Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Целью данного параграфа является выявление и теоретическое обоснование педагогических условий, которые обеспечивают эффективность формирования познавательного интереса школьников ……..
Исследователи, которые обращаются к изучению проблемы педагогических условий, рассматривают их как некие обстоятельства, причины, обусловливающие те или иные образовательные процессы (Б. Г. Ананьев, В. И. Андреев, М. В. Бутакова, Н. И. Быкова, Н. М. Конжиев, А. Я. Найн, П. И. Пидкасистый и др.). Б. Г. Ананьев определяет условия как обстоятельства, добавляя к этому обстановку, в которой протекает развитие обучающихся, П. И. Пидкасистый – как составные части или характеристики среды, в которой развивается личность.
В. И. Андреев отмечает, что педагогические условия представляют собой «обстоятельства процесса обучения, которые являются результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов (приемов), а также организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей» [1, с. 5].
Н. М. Конжиев рассматривает педагогические условия как специально сконструированные педагогические процедуры, взаимосвязь объективных и субъективных факторов, реализация которых позволяет педагогам успешно продвигаться в решении определенного класса педагогических задач. Он выделяет несколько групп педагогических условий: а) содержательные (культуроемкость программно-целевого обеспечения образовательного процесса; новизна, информативность учебной и внеурочной деятельности; интеграция и дифференциация обучения и т.д.); б) мотивационно-смысловые (устойчивый интерес, эмоционально-психологический климат урока и т.д.); в) процессуально-операционные (разнообразие коллективных, групповых и индивидуальных форм познавательной деятельности; оптимальное сочетание методов воспитания и т.д.); г) организационно-педагогические (взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности, внеучебного и учебного опыта обучающихся и т.д.) [2, с.12].
В. Г. Максимов пишет, что педагогические условия – это совокупность объективных и субъективных факторов, необходимых для обеспечения эффективного функционирования всех компонентов образовательной системы, зависящей от целей, задач, содержания, форм и методов этой системы [3, с. 13].
Мы выделяем следующие педагогические условия, способствующие эффективности формирования творческого стиля деятельности школьников:
1) создание и поэтапное обогащение творчески-ориентированной среды гимназии;
2) организация учебной и внеучебной деятельности на основе индивидуального подхода к обучающимся;
3) реализация комплексной программы творческого развития школьников в единстве учебной и внеучебной деятельности;
4) проявление учителями индивидуального творческого стиля в профессионально-педагогической деятельности.
Остановимся на характеристике выделенных педагогических условий.
Литература
1. Андреев В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608с.
2. Конжиев Н. М. Педагогические условия как предмет исследования / под. ред. Н. М. Конжиева // Ценностно-гуманистическая ориентация образовательного процесса в школе и вузе. – Петрозаводск: КГПУ, 2007. – С. 10 – 13.
3. Максимов В. Г. Педагогическая диагностика в школе / В. Г. Максимов. – М.: Просвещение, 2003. – 272 с.