Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Творческий проект «Мой выбор: оператор ЭВМ»
1. Обоснование выбора профессии
Профессиональное самоопределение – важный и ответственный шаг в жизни каждого молодого человека. Из 40 тыс. профессий и специальностей нужно выбрать «свою» профессию.
В Конституции Российской Федерации говорится, что каждый человек имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. Но осуществить свободный выбор профессии очень не просто. Для этого надо многое знать и уметь.
В процессе занятий по курсу «Профессиональное самоопределение» у меня сформировалось твердое намерение приобрести профессию «Оператор ЭВМ», и получены следующие результаты.
|
Показатели |
Содержание |
|
Мои жизненные ценности |
Семья, профессия, благополучие |
|
Смысл и цель моей жизни |
Приобретение любимой профессии, овладение ею в совершенстве, достижение высокого профессионального мастерства |
|
Предполагаемая профессия |
Основной вариант: оператор ЭВМ Запасной вариант: оператор станков с программным управлением |
|
Мотивы выбора профессии |
Интерес к профессиям, знание содержания профессиональной деятельности и своих возможностей |
|
Кто оказал наибольшее влияние на выбор профессии |
Отец |
|
Характеристики профессии |
Тип: Человек – знаковая система Класс: Преобразующая профессия Отдел: Профессия, связанная с использованием автоматов Группа: Труд в бытовых условиях |
|
Формула профессии |
ЗПАБ |
|
Профессиональный идеал |
Отец |
В службе занятости я узнал, что это одна из самых востребованных профессий на рынке труда.
2. Профессиограмма профессии «Оператор ЭВМ»
Общая характеристика профессии
Профессия оператор ЭВМ – новая и перспективная. Нет такой отрасли экономики, где бы не применялась электронно-вычислительная техника.
Для решения широкого круга управленческих, экономических и научно-технических задач создаются системы вычислительных центров.
Содержание труда
Операторы ЭВМ в процессе работы решают стандартные, обусловленные инструкциями задачи. В общих чертах профессиональная деятельность оператора ЭВМ состоит в следующем: он выполняет все необходимые операции на командном пульте ЭВМ, а также на всех ее других устройствах, обеспечивая общее управление электронной системой в соответствии с установленной технологией.
Условия труда
Операторы ЭВМ работают в нормальных бытовых условиях, хорошо освещенных и вентилируемых помещениях. Рабочее положение – сидя за пультом управления ЭВМ. Спецодежда – белый халат.
Требования профессии к человеку
Большую роль в профессиональной деятельности оператора занимают зрительные восприятия. Они участвуют при ознакомлении оператора с заданием и его выполнением. Управление ЭВМ осуществляется в условиях считывания зрительных сигналов на шкалах, размещенных над определенными элементами и устройствами машины. Благодаря этим сигналам он проводит необходимые действия и манипуляции, направленные на пуск машины, ее остановку, замедление и изменение хода функционирования машины. Такого рода профессиональные задачи предъявляют высокие требования к точности зрительного восприятия и его объему. Оператор должен также хорошо различать световые сигналы различного цвета и интенсивности.
Самая большая нагрузка приходится на внимание и память оператора. Успешное решение профессиональных задач требует от оператора устойчивости концентрации внимания.
Оператор должен постоянно следить за различными сигналами, поэтому он должен обладать высоким уровнем развития распределения и переключения внимания.
У оператора ЭВМ высокой квалификации должна быть также хорошая память. Он должен помнить множество правил и инструкций по обслуживанию машины, знать способы использования различных методов управления ЭBM.
Высокий темп работы оператора требует от него точных и безошибочных действий. Допущенные ошибки, неточности в работе оператора недопустимы. Все это предъявляет высокие требования к оперативной и кратковременной зрительной памяти специалиста.
Основную роль в профессиональной деятельности оператора ЭВМ играют зрительные представления. Различные сигналы дают оператору информацию в закодированном виде о функционировании ЭВМ. На основании переработки поступающей информации у него возникают представления о ходе выполнения задания и его этапах. В основе этой работы лежит репродуктивное воображение и представление, которое должно быть не ниже среднего уровня.
Успешность профессиональной деятельности оператора в значительной степени зависит от его способности быстро набирать цифры на клавиатуре машины. Опытные операторы набирают числа «слепым» методом, не глядя на клавиатуру. Таким образом, у оператора ЭВМ должен быть очень высокий уровень развития скорости и точности движений.
Труд оператора ЭВМ требует постоянного внимания на протяжении всего рабочего дня. Поэтому с этой работой хорошо справляются специалисты с высоким уровнем развития эмоционально-волевой устойчивости. Недостаточный уровень самообладания создает предпосылки для возникновения у оператора состояния повышенной усталости, нервного напряжения.
Профессия оператора ЭВМ требует от человека высокой ответственности, дисциплинированности, трудолюбия, точности при выполнении задания, самоконтроля, большой работоспособности, настойчивости, стремления к повышению знаний.
Основными противопоказаниями для выбора этой специальности являются: отклонения в эмоционально-волевой и сенсомоторной сферах; низкий уровень развития профессионально значимых свойств внимания, памяти; несформированные профессионально ценные личностные качества; сердечно-сосудистые заболевания.
Необходимые знания
Оператор ЭВМ должен знать математику, физику, устройство ЭВМ, правила пользования вычислительной техникой, языки программирования, условия безопасной работы.
Где можно получить специальность
Подготовка операторов ЭВМ осуществляется в профессиональных училищах. Подготовка же специалистов средней квалификации осуществляется в промышленно-экономических, торговых, машиностроительных и других техникумах. Для подготовки специалистов с высоким образованием имеются специальные факультеты при финансово-экономических, инженерно-экономических и других вузах.
Психограмма профессии
|
Наименование |
Величина требования в баллах |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
1. Точность выполнения правил, инструкций |
|||||
|
2. Концентрация внимания |
|||||
|
3. Переключение внимания |
|||||
|
4. Распределение внимания |
|||||
|
5. Наглядно-образная память |
|||||
|
6. Оперативная память |
|||||
|
7. Пространственные представления |
|||||
|
8. Точность и скорость движений |
|||||
|
9. Самообладание |
|||||
|
10. Дисциплинированность |
|||||
|
11. Ответственность |
|||||
|
12. Организованность |
|||||
|
13. Аккуратность |
|||||
|
14. Настойчивость |
|||||
|
15. Работоспособность |
|||||
|
16. Память на числа |
3. Профессиональная проба:
«Компьютерная открытка-поздравление»
Завершается учебный год. Хочется поблагодарить любимого учителя за труд, за знания, переданные нам. Мне кажется, что открытка-поздравление, изготовленная своими руками, будет наиболее приятна. И компьютер мне поможет в этом.
На уроках технологии нас обучали пользованию текстовым редактором «Word», в нем можно создать красивый вариант открытки.
Проблемы для обдумывания
Печать
на принтере
Художественное оформление
Материал
Выбор
программы
Конструкция
Проблема
Расположение текста и рисунка
Поздравительная открытка
Содержание
Технологическая карта выполнения работы
|
Этапы работы |
Компьютерные операции |
|
1. Вставка обрамления |
На панели РИСОВАНИЕ выбрать иконку с прямоугольником. Мышкой указать левый верхний угол, а затем нажать левую кнопку мыши и, не отпуская, вести в правый нижний угол открытки. Затем в том же меню выбрать тип линии обрамления и цвет заливки фона. Мы выбираем розовый |
|
2. Вставка рисунка |
Из перечня рисунков в меню ВСТАВКА РИСУНОК выбрать понравившуюся картинку в зависимости от содержания поздравительной открытки. В данном случае мы собираемся поблагодарить любимого учителя перед началом летних каникул за те знания, которые он нам дал в учебном году. Таким образом, мы выбираем рисунок LOVE. Выбранный рисунок мы вставляем в нужное, отмеченное курсором место открытки, нажимая ENTER |
|
3. Вставка текста Дорогая Большое спасибо за то доброе, вечное знание, которое Вы нам даете. С уважением, ваши ученики |
Для того, чтобы вставить текст, необходимо в выбранное текстовое поле вставить необходимое содержание |
|
4. Распечатка открытки |
Для того, чтобы распечатать нужное количество экземпляров открытки, необходимо в меню ФАЙЛ выбрать пункт ПЕЧАТЬ и, нажав подтверждение, обозначить параметры печати (размеры, количество экземпляров, вид принтера и т.д.). Разумеется, лучший результат будет достигнут при использовании цветного струйного принтера |
Таким образом, достигается поставленная цель: любимая учительница получила приятное подтверждение признания своего труда, при этом открытка совершенно оригинальна, единственна в своем роде.
Такую открытку можно или распечатать, или послать электронной почтой.
4. Профессиональная пригодность
|
Параметры |
Требования профессии |
Степень соответствия |
|
1. Интересы и склонности |
«Человек – знаковая система» |
Полная |
|
2. Состояние здоровья |
Медицинских противопоказаний нет |
Полная |
|
3. Темперамент |
Флегматик |
Полная |
|
4. Характер |
Спокойный, уравновешенный |
Полная |
|
5. Тип личности |
Конвенциональный |
Полная |
|
6. Общие и специальные особенности |
Математические, технические, хорошая память на числа и знаки |
Полная |
|
7. Знания |
Знания математики, физики, основ информатики |
Полная |
|
8. Умения |
Умение пользоваться компьютером и системой Интернет |
Полная |
Таким образом, у меня полная пригодность к избираемой профессии.
5. Профессиональное намерение и карьера
|
Позиции |
Содержание |
|
1. Намерение поступить учиться |
В колледже по специальности «Информатика» |
|
2. Профиль обучения в старших классах |
Технологический по направлению «Информационные технологии» |
|
3. Предполагаемый уровень профессионального мастерства |
Высший |
|
4. Предполагаемая должность |
Начальник цеха (участка), зав. отделом |
|
5. Предполагаемый заработок в месяц |
10 тыс. руб. |
6. План подготовки к приобретению профессии
|
Мероприятия |
Сроки |
|
1. Уточняющая профдиагностика 2. Профориентационная экскурсия 3. Профессиональные консультации 4. Обучение по профилю 5. Подготовительные курсы |
10 кл. 10 кл. 10-11 кл. 10-11 кл. 11 кл. |
7. Готовность к профессиональному самоопределению
Карта самоконтроля готовности к профессиональному
самоопределению
|
Критерии и показатели |
Самооценка в баллах |
|
I. Жизненный план и выбор |
|
|
1. Осознание своих жизненных ценностей |
2 |
|
2. Осознание смысла и цели своей жизни |
2 |
|
3. Понимание значения выбора профессии в жизни человека и общества |
3 |
|
4. Знание условий правильного выбора профессии |
3 |
|
5. Знание возможных ошибок при выборе профессии |
3 |
|
6. Знание правил (этапов) выбора профессии |
3 |
|
7. Выбор будущей профессии (наличие основного и запасного вариантов) |
3 |
|
8. Сформированность мотивов выбора профессии |
3 |
|
II. Знание будущей профессии |
|
|
1. Знание типа, класса, отдела, группы, формулы профессии |
3 |
|
2. Знание содержания труда по избираемой профессии |
3 |
|
3. Знание условий труда по избираемой профессии |
3 |
|
4. Знание требований к профессии к человеку |
3 |
|
5. Знание способа приобретения профессии |
3 |
|
6. Знание перспектив профессионального роста |
3 |
|
III. Знание своих профессиональных |
|
|
1. Знание своих профессиональных способностей и склонностей |
2 |
|
2. Знание состояния своего здоровья и медицинских противопоказаний к профессиям |
3 |
|
3. Знание соответствия особенностей своего темперамента и характера требованиям избираемой профессии |
3 |
|
4. Знание соответствия типа своей личности требованиям избираемой профессии |
3 |
|
5. Знание соответствия специальных способностей требованиям избираемой профессии |
3 |
|
6. Соответствие общеобразовательных знаний и умений требованиям избираемой профессии |
3 |
|
IV. Профессиональное намерение |
|
|
1. Выбор профессионального учебного заведения для приобретения профессии |
3 |
|
2. Выбор профиля обучения в старших классах |
3 |
|
3. Предположение о профессиональной карьере (уровне профессионального мастерства, должности, заработной платы) |
3 |
|
4. Согласованность профнамерения с родителями |
3 |
|
5. Наличие плана подготовки к профессиональному самоопределению |
3 |
|
Итого в баллах |
72 |
Уровни сформированности готовности к профессиональному самоопределению определяются по следующей таблице:
24-41 балл – низкий уровень; 42-58 баллов – средний уровень; 59-75 баллов – высокий уровень.
Таким образом, у меня сформирован высокий уровень готовности к профессиональному самоопределению.
I. Начальный профориентационный опросник
Опросник позволяет выявить предпочтения и склонности ученика к тому или иному типу профессий. Суть его состоит в том, что школьнику предлагается 20 пар утверждений. После прочтения каждой пары необходимо выбрать один ответ, соответствующий предпочитаемому виду деятельности. В листе ответов в соответствующей графе выбор фиксируется знаком «+» (вместе с буквой «а» или «б»). Если выбрать букву затруднительно, то можно отметить в листе ответов значками «+?» то, что ему ближе.
Если школьник не может самостоятельно ответить, он обращается за разъяснением к учителю или профконсультанту.
Далее в каждом столбике подсчитывается сумма «+».
В опроснике типы профессий подобраны следующим образом:
первый столбик - «человек - природа» (П): садовник, агроном, животновод, зоотехник, пчеловод и т. д.;
второй - «человек - техника» (Т): слесарь, токарь, крановщик, инженер;
третий - «человек - человек» (Ч):учитель, врач, продавец, медсестра;
четвертый - «человек - знаковая система» (3): чертежник, телеграфист, бухгалтер;
пятый - «человек - художественный образ» (X): актер, чеканщик, художник, певец.
Наибольшее количество плюсов - признак наличия предпочтения, склонности к соответствующему типу профессий. Отсутствие же плюсов свидетельствует или об отрицательном отношении к определенному типу профессий, или об отсутствии информации о профессии, о чем также немаловажно знать учителю.
■ Опросник
|
а |
б |
|
1. Вести регулярные наблюдения за состоянием, развитием лесонасаждений. Разбираться в особенностях и признаках различных пород деревьев. Заниматься лесо- охранной деятельностью |
1. Ремонтировать электробытовые приборы (утюг, плиту, пылесос), игрушки, мебель, замки, краны, отлаживать велосипед, мотоцикл, машину, регулировать приборы |
|
2. Выполнять работу проводника вагона, стюардессы |
2. Проверять работы по русскому языку, редактировать тексты сочинений |
|
3. Умение выполнять парикмахерские работы (делать стрижки, маникюр, завивку) |
3. Ухаживать за животными (при этом не бояться ручного труда, неблагоприятных условий труда - непогоды, грязи, специфического запаха) |
|
4. Вытачивать на станках детали из дерева, металла для промышленности, строительства, дома, класса |
4. Отвечать в походе за обеспечение продуктами, снаряжением. Работать продавцом в магазине, в киоске, на складе, базе |
|
5. Составлять и рисовать географические и топографические карты |
5. Обсуждать просмотренный фильм, прочитанную книгу. Давать свою оценку игре актеров |
|
6. Длительное время выращивать растения: удобрять, поливать, пересаживать их, выводить новые сорта |
6. Оказывать помощь товарищам в выполнении домашних заданий. Терпеливо разъяснять им непонятный материал |
|
7. Мастерить своими руками из дерева, ниток, папье-маше изделия для украшения жилища |
7. Управлять машиной, трактором, подъемным краном, комбайном, бульдозером |
|
8. Работать экскурсоводом, сообщать людям разного рода информацию в службе справочного бюро |
8. Участвовать в художественной самодеятельности. Оформлять выставки, витрины магазинов |
|
9. Ремонтировать жилище, вещи, технику и одежду |
9. Печатать на пишущей машинке, выполнять стенографическую работу |
|
10. Лечить животных (быть ветеринаром) |
10. Производить расчеты (быть экономистом, бухгалтером, кассиром, счетоводом) |
|
11. Заниматься озеленением улиц, дворов, скверов, парков (работать в оранжерее, высаживать цветы в открытый грунт) |
11. Проектировать, конструировать новые типы машин, зданий, оборудования |
|
12. Разбираться в ссорах, спорах, конфликтах. Мирить людей, находить к ним подход |
12. Уметь разбираться в картах, чертежах, таблицах и составлять их самому |
|
13. Выпиливать, выжигать, заниматься резьбой по дереву, кости |
13. Заниматься разведением рыб |
|
14. Производить сборку изделий из мелких деталей (работать на часовом заводе, радиозаводе) |
14. Оказывать людям медицинскую помощь при ушибах, отравлении и др. |
|
15. Копировать чертежи, рисунки, карты, схемы |
15. Писать стихи, сочинения |
|
16. Собирать гербарий, систематизировать виды растений |
16. Обучать и воспитывать младших, рассказывать им сказки, играть с ними |
|
17. Оформлять стенды, участвовать в конкурсах рисунков, украшать интерьер |
17. Собирать машины, приборы, механизмы |
|
18. Организовывать культпоходы сверстников в кино, музеи, театры, на выставки |
18. Играть на сцене, принимать участие в конкурсах на утренниках и днях рождений, на елках |
|
19. Строить дома, мосты, дороги, туннели |
19. Работать наборщиком или корректором в редакции газеты, в издательстве |
|
20. Изучать анатомию человека, хорошо знать назначение каждого органа |
20. Быть переводчиком |
Лист ответов опросника
|
П |
Т |
Ч |
3 |
X |
|
1а у |
16 |
2а |
26 |
За |
|
36 |
4а |
46 |
5а |
56 |
|
ба |
- |
66 |
- |
7а |
|
- |
76 |
8а |
- |
86 |
|
- |
9а |
- |
96 |
- |
|
10а |
- |
- |
106 |
- |
|
11а |
116 |
12а |
126 |
13а |
|
136 |
14а |
146 |
15а |
156 |
|
16а |
- |
166 |
- |
17а |
|
- |
176 |
18а |
- |
186 |
|
- |
19а |
- |
196 |
- |
|
20а |
- |
- |
206 |
- |
Методика «Двенадцать предметов»
Цель: диагностика концентрации и сосредоточенности внимания и зрительной памяти.
Инструкция: перед вами лежат 12 предметов. В течение 10 с вы внимательно смотрите на них и стараетесь их запомнить, обращая внимание не только на сами предметы, но и на их месторасположение. В течение 5 мин постарайтесь на листе бумаги написать названия в месте нахождения каждого предмета в пределах представляемого вами стола.
Последовательность проведения эксперимента:
|
1. |
Преподаватель показывает демонстрационный стол с предметами, затем закрывает его. Учащиеся делают записи. |
|
2. |
Учащиеся обмениваются листами бумаги. Учитель открывает предметы на столе, и школьники проверяют количество совпадений. |
Обработка и анализ результатов
9—12 верно угаданных предметов — высокий уровень;
6—8 верно угаданных предметов — средний уровень;
4—5 верно угаданных предметов — низкий уровень.
Методика исследования утомляемости и работоспособности
Цель: исследование утомляемости, работоспособности, волевых усилий; ее можно использовать для изучения внимания и психического темпа.
Инструкция: перед вами лежит таблица. Сложите пары однозначных цифр, напечатанных одна под другой, и под ними запишите результат сложения. Работайте быстро, старайтесь не допускать ошибок. Сложение производите в каждой строчке до тех пор, пока не последует команда «Стоп!». Затем переходите к следующей строчке.
|
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
8 |
6 |
6 |
2 |
4 |
4 |
7 |
3 |
4 |
8 |
9 |
6 |
7 |
2 |
9 |
|
2 |
5 |
9 |
7 |
8 |
4 |
3 |
2 |
4 |
7 |
6 |
5 |
3 |
4 |
4 |
7 |
9 |
7 |
3 |
8 |
|
5 |
9 |
12 |
11 |
12 |
12 |
9 |
8 |
6 |
11 |
10 |
12 |
6 |
8 |
12 |
16 |
15 |
14 |
5 |
17 |
|
3 |
8 |
5 |
9 |
3 |
6 |
8 |
4 |
2 |
6 |
7 |
9 |
3 |
7 |
4 |
7 |
4 |
3 |
9 |
7 |
|
9 |
5 |
4 |
7 |
5 |
2 |
4 |
8 |
9 |
8 |
4 |
8 |
4 |
7 |
2 |
9 |
3 |
6 |
8 |
9 |
|
12 |
13 |
9 |
16 |
8 |
8 |
12 |
12 |
11 |
14 |
11 |
17 |
7 |
14 |
6 |
16 |
7 |
9 |
17 |
16 |
|
9 |
5 |
4 |
5 |
2 |
9 |
6 |
7 |
3 |
7 |
6 |
3 |
2 |
9 |
6 |
5 |
9 |
4 |
7 |
4 |
|
2 |
9 |
8 |
7 |
2 |
9 |
4 |
8 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
8 |
7 |
2 |
5 |
9 |
2 |
2 |
|
11 |
14 |
12 |
12 |
4 |
18 |
10 |
15 |
7 |
11 |
11 |
7 |
6 |
17 |
13 |
7 |
14 |
13 |
9 |
6 |
|
9 |
2 |
3 |
6 |
3 |
5 |
4 |
7 |
8 |
9 |
3 |
9 |
4 |
8 |
9 |
2 |
4 |
2 |
7 |
5 |
|
7 |
4 |
7 |
5 |
4 |
4 |
8 |
6 |
9 |
7 |
9 |
2 |
3 |
4 |
9 |
7 |
6 |
4 |
8 |
3 |
|
16 |
6 |
10 |
11 |
7 |
9 |
12 |
13 |
17 |
16 |
12 |
11 |
7 |
12 |
18 |
9 |
10 |
6 |
15 |
8 |
|
8 |
6 |
3 |
7 |
6 |
6 |
9 |
2 |
9 |
4 |
8 |
2 |
6 |
9 |
4 |
4 |
7 |
6 |
9 |
3 |
|
9 |
8 |
9 |
3 |
4 |
8 |
4 |
5 |
6 |
7 |
5 |
4 |
3 |
4 |
8 |
9 |
4 |
7 |
7 |
9 |
|
17 |
14 |
12 |
10 |
10 |
14 |
13 |
7 |
15 |
11 |
13 |
6 |
9 |
13 |
12 |
13 |
11 |
13 |
16 |
12 |
|
5 |
2 |
3 |
9 |
3 |
4 |
5 |
3 |
2 |
8 |
2 |
9 |
8 |
9 |
4 |
2 |
8 |
7 |
8 |
5 |
|
3 |
4 |
9 |
2 |
4 |
7 |
8 |
5 |
2 |
9 |
6 |
4 |
4 |
7 |
6 |
7 |
5 |
6 |
9 |
8 |
|
8 |
16 |
12 |
11 |
7 |
11 |
13 |
8 |
4 |
17 |
8 |
13 |
12 |
16 |
10 |
9 |
13 |
13 |
17 |
13 |
|
4 |
9 |
6 |
3 |
4 |
9 |
9 |
4 |
8 |
6 |
5 |
7 |
4 |
9 |
3 |
2 |
4 |
7 |
4 |
9 |
|
8 |
4 |
7 |
8 |
9 |
4 |
3 |
9 |
3 |
7 |
6 |
5 |
2 |
4 |
4 |
3 |
4 |
8 |
7 |
3 |
|
12 |
13 |
13 |
11 |
13 |
13 |
12 |
13 |
11 |
13 |
11 |
12 |
6 |
13 |
7 |
5 |
8 |
15 |
11 |
12 |
|
3 |
4 |
6 |
5 |
7 |
8 |
4 |
3 |
5 |
5 |
4 |
2 |
9 |
6 |
2 |
4 |
2 |
9 |
2 |
7 |
|
5 |
8 |
5 |
7 |
4 |
9 |
7 |
2 |
6 |
9 |
3 |
4 |
7 |
4 |
2 |
9 |
8 |
4 |
3 |
7 |
|
8 |
12 |
11 |
12 |
11 |
17 |
11 |
5 |
11 |
14 |
7 |
6 |
16 |
10 |
4 |
13 |
10 |
13 |
5 |
14 |
Примечание. В таблице, которая раздается учащимся, закрашенные строки пустые, в них надо записать суммы от сложения. Сейчас в таблице в этих строках суммы уже написаны.
Последовательность проведения эксперимента:
|
1. |
Преподаватель дает сигнал «Стоп!» через каждые 12 с. |
|
2. |
Учащиеся следуют командам преподавателя. |
Обработка и анализ результатов
С помощью коэффициента работоспособности можно определить утомляемость учащегося. Она практически не наступает, если этот коэффициент равен 1. (Kp = S2/S1, где S2 — это сумма правильно выполненных сложений последних четырех строк; S1 — сумма правильно выполненных сложений первых четырех строк.)
Упражнения на координацию движений
Цель: исследование координации движений.
Инструкция: положите на столе справа и слева от себя по одному листу бумаги и одному карандашу. Четко и одновременно выполняйте все задания.
Последовательность проведения эксперимента:
|
1. |
Правой рукой нарисовать вертикальную линию, а левой — круг. |
|
2. |
Правой рукой нарисовать квадрат, а левой — круг. |
|
3. |
Правой рукой нарисовать вертикальную линию, левой рукой — круг, сделать по два кивка головой вперед и назад. |
|
4. |
Правой рукой нарисовать квадрат, левой — треугольник, а одной ногой опишите на полу круг. |
|
5. |
Начертить циркулем десять кружков диаметром 5 см на расстоянии 2 см друг от друга. В течение 20 с, переходя от круга к кругу справа налево, ставить в каждом по точке. Пройдя весь ряд кругов (с первого по десятый), начать сначала. |
Обработка и анализ результатов
60 точек — хорошая координация движений кисти руки;
50—60 точек и 10—15 промахов — средняя;
40 точек и более 16 промахов — низкая.
Методика «Глазомер»
1-й вариант. Инструкция: проведите карандашом с помощью линейки две прямые параллельные линии длиной 30 см на расстоянии 2 мм друг от друга. Затем шариковой ручкой или карандашом другого цвета не более чем за 20 с проведите без линейки между двумя параллельными линиями третью.
Обработка результатов
2—3 пересечения или касания линий — высокий уровень развития глазомера;
4—10 пересечений или касаний линий — средний уровень;
более 10 пересечений или касаний линий — низкий уровень глазомера.
2-й вариант. Инструкция: проведите на бумаге с помощью карандаша и линейки прямую и пилообразную ломаную линии длиной 30 см. Не более чем за 20 с обведите эти линии ручкой или карандашом другого цвета.
Обработка результатов
Не более 5 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений не более 2 см — показатель выше среднего;
6—10 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений 2,1—3,5 см — средний показатель;
более 10 отклонений от исходной линии и общая длина отклонений больше 3,5 см — показатель ниже среднего.
Задание «Пятнадцать кружков»
Цель: исследование творческого мышления.
Инструкция: в течение 15 мин нарисуйте 15 рисунков, в которых круг является составной частью.
Обработка и интерпретация результатов (основной ориентир — число повторений одинаковых рисунков у всех участников эксперимента)
3 балла — за рисунок, встретившийся только у одного человека;
2 балла — за рисунок, встретившийся у двоих человек;
1 балл — за рисунок, встретившийся у четверых-пятерых человек;
0 баллов — за рисунок, встретившийся более чем у пятерых человек.
После анализа баллы суммируются. Все учащиеся ранжируются по количеству набранных баллов и делятся на четыре группы по уровню развития творческого мышления.
Упражнение «Деление квадрата»
Цель: определение уровня творческого воображения.
Инструкция: мысленно представьте себе квадрат, разделенный двумя горизонтальными линиями на три равные части. В нем проведены диагонали. Ответьте: на сколько частей разделена эта фигура?
Ответ. На 10 частей.