Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних является - федерал
Работа добавлена на сайт samzan.net:
S: Социально-психологическая адаптация - это
-: структура текущей деятельности
+: приспособление организма к внешним условиям
-: отсутствие взаимоотношений
*I:
S: Депрессия - это
+: подавленность, безысходность, пассивность
-: активная деятельность
-: нарушение эмоциональной сферы
S: Правовой акт «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» является
+: федеральным законом
-: указом президента РФ
-: постановлением правительства РФ
-: законом Новосибирской области
*I:
S: Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» состоит из глав
-: трех
+: четырех
-: пяти
-: семи
*I:
S: Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» содержит статей
-: 30
+: 33
-: 35
-: 37
*I:
S: В перечень органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних входят (Федеральный Закон № 120 от 24 июня 1999 г.) не входят
-: комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав
+: военные комиссариаты
-: органы управления социальной защитой населения и учреждения социального обслуживания
-: специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации
S: Правовой акт «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» является
+: федеральным законом
-: указом президента РФ
-: постановлением правительства РФ
-: законом Новосибирской области
S: Федеральный Закон «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» содержит статей
-: 10
+: 13
-: 15
-: 17
*I:
S: Федеральным Законом «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» предусмотрены следующие два вида дополнительных гарантий права
-: на свободу слова
+: на образование
-: на отдых
+: на медицинское обслуживание
*I:
S: Федеральным Законом «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» предусмотрены следующие два вида дополнительных гарантий права
-: на свободу слова
+: на имущество и жилое помещение
-: на отдых
+: на труд
*I:
S: Федеральным Законом «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» судебная защита прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
+: предусмотрена
-: не предусмотрена
S: Закон Новосибирской области «О защите прав детей в Новосибирской области» состоит из глав
-: трех
+: четырех
-: пяти
-: семи
S: Закон Новосибирской области «О защите прав детей в Новосибирской области» содержит статей
-: 30
+: 31
-: 33
-: 35
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит З. Фрейду
-: принцип равновесия
-: психосексуальные стадии развития
+: творческая сила личности
-: Ид (Оно), Эго (Я), Супер-Эго (сверх-Я)
S: Основным механизмом невроза, по Фрейду, является
-: вытеснение «комплексов» в подсознание
-: конфликт между Эго и супер-Эго
+: конфликт между Ид и Эго
-: слабая цензура
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению З. Фрейда
-: психический детерминизм
-: сознательное, предсознательное, бессознательное
+: понятие об интроверсии и экстраверсии
-: побуждения, инстинкты
S: Автор структуры личности, включающей в себя персону, эго, аниму, анимус и самость
-: З. Фрейд
+: К. Юнг
-: А. Адлер
-: В. Райх
S: Из перечисленных ниже теоретических положений два не принадлежат Юнгу
-: понятие об интроверсии и экстраверсии
+: психический детерминизм
-: психические функции: мышление, чувствование, ощущение, интуиция
+: чувство общности
*I:
S: Из перечисленных ниже теоретических положений два принадлежат учению К. Юнга
-: схема апперцепции
+: коллективное бессознательное
-: сексуальная культура и половое воспитание
+: индивидуация
*I:
S: Из перечисленных ниже теоретических положений два не принадлежат учению К. Юнга
-: архетипы
+: осознание потребностей и сосредоточение на настоящем
+: психотерапия, ориентированная на тело
-: структура личности: Персона, Тень, Анима, Анимус, Самость
S: Из перечисленных ниже теоретических положений два не принадлежат учению А. Адлера
-: неполноценность и компенсация
+: отношение фигуры и фона
-: борьба за превосходство
+: биоэнергетика
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению А. Адлера
-: жизненные цели: работа, дружба, любовь
+: механизмы психологической защиты
-: жизненный стиль
-: схема апперцепции
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению А. Адлера
-: творческая сила личности
+: активное и пассивное «воление»
-: чувство общности
-: механизм неврозов
S: Жизненные цели в концепции учения А. Адлера не включают в себя
-: работу
+: дом
-: дружбу
-: любовь
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению Ф. Перлза
-: гештальт-терапия
+: психические функции
-: отношение фигуры и фона
S: Из перечисленных ниже теоретических положений два принадлежат учению Ф. Перлза
+: осознание потребностей и сосредоточение на настоящем («здесь и теперь»)
-: экстрасенсорное восприятие и сознание
+: функции защиты: реакция слияния, ретрофлексия интроекция, проекция
-: глубинное познание своей личности
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению Ф. Перлза
-: противоположности
+: психический детерминизм
-: зрелость
S: Из перечисленных ниже теоретических положений два не принадлежат учению К. Роджерса
-: самость;
+: самоценность
-: социальные отношения (семейные):
+: социальные притязания
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению К. Роджерса
-: терапия, центрированная на клиенте
+: личность клиента
-: личность терапевта
-: энкаунтер-группы (группы встреч)
S: В систему социальных отношений (семейных) по учению К. Роджерса не входит
-: поддержание обязательств
+: обряд венчания
-: выражение чувств
-: неприятие ролей
S: В систему социальных отношений (семейных) по учению К. Роджерса два не входят
+: регистрация брака
-: способность понять внутреннюю жизнь партнера;
+: способность распознавать семейные кризисы
-: способность разделить внутреннюю жизнь партнера
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению У. Джеймса
+: экстрасенсорное восприятие и сознание
-: личность терапевта
+: психология сознания
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению У. Джеймса
-: активное и пассивное «воление»
+: гештальт-терапия;
-: биологическая обратная связь
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению Б. Скиннера
+: научный анализ поведения
-: поощрение
+: обусловливание
+: подкрепление
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учении. Б. Скиннера
-: объяснительные фикции
-: управление поведением
+: объяснительные функции
-: программированное обучение
S: Из перечисленных ниже теоретических положений два принадлежат учению В. Райха
+: характер и характерологический «панцирь»
-: творческая сила личности
+: сексуальная культура и половое воспитание
-: неполноценность и компенсация
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению В. Райха
-: мышечный «панцирь»
-: биоэнергетика
+: борьба за превосходство
-: психотерапия, ориентированная на тело
S: Психосинтез – это
-: психологическое понятие
-: психотерапевтический метод
+: элемент аналитической психотерапии Юнга
+: отдельное направление в психотерапии
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению Р. Ассаджиоли
-: глубинное познание своей личности
-: структура личности
+: побуждения, инстинкты
-: техника психосинтеза
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению Р. Ассаджиоли
-: глубинное познание своей личности
+: механизм неврозов
-: контроль над различными элементами личности
-: поле сознания
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению Р. Ассаджиоли
-: постижение своего истинного «Я»
-: выявление или создание объединяющего центра «Я»
+: зрелость
-: модель конфликта
S: В структуру личности согласно учению Р. Ассаджиоли одна часть личности не входит
-: низшее бессознательное
+: подсознательное
-: среднее бессознательное
-: высшее бессознательное
S: Психосинтез основан на структуре личности в концепции учения
-: З. Фрейда
+: Р. Ассаджиоли
-: А. Адлера
-: Б. Скиннера
S: Психосинтез не включает в себя следующий этап
-: глубинное познание личности
+: катарсис
-: контроль за различными элементами личности
-: консолидацию субличностей (психосинтез)
S: В структуру личности согласно учению Р. Ассаджиоли две части личности не входят
+: персона
-: поле сознания
-: сознательное Я
+: самость
S: В структуру личности в концепции учения Р. Ассаджиоли не входят следующие два
-: высшее «Я»
+: базисный конфликт
-: коллективное бессознательное
+: анима и анимус
S: Психосинтез предполагает работу с «субличностями». На этом этапе психосинтеза наиболее важным является
-: процесс индентификации (отождествление)
+: процесс дезидентификации (разотождествление)
S: Сферы разрешения конфликта согласно учению Р. Ассаджиоли включают в себя следующие два элемента
-: извинения
+: контакты
+: фантазии
-: заявления
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит учению К. Хорни
-: базисный конфликт
+: стремление к устойчивости
-: стремление к власти, престижу и обладанию
-: базальная структура неврозов
S: Базальная структура неврозов согласно учению К. Хорни не включает в себя следующие два элемента
-: невротическую потребность в любви
+: невротическую потребность в сексе
-: невротическую потребность в привязанности
+: невротическую потребность в духовной пище
S: Базальная структура неврозов согласно учению К. Хорни не включает в себя
-: невротическое соперничество
+: невротическое чувство обиды
-: невротическое чувство вины
-: невротическое страдание
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит Хорни
-: движение к людям
+: движение за людьми
-: движение против людей
-: движение от людей
S: Психологическая структура личности в концепции Э. Берна следующая
-: Отец, Мать, Ребенок
+: Взрослый, Ребенок, Родитель
-: Родитель, Наставник, Ребенок
-: Врач, Родитель, Ребенок
S: Основателем трансактного анализа является
-: А. Адлер
-: К. Роджерс
+: Э. Берн
-: К. Юнг
S: Трансакция в концепции учения Э. Берна – это
-: стимул
-: реакция
+: единица общения
-: ситуация
S: Трансактный анализ в концепции Э. Берна – это
+: система социального переучивания
-: разновидность психоанализа
-: форма гештальт-терапии
-: вид познания, приводящий к новому пониманию проблемы
S: Психологическая часть личности, называемая Э. Берном «Ребенок» –
это следующие два элемента
+: часть структуры личности, противопоставляемая «Родителю»
+: наиболее импульсивная и искренняя часть личности
-: инфантильная личность
-: возрастное понятие
S: Психологическая часть личности, называемая Э. Берном «Родитель», – это не
-: собрание догм и постулатов, получаемых человеком еще в младенческом возрасте
+: возрастное понятие
-: комплекс убеждений, нравственных норм, предрассудков, получаемых в наследство не только от родителей, но и от предков
-: наиболее косная, ригидная часть человеческого Я, остающаяся вне критики
S: Взрослое состояние Я личности в концепции учения Э. Берна не включает в себя
-: способность личности хранить, использовать и перерабатывать информацию на основе предыдущего опыта
-: умение быть независимым от предубеждений Родителя и архаических порывов Ребенка
+: возраст человека
-: способность находить альтернативные варианты в жизненных ловушках
S: Эти трансакции в концепции учения Э. Берна являются самыми зрелыми
-: параллельные
+: дополнительные
-: перекрестные
-: скрытые
S: Дополнительным трансакциям в концепции учения Э. Берна не свойственно
-: параллелизм
+: перекрещивание
-: открытость человеческих коммуникаций
-: искренность и плодотворности отношений
S: Пересекающаяся трансакция в концепции учения Э. Берна – это
+: неожиданная реакция на определенный стимул
-: прогнозируемая реакция на неопределенный стимул
-: характерные отношения взаимности врача и пациента
-: прогнозируемая реакция на определенный стимул
S: В теории Э. Берна наиболее частыми и трудными в работе психотерапевта являются трансакции
-: дополнительные
+: перекрестные
-: скрытые
-: импульсивные
S: Скрытые трансакции в концепции учения Э. Берна – это
-: замаскированное состояние Я
+: сочетание дополнительной и пересекающейся трансакций
-: понятие, включающее более двух состояний Я, одно из которых, как правило, маскируется
S: Психологические игры в концепции учения Э. Берна – это наиболее частый вид трансакций
-: параллельных
-: перекрестных
+: скрытых
-: перекрестных и параллельных
S: Обязательными признаками психологических игр в концепции учения Э. Берна не являются
-: скрытые мотивы
+: коммуникабельность
-: благовидность трансакций в социальном плане
-: выигрыш
S: Психологические игры в концепции учения Э. Берна не проявляются в следующем. Они
-: возбуждают внимание
-: позволяют создавать и поддерживать «свой образ» в глазах окружающих
+: формируют честные и искренние взаимоотношения между людьми
-: снимают напряжение и поддерживают соматическое и психическое равновесие (при выигрыше)
S: «Выигрывающий» в концепции учения Э. Берна – это не
-: человек, заставляющий кого-то проигрывать
+: личность, устремленная к выигрышу
-: человек, который способен быть достоверным
-: личность, реализующая свою индивидуальность
S: «Выигрывающий» в концепции учения Э. Берна – это не
-: личность, принимающая на себя ответственность за собственную судьбу
+: личность, ориентированная на выигрыш партнера
-: личность, свободная от власти догм и ложных авторитетов
-: личность, реализующая свою индивидуальность
S: Основателем трансактного анализа является
-: А. Адлер
-: К. Роджерс
+: Э. Берн
-: К. Юнг
S: Концепцию «коллективного бессознательного» разрабатывали
+: Юнг
-: Адлер
+: Перлс
-: Хорни
S: Социометрия - это
-: метод, изучающий внешнюю среду
+: метод, изучающий межличностные отношения в группе
-: метод, изучающий способности
-: метод, изучающий социальную адаптивность
S: Тесты, основанные на заданиях, не предполагающих правильный или неправильный ответ, следующие два
-: тесты интеллекта
-: тесты специальных способностей
+: тесты ригидности
+: тесты мотивации
S: По основному методическому принципу разработки теста последние не бывают
-: объективные
+: субъективные
-: стандартизированные самоотчеты
-: проективные
I:
S: Стандартизированными тестами не являются
-: тесты-опросники
-: открытые опросники с последующим контент-анализом
+: диалогические (интерактивные) техники
-: шкальные техники (семантический дифференциал)
I:
S: Тестовые задания, имеющие правильные ответы
-: 16-факторный тест Кэттелла
+: ШТУР
-: тест темперамента
-: тест Люшера
I:
S: Тестовые задания, основанные на фантазии, воображении, интуиции, в которых раскрываются характеристики индивида, не являются
-: рисуночными
+: опросниками
-: графическими
-: игровыми
I:
S: К основным требованиям к психодиагностическим инструментам не относится
-: однозначность целей, предмета и области применения
+: санкционирование на применение со стороны головной организации
-: репрезентативность
-: надежность
S: Эмпатия - это
-: плохое настроение
+: сопереживание
-: влияние друг на друга
-: закрытость
I:
S: Коммуникативная компетентность с возрастом имеет тенденцию
+: увеличиваться
-: уменьшаться
-: не имеет возрастной динамики
-: изменяться скачкообразно
I:
S: В формировании коммуникативной культуры значительную роль не играет
-: традиции
-: этикет
-: ритуал
+: образ мышления индивида
I:
S: Рефлексивное общение
-: директивное
-: принижающе уступчивое
+: понимающее
-: защитно агрессивное
I:
S: Трудности и барьеры понимающего общения – это не
-: зацикливание
-: стереотипизация реакций
-: отбор эмоциональных состояний, требующих реагирования
+: эмпатийное слушание
I:
S: Поддержанию климата доверия в процессе общения не способствуют
-: уход от открытой конфронтации
-: получение дополнительной информации
-: согласие с критикой
+: обвинение
I:
S: Не эффективные формы согласия с критикой
-: согласие с правдой, с фактами
+: реагирование критикой на критику
-: согласие с возможными негативными последствиями действий
-: согласие с принципами
I:
S: Отбор информации, например, накопление негативной и игнорирование или исключение позитивной информации, называется
-: максималисткое мышление
+: ментальный фильтр
-: дихотомия
-: ориентация на неудачу
I:
S: Недоверие и умаление позитивной информации, например, неспособность принимать похвалу, называется
-: скачок к умозаключению
-: максимализм
+: автоматическое обесценивание
-: минимизация
I:
S: Принцип мышления, оперирующий понятиями «все», «всегда», «никто», «никогда», называется
-: долженствование
+: сверхобобщение
-: наклеивание и срывание ярлыков
-: персонализация
S: Самой напряженной стадией конфликта является
-: завершение конфликта
-: инцидент
-: повод
+: эскалация
I:
S: Наличие противоречия является условием возникновения конфликта
-: только необходимым
-: только достаточным
+: и необходимым и достаточным
-: ни необходимым, ни недостаточным
I:
S: В группу объективных причин конфликтного взаимодействия входят следующие две
+: нововведения
+: нормы
-: интересы и потребности
-: эмоции и чувства
I:
S: В группу субъективных причин конфликтного взаимодействия не входят
-: потребности индивида
-: интересы личности
-: оценки и самооценки личности
+: информация
S: Агрессия, адаптированная, способствующая поддержанию жизни и связанная с защитой от нападения или угрозы
+: доброкачественная
-: злокачественная
-: принципиальная
-: необходимая
*I:
S: Агрессия - это
-: стремление к власти над другим
-: демонстрация превосходства в силе
+: неадекватное применение силы по отношению к другому
-: силовая борьба
I:
S: Признаки поведенческой патологии из 5 видов агрессии отобразили в психодиагностическом тесте
-: Ганнушкин и Личко
+: Басс и Дарки
-: Томас и Киллменн
-: Вирджиния и Сатир
I:
S: Социальная норма агрессивного поведения в ответ на агрессию, не угрожающую здоровью и жизни
-: дезадаптивная
-: осторожная
+: адекватная
-: необходимая
I:
S: Агрессивное поведение встречается
-: только у психически здоровых
-: только у психически больных
-: только у творческих личностей
+: и у психически здоровых, и у психически больных
I:
S: Склонность к повышенной агрессии входит в структуру
+: истерического типа характера
-: шизоидного типа характера
-: психастеноидного типа характера
-: сензитивного типа характера
I:
S: Работа по предупреждению детской и подростковой агрессии является обязанностью
-: только детских комнат милиции
-: только школьной администрации
-: только родителей
+: и детских комнат милиции, и школьной администрации, и родителей
*I:
S: Насилие в семье выступает чаще всего и преимущественно в форме
-: физического
+: вербального
-: сексуального
-: негативизма
I:
S: К видам межличностной агрессии в концепции Басcа и Дарки не относится:
-: физическая
-: вербальная
-: смещенная
+: неожиданная
S: Форма отклоняющегося поведения, связанная с искусственным изменением своего психического состояния, называется:
-: криминальной
-: делинквентной
+: аддиктивной
-: девиантной
I:
S: Классификация форм девиантного поведения подразумевает следующие две
+: поведение, ориентированное на внешнюю среду (например, ссоры в семье)
-: поведение, ориентированное на новые открытия
+: поведение, ориентированное на самого себя (например, курение, алкоголизм)
-: поведение, ориентированное на самозащиту
*I:
S: Злоупотребление различными психотропными веществами, изменяющими психическое состояние, до сформирования зависимости, называется
-: притязание
-: адаптивность
+: аддиктивное поведение
-: предрасположенность
*I:
S: Активная форма проявления желания уйти из жизни, возрастание степени разработки ее реализации – это
-: адаптация
+: суицидальные замыслы
-: зависимость
-: тревожность
*I:
S: Суицид относится к
+: аутоагрессии
-: делинквентному поведению
-: эйфории
-: самоуспокоению
S: Важнейшая характеристика семьи включает в себя
+: функции
-: уровень здоровья
-: уровень материального благосостояния
-: уровень социальной поддержки
*I:
S: Важнейшая характеристика семьи включает в себя
+: структуру
-: уровень материального благосостояния
-: уровень здоровья
-: уровень социальной поддержки
*I:
S: Важнейшая характеристика семьи включает в себя
+: динамику
-: уровень социальной поддержки
-: уровень здоровья
-: уровень материального благосостояния
*I:
S: В систему функций семьи не входит
-: воспитательная
-: хозяйственно-бытовая
-: эмоциональная
+: внесение предложений в законодательство
*I:
S: В систему функций семьи не входит
-: духовного (культурного) общения
-: первичного социального контроля
-: сексуально-эротическая
+: самолечение
S: Концептуальный взгляд на семью как источника психической травмы принадлежит
+: Э. Эйдемиллеру и В. Юстицкису
-: В. Сатир
-: Б.Д. Карвасарскому
-: В.Н. Мясищеву
S: К факторам, обеспечивающим ведущую роль семьи в возникновении патогенных ситуаций и психотравмирующих переживаний, не относится
-: ведущая роль семейных отношений в системе взаимоотношений личности
-: многосторонность семейных отношений и их зависимость друг от друга
-: особая открытость и уязвимость члена семьи по отношению к различным внутрисемейным влияниям, в том числе и травматизирующим
+: конфликты в семье
I:
S: К способам, которыми семья может оказывать влияние на процесс травматизации, не относятся
-: семья как фактор сенсибилизации ее члена к психической травме
+: семья как фактор организации сексуальной жизни
-: семья как фактор, закрепляющий действие психической травмы
-: семья как фактор формирования индивидуальных способов противодействия травме
S: К отличительным признакам большинства российских семей не относится
-: сохранение патриархальной семьи (семьи, состоящей из нескольких поколений)
-: границы семьи между подсистемами диффузны, плохо структурированы, власть в семье зачастую принадлежит прародителям – бабушкам и дедушкам
-: во многих семьях в нескольких поколениях отсутствуют мужчины
+: гарантия высшего образования детям
I:
S: К отличительным признакам большинства российских семей не относится
-: несколько поколений зависят друг от друга не только духовно, но и материально
-: молодые семьи живут либо в коммунальных квартирах, либо совместно с родителями и прародителями, без надежды на приобретение собственного жилья
-: идеология тоталитарного советского общества сформировала жесткую систему принуждения и долженствования
+: гарантия квалифицированной медицинской помощи
I:
S: К отличительным признакам большинства российских семей не относится
-: быт, поведение членов и духовные ценности семьи в своих желаниях и потребностях полностью подчинялись интересам государства
-: разрушилась (отчасти) старая идеология, однако новая идеология не сформировалась
-: реанимируется прежняя советская идеология в части подчинения интересов гражданина и семьи интересам государства
+: гарантия занятости
I:
S: К отличительным признакам большинства российских семей не относится
-: тяжелое материальное положение абсолютного большинства российских семей
-: почти полное отсутствие нравственных семейных ценностей
-: интенсификация процессов распада семей
+: гарантия крыши над головой
I:
S: К отличительным признакам большинства российских семей не относятся следующие два элемента
-: интенсификация процессов социального сиротства, в том числе процессов выброса детей на улицу родителями и самопокидание семей детьми
-: возрастание уровня взаимной агрессии
+: гарантия личной безопасности
+: гарантия от чиновничьего произвола
I:
S: К отличительным признакам большинства российских семей не относятся следующие два элемента
-: усиление процессов криминализации беспризорных детей и подростков
-: усиление процессов трудового, физического и сексуального насилия над детьми и подростками, как в семьях, так и вне семей
+: гарантия от производственного травматизма
+: гарантия от милицейского произвола
*I:
S: В семью как систему не входят
-: семейные отношения
+: семейные праздники
-: семейные правила
-: способы поведения
S: В систему методик семейной психотерапии не входят
-: указания, директивы
-: тщательное изучение семьи
-: семейная дискуссия
+: вынесение предостережений
I:
S: В систему методик семейной психотерапии не входят
-: эффективное использование молчания
-: обусловленное общение
-: рефлексивное слушание
+: вынесение вердиктов
S: К основным факторам, которые считаются показаниями к семейно психотерапии, не относятся
-: нервно-психические расстройства
-: успешный опыт применения семейно психотерапии при излечении тех или иных заболеваний
-: наличие разнообразных психологических нарушений в семье
+: частые ссоры
I:
S: К основным факторам, которые считаются показаниями к семейно психотерапии, не относятся
-: серьезность случая
-: обращение членов семьи за помощью
-: взаимосвязь заболеваний членов семьи
+: частые размолвки
*I:
S: Одна из социально-демографических форм семьи не входит в систему, разработанную Д. Картером и Мак-Голдрингом
-: внесемейные, холостые и незамужние
-: семья молодоженов
-: семья с малолетними детьми
+: бездетная семья
I:
S: По параметру эмоциональной близости семейные взаимоотношения не бывают
-: «путами» (симбиотическими)
-: разобщенными
+: неопределенными
-: оптимальными
I:
S: По параметру поведения семейные взаимоотношения бывают:
+: комплементарными
-: неопределенными
+: симметричными
+: реципрокными
S: Автор позитивной семейной психотерапии
-: Э. Эйдемиллер
-: В. Юстицкис
+: Н. Пезешкиан
-: В. Сатир
I:
S: В систему тезисов позитивной семейной терапии Н. Пезешкиана не входит
-: помощь самим себе
+: помощь другим
-: универсальный характер
-: транскультурный аспект
*I:
S: В систему тезисов позитивной семейной терапии Н. Пезешкиана не входит
-: содержательный аспект
+: безусловность семейных связей
-: метатеоретический аспект
-: относительность семейных связей
I:
S: Концептуальный взгляд на семью как ад принадлежит
+: Н. Пезешкиану
-: Э. Эйдемиллеру
-: В. Юстицкису
-: В. Сатир
I:
S: Концептуальный взгляд на семью как систему принадлежит
+: Н. Пезешкиану
-: Э. Эйдемиллеру
-: В. Юстицкису
-: В. Сатир
I:
S: Концептуальный взгляд на семью как клинику принадлежит
+: Н. Пезешкиану
-: Э. Эйдемиллеру
-: В. Юстицкису
-: В. Сатир
I:
S: Концептуальный взгляд на семью как рай принадлежит
+: Н. Пезешкиану
-: Э. Эйдемиллеру
-: В. Юстицкису
-: В. Сатир
I:
S: Концептуальный взгляд на семью как судьбу принадлежит
+: Н. Пезешкиану
-: Э. Эйдемиллеру
-: В. Юстицкису
-: В. Сатир
*I:
S: Из перечисленных ниже теоретических положений одно не принадлежит Н. Пезешкиану
-: анализ конфликта
+: структура семейного конфликта
-: позитивная психотерапия
-: сферы разрешения конфликта
*I:
S: Модель семейного конфликта согласно учению Н. Пезешкиана не включает в себя
-: конкретную ситуацию
+: обратную связь
-: реакцию на конфликт
-: отношение к «Я»
*I:
S: В модель семейного конфликта, предложенную Н. Пезешкианом, не входят следующие две
-: отношение к «Я»
+: отношение к «Они»
-: отношение к «Ты»
+: отношение к «Вы»
*I:
S: Модель семейного конфликта согласно учению Н. Пезешкиана не включает в себя
-: отношение к «Ты»
+: отношение к «Они»
-: отношение к «Мы»
-: отношение к «Пра-Мы»;
*I:
S: В модель семейного конфликта, предложенную Н. Пезешкианом, не входят следующие две
+: повод для конфликта
-: конкретная ситуация
-: реакция на конфликт
+: инцидент
*I:
S: Позитивная психотерапия в концепции Н. Пезешкиана – это
-: терапия, ориентированная на тело
-: терапия, ориентированная на пациента
+: терапия, ориентированная на конфликт (на ситуацию)
-: терапия, ориентированная на переживания
*I:
S: В основные этапы позитивной психотерапии Н. Пезешкиана не входит
-: дистанцирование от конфликта
+: катарсис
-: проработка конфликта
-: вербализация (обсуждение) конфликта
S: В позитивной психотерапии Н. Пезешкиана на первый план не выходят
-: существующие семейные отношения
+: семейные обычаи традиции
-: семейные правила
-: содержание семейного поведения
*I:
S: Термин «позитивный» в позитивной семейной терапии Н. Пезешкиана является категорией
-: моральной
-: ценностной
+: фактической данности
*I:
S: В концепция позитивной семейной терапии Н. Пезешкиана каждый человек обладает двумя базовыми способностями
+: к познанию
+: к любви
-: к дружбе
-: к сексу
*I:
S: В концепция позитивной семейной терапии Н. Пезешкиана условиями развития базовых способностей человека не являются
-: тело
-: среда
-: эпоха
+: климат
I:
S: При позитивном подходе терапия Н. Пезешкиана не начинается
-: с наблюдение семьи и симптомов
+: с выслушивания обвинений и претензий в адрес пациента со стороны его семейного окружения
-: с позитивная интерпретация симптомов
-: повышение ценности пациента
*I:
S: В концепции Н. Пезешкиана в своих супружеских взаимоотношения (как и в своем развитии) человек не проходит стадии
-: привязанности
-: дифференциации
-: отделения
+: идентификации
В семейной генограмме члены мужского пола обозначаются
+: прямоугольником
-: квадратом
-: кругом
-: треугольником
I:
S: В семейной генограмме члены женского пола обозначаются
-: прямоугольником
-: квадратом
+: кругом
-: треугольником
I:
S: В семейной генограмме выкидыш или аборт обозначаются
-: плюсом
-: минусом
+: крестиком
-: знаком «=»
*I:
2. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора філософських наук Київ
3. ТЕМА- НЕПРЕРЫВНОСТЬ ФУНКЦИЙ Непрерывность функции в точке Пусть функция yfx определена в точке x0 и в нек
4. Определение технической возможности предотвращения ДТП водителем
5. варіантна складова частина змісту Базового навчального плану включає освітню галузь Здоров~я та фізична ку
6. КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ З ДИСЦИПЛІНИ БІРЖОВА СПРАВАrdquo; для студентів заочної форми навчання напр
7. Требования предъявляемые к базированию АЧ А Высокая боеготовность; ББезопасность от огневых средств
8. лист для КА ЗАО ldquo;
9. 25 Проблема расы в российской физической антропологии
10. Как начинался менеджмент Исторически функции менеджмента возникают при возникновении иерархии уже в п
11. Курсовая работа- Теоретичні основи фінансового управління діяльності комерційних банків
12. редактор MS Word автоматично переходить з одного рядка на інший після досягнення правої границі тексту
13. Лабораторная работа ’ 2- Редактирование таблицы.html
14. К сожалению всю жизнь Герцу мешало слабое здоровье
15. все извлеченные шары разных цветов; 2 все ~ одного цвета; 3 среди извлеченных шаров один синий; 4 среди извле
16. 2009 г
17. 19 мая 2008 года ШКОЛА КРАСНОРЕЧИЯ для учащихся 12 классов срок реализации 2 года
18. прокачаете свою жизнь -1
19. Число государственных и муниципальных образовательных учреждений распределение обучающихся в них по ур
20. Організація виробництва