Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Дошкольный возраст
Сапогова
1. Дошкольный возраст длится с трех до шести-семи лет жизни.
2. Основная потребность дошкольника — жить общей жизнью со взрослыми — в современных исторических условиях напря мую не удовлетворяется, и жизнь ребенка проходит в условиях опосредствованной, а не прямой связи с миром. Такую связь осуществляет игра как ведущая деятельность ребенка.
3. Сущность игры, по Л. С, Выготскому, состоит в том, что она есть исполнение обобщенных желаний ребенка, основным содер жанием которых является система отношений со взрослыми. Характерная черта игры состоит в том, что она позволяет ребен ку выполнять действие при отсутствии условий реального дос тижения его результатов, поскольку мотив его заключен не в получении результата, а в самом процессе выполнения дей ствия.
4. В игре и других видах деятельности дошкольника (рисовании, самообслуживании, общении) рождаются такие новообразова ния, как: иерархия мотивов, воображение, начальные элементы произвольности, понимание норм и правил социальных взаимо отношений и др.
5. На протяжении всего дошкольного детства ребенок интенсивно общается со взрослыми. Формы этого общения: сначала вне ситуативно-познавательная (3-5 лет), в конце возраста — вне ситуативно-личностная (после 5 лет).
6. Хотя взрослый остается центром мира детей примерно до 7 лет, уже в раннем дошкольном детстве появляется потребность в общении с другими детьми, удовлетворяющими потребность в доброжелательном внимании и выполняющими программу иг рового сотрудничества и сопереживания.
7. Восприятие, внимание, память в дошкольном детстве характери зуются нарастанием элементов произвольности, мышление при обретает форму наглядно-образного (осваиваются и элементы понятийного мышления), речь начинает выполнять функции пла нирования и регуляции деятельности, активно развивается вооб ражение.
8. Развитие личности дошкольника связано с появлением соподчи нения мотивов, нарастанием произвольности поведения, освое нием ряда нравственных норм, психосексуальной идентифика цией, формированием приблизительной временной перспекти вы, обретением более адекватной и устойчивой самооценки, появлением элементов социальной и личностной рефлексии, развитием высших чувств, дифференциацией внешнего и внут реннего мира и т.д. С. 286 /