Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
8. Функции и направления деятельности классного руководителя |
Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями. |
1.Вариативность классного руководства 2.Функции классного руководителя 3.Направлений деятельности классного руководителя 4.Взаимодействие классного руководите» и семьи ученика 5.Классный руководитель и педагогический коллектив 6.Классный воспитательный час 7.Анализ и планирование работы классного руководителя |
Вариативность классного руководства в школе может быть представлена в разных аспектах: ■ в организационном — варианты профессионального и должностного статуса; ■ в содержательном — варианты выделения доминирующих функций в деятельности классного руководителя и определения содержания его работы; ■ в психолого-педагогическом — выбор позиции в отношениях с учащимися (организатор, рядовой участник, наблюдатель, старший товарищ, куратор и т. д.). Вариативность классного руководства обусловлена следующими факторами: ■ условиями работы образовательного учреждения, особенностями воспитательной системы; ■ экономическими возможностями школы и родителей; ■ возрастными особенностями детей, уровнем их воспитанности, организованности, обучаемости, состоянием здоровья и физического развития учащихся; ■ подготовленностью педагогов к организации воспитательной работы. Возможны следующие варианты должностного статуса классного руководителя в общеобразовательных школах: ■ классный воспитатель (освобожденный классный руководитель); ■ классный руководитель; ■ классный куратор. Функции классного руководителя. Среди социально-гуманитарных функций, которые также являются целевыми, приоритетной является социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды. Функция сплочения коллектива. При этом задача сплочения коллектива выступает не как самоцель, а как способ достижения поставленных перед коллективом целей. Одной из задач, стоящих перед классным руководителем, является развитие ученического самоуправления. Третья группа функций классного руководителя вытекает из логики деятельности самого субъекта управления и организации деятельности учащихся. К функциям этой группы относят диагностическую, целеполагание, планирование, контроль и коррекцию. Направления деятельности классного руководителя определяются его функциями. Традиционно выделяют следующие направления: изучение учащихся и коллектива; сплочение и развитие коллектива; индивидуальная работа с учащимися; взаимодействие с семьей; взаимодействие с педагогами школы; привлечение представителей общественных организаций к воспитанию детей. Сотрудничество классного руководителя и семьи — это результат целенаправленной и длительной работы, которая предполагает прежде всего всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка: ■ состав семьи, возраст, профессия родителей; ■ бытовые и санитарно-гигиенические условия жизни семьи, материальная обеспеченность; ■ активность участия родителей в воспитании детей; ■ ценностные ориентации родителей и детей; ■ выполнение ребенком режима дня; ■ досуг родителей и детей; ■ распределение обязанностей в семье; ■ традиции, семейные праздники; ■ увлечения, способности родителей и детей; ■ взаимоотношения в семье. На основе полученных данных классный руководитель составляет паспорт каждой семьи. Классный руководитель реализует свои функции в тесном сотрудничестве с другими членами педагогического коллектива и в первую очередь с теми педагогами, которые работают с учениками данного класса. Классный руководитель :
регулирует отношения учителей и родителей ребенка. Он информирует педагогов о состоянии воспитанника, особенностях родителей, организует встречи родителей с учителями-предметниками.
Особое внимание классному руководителю необходимо уделить новым педагогам, которых важно познакомить с особенностями классного коллектива, отдельных учеников, требованиями, предъявляемыми предыдущим учителем и педагогами класса. Выделяют воспитательные часы, в основе которых лежат: а) рассказ, беседа, сообщение классного руководителя; б) выступление специалиста; в) встреча с интересным человеком, политиком, артистом и т. п.; г) сообщения самих школьников. Подготовка, классного руководителя к воспитательному часу предполагает выполнение следующих действий: ■ определение темы классного часа, формулировка его цели, исходя из задач воспитательной работы с коллективом; ■ тщательный отбор материала с учетом поставленных целей и задач, исходя из требований к содержанию классного часа (актуальность, связь с жизнью, опытом учащихся, соответствие их возрастным особенностям, образность и эмоциональность, логичность и последовательность); ■ составление плана подготовки и проведения классного часа; следует предусмотреть привлечение школьников к активной деятельности в период подготовки и в ходе классного часа, использование разнообразных методов" и приемов, воздействующих на сознание, чувства и поведение учащихся, повышающих интерес и внимание к обсуждаемой проблеме; ■ подбор наглядных пособий, музыкального оформления, подготовку помещения, создание обстановки, благоприятной для откровенного, непринужденного разговора; ■ определение целесообразности участия на классном часе учащихся и их родителей, друзей, старших и младших товарищей, работников школы, специалистов по теме классного часа; ■ определение своей роли и позиции в процессе подготовки и проведения воспитательного часа; ■ выявление возможности по закреплению полученной на классном часе информации в дальнейшей практической деятельности детей. Основным документом в работе классного руководителя является план на учебный год (полугодие). Рекомендуются следующие разделы этого плана. 1. Анализ педагогической работы за прошедший учебный год. 2. Задачи работы классного руководителя на новый учебный год, к определению, формулировке которых предъявляются следующие требования: ■ вытекают из анализа работы; ■ отличаются от задач предыдущего года; ■ конкретны и реальны для выполнения; ■ пронизывают всю планируемую работу с учащимися и родителями, классным коллективом. 3. Работа с коллективом учащихся. 4. Взаимодействие с педагогическим коллективом. 5. Работа с семьей, общественностью. |