Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 17
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»
Кафедра дошкольного образования
|
Утверждена 27. 04. 2011г. на заседании Ученого совета ГОУ ДПО ИРОСО протокол № 3 |
Пояснительная записка
Российская система дошкольного образования в настоящее время находится в процессе реорганизации и реформирования, обусловленном изменениями в социальной, культурной, политической, нравственно-духовной сферах жизни современного общества.
Достижение современного качества образования является главной задачей государственной образовательной политики РФ, основные направления которой отражены в ряде стратегических документов: Законы РФ «Об образовании» (1992г., в редакции с изменениями и дополнениями на 2010 год), «Об утверждении Федеральной программы развития образования», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года» и др.
Модернизация современного образования предполагает новую образовательную политику его развития, которая нацелена на обеспечение качества образования на основе сохранения его фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. В этом отношении качество первой ступени общественного образования – дошкольного образования выступает важнейшей ценностью современности.
Для обеспечения развития дошкольного образования в нашей стране принято решение о введении Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (пункт 6.2. статьи 9 Закона)
Современное дошкольное образование ориентировано на реализацию
федеральных государственных стандартов. Стандарт дошкольного образования – это система требований к структуре образовательной программы и условиям её реализации в преемственности с требованиями ФГОС для начального общего образования. Он обеспечивает основу развития ребенка как совокупность личностных качеств, обеспечивающих интеллектуальную и психологическую готовность к обучению в школе.
В настоящее время на основе ФГТ разрабатываются:
- примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования и примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
До ввода в действие примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, органами местного самоуправления муниципальных районов и городских округов, осуществляющих управление в сфере образования, должен быть установлен определенный переходный период для внедрения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Педагогические коллективы ДОУ вправе разработать план поэтапного перехода к реализации ФГТ.
В течение данного переходного периода образовательным учреждениям предоставляется возможность скорректировать вариативные общеобразовательные программы дошкольного образования, реализуемые в дошкольных учреждениях.
За последнее время разрабатывается ряд инновационных программ по конкретным направлениям развития дошкольного образования и социализации личности ребенка дошкольного возраста. Современная система дошкольного образования сегодня – это много функциональная и разнонаправленная сеть дошкольных учреждений, которые способны оказать воспитательно – образовательные услуги с учетом потребности любой семьи в современном обществе. Повышению качества воспитательного процесса и образовательных услуг в ДОУ способствует обновленное содержание дошкольного образования в рамках введения ФГТ.
Содержание новых примерных программ будет направлено на создание атмосферы психологического и эмоционального комфорта, защищенности; формирование у детей дошкольного возраста способов решения познавательных и творческих задач нетрадиционными средствами обучения с использованием инновационных технологий; воспитание позитивного, гуманного отношения ребенка к окружающему миру; реализацию идей гуманизации семейного и общественного воспитания детей младшего дошкольного возраста; ориентированность всех составляющих педагогического процесса на основные психологические закономерности развития дошкольников.
Выбор программы, соответствующей направлению работы конкретного ДОУ, представляет педагогам возможность варьировать содержание воспитательно-образовательного процесса в соответствии с условиями функционирования дошкольного учреждения, индивидуального развития дошкольников и творческими возможностями самих педагогов.
Современная ситуация в дошкольном образовании: разнообразие дошкольных образовательных программ и технологий, усиление влияния к потребностям семьи, гуманизация воспитания одновременно повышение роли предметного обучения дошкольников и т.д.- позволяет подчеркнуть, что для совершенствования качества дошкольного образования необходимы профессионалы, способные обеспечить воспитательно-образовательные услуги.
Нормативно – правовое обеспечение
Этим объясняется необходимость разработки программы, курса повышения квалификации педагогов ДОУ.
В программе повышения квалификации отражено современное понимание
процесса развития ребенка в педагогической, психологической, лингвистической, социокультурной парадигмах.
Профессиональная подготовка педагога периода детства в программе представлена как стратегия полноценного развития и дальнейшего погружения ребенка в образование. В основу курса программы положены современные взгляды на роль взрослого в сопровождении развития
ребёнка.
Основные положения программы:
-уникальность детского развития;
-существование ребенка в социуме;
- оптимальная реализация возможностей каждого возрастного периода;
- выделение традиционных направлений в развитии с расстановкой акцентов на преемственности ДОУ и школы;
- обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- использование адекватных возрасту видов деятельности и форм работы с
детьми, в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными
особенностями воспитанников;
- учет принципов целостности и интеграции содержания дошкольного
образования;
- переход на комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) непосредственную образовательную деятельность, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов,
2) самостоятельную деятельность детей в специально созданных педагогом
условиях предметно-развивающей среды.
Программа курсов строится на основе расширения и систематизации знаний психологии ребёнка-дошкольника, понимании общих закономерностей его развития, предоставление возможностей для его полноценного психического развития в условиях образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную образовательную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей в специально созданных условиях.
Содержание программы предполагает формирование у педагогов-
дошкольников навыка активного участия в разработке ООП на основе обеспечения преемственности с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающими дублирование программных областей знаний и реализующими единую линию общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства; организацию взаимодействия с семьей, в
целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
В ходе прохождения курсовой переподготовки с педагогами рассматриваются концептуальные основы современных программ ДОУ, в
соответствии с Федеральными государственными требованиями к программам дошкольных учреждений.
Программа составлена с учетом современных достижений в области педагогики и психологии.
Цель программы: Формирование профессиональной компетентности специалистов ДОУ по вопросам освоения примерных программ и технологий, направленных на воспитание и обучение детей дошкольного возраста в условиях введения федеральных государственных требований к программам дошкольного образования.
Задачи:
Категория слушателей: педагоги ДОУ
Количество часов: 72 часа
Режим занятий: 8часов в день
Форма обучения: с отрывом от производства
Программа курса рассчитана на 72 часа
Учебные планы и учебно- тематические планы
Институт развития образования
Сахалинской области
|
СОГЛАСОВАНО Проректор по УМР ____________Л.П. Сакович |
УТВЕРЖДАЮ Ректор института _____________А.Н. Шевченко |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Цель: формирование профессиональной компетентности специалистов ДОУ по вопросам освоения примерных программ и технологий, направленных на воспитание и обучение детей дошкольного возраста в условиях введения федеральных государственных требований к программам дошкольного образования.
Категория слушателей: педагоги ДОУ
Срок обучения :
Форма обучения: с отрывом от производства
Режим занятий: 8часов в день
Место проведения:
|
№ п.п. |
Наименование разделов и дисциплин |
Всего часов |
В том числе |
Форма контроля |
|
|
Лекц. |
Практ. занятия |
||||
|
I |
Нормативно -правовые основы образовательной деятельности. |
12 |
12 |
зачет |
|
|
II |
Общество и образование |
4 |
4 |
||
|
III |
Психолого-педагогические основы образовательной деятельности |
16 |
10 |
6 |
зачет |
|
I V |
Технология освоения нового содержания образования |
38 |
18 |
20 |
Зачет тест |
|
V |
Правовые основы аттестации работников образования |
2 |
2 |
||
|
Итого: |
72 |
46 |
26 |
зачет |
Примечание: при проведении практических занятий, практикумов возможно деление группы на две подгруппы (в разделе современные педагогические технологии) .
Институт развития образования
Сахалинской области
|
СОГЛАСОВАНО Проректор по УМР ____________Л.П. Сакович |
УТВЕРЖДАЮ Ректор института _____________А.Н. Шевченко |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Цель: формирование профессиональной компетентности специалистов ДОУ по вопросам освоения примерных программ и технологий, направленных на воспитание и обучение детей дошкольного возраста в условиях введения федеральных государственных требований к программам дошкольного образования.
Категория слушателей: педагоги ДОУ
Срок обучения :
Форма обучения: с отрывом от производства
Режим занятий: 8часов в день
Место проведения:
|
№ |
Наименование разделов и дисциплин |
Всего часов |
Из них по видам уч.занятий |
Форма контроля |
|
|
лекц. |
практ. |
||||
|
I Нормативно-правовые основы образовательной деятельности |
|||||
|
1.1 |
Обзор нормативно-директивных документов по ДОУ: ФГТ. |
2 |
2 |
зачет |
|
|
1.2 |
Типовое положение о ДОУ №655 |
2 |
2 |
||
|
1.3 |
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин. |
2 |
2 |
||
|
1.4 |
Создание условий для реализации выбранных примерных программ |
6 |
6 |
||
|
II Общество и образование. |
|||||
|
2.1 |
Государственная политика в области образования. Концепция ФГТ, ее значение на современном этапе развития дошкольного образования |
4 |
4 |
||
|
III Психолого-педагогические основы образовательной деятельности. |
|||||
|
3.1 |
Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста, основные факторы и условия успешного развития детей дошкольного возраста. |
8 |
4 |
4 |
зачет |
|
3.2 |
Основные направления психического развития ребенка дошкольного возраста. Выявление индивидуальных возможностей и особенностей детей в процессе сопровождения программ. |
6 |
4 |
2 |
|
|
3.3 |
образовательная область «Социализация»: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); |
2 |
2 |
||
|
IV Современные педагогические технологии. |
|||||
|
4.1 |
образовательноя область «Труд»: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; |
8 |
6 |
2 |
зачет |
|
4.2 |
образовательная область «Художественное творчество»: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству. |
6 |
4 |
2 |
|
|
4.3 |
образовательная область «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; |
8 |
8 |
тест |
|
|
4.4 |
образовательная область: «Чтение художественной литературы» формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
4 |
4 |
||
|
4.5 |
образовательная область «Музыка» : развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству. |
4 |
4 |
||
|
4.5 |
Образовательная область «Познание» сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей |
6 |
6 |
||
|
4.6 |
образовательная область «Безопасность»: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; Обучение дошкольников взаимодействию и сотрудничеству |
2 |
2 |
||
|
V Правовые основы аттестации работников образования. |
|||||
|
5.1 |
Положение о порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. |
2 |
2 |
||
|
итоговый контроль |
зачет |
||||
|
итого |
72 |
46 |
26 |
Примечание: при проведении практических занятий возможно деление группы на две подгруппы (в разделе современные педагогические технологии).
Учебные программы модулей
Раздел 1. Концептуальные и нормативно-правовые основы профессиональной педагогической деятельности
Стратегии развития образования в России. Государственная политика в области образования. Федеральная целевая программа развития образования. Программа развития образования в регионе. Концепция ФГТ, ее значение на современном этапе развития дошкольного образования. Философские, социальные и культурологические основы и функции современного образования; гуманизация и демократизация образования как мировые тенденции. Образование и формирование гражданского общества.
Федеральные и региональные нормативно правовые документы дошкольного образования, регламентирующие деятельность образовательного учреждения, с учетом ФГТ, типового положения о ДОУ №655, Сан ПиН от 1.10.2010года, условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Закон Российской федерации "Об образовании", Декларация прав ребенка от 20.11.59, утв. Генеральной конференцией ООН, Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.). Закон РФ "О правах ребенка" (1998 г.).
Конституционные и социальные гарантии прав граждан на образование.
Модуль 3. Правовые основы аттестации работников образования-2часа.
Аттестация педагогических работников ДОУ и ее роль в стимулировании целенаправленного повышения уровня профессиональной компетентности педагога. Нормативно-правовые документы, регулирующие процесс профессиональной аттестации работников образования.
Раздел 2. Психолого-педагогические и технологические основы профессиональной деятельности работника образования
Тема 3.1 Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста, основные факторы и условия успешного развития детей дошкольного возраста. (8 часов)
Тема 3.2 Основные направления психического развития ребенка дошкольного возраста.(6 часов) Основные направления развития самосознания. Выявление индивидуальных возможностей и особенностей детей в процессе сопровождения ООП в условиях введения ФГТ. Психология обучения: обучение как процесс формирования и развития мышления ребенка; психическое развитие и проблемы обучения ребенка. Психология воспитания: воспитание как процесс формирования отношений; деятельностный и личностный подходы к воспитанию; психология развития личности. Современные образовательные и воспитательные системы и концепции.
Тема 3.3 Развитие игровой деятельности детей. (2часа) Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.
Практическая работа (6часов) Анализ психолого- педагогических проблем; ролевые игры; тренинг.
Модуль 5. Современные педагогические технологии- 38 часов
Технология освоения нового содержания образования. Современные методы и организационные формы воспитания и обучения. Активные формы обучения. Современные педагогические технологии в практике учителей, работающих в разных образовательных областях с различными возрастными группами учащихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Основы педагогической диагностики и экспертной деятельности в образовании. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;. Виды программ и технологий. Особенности работы с дошкольниками в детском саду. Проведение мониторинга достижения детьми дошкольного возраста планируемых результатов освоения программы. Анализ содержания образовательных областей по возрастным группам; Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей Особенности взаимодействия детского сада и семьи. Обучение дошкольников взаимодействию и сотрудничеству.
Образовательные области: «Физическая культура»; «Здоровье» интегрировано проходят через все образовательные области.
- Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
- Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Тема 4.1 (8 часов) Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Тема 4.2 (6 часов) Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
Тема 4.3 (8часов) Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Тема 4.4 (4 часа) Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Тема 4.5 (6часов) Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Тема 4.5 (4часа) Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.
Тема 4.6 Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Практическая работа (20 часов) Анализ и самоанализ результатов использования педагогом современных образовательных технологий в практике. Оценка и анализ практической деятельности педагогов Сахалинской области, мастер классы. Анализ педагогических ситуаций.
Методические рекомендации по реализации учебной программы
Основные направления развития системы дошкольного образования на современном этапе. Переход к вариативности программного обеспечения работы дошкольных учреждений. Обновление дошкольного образования, в условиях введения ФГТ, типового положения о ДОУ №655, Сан ПиН от 1.10.2010года
В структуре курсов предусмотрена унификация дополнительных профессиональных знаний, с учетом планирования возможного выбора тем, отражающих сферу интересов слушателей.
Содержание программы представлено теоретическим, методологическим и методическим блоками. Каждый из вопросов программы может рассматриваться в кафедральном инвариантном и вариативном модуле.
Вариативность и индивидуализация деятельности слушателей по саморазвитию достигается предоставлением им возможности преобразовывать и применять полученную информацию в соответствии со своими профессиональными и личностными интересами, задачами работы образовательного учреждения.
Ориентация на современные образовательные технологии реализуется путем отражения в программе новаций:
в принципах обучения (обучение «до результата», индивидуализация, др.);
в формах и методах обучения (активные методы, дифференцированное обучение, оптимизация обязательных аудиторных занятий);
в методах контроля и управления образовательным процессом (распределенный контроль по темам, использование анкетирования, корректировка программы по результатам контроля и т.д.);
в средствах обучения (ТСО, интегральные базы данных, опорные схемы лекционного материала).
Результатами дополнительной профессиональной образовательной программы (повышения квалификации) будет являться рост профессиональной компетентности работника образования, в результате проведенной контрольной диагностики. По окончании курсов проводится итоговый зачет по программе курсов. Средством измерения приращения является индивидуальная норма.
Базовые профессиональные компетентности работника образования, подлежащие измерению: аналитическая; прогностическая; проектировочная; рефлексивная; конструкторско-технологическая; коммуникативная.
Задачи и содержание программы определяют основные формы взаимодействия со слушателями: лекции-диалоги, практикумы, мастер классы, направленные на развитие рефлексивных возможностей педагогов, самостоятельная практическая и практико-аналитическая деятельность.
Формы контроля и контрольные задания
Предназначены для промежуточной аттестации слушателей и направлены на проверку фактических знаний, приобретенных слушателями в процессе обучения, и практических навыков, сформированных данным курсом. Кроме этого, задания носят еще и обучающий характер, т.к. помогают выделить ключевые моменты, систематизировать и обобщить учебный материал. Форма контроля существенным образом зависит от содержания курса, это могут быть тесты, творческие задания по разработке образовательной деятельности и т.д. Все контрольные задания соответствуют материалу лекций, для их выполнения не требуется использования дополнительной литературы (если изначально, при объявлении курса, не было указано иное).
В качестве показателей готовности воспитателей дошкольных образовательных учреждений к развитию своей профессиональной компетентности нами выделены:
- высокий уровень мотивации к преобразованию профессиональной педагогической деятельности;
- адаптивность к изменениям в профессиональной педагогической среде (перестройка своей деятельности в связи с появлением изменений в дошкольном образовании и расширением вариативности образовательных услуг);
- способность выйти на надситуативный уровень в решении педагогических ситуаций; к постановке вариативных и комплексных целей профессионально-педагогической деятельности и поиску способов их решения посредством планирования педагогических задач;
- способность осваивать новые профессиональные компетенции, обновлять формы и методы педагогической деятельности;
- умение анализировать собственную профессионально-педагогическую деятельность и перестраивать ее на основе освоения новой учебной и научной информации;
- умение решать профессиональные педагогические задачи не по стереотипному образцу, а на основе рефлексивного анализа ситуации;
Зачет
Современные подходы к качеству дошкольного образования.
ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Виды вариативных программ и технологий
Нормативно-правовое обеспечение дошкольного образования на современном этапе.
Сан ПиН от 1.10.2010года
Типовое положение о ДОУ №655
Гуманизация воспитания в условиях МДОУ
Особенности работы с потребностями семьи
Использование инновационных технологий в образовательном процессе
Программно-методическое обеспечение ООП
Итоговый зачет
Тестовые задания
Вариант 1
1. Впишите правильный ответ:
Вопрос: На чем основано соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса ________________________
2. Выберите правильный ответ
Вопрос: Назовите основные направления развития ребенка в соответствии с ФГТ к ООП.
Варианты ответов:
А) физическое развитие
Б) социально-личностное
В) познавательно-речевое
Г) художественно-эстетическое
3. Соотнесите первый и второй столбец
Вопрос: Каково содержание основных задач игровых технологий?
Варианты ответов:
|
Виды задач |
Содержание задач |
|
А. развивающие |
1. расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков,необходимых в практической деятельности и др. |
|
Б. социализирующие |
2.развитие внимания, памяти, речи, мышления,воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др. |
|
В. дидактические |
3. воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма,общительности и др. |
|
Г. воспитывающие |
4. приобщение к нормам и ценностям общества;адаптация к условиям среды и др. |
А Б В Г
4. Допишите недостающий компонент.
Вопрос: В педагогическую технологию включены следующие компоненты:
Варианты ответов:
А) концептуальная основа,
Б) ______________________,
В) технологическая часть
5. Выберите правильный ответ
Вопрос: Интеграция в процессе социализации личности ребенка предполагает
Варианты ответов:
А) приобретение самостоятельности, относительной автономности,
Б) социальная адаптация,
В) овладения социокультурным опытом, его присвоение.
6. Допишите недостающий компонент.
Согласно ФГТ общий объем инвариативной части ООП включает время,
отведенное на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
-_________________________________________________________________;
- самостоятельную деятельность;
- взаимодействие с семьями воспитанников.
7. Вопрос: Назовите принципиальное отличие ООП дошкольного
образования от ООП ФГОС начальной школы.
__________________________________________________________________
9. Выберите правильный ответ
Вопрос: Какая из функций педагогической деятельности включает в себя
познавательную, исследовательскую, информационную и побудительную?
Варианты ответов:
А) Развивающая,
Б) Конструктивно-организаторская,
В) Диагностическая,
Г) Координирующая,
Д) Коммуникативная,
Е) Материнская,
Ж) Преобразовательная.
10. Выберите несколько правильных ответов
Вопрос: Какие закономерности развития характерны для раннего возраста?
Варианты ответов:
А) быстрый темп физического и психического развития,
Б) развитие произвольности познавательных процессов,
В) приобретение ребенком первоначального социального опыта, привычек
поведения,
Г) формирование познавательных интересов как мотивов учебной
деятельности.
Вариант 2
1. Допишите недостающий компонент.
Вопрос: в соответствии с ФГТ к структуре ООП, планируемые результаты
освоения программы подразделяются на:
__________________________________________________________________
2. Выберите правильный ответ
Вопрос: Инновационные технологии - это
Варианты ответов:
А) это система новых неизвестных методов обучения и воспитания,
Б) методы для раскрытия потенциальных возможностей ребенка,
В) это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях.
4. Допишите недостающий компонент.
Вопрос: Основными требованиями, предъявляемыми к педагогической
технологии является:
Варианты ответов:
А) концептуальность,
Б) системность,
В) управляемость,
Г) _________________,
Е) воспроизводимость.
5. Выберите несколько правильных ответов
Вопрос: Какие закономерности развития характерны для дошкольного
возраста?
Варианты ответов:
А) быстрый темп физического и психического развития,
Б) развитие произвольности познавательных процессов,
В) приобретение ребенком первоначального социального опыта, привычек
поведения,
Г) формирование познавательных интересов как мотивов учебной
деятельности.
6. Соотнесите первый и второй столбец
Вопрос: Охарактеризуйте содержание основных педагогических технологий,
применяемых в ДОУ?
Варианты ответов:
|
Виды педагогических технологий |
Содержание педагогических технологий |
|
А. Технология проблемного обучения |
1. активно-деятельностный способ (тип) обучения, включающий в себя этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. |
|
Б. Развивающее обучение |
2. особенностью технологий является четко поставленная цель обучения с соответствующим ей педагогическим результатом, которые характеризуются познавательной направленностью. |
|
В.Информационные технологии |
3. организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. |
|
Г. Игровые педагогические технологии |
4. технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, видео). |
А Б В Г
7. Допишите недостающий компонент.
Промежуточные результаты освоения ООП раскрывают динамику
формирования_________________воспитанников в каждый _____________освоения ООП по всем направлениям развития детей.
8. Выберите правильный ответ
Вопрос: Назовите виды детской деятельности адекватные дошкольному
возрасту в соответствии с ФГТ к ООП:
1. Игровая;
2. Коммуникативная;
3. Созидательная
4. Трудовая;
5. Двигательная;
6. Рассказывание из личного опыта
Вариант 3.
Тест- карта
Тест-карта ________________________________________________ (ФИО)
Входная и итоговая диагностика уровня знаний слушателей КПК
«ФГТ к структуре ООП дошкольного образования»
дата: «___» _______________ 20__ год
|
№ |
Вопросы |
Ответы слушателей |
Баллы |
||
|
0 |
1 |
2 |
|||
|
1 |
ФГТ |
||||
|
2 |
Характеристика образовательных областей, и содержание в соответствии с ФГТ |
||||
|
3 |
Перечислите вариативные программы, используемые в Вашем МДОУ |
||||
|
4 |
Перечислите основные принципы построения развивающей среды в Вашей группе? |
||||
|
5 |
Новые технологии, используемые Вами в образовательном процессе |
||||
|
6 |
Назовите основные формы работы с семьей |
||||
|
7 |
Что необходимо учитывать при создании условий для реализации программ в ДОУ ? |
||||
|
8 |
Какие парциальные программы Вы используете в своей работе? |
||||
|
9 |
Особенности блочно- тематического планирования в условиях введения ФГТ |
||||
|
10 |
Особенности системы мониторинга Назовите педагогические диагностики, используемые Вами в работе. |
||||
|
ИТОГО: |
Сводный список литературы
Основная
Дополнительная