к его познанию, высокая потребность в достижении, целеустремленность, широта ассоциаций, наблюдательность, развитая профессиональная память.
В чем специфика их проявления применительно в области специального образования?
Задание 4.
"Педагогическая специальность - вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией".
В чем заключается общность решаемых организационных и сугубо педагогических задач в рамках направлений специальной педагогики?
Задание 5.
"Педагогическая специализация - определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности. Она связана с конкретным предметом труда и конкретной функцией специалиста".
Назовите виды специализаций Логопедии.
Задание 6.
"Педагогическая квалификация - уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач.
(В.С. Сластенин и др. с.20.)
Какие задачи призван решать учитель-логопед?
Задание 7. Педагогическая деятельность "представляет особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе." ( Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов, 1997. С.17.) По А.Н. Леонтьеву системообразующей характеристикой деятельности, в том числе и педагогической, является цель, которая связана с реализацией цели воспитания, рассматриваемой как общечеловеческий идеал гармонично развитой личности.
Определите целевые установки логопедической деятельности?
Тема 4.Основы дидактики специальной педагогики.
Практические работы.
Задание 1.
Анализ программы начальной ступени обучения специальной (коррекционной) школы 5 вида, в сравнении с программой обычной школы.
Заполните таблицу
|
Задания |
Массовая школа |
Специальная школа |
|
1.Сроки обучения |
||
|
2. Учебные предметы (общеобразовательные и специальные) |
||
|
3.Содержание пояснительной записки (русский язык) |
||
|
4.Цели и задачи обучения. |
||
|
5.Содержание 1 года обучения (по выбору студента) |
Задание 2.
Назовите методы обучения. Понятие метода обучения. Классификации методов обучения. Словесные, наглядные и практические методы.
Покажите специфику их реализации в обучении детей с нарушениями речи.
Приведите примеры.
Тема 5.Современная система специальных образовательных услуг Практические работы.
Практические работы.
Задание 1.
Основные положения современной концепции социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями:
- приоритет личности над интересами общества;
- достижение человеком максимальной самостоятельности и независимости (независимый образ жизни);
- независимая жизнь - независимость в широком смысле;
- право на независимую жизнь человека с ограниченными возможностями должно быть закреплено и обеспечено экономически;
- комфортность бытия человека с отклонениями в развитии;
- у детей с особыми образовательными потребностями должны быть сформированы необходимые базовые навыки в сфере жизнеобеспечения, самообслуживания, социализации, коммуникации и рекреации, развитие которых будет продолжено на следующих этапах.
Как реализуются данные положения в условиях современной образовательной политики?
Задание 2.
Понятие жизнеобеспечения включает:
- активное участие человека с ограниченной трудоспособностью в производительном труде;
- ведение домашнего хозяйства;
- максимально полное самообслуживание.
Покажите реализацию данного понятия применительно к детям с нарушениями речи.
Задание 3.
1.Посещение специального (коррекционного) учреждения 5 вида. Опишите свои наблюдения.
2.Посещение логопедического занятия. Анализ посещенных занятий.
3.Ознакомление с документацией логопеда при логопункте, логопедическом кабинета при поликлинике и др.
4. Письменный отчет.
В ходе посещения специальных учреждений обратить внимание на:
1) Режим работу СОУ.
2) Документация логопеда.
3) Особенности обучения в коррекционном классе:
- адаптированные программы и учебные планы (в соответствии со специальным образовательным стандартом);
- изучение специальных предметов (развитие речи, ознакомление с окружающим миром, ритмика и др.)
- индивидуально-групповая коррекционная работа (логопедические занятия, восполнение пробелов в знаниях, пропедевтика нового учебного материала);
- факультативные курсы (художественно-эстетические, музыкальные, трудовые, спортивные и т.п.)
Схема анализа посещенного занятия.
1. Дата. Класс, группа.
2. ФИО логопеда.
3. Тема занятия. Форма проведения.
4. Цель и задачи урока (занятия).
5. Основные компоненты урока (занятия) с анализом.
6. Общая оценка урока (занятия).
Тема 6.Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями в развитии
Практические работы.
Задание 1.
1.Анализ программы специальной коррекционной школы 5 вида (структура, перечень учебных предметов).
2.Анализ программы по русскому языку по годам обучения (пояснительная записка, структура самой программы, бюджет учебного времени).
3.Определить этапы обучения русскому языку в школе 5 вида.
4.Реферат пояснительной записки к программе по русскому языку в школе 5 вида.
5.Анализ учебника (по выбору студента) по русскому языку для специальной школы 5 вида.
Примерный план.
1.Автор
2.Назначение учебника.
2.Функции учебника.
3.Структура учебника.
4. Наличие пропедевтических или дополнительных разделов, наличие средств актуализации знаний и личного опыта, средств актуализации познавательных возможностей детей, средств развития речи, мышления в соответствии с особенностями интеллектуального развития, средств для коррекции и активизации сенсомоторного развития и др.
Задание 2.
Составление тематического планирования (на примере уроков русского языка)
|
№№п/п Тематика и содержание |
Методы и формы работы. Наглядные и тсо средства обучения |
Работа по развитию речи |
Задание 3.
Подобрать игры и упражнения для коррекции нарушений психического развития
Задание 4.
Составление пробных моделей уроков (занятий).
Примерная схема.
1. Класс, группа.
2. Учебная дисциплина.
3.Тема.
4. Цель.
5. Общеобразовательная, воспитательная, коррекционная задачи.
6. Оборудование и ТСО.
7. Основные методы работы.
8. План урока (занятия).
9. Ход урока (занятия).
Тематика рефератов
Тема 1. Теория специальной педагогики.
1.Классификация нарушений психического развития.
2.Особенности психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи.
Тема 2. Научные основы специальной педагогики.
1.Философские основания специальной педагогики.
2.Клинические основания специальной педагогики.
3.Психологические основания специальной педагогики.
4.Линвистические и психолингвистические основы специальной педагогики.
5.Проблема развития детской речи.
Тема 3. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.
1.История становления высшего профессионального (дефектологического) образования в нашей стране.
2.Основные требования к личности педагога-дефектолога.
Тема 4.Основы дидактики специальной педагогики.
1.Принципы специального образования.
2.Коррекционно-педагогическая деятельность как социальное явление.
3. Обучение и воспитание как единый целостный коррекционно-направленный процесс.
4.Специфика организации и содержания воспитательного процесса в специальной школе 5 вида.
5. Особенности усвоения знаний детьми с тяжелыми нарушениями речи.
6.Организация образовательного процесса в условиях коррекционно-компенсирующего обучения.
7.Особенности логопедической работы в общеобразовательных школах.
Тема 5 .Современная система специальных образовательных услуг.
1.Современная школьная система специального образования в России
2.Современное состояние дошкольного специального образования в России.
3.Специальное (коррекционное) учреждение 5 вида.
4.Профессиональная ориентация, система профессионального образования лиц с ограниченной трудоспособностью.
Тема 6 . Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями в развитии.
1.Содержание обучения и воспитания в специальной школе 5 вида.
2.Логопедический пункт.
3.Цели и задачи обучения в специальной коррекционной школе: образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие.
4.Использование новых информационных технологий в логопедической работе с детьми по коррекции нарушений речи у детей -инвалидов.
5.Использование наглядных и технических средств в условиях специального обучения.
6.Коррекционная направленность уроков русского языка в специальной школе 5 вида.
7.Коррекционная направленность уроков математики в специальной школе 5 вида.
8.Коррекционная направленность уроков изобразительного искусства в специальной школе 5 вида.
9.Коррекционная направленность уроков ручного труда в специальной школе 5 вида.
10.Коррекционная направленность уроков географии и естествознания в специальной школе 5 вида.
11.Уроки ознакомления с окружающим миром.
12.Организация и содержание логопедической работы в специальной школе 5 вида.
13.Жизненные перспективы детей с нарушениями психофизического развития.
Структура и оформление реферата:
Как правило, при написании реферата используется не менее 5-10 различных источников, допускается включение таблиц, графиков, схем.
Критерии оценки:
Критерии оценки рефератов
|
8-10 баллов |
6-7 баллов |
4-5 баллов |
1-3 балла |
0 баллов |
|
Присутствуют все компоненты работы. Представлен анализ нескольких источников рекомендованной литературы. Грамотные ответы на вопросы по проблеме. |
Работа в целом выполнена. Отмечаются некоторые неточности в изложении отдельных частей работы. Владение основными позициями работы. |
Грамотный пересказ 1-3 источников, отсутствуют элементы анализа. Поверхностное представление о проблеме. |
Работа списана или скачана из Интернета. |
Работа не выполнена. |
По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах или в процессе индивидуального собеседования преподавателя со студентом.
Контрольные работы
Контрольная работа выполняется студентами всех форм обучения в течение семестра и представляется преподавателю на проверку.
Задания для промежуточного контроля.
1 вариант
1.Задачи специальной педагогики.
2.Связь логопедии с медицинскими науками.
3.Система школьных учреждений для детей с нарушениями развития. (Назначение, принципы комплектования, сроки обучения.)
4. Основные требования к личности педагога-логопеда.
5. Сущность понятий "коррекция, компенсация".
6.Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
7.Основные направления деятельности логопеда.
8.Наглядные средства, применяемые логопедом в работе.
11 вариант
1.Принципы специального образования.
2.Связь логопедии с науками психолого-педагогического цикла.
3.Система дошкольных учреждений для детей с нарушениями развития. (Назначение, принципы комплектования, сроки обучения.)
4. Основные требования к личности педагога-логопеда.
5.Сущность коррекционно-педагогической деятельности.
6.Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
7.Основные направления деятельности логопеда.
8. Структура логопедического занятия.
Тестовые задания по дисциплине «Специальная педагогика».
Студенты очного и очно-заочного отделений выполняют тестирования во время текущего контроля. Студенты заочного отделения решают тесты во время самостоятельной работы и ответы представляют преподавателю при сдаче контрольной работы.
Тема 1. Теория специальной педагогики.
Основные понятия, объект, предмет, цель,
Тест 1.
Вставьте нужное основание.
Основная цель специальной педагогики - достижение развивающейся человеком с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности ... .
Для справок:
а - максимально возможной самостоятельности и независимой жизни;
б - полной социализации и самореализации.
Тема 2. Научные основы специальной педагогики.
Клинические основы специальной педагогики.
Тест 2.
"Медицинская абилитация в раннем возрасте - это система лечебно-профилактических мер, направленных на создание условий для формирования, развития и тренировки рефлекторных, двигательных, психоэмоциональных и речевых реакций ребенка в соответствии с возрастом средствами медицины (медикаментозное и физиотерапевтическое лечение, массаж и лечебная физкультура, протезирование, оперативное вмешательство и др.)." ( Н.М.Назарова С. 63)
Выберите и вставьте нужное основание.
Построение медицинской реабилитационной программы основывается на следующих принципах:
Реабилитационные мероприятия начинаются и проводятся ... при условии этапного простроения программы.
Слова для справок:
а) непрерывно
б) по мере необходимости
в) по запросу родителей
Тест 3.
Вставьте нужное основание.
Реабилитационные мероприятия должны быть ...
Слова для справок:
а)комплексными, многопрофильными, разнонаправленными
б)комплексными, разносторонними, но однонаправленными.
Тест 4.
Вставьте нужное слово.
Реабилитационная программа должна быть строго ... для каждого больного в зависимости от нозологической формы, характера течения заболевания, возраста больного и пр.
Слова для справок:
а) индивидуальной
б)групповой
Тест 5.
Вставьте нужное основание.
Заключительным этапом реабилитационной программы для взрослых должна являться ...
а) профессиональная ориентация и трудоустройство.
б) полное выздоровление
в) частичное восстановление функций.
Тест 6.
Вставьте нужное основание.
Заключительным этапом реабилитационной программы для детей - это...
а) возвращение к обычной для данного детского возраста деятельности, включая учебную.
б) перевод на индивидуальное обучение.
в) перевод в более младшую группу в обычных образовательных условиях.
Тест 7.
Вставьте нужное название каждого этапа.
Реабилитационный процесс состоит из 3 этапов.
1.Первый этап реабилитации- ... (продолжительность в среднем 1-3 мес).
2.Второй этап - ... , т.е. приспособление больного к условиям существования на том или ином уровне в соответствии с со степенью восстановления и компенсации функции.
3.Третий этап - ..., возвращение к обычной деятельности (учебной, трудовой), к прежним своим обязанностям.
Для справок:
а) реадаптация
б)восстановительное лечение в стационаре
в)собственно реабилитация.
Тест 8.
Выберите правильный ответ.
Уменьшение числа лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности может сегодня достигаться через ... :
а)увеличение числа специальных учреждений
б)совершенствование профилактики;
в)своевременность раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии ребенка.
г)совершенствование абилитационных и реабилитационных мероприятий.
е)повышение качества медицинского сопровождения и коррекционно-образовательного процесса.
Тест 9. Проблема компенсации нарушенных функций.
Л.С. Выготский отмечал несколько важных особенностей теории компенсации психических функций. Назовите их.
Выберите правильный ответ.
1. Л.С. Выготский придавал большое значение включению аномальных детей в разнообразную социально-значимую деятельность, созданию активных и действенных форм детского опыта.
2.Им было введено понятие структура дефекта.
3. Положение о взаимосвязи общих задач воспитания и специальных методик, подчинение специального воспитания социальному, их взаимосвязь.
4.Л.С. Выготский исключал возможность участия лиц с нарушениями в развитии в трудовой деятельности.
5.Основной путь компенсации людей с различными нарушениями развития по Л.С. Выготскому заключается во включении их в активную трудовую деятельность, которая обеспечивает возможность формирования высших форм сотрудничества.
6.Глубокий научный и практический смысл имеет положение Л.С. Выготского о том, что "сами по себе слепота, глухота и т.п. частные дефекты не делают еще носителя их дефективным" Судьбу личности решает не дефект сам по себе, а его социально-психологическая реализация.
7.Л.С. Выготский считал, что лиц с нарушениями развития не следует создавать особых условий обучения и воспитания, включая их в обычные образовательные условия.
Тест 10.
Вставьте нужное слово.
"Компенсация психических функций (от лат compensatio- уравновешивание, уравнивание)- это ...
недоразвитых или нарушенных психических функций." (Психологический словарь. -М., 1990.- С.169.
Для справок:
а)дополнение
б)возмещение
в)замена
Тест 11.
Вставьте нужное слово.
1...... компенсация осуществляется за счет привлечения сохранных нервных элементов пострадавших структур.
2. Второй вид - .... компенсация, которая осуществляется путем перестройки функциональных систем и включения в работу новых элементов из других структур за счет выполнения ранее несвойственных им функций.
Для справок:
а)Межсистемная
б)Внутрисистемная
Тема 3. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.
Тест 12.
Выберите основания дифференциации педагогических специальностей:
Для справок:
1) Различные предметные области знаний.
2) Возрастные периоды развития личности.
3) Особенности развития личности, связанные с психофизическими и социальными факторами.
4) Запросы практики.
Тема 4.Основы дидактики специальной педагогики.
Тест 13.
Недостатки развития, присущие всем категориям лиц и особыми образовательными потребностями:
1. Блок. Недостатки психического развития
2.Блок. Недостаточная сформированность знаний и умений, неточность представлений об окружающем мире
3.Проблемы личностного развития.
Установите должное соответствие.
Для справок:
а) замедленное и ограниченное восприятие
б) недостатки развития моторики
в) недостатки развития мыслительной деятельности
г) недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность
д) нарушения речи
е) пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях
ж) недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением.
Тест 14.
Выберите правильный ответ.
Коррекционная направленность обучения и воспитания обеспечивается - ...
1.Контингентом обучающихся.
2.Практической направленностью обучения.
3..Изменениями в содержании общеобразовательных предметов, их корректировка.
4.Специфическими (коррекционными) учебными предметами.
5.Средствами коррекционно-направленного обучения и воспитания.
6.Расписанием учебных занятий.
Тест 15.
Выберите правильный ответ.
Отличается ли содержание образования в специальной школе 5 вида от образования школы общего типа …
а) отличается
б) полное соответствие
Тест 16.
Принципы специального образования.
Принципы - это система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями.
Выберите правильный ответ.
Специальная педагогика ...
а) полностью опирается на существующие в общей педагогике принципы организации образования и управления познавательной деятельностью
б) опирается на существующие в общей педагогике, однако их реализация в системе специального образования имеет закономерное своеобразие.
в)разрабатывает свои собственные принципы специального образования, отличающиеся от существующих в общей педагогике.
Тест 17.
Выберите правильный ответ.
Согласно принципа педагогического оптимизма дети с ограниченными возможностями здоровья...
а) не обучаемы
б) обучаемы
Тест 18.
Выберите правильный ответ.
Согласно принципа ранней педагогической помощи необходимо...
а)максимальное сокращение разрыва между моментом выявления первичного нарушения и началом целенаправленной коррекционно-педагогической помощи
б)начало целенаправленной коррекционно-педагогической помощи не зависит от времени проведения диагностики и может быть начато в любое время.
Тест 19.
Выберите правильный ответ.
Коррекционно-компенсирующая направленность специального образования предполагает опору на здоровые силы обучающего, построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития (т.е. природосообразно).
Коррекционная работа направлена на....
а) исправление недостатков психофизического развития
б) ослабление недостатков психофизического развития
в) полное возмещение утраченных функций.
Тест 20.
Выберите правильный ответ.
Коррекционно-компенсирующая направленность специального образования обеспечивается современной системой специальных технических средств обучения и коррекции, компьютерными технологиями, особой организацией образовательного процесса.
Она отражена в...
а) специальном содержании образовании
б) содержании общего образования
в) методах обучения и воспитания
г) специальных методах обучения и воспитания
д) организационных формах (меньшая наполняемость классов, увеличенные сроки обучения, охранительный лечебно-педагогический режим, наличие индивидуальных занятий, специальные предметы (уроки) для коррекционной и компенсирующей работы, специальные методы и приемы учебной и обучаюшей деятельности др.)
Тест 21.
Выберите правильный ответ.
Социально-адаптирующая направленность образования позволяет...
а) полностью преодолеть "социальное выпадение"
б) значительно уменьшить "социальное выпадение"
в) сформировать полную психологическую готовность к жизни в окружающей человека социальной среде
г) сформировать определенную психологическую готовность к жизни в окружающей человека социальной среде
д) сформировать различные структуры социальной компетентности
е) сформировать все структуры социальной компетентности
Тест 22.
Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.
Определите параметры и виды внешней и внутренней дифференциации.
Выберите правильный ответ.
а) тип учреждения
б) структура основного дефекта
в) ограниченные образовательные способности
д) степень выраженности нарушения
е) уровень интеллектуального развития
ж) способность к самостоятельной деятельности
з) возраст ребенка
и) уровень речевого развития
Тест 23.
Выберите правильный ответ.
В чем заключается специфика реализации методов обучения в системе специального образования?
а) общепедагогические методы и приемы обучения используются специальной педагогикой без изменений
б) общепедагогические методы и приемы обучения используются специальной педагогикой особым образом, предусматривающим специальный отбор и композицию, более других отвечающим особым образовательным потребностям ученика и специфике коррекционно-педагогической работы с ним, предусматривается особая реализация этого сочетания методов (взаимодополняемость).
в) специальная педагогика использует свои собственные методы обучения и воспитания, отличные от общепедагогических.
Тест 24.
Методы специального образования -это психолого-педагогические способы помощи в становлении и развитии личности человека с ограниченными возможностями (Н.М. Назарова)
Классификация Ю.К.Бабанского
Установите должное соответствие.
1.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
2.Методы стимулирования и мотивации учения.
3.Методы контроля и самоконтроля.
А. Перспективные, словесные, наглядные, практические, логические, гностические, самоуправления учебными действиями
Б. Формирование интереса к учению, формирование долга и ответственности в учении
В. Устный и письменный опрос, контрольные работы.
Тест 25.
Установите должное соответствие.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
1 - словесные
2 - наглядные
3 - практические
Для справок:
А - лекция, рассказ, беседа
Б - демонстрация, иллюстрация
В - упражнения, опыты.
Тест 26.
Выберите правильный ответ.
На начальных этапах обучения ведущими могут быть...
а) наглядно-практические методы с элементами словесного объяснения или беседы
б) словесные методы с дополнением наглядных и практических методов
Тест 27.
Выберите правильный ответ.
На более поздних годах обучения ведущими могут быть...
а) наглядно-практические методы с элементами словесного объяснения или беседы
б) словесные методы с дополнением наглядных и практических методов
Тест 28.
Выберите правильный ответ.
Отбор методов для коррекционно-педагогической работы с лицами, имеющими отклонения в развитии, определяется рядом факторов...
1) расписание занятий
2) характер нарушения и его степень выраженности
3) содержание учебного материала
4) тема урока (занятия)
5) этап работы
6) количественный состав группы
Тест 29.
Выберите правильный ответ.
Определите формы организации обучения.
1) индивидуальная
2) групповая
3) фронтальная
4) классно-урочная
5) коррекционное (логопедическое ) занятие.
6) экскурсия.
7) внеклассные занятия
Тема 5.Современная система специальных образовательных услуг.
Тест 30.
Выберите правильный ответ.
Комплектование специального коррекционного учреждения осуществляется с учетом:
1.Ведущего вида отклонения.
2.Согласия родителей и ребенка.
3.Возраста ребенка.
Тест 31.
Выберите правильный ответ.
Коррекционно-компенсирующая направленность образования обеспечивается:
1.Обязательностью соблюдения всеобуча.
2.Меньшей по сравнению с массовыми учреждениями наполняемостью групп.
3. Наличием специалистов-дефектологов.
4.Применением методов коррекционного воздействия.
5.Наличием оригинальных программ.
Тест 32.
В системе образования установлено типовое положение о дошкольных учреждениях и группах детей с нарушениями речи. Определены три профиля специальных групп.
1.Группа детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
2.Группа детей с общим недоразвитием речи.
3.Группа детей с заиканием.
Выберите правильный ответ
Какой подход лежит в основе выделения специальных групп?
1)Клинико-психологический подход.
2)Психолого-педагогический подход.
Тест 33.
Вставьте нужное основание.
1. .... - обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющееся в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения и комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и в выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.
2.... - включает социально-педагогическое сопровождение, социально-трудовую поддержку - посредническую помощь в получении профессиональной подготовки.
а - Профессиональная ориентация.
б - Профориентационная работа.
Тест 34.
Выберите правильный ответ.
Назовите основные направления профессиональной ориентации.
1.Профессиональная информация.
2.Профессиональная консультация.
3.Профессиональный подбор.
4.Профессиональная, производственная и социальная адаптация.
5. Профессиональная подготовка.
Тест 35.
Выберите правильный ответ.
Человек с ограниченной трудоспособностью ( в зависимости от характера и степени тяжести нарушения) может получить профессиональное образование - начальное , среднее, высшее.
Воспитанники специальной школы 5 вида могут получить .... профессиональное образование:
1.Начальное
2.Среднее.
3.Высшее.
Тест 36.
Выберите правильный ответ.
Индивидуальная программа реабилитации является...
1.Обязательной.
2.Рекомендательной
Тест 37.
Вставьте нужное слово
Лица с нарушениями развития .... в выборе профессии.
1.Не ограничены.
2.Ограничены.
Тест 38.
Вставьте нужное слово.
1.Социальная .... детей с недостатками в умственном и физическом развитии в специализированных учреждениях - процесс восстановления основных социальных функций личности.
2.Социальная ... - - полное, равноправное включение личности во все необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус, достижение возможности полноценной независимой жизни и самореализации в обществе.
Для справок.
Социальная интеграция
Социальная реабилитация
Тема 6.Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями в развитии.
Тест 39.
Типовым положением ДОУ определены профили специальных групп:
-группы для детей с ФФНР;
-с общим недоразвитием речи (ОНР)
-с заиканием.
Дополните.
1.Дети с ФФНР принимаются .... .
2.Дети с ОНР принимаются ... .
3.Дети с заиканием зачисляются в возрасте ... .
Для справок:
а) .....на один год с 5 лет
.б)... на 2-3 года
в) ...3-5 лет.
Тест 40.
Выберите правильный ответ.
Логопедический пункт при общеобразовательной школе предназначен для детей, имеющих ...
а - общее недоразвитие речи, преимущественно 111 уровня;
б - фонетико-фонематическое недоразвитие, обуславливающее дислексию и дисграфию;
в - заикание;
г - трудности в обучении.
Для итогового контроля могут быть использованы тестовые задания.
Перечень вопросов для подготовки к экзамену
1. Специальная педагогика, основные понятия, объект, предмет, цель, и задачи.
2. Место специальной педагогики в структуре педагогического знания.
3.Предметные области специальной педагогики и ее связь с другими науками.
4.Научные основы специальной педагогики философские, социокультурные, экономические, правовые, клинические, психологические.
5.Методы научного исследования.
6. Выдающиеся ученые-дефектологи.
7.Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.
8.История развития специального образования и специальной педагогики как системы научных знаний.
9.Понятие профессиональной деятельности. Педагогическая деятельность. Коррекционно-педагогическая деятельность. Основное содержание, структура, целевые установки.
10.Основные образовательные потребности и содержание специального образования.
11. Принципы специального образования.
12.Принцип педагогического оптимизма.
13.Принцип ранней педагогической помощи.
14.Принцип коррекционно0компенсирующей направленности специального образования.
15.Принцип социально адаптирующей направленности специального образования.
16.Принцип деятельностного подхода в обучении и образовании.
17.Содержание образования в специальной (коррекционной) школе 5 вида.
18. Учебники для специальных школ.
19.Методы обучения, применяемые в специальных школах.
20.Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной школы 5 вида.
21.Технологии и методы специального образования.
22.Формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи.
23.Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса.
24.Использование наглядных и технических средств в условиях специального обучения.
25.Коррекционная направленность уроков в специальной школе 5 вида.
26.Организация и содержание логопедической работы в специальной школе 5 вида.
27.Современная система специальных образовательных услуг.
28. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Медико-педагогический патронаж.
29.Дошкольное образование ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
30.Школьная система специального образования для детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
31.Отбор учащихся и комплектование специальных коррекционных учреждений.
32. Профессиональная ориентация, система профессионального образования лиц с ограниченной трудоспособностью.
33.Социально-трудовая реабилитация лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
34. Социально-педагогическая помощь в социокультурной адаптации лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности и здоровья.
35.Педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.
36.Современные приоритеты в развитии системы специального образования.
37. Гуманизация общества и системы образования как условие развития специальной педагогики.
38. Жизненные перспективы детей с нарушениями речи.
39.Основные требования к личности педагога-дефектолога.
40.Работа с родителями.