Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Алагуева Ольга Лазаревна
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 49» г. Улан-Удэ
Из опыта работы по программе «Индивидуальная образовательная траектория»
Современные реформы в системе образования, ее направленность на личностно ориентированные и развивающие технологии изменили отношение к учащимся с неординарными способностями. Многие образовательные учреждения, учебные и социальные программы, общественные организации и фонды ставят основной целью выявление, обучение, развитие одаренных детей. Постепенно в обществе начинает формироваться понимание того, что переход в век наукоемких технологий невозможен без сохранения и умножения интеллектуального потенциала общества. Отсюда возникает проблема создания целостной системы работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы.
Процесс выявления способностей детей сложный. Яркие таланты встречаются редко. В школах в основном учатся дети, при благоприятных условиях обучения способные достичь хороших результатов в видах деятельности, соответствующих их склонностям и интересам. Поэтому задача учителя – выявление склонностей, а затем в процессе их совершенствования – развитие способностей. Хорошо зарекомендовал себя комплекс работы со способными детьми, представляющий собой создание индивидуальной образовательной траектории, состоящий из трех этапов:
1. Выявление способных детей.
2. Диагностика детей с помощью психологических тестов.
3. Работа педагогов с детьми по специализированным программам.
Теоретический подход базируется на основных положениях концепции развивающего образования, когда
Отсюда меняется и критерий ценности учителя – он ценится за то, что умеет организовать процесс саморазвития ученика и себя самого.
Выстраивание универсальной (но в то же время частной) программы индивидуального развития учащихся определено тремя критериями:
1. Адекватность программы существующим условиям. Сейчас образованность начинает осознаваться обществом как владение техниками работы с информацией, развитие навыков самообразования, целеполагания и мотивации собственной деятельности. Разработка нового типа образовательных программ возможна только за счет собственных ресурсов образовательной системы, а, следовательно, внутри нее. На основе этого создается программно-методическая основа педагогической деятельности по формированию индивидуальной траектории.
|
Цепочка зависимостей |
Программно-методическое обеспечение |
|
Слово Словосочетание Предложение |
Рабочие программы по русскому языку и литературе с системой дополнительных творческих заданий (5-9 класс) |
|
Фраза текст
|
Программа спецкурса «Развитие речи»; Программа подготовки к ГИА и ЕГЭ; |
|
Текст Произведение |
Программы элективных курсов: «Теория сочинений»; «Литературный процесс»; |
|
Литература Искусство Культура Духовность-Опыт |
Программа по литературе для гуманитарных классов с системой самостоятельных творческих работ; Программы по литературе с системой проектных заданий; Программа интегрированного курса «История- Литература» |
2. Комплексность программы, обеспеченная многопозиционностью профессионалов, вовлекаемых в совместную деятельность. Частным условием этого является вовлечение в деятельность по программе не только различных учебных организаций, но также учреждений непедагогического профиля. Учитель предлагает для ученика вопросы и сразу же обсуждает с учеником и намечает путь решения, например,
|
Анализ произведений искусства |
Работа с театрами, культурными центрами, библиотеками и музеями |
Просмотр спектаклей- рецензия; Посещение выставки- статья в газету; Посещение библиотеки- каталог; |
|
Литературное творчество |
Творческие встречи Кружок литературного творчества |
Создание работ собственного сочинения Публикация лучших творческих работ |
3. Вклад в фонд общекультурного развития. Основными являются четыре вида деятельности: исследование, проектирование, конструирование, управление, тесно связанные друг с другом, но в то же время имеющие внутреннюю специфику. Именно поэтому набор деятельностей представлен так:
Разрабатывая индивидуальную образовательную траекторию развития учащихся, мы исходим из того, что успешность складывается из проработки трех компонентов:
1. Наличия реализаторов программы – сообщества людей, разделяющих основные положения программы, владеющих техниками деятельности и готовых к такой работе. Процесс создания сообщества - достаточно сложная и длительная задача, предполагающая «сбивку» позиций его членов в совместной деятельности при постоянном влиянии внешних реалий, при невозможности его создания чисто административным путем.
2. Наличия системы проектов, задающих конкретные рамки для участников программы и поставляющих конкретные результаты.
3. Выстроенной системы управления, когда развитие каких-либо подпрограмм или отдельных проектов происходит в общем контексте и направлении развития программы в целом.
Примером успешности реализации программы «Индивидуальная образовательная траектория» может служить результативность развития одной из учениц:
|
Д е я т е л ь н о с т ь |
|||||
|
Формы |
5-8 класс |
9 класс |
10 класс |
11 класс |
|
|
1 |
Информа ционно-образова тельная |
Учебные занятия |
|||
|
«5»-Русский язык «5»-Литература Спецкурс «Развитие речи» |
Элективный курс «Теория и практика сочинений» «5»- итоговая аттестация |
Элективные курсы «Творческие работы ЕГЭ» |
Элективные курсы «Творческие работы» «5»- итоговая аттестация 100 баллов- ЕГЭ |
||
|
2 |
Исследова тельская |
Участие в олимпиадах, предметных конкурсах |
|||
|
1 места в школьных олимпиадах предметных конкурсах |
1 м. в Международном конкурсе- игре «Медвежонок» 4 м.- городская, республиканская олимпиады |
1 м. в городской, 2 -(республика) научной конференции «Шаг в будущее» |
1 место в Республиканском конкурсе сочинений, |
||
|
3 |
Проектиро вание, моделирование |
I этап |
II этап |
III этап |
IV этап |
|
Сбор информации; Ведение справочника «Пиши правильно»; |
Консультации одноклассников Централизованное тестирование- «отлично» |
Проектная разработка- оформление материала |
Представление индивидуального проекта «Трудности русской орфографии» |
||
|
4 |
Внеуроч ная деятель ность |
Участие в работе клуба «Лира», в деятельности школьной команды «Эрудит» |
|||
|
Подготовка сообщений на литературные темы |
Участие в проекте «Медиа пособие «Великий Пушкин» |
Участие в Днях славянской культуры и письменности (I м. в конкурсе) |
Спектакль, посвященный декабристскому восстанию Смотр- конкурс «Лира» - I место |
Встреча с одаренными учениками является для педагога своеобразным экзаменом в профессиональном, личностном и даже в духовно-нравственных отношениях, дает возможность пережить «точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного становления.
Разработка индивидуального
учебного плана
Зачёты, сдача
письменного
экзамена
Стажировки, проблемные семинары
Контрольное
тестирование
Лекции,
видеолекции,
презентации
Проектная
деятельность
Разработка
логических схем
Активные семинары, деловые игры