Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №30 города Белово»
Совершенствование
техники чтения.
методические рекомендации
учителю начальных классов
Составила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №30 города Белово
Пермякова Оксана Андреевна
г. Белово
Совершенствование техники
чтения
Совершенствование техники чтения - одна из главных задач обучения младших школьников. От постановки обучения детей чтению во многом зависит формирование личности ученика, становление его отношения к учению, школе, учителю, коллективу класса, к самому себе. Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы. И наоборот, если ребёнок не овладел чтением, он чувствует какую то ущербность, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться, и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет полностью реализовать в школе свои способности, то, положительное, что в нём заложено.
Большая ответственность за будущие успехи ученика ложится на плечи учителя 1 класса. Перед ним стоит задача – научить детей читать в темпе разговорной речи /120 – 150 слов в минуту/ к концу 4 класса.
Почему 120 – 150 слов в минуту самый оптимальный темп чтения? Надо помнить, что при повышенной скорости чтения, равно как и при пониженной, ухудшается понимание текста, осмысление материала. Скорость чтения является самым фактором из числа влияющих на успеваемость, поддержание интереса на уроках, усидчивость, удовольствие от чтения книг.
Немаловажное значение имеет знание учителем психологической готовности скорости чтения. Флегматики и меланхолики медленно набирают темп чтения: здесь нужно терпение, бережное отношение к успехам ребёнка, постоянное подбадривание и фиксация его внимания на успех, т.е. необходимо расковать ученика, подарить ему надежду на успех.
Совершенствование чтения ребёнка связано с чтением произведения разных жанров.
Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «извлечь из мёртвой буквы живой смысл» - говорил великий педагог К.Д. Ушинский – читать - это ещё не значит, что читать, а как понимать читаемое – вот в чём главное».
Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтение и у него развиты учебно – познавательные мотивы чтения.
Осуществляемый учителем контроль важный этап процесса выработки у самих учащихся действий и операций самоконтроля и самооценки. Но его значение не ограничивается этим. В руках учителя он также является важным средством формирования учения, эффективности всей учебной деятельности, следовательно, средством формирования личности учащегося. Однако он требует особого педагогического такта.
«Привить ребенку вкус к чтению - лучший подарок,
который мы можем ему сделать»
(Сесиль Лупан)
Умение читать включает в себя несколько понятий: от умения складывать слоги в слова, до умения прочитывать текст, отзываться на поступки героев, переживать? Это возможно при условии овладения синтетическим чтением, т.e. которое характеризуется слиянием техники и понимания. Оно существует в двух формах: чтение вслух и молча «про себя». Чтение вслух - для слушателей. Оно должно быть четким, внятным, без ошибок, с нормальным темпом и выразительностью. Чтение молча «про себя» - чтение глазами без речедвижений. Если темп чтения, молча не превышает чтения вслух, то оно еще не сформировано. Если есть шевеление губами, значит, ученик еще не овладел чтением «про себя». Две формы взаимно связаны, они дополняют друг друга. Чтение вслух более сложное. В нем принимают участие мышление, память, речь, фантазия и т.д. Если всем этим факторам уделять внимание, го темп речи увеличивается на 50-100%. Начать рабой нужно с развития зрительной памяти. Этому способствует гак называемое «фотографирование карточек, «икры ток, предложений. Учащиеся должны за определенное время запомнить, все что изображено. Например: иллюстрация к сказке. Дается команда; «Внимание!», «Фотографируем».
1 класс
а) Найди, «сфотографируй» лишнюю букв: а о в у и
б) Найди лишнее слово береза, осина, земляника, сосна, ГО ПОЛЬ.
в) За отведенное время сфотографировать столбик слов и найти
данное.
г) Использование таблиц со слогами
2 Чтение «Спринт» «про себя» - дети на максимальной
скорости читают «про себя» незнакомый текст, плотно зажав
зубы и губы, а после прочтения отвечают на вопросы,
сформулированные перед чтением.
Памятка
1. Плотно сожми губы и зубы
2.Читай только глазами
3.Читая как можно быстрее
4. Ответь на вопросы.
В первом классе вопросов должно быть не более двух. Во втором - не более четырех, в 3-4 не более пяти. Тоже задание - просматривая тест построчно (1 строка - 1 удар метронома, частота ударов 50-60 в минуту) движение глаз по странице должно быть вертикально.
3. Чтение со счетом слов - дети на максимальной скорости,
считая про себя слова теста, одновременно должны уяснить и
его содержание. После прочтения должны назвать количество
слов и ответить на вопросы.
4. Чтение - «разведка».
В целях обучения детей вертикальному чтению использую упражнение чтение «разведка». Оно заключается в том, что дети на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Таким образом, учащиеся учатся не только вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить главное. Это упражнение часто используют на уроках русского языка, например, «разведчики» находят в тексте словарные слова или слова на какое-либо правило.
5. «Чтение-финиш». Читаем так же, как при чтении «спринт»,
только читаем до указанного слова или выражения.
8. Чтение со звуковыми помехами (при звучании музыки).
Совершенствование техники чтения про себя - лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. Этому уделяют очень большое внимание. Помогает в этом методика авторов И.Т Федоренко и В.Н Зайцева.
9. Вертикально - слаломное чтение.
В течение 20 секунд, переметая взгляд вертикально - слаломно на странице, пытаемся наши существенную информацию.
Рассыпаны статьи, напиши в них заданное предложение.
12. «Угадай»
Чтение текста, перекрытого вертикальными полосками. (2,3.4 полоски в зависимости от чтения)
13. «Губы» Это упражнение используется в целях четного
разграничения детьми «пение «про себя» и вслух, а также
предупреждение активного внешнего проговаривания при
чтении.
К плотно сжатым губам по команде читать «про себя» дети прикладывают, палец левой руки.
Так как механизм «пения вслух более СЛОЖНЫЙ, чем «пение про себя, а оно должно быть раскованным и выразительным, беглым и осознанным можно использовать: артикуляционную гимнастику, которая не отнимает много времени. Она может проводиться в начале или в конце урока. В независимости oт уровня подготовки класса.
Первый класс - можно включать сочетания звуков би - бе - ба
- бо - бу, ры - ро - ре - ре - ри, и т.д. сочетание двух, трех согласных с гласными стр- а о у и ; Чтение коротких текстов, скороговорок, чистоговорок.
2.Чтение шепотом и медленно.
З.Тихо и умеренно.
4.Игры на звукоподражание.
5. Скороговорки, В скороговорках необходимо выяснять ее смысл. Важно произносить сложное слово по слогам в медленном темпе без затруднений. Сначала беззвучно, но с артикуляцией/ затем шёпотом, потом вслух. Сначала в медленном темпе, затем в быстром. Сначала использовать короткие скороговорки , а затем более сложные. Например: шишка на сосне, три сороки на пороге, три вороны на воротах, а затем более сложные: Кто про Прокопа, кто про Прокопиху, кто про Прокоповых детей.
6.Чтение с закладкой. Закладка движется под строкой, а по строке закрывая прочитанный слог слева от читаемого. Она закрывает прочитанное. Это ускоряет чтение.
7.Чтение без голоса (шепотом).
8. РазНовелИкиЙ шрифт.
9. Чтение «эхо». Начинает читать хорошо читающий ученик.
Слабо читающий читает следом это же. На следующем этапе
они меняются ролями.
12.Чтение «в парах».
13.Чтение «за диктором».
14.Чтение в убыстренном темпе.
15.«Жужжащее» чтение.
16 Пятиминутное «жужжащее» чтение на уроке.
17. Самозамер чтения.
18.Чтение знакомой части текста с переходом на незнакомую.
19.3рительный диктант.
Чтение про себя - фундамент совершенствования техники чтения вслух. Помочь детям быть чуткими к красоте слова, его оттенкам сможет только ученик, овладевший чтением вслух и про себя.
СПОСОБЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ.
|
Анализ текста для выразительного чтения |
Последовательность работы с текстом после его анализа |
|
Понимание структуры и смысла текста |
Составление партитуры чтения |
|
Выявление подтекста |
Хоровое чтение текста |
|
Выявление действий сверх задачи чтения |
Индивидуальное чтение текста |
|
Специальный анализ эмоциональное содержание текста |
Объяснение вариантов постановки пауз и ударений |
|
Нахождение опорных слов, смысловых блоков, абзацев |
Анализ абзаца речи чтеца |
|
Отбор интонационных средств в зависимости от смысла текста |
Слушание грамзаписи |
|
Выбор эмоциональной окраски голоса |
Запись речи ребёнка на магнитофон и её анализ |
ВИДЫ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ НА УРОКЕ ЧТЕНИЯ
Чтение с сокращением теста /дети убирают предложения или слова, которые можно опустить/. Подготовка к сжатому пересказу.
26. Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение,
что запомнилось.
27. Установление путем чтения причинно-следственных связей.
23. Чтение названия рассказа /как еще можно назвать?/.
43. Чтение отрывка с распространенным предложением.
14. Значение слова из рассказа по схеме.
43. Чтение словосочетаний существительное + прилагательное, существительное + глагол, местоимение + глагол.
Памятки по чтению для обучающихся
Памятка 1
Как подготовить домашнее задание.
Памятка 2
Если к завтрашнему дню нужно выучить стихотворение.
Памятка 3
Если на выучивание стихотворения дано 2 дня.
1 день. Прочитай стихотворение «про себя». Выясни непонятные слова
и обороты. Еще несколько раз прочитай стихотворение «про себя». Прочитай вслух. Постарайся понять его настроение, интонацию, ритм.
2 день. Прочитай стихотворение «про себя». Прочитай вслух громко и
выразительно. Расскажи по памяти. Перед сном расскажи еще раз. Утром следующего дня повтори стихотворение сначала
по учебнику, а потом наизусть.
Памятка 4
Если стихотворение большое или трудно запоминается.
Памятка 5
Работа над статьей.
7. Что нового вы узнали из прочитанного?
3. Что вы читали раньше об этом?
Памятка 6
Работа над рассказом.
Памятка 7
Работа над сказкой.
Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая, юмористическая?
Памятка 8
Работа над басней.
Как кратко пересказать прочитанное. Памятка 9
1 .Перечитать текст, выделяя в нём основное содержание и запоминая его последователь ность.
2. Выделить основные смысловые части текста.
3.Отметить в каждой части главное. 4. Составить план и записать его.
5Перечитать весь текст, держа план перед собой.
6. Пересказать текст с закрытой книгой по плану своими словами, чтобы каждый пункт плана выражался 1-3 предложения ми.
КАК ГОТОВИТЬСЯ К ИЗЛОЖЕНИЮ Памятка 10
ПРОВЕРКА СОЧИНЕНИЙ, ИЗЛОЖЕНИЙ УЧАЩИМИСЯ
Памятка 11
Памятка 12
Не уверен - спроси учителя.
СОЧИНЕНИЕ - ЗАГАДКА
2 класс
После изучения темы "Дикие животные" по природоведению учащиеся получают домашнее задание.
На уроке природоведения учащиеся при отгадывании загадок объясняют, по каким признакам они узнали белку. Затем проводится беседа по вопросам с использованием картинки:
Какой зверек белка?
Какая у нее мордочка? Глазки?
С чем их можно сравнить?
Какие уши? Шерсть? Хвост?
Для чего он служит ей?
Чем питается белка?
Составление устного рассказа-загадки по плану:
Придумывается название /что же это за зверек?/
На уроке русского языка учащиеся пишут сочинение-загадку, при этом соблюдают условие: Ни разу не употреблять слово белка.
Вот одно из сочинений.
Лесной зверек с острой мордочкой. Глазки маленькие, черненькие, словно бусинки. На ушах кисточки. Шерсть мягкая, зимой - голубая, летом рогатая. Хвост пушистый и служит рулём, помогает прыгать с дерева на дерево. Спит в гнезде. Еду хранит в дупле. Любит семена шишек, орехи, грибы, запасает их на зиму.
Аналогично дети составляют сочинения о других животных.
Анкета для учащихся
1. Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
2. Нравится ли тебе читать книги?
3. Какие книги ты читаешь с удовольствием?
4. Нравится ли тебе получать книги в подарок?
5. Какую книгу ты теперь читаешь?
6. Тебе ее подарили или ты взял ее в библиотеке?
7. У вас дома много книг?
8. Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
Анкета для родителей
1. Нравится ли вашему ребенку читать книги?
2. Сколько времени он проводит за книгой?
3. Убеждаете ли вы ребенка читать или он делает это без принуждения?
4. Какие книги он предпочитает ?
5. Как вы поощряете его читательские стремления?
6. Дарите ли вы своему ребенку книги?
7. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное?
8. Считаете ли вы себя активным читателем?
9. Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?
Правила чтения для учащихся.
- Старайся читать не менее 15 минут в день.
- Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.
- Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор.
- Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста.
- Если книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, используй его для физминутки.
- Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку.
- Делись с друзьями информацией об интересной книге.
Рекомендации для родителей по развитию
читательского интереса у детей.
- Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
- Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и
интересные по содержанию.
- Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
-Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов семьи.
- Рассказывайте ребенку об авторе книги.
- Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом интересном эпизоде.
- Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями, сопоставляйте ваши и его впечатления.
- Покупайте книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.
-Воспитывайте бережное отношение к книге.
-Дарите ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями.
Мониторинг техники чтения
Основой успешности обучения младших школьников является развитие навыков осознанного и беглого чтения. Поэтому особое внимание необходимо уделять предмету чтение. Желательно, чтобы каждый учитель имел папку по самообразованию, в которой одним из разделов должен быть раздел: «Система работы по развитию мыслительно-речевой деятельности обучающихся». Состоит это раздел из двух частей. В первой части в помощь учителю собран теоретический материал, который включает в себя основные компоненты грамотности, статьи педагогов и психологов по совершенствованию навыка чтения, виды работы над текстом, памятки, правила чтения для обучающихся и родителей, анкеты и другие материалы. Вторая часть этого раздела - мониторинг. Отслеживание навыка техники чтения проводится с начала учебного года. В сентябре проводим пробный мониторинг, результаты заносим в таблицы. (Приложение 1.) На основе этих данных учитель заводит на обучающегося индивидуальный контрольный лист, в котором указываются нормы техники чтения, показатели и строится диаграмма. (Приложение 2. Приложение 3.)Такой контрольный лист заполняется каждый год по четвертям. В четвёртом классе учитель заполняет на выпускников начальной школы контрольный лист другого образца, в котором указываются результаты техники чтения по полугодиям с 1 по 4 класс, строится диаграмма и конечным результатом является график, на котором видна динамика развития навыка техники чтения каждого обучающегося.(Приложение 4. Приложение 5.) Все результаты заносятся в папку заместителя директора по УВР. Строится общая диаграмма по школе. (Приложение 6.) По результатам первого полугодия выстраивается сравнительная диаграмма. Изучив все материалы, заместитель директора по УВР проводит индивидуальную беседу с учителем, даёт рекомендацию спланировать и провести в определённые сроки мероприятия по повышению качества знаний обучающихся.
Все контрольно измерительные материалы заносятся в папку учителя, с которой учитель работает в течение всего года, в ней содержаться не только результаты работы по данному классу, но и сравнительный анализ по параллелям, что заставляет учителя не останавливаться на достигнутом, а всё время искать пути улучшения качества ЗУН обучающихся.
Таким образом, мониторинг хорош тем, что его результаты можно использовать для коррекции деятельности учителя и знаний, умений и навыков обучающихся.
Литература.
Приложение 1.
ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ /входная/ 20__ - 20__ уч.г./
|
классы |
4А |
4Б |
4В |
3А |
3Б |
2А |
2Б |
2В |
|
содержание |
||||||||
|
Норма первого полугодия 1 класса |
||||||||
|
Норма второго полугодия 1 класса /30-40 слов/ |
||||||||
|
Норма первого полугодия 2 класса /45-50 слов/ |
||||||||
|
Норма второго полугодия 2 класса /51-60 слов/ |
||||||||
|
Норма первого полугодия 3 класса /61-70 слов/ |
||||||||
|
Норма второго полугодия 3 класса /71-80 слов/ |
||||||||
|
Норма первого полугодия 4 класса /81-90 слов/ |
||||||||
|
Норма второго полугодия 4 класса /91-100 слов/ |
||||||||
|
Выше нормы второго полугодия 4 кл./свыше 100 слов/ |
||||||||
|
Итого справились |
||||||||
|
Качество |
Техника чтения Приложение 2.
Ф.И. уч-ся ___________________________ класс________
Норма чтения (количество слов в минуту)
I полугодие II полугодие
1 класс 10 – 20 30 - 40
2 класс 45 – 50 51 – 60
3 класс 61 – 70 71 – 80
4 класс 81 – 90 91 – 100
Показатели: норма –
выше нормы -
ниже нормы -
норма читаю
Техника чтения Приложение 3.
Ф.И. уч-ся __Головинов Александр класс 1 «Б»
Норма чтения (количество слов в минуту)
I полугодие II полугодие
1 класс 10 – 20 30 - 40
2 класс 45 – 50 51 – 60
3 класс 61 – 70 71 – 80
4 класс 81 – 90 91 – 100
Показатели: норма –
выше нормы -
ниже нормы -
Техника чтения Приложение 4.
Ф.И. об-ся ___________________________ класс________
Норма чтения (количество слов в минуту)
I полугодие II полугодие
1 класс 10 – 20 30 - 40
2 класс 45 – 50 51 – 60
3 класс 61 – 70 71 – 80
4 класс 81 – 90 91 – 100
Показатели: норма –
выше нормы -
ниже нормы -
Показатели: норма –
выше нормы
ниже нормы
Приложение 5.
Показатели: норма –
выше нормы -
ниже нормы -
Приложение 6.
Итоги проверки техники чтения за 2009-2010 уч. год