тематика и ИКТ русский язык и литература музыка изобразительное искусство физическая культура технология
Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-05
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Составитель модуля «Педагогика» - Л.И. Тимонина, к.п.н., доцент
Направление: бакалавр педагогического образования.
Профили: математика и ИКТ, русский язык и литература, музыка, изобразительное искусство, физическая культура, технология, история, география
Вопросы к зачету по дисциплине «Педагогика».
Раздел 1 «Основы профессиональной деятельности в сфере образования»
1 курс, 1 семестр
- Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.
- Педагогические специальности и перспективы развития педагогической профессии.
- Понятие педагогической деятельности, ее сущность, задачи и функции. Гуманистический характер педагогической деятельности.
- Основные виды профессиональной деятельности педагога и их структура.
- Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Профессиограмма общепедагогическая.
- Профессиональная компетентность педагога, ее сущность и содержание.
- Содержание, формы и методы профессионально-педагогической подготовки в системе высшего педагогического образования.
- Педагогические способности, их структура.
- Основы профессионального самовоспитания педагога.
- Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции и проблемы педагогики.
- Категориальный аппарат педагогики.
- Связь педагогики с другими науками.
- Структура педагогики науки.
- Целостный педагогический процесс. Структура педагогического процесса, его закономерность.
- Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
- Личность ребенка как объект и субъект педагогического процесса.
- Функции и противоречия педагогического процесса.
- Методология педагогической науки и ее уровни.
- Методологические принципы педагогических исследований.
- Фундаментальные и прикладные исследования. Программа исследования.
- Система методов и методика педагогического исследования.
Вопросы к зачету по дисциплине «Педагогика».
Раздел 2 «Педагогическое взаимодействие в профессиональной педагогической деятельности»
1 курс, 2 семестр
- Сущность и структура взаимодействия
- Типы взаимодействия.
- Особенности педагогического взаимодействия.
- Сотрудничество как тип взаимодействия учителя и ученика.
- Анализ учебной деятельности как совместной познавательной и продуктивной активности.
- Типы взаимодействия личности и коллектива, ролевая дифференциация и статус личности ребенка в классном коллективе.
- Особенности взаимодействия с родителями учащихся.
- Учет в педагогическом взаимодействии индивидуальных, возрастных, гендерных особенностей учащихся.
- Общение как обмен информацией (коммуникативный аспект).
- Общение как взаимодействие (интерактивный аспект).
- Общение как восприятие и понимание людьми друг друга (перцептивный аспект).
- Способы повышения эффективности взаимопонимания педагога с учащимися.
- Оценка человека человеком и факторы, влияющие на ее формирование.
- Обратная связь как механизм педагогического общения, ее виды, функции и условия эффективности.
- Умения учителя, влияющие на эффективность общения: коммуникативные, гностические, экспрессивные.
- Дидактическое общение.
- Межличностные отношения в педагогическом процессе.
- Организация взаимоотношений в учебном и воспитательном процессе.
- Основные трудности в организации взаимоотношений у неопытного учителя.
- Межличностные отношения учащихся.
- Ученик в системе личных взаимоотношений.
Вопросы к зачету по дисциплине «Педагогика»
Раздел 3 «Теории и основы технологий обучения и воспитания ребёнка, сопровождения субъектов педагогического процесса»
2 курс, 3 семестр
- Сущность процесса обучения. Его место в целостном процессе образования.
- Движущие силы, закономерности и принципы процесса обучения
- Сравнительный анализ современных педагогических теорий
- Понятие о логике и структуре процесса обучения
- Понятие и сущность метода и приема обучения. Классификация методов обучения.
- Средства обучения. Их классификация.
- Общее понятие о формах организации обучения.
- Урок - основная форма организации учебного процесса
- Содержание образования как средство развития личности
- Государственный образовательный стандарт.
- Учебные программы учебных курсов
- Современные подходы к проектированию индивидуальных маршрутов учащихся в процессе обучения
- Понятие и сущность образовательной среды
- Просветительская деятельность в процессе образования
- Понятие воспитания. Сущностные характеристики воспитания.
- Цели воспитания и их классификация.
- Понятие «содержание воспитания». Основные направления воспитания
- Понятие о методах, приемах, средствах воспитания. Классификация методов воспитания и их характеристика.
- Понятие о форме воспитания. Разнообразие форм воспитательной работы и их классификации.
- Проблема определения результатов воспитания в отечественной педагогической науке.
- Этапы воспитательного процесса. Проектирование воспитательного процесса.
- Среда и ее влияние на развитие человека. Факторы социализации.
- Деятельность – основа воспитательного процесса. Виды воспитывающей деятельности и их характеристика. Требования к организации воспитывающей деятельности.
- Организаторская деятельность педагога. Этапы и правила организаторской работы (А.Н. Лутошкин, Л.И. Уманский).
- Коллективная творческая деятельность, ее этапы и особенности организации. (И.П. Иванов).
- Сущность девиантного поведения личности, варианты проявления и факторы его формирования. Стратегии, тактики, способы работы с учащимися с девиантным поведением. Профилактика девиантного поведения и правонарушений учащихся. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками.
- Сотрудничество школы и семьи.
- Особенности воспитания в учреждениях дополнительного образования. Взаимодействие школ и учреждений дополнительного образования в современных условиях.
- Сущность и особенности педагогического сопровождения.
- Основные теории педагогического сопровождения
- Технология педагогической поддержки.
- Индивидуальная педагогическая помощь в процессе социализации личности. Методика оказания индивидуальной помощи.
- Подходы к психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения и подготовки к сознательному выбору профессии
Вопросы к собеседованию по дисциплине «Педагогика»
Раздел 4 «Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса»
2 курс (зимняя сессия)
- Предмет и задачи раздела «Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса».
- Зарождение воспитания в первобытном обществе и его развитие в античном мире.
- Воспитание, школа и педагогическая мысль в средние века и эпоху Возрождения.
- Образование и педагогическая мысль в Новое время (17-18 в.в.).
- Образование и педагогическая мысль в индустриальном обществе (19в.).
- Основные направления развития школы и педагогики в Новейшее время (20в.).
- Идея демократизации образования в педагогических воззрениях прогрессивных мыслителей и педагогов.
- Проблемы демократизации общеобразовательной школы на современном этапе.
- Идея гуманизации образования в педагогических теориях прогрессивных зарубежных и отечественных педагогов.
- Гуманистическая направленность воспитания в современной российской и зарубежной школе.
- Вариативность, многоукладность школьного образования в Западных странах и России. Типология и многообразие общеобразовательных учреждений.
- Опытно-экспериментальная деятельность в области образования. Экспериментальные,открытые,альтернативные школы за рубежом и в России.
- Диверсификация общего образования в школах ведущих стран мира во 2 половине ХХ века.
- Основные направления и формы дифференцированного обучения в современной школе России.
- Гуманитаризация образования как одна из тенденций развития мирового педагогического процесса.
- Проблемы реформирования классно-урочной системы в современном мире.
- Информатизация образования. Педагогизация новейших технических средств.
- Модернизация школьного воспитания во второй половине ХХ века.
- Школьные системы на современном этапе развития общества.
- Реформы высшей школы в конце ХХ века. Болонский процесс.
- Теория естественного и свободного воспитания. Опыт реализации. Основополагающие принципы.
- Зарубежные и отечественные педагоги о воспитании молодого поколения в процессе трудовой деятельности.
- Проблемы коллективного воспитания в опыте отечественных педагогов ХХ века.
- Становление теории развивающего обучения в зарубежной педагогике.
- Проблема единства обучения и умственного развития учащихся в педагогических теориях отечественных педагогов двадцатого века.
- Отечественные и зарубежные педагоги о единстве функций обучения и воспитания в педагогической деятельности.
- Прогрессивные мыслители и педагоги о всестороннем развитии человеческой личности.
- Всестороннее и гармоничное развитие личности как воспитательный идеал отечественной школы двадцатого века.
- Идея антропологического подхода в зарубежной и русской педагогике.
- Идея общечеловеческого воспитания в педагогических теориях зарубежных и отечественных педагогов.
- Идея народности в общественном воспитании в педагогических воззрениях педагогов восемнадцатого и девятнадцатых веков.
- Идея создания образовательной среды в педагогических взглядах и практической деятельности ведущих зарубежных и отечественных педагогов.
- Идея взаимодействия школы с социальными партнерами в педагогических теориях двадцатого века.
- Проблема сотрудничества школы и семьи в России и ведущих странах мира.
- Интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования в современном обществе.
- Педагогика сотрудничества конца двадцатого века. Опыт педагогов новаторов 80-х годов двадцатого века.
Вопросы к экзамену по модулю «Педагогика»
2 курс, 4 семестр
- Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.
- Понятие педагогической деятельности, ее сущность, задачи и функции. Гуманистический характер педагогической деятельности. Основные виды профессиональной деятельности педагога и их структура.
- Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Педагогические способности, их структура.Профессиональная компетентность педагога, ее сущность и содержание.
- Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции и проблемы педагогики.Категориальный аппарат педагогики.
- Целостный педагогический процесс. Структура педагогического процесса, его закономерность.Функции и противоречия педагогического процесса. Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
- Личность ребенка как объект и субъект педагогического процесса.
- Методология педагогической науки и ее уровни. Система методов и методика педагогического исследования.
- Сущность и структура взаимодействия. Типы взаимодействия. Особенности педагогического взаимодействия.
- Учет в педагогическом взаимодействии индивидуальных, возрастных, гендерных особенностей учащихся.
- Педагогическое общение.
- Сущность процесса обучения. Его место в целостном процессе образования. Движущие силы, закономерности и принципы процесса обучения.
- Сравнительный анализ современных педагогических теорий, концепций, подходов к обучению.
- Понятие о логике и структуре процесса обучения и процесса усвоения знаний.
- Понятие и сущность метода и приема обучения. Классификация методов обучения. Характеристика современных методов обучения.
- Средства обучения. Их классификация.
- Общее понятие о формах организации обучения. Урок - основная форма организации учебного процесса. Нетрадиционные формы обучения.
- Содержание образования как средство развития личности. Государственный образовательный стандарт. Учебные программы, учебники и учебные пособия.
- Современные подходы к проектированию индивидуальных маршрутов учащихся в процессе обучения
- Понятие и сущность образовательной среды
- Просветительская деятельность в процессе образования.
- Характеристика современных технологий обучения.
- Понятие воспитания. Сущностные характеристики воспитания. Цели воспитания и их классификация.
- Понятие «содержание воспитания». Основные направления воспитания
- Понятие о методах, приемах, средствах воспитания. Классификация методов воспитания и их характеристика.
- Понятие о форме воспитания. Разнообразие форм воспитательной работы и их классификации.
- Проблема определения результатов воспитания в отечественной педагогической науке, в стандартах вторго поколения.
- Этапы воспитательного процесса. Проектирование воспитательного процесса.
- Среда и ее влияние на развитие человека. Факторы социализации.
- Деятельность – основа воспитательного процесса. Виды воспитывающей деятельности и их характеристика. Требования к организации воспитывающей деятельности.
- Организаторская деятельность педагога. Этапы и правила организаторской работы (А.Н. Лутошкин, Л.И. Уманский).
- Коллективная творческая деятельность, ее этапы и особенности организации. (И.П. Иванов).
- Сущность девиантного поведения личности, варианты проявления и факторы его формирования. Стратегии, тактики, способы работы с учащимися с девиантным поведением. Профилактика девиантного поведения и правонарушений учащихся. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками.
- Сотрудничество школы и семьи.
- Особенности воспитания в учреждениях дополнительного образования. Взаимодействие школ и учреждений дополнительного образования в современных условиях.
- Сущность и особенности педагогического сопровождения. Основные теории педагогического сопровождения Деятельность тьютора в учреждениях общего образования.
- Технология педагогической поддержки.
- Индивидуальная педагогическая помощь в процессе социализации личности. Методика оказания индивидуальной помощи.
- Подходы к психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения и подготовки к сознательному выбору профессии.
- Характеристика деятельности классного руководителя в современных условиях.
- Идея демократизации образования в педагогических воззрениях прогрессивных мыслителей и педагогов.
- Идея гуманизации образования в педагогических теориях прогрессивных зарубежных и отечественных педагогов.Гуманистическая направленность воспитания в современной российской и зарубежной школе.
- Вариативность, многоукладность школьного образования в Западных странах и России. Типология и многообразие общеобразовательных учреждений.
- Основные направления и формы дифференцированного обучения в современной школе России.
- Проблемы реформирования классно-урочной системы в современном мире.
- Информатизация образования. Педагогизация новейших технических средств.
- Школьные системы на современном этапе развития общества.
- Реформы высшей школы в конце ХХ — начале 21 века. Болонский процесс.
- Теория естественного и свободного воспитания. Опыт реализации. Основополагающие принципы.
- Проблемы коллективного воспитания в опыте отечественных педагогов ХХ века.
- Становление теории развивающего обучения в зарубежной и отечественной педагогике.
- Идея народности в общественном воспитании в педагогических воззрениях педагогов восемнадцатого и девятнадцатых веков.
- Идея создания образовательной среды в педагогических взглядах и практической деятельности ведущих зарубежных и отечественных педагогов.
- Педагогика сотрудничества конца двадцатого века. Опыт педагогов новаторов 80-х годов двадцатого века.
К экзамену по модулю у студента должно быть учебное портфолио, включающие результаты выполнения заданий по всем разделам модуля.