Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Окружающий мир
Пояснительная записка
Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы Л. Ф. Климановой, С.Г.Макеевой для 1 -4 классов начальной школы по УМК «Перспектива» , 2011 г.
Для реализации программного содержания используется следующее методическое обеспечение :
|
№ п/п |
Название пособия, издательство, год издания |
Класс |
Авторы |
|
1 |
Учебник «Окружающий мир» в 2-х частях издательство «Просвещение» 2011 год. |
1 |
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая |
|
2 |
Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 части, издательство «Просвещение» 2011 год. |
1 |
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая |
|
3 |
Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь 1 класс, издательство «Просвещение» 2011 год. |
1 |
Анастасова Л. П., Ижевский П. В., Иванова Н. В. Под редакцией А.А.Плешакова. |
На изучение окружающего мира отводится 33 недели из расчета 2 часа в неделю (64 часа +2 резервных ). Данные часы распределены следующим образом:
|
Тема |
I |
II |
III |
IV |
Год |
|
Мы и наш мир |
8 |
8 |
|||
|
Наш класс в школе |
10 |
2 |
12 |
||
|
Наш дом и семья |
12 |
4 |
16 |
||
|
Город и село |
14 |
14 |
|||
|
Родная страна |
9 |
9 |
|||
|
Человек и окружающий мир |
5 |
5 |
|||
|
Резервные уроки |
2 |
2 |
|||
|
Итого |
18 |
14 |
18 |
16 |
66 |
Распределение тем программы – 64 часа
Мы и наш мир (8 ч)
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа. Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (12 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учебе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продленного дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села для знакомства с природой в ее естественных формах.
Наш дом и семья (16 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передается от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек. Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (14 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним. Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (9 ч)
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного
человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чем они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (5 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.
Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость — утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— свой домашний адрес и адрес школы;
— правила безопасности при переходе улицы;
— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
— различать объекты неживой и живой природы;
— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
Тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе
|
№ урока |
Тема урока |
Задачи урока |
Стр. учебника |
№ ур. |
ОБЖ |
Стр. учебни-ка |
|
|
1 четверть |
|||||||
|
Мы и наш мир (8 ч) |
|||||||
|
1 |
1 |
Мы и наш мир |
Познакомить детей с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно. |
4-5 |
1 |
Мир и безопасность |
4-7 |
|
2 |
2 |
Природа (экскурсия) |
Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить детей классифицировать объекты окружающего мира (относится к природе или создано человеком), приводить примеры тех и других. |
6-7 |
|||
|
3 |
3 |
Неживая и живая природа |
Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; на отдельных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты. |
8-9 |
|||
|
4 |
4 |
Культура |
Дать детям представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно. |
10-13 |
|||
|
5 |
5 |
Природа в творчестве человека |
Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделие по схеме. |
14-15 |
|||
|
6 |
6 |
Мы – люди |
Показать детям многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом. |
16-17 |
|||
|
7 |
7 |
Как мы общаемся с миром |
Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. |
18-21 |
2 |
Опасные и чрезвычайные ситуации |
8-9 |
|
8 |
8 |
Люди – творцы культуры |
Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. |
22-23 |
|||
|
Наш класс (12 ч) |
|||||||
|
1 |
9 |
Наш класс в школе |
Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты. |
25-27 |
3 |
Опасная ситуация в школе |
10-11 |
|
2 |
10 |
Мы – дружный класс |
Приступить к формированию осознанной сплоченности учащихся как членов единого коллектива — класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. |
28-29 |
4 |
Безопасное поведение в школе |
12-13 |
|
3 |
11 |
Учитель – наставник и друг |
Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему. |
30-31 |
|||
|
4 |
12 |
Природа в классе |
Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их. |
32-33 |
|||
|
5 |
13 |
Как ухаживать за комнатными растениями |
Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями. |
34-35 |
|||
|
6 |
14 |
Что растет у школы (экскурсия) |
Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации. |
36-37 |
|||
|
7 |
15 |
Мир за стеклянным берегом |
Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом. |
38-39 |
|||
|
8 |
16 |
Кто еще у нас живет? |
Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности. |
40-41 |
|||
|
9 |
17 |
Какие бывают животные |
Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным. |
42-43 |
|||
|
10 |
18 |
Делу – время |
Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны. |
44-45 |
5 |
Режим дня |
14-15 |
|
2 четверть |
|||||||
|
11 |
19 |
Книга – друг и наставник |
Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг. |
46-47 |
|||
|
12 |
20 |
Потехе – час |
Раскрыть вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. |
48-49 |
|||
|
Наш дом и семья (16 ч) |
|||||||
|
1 |
21 |
Мы в семье |
Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни. |
51-53 |
|||
|
2 |
22 |
Моя семья – часть моего народа |
Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. |
54-55 |
|||
|
3 |
23 |
Природа в доме |
Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нем находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать свое жилье, развивать творческие способности и речь детей. |
56-57 |
6 |
Опасность у тебя дома |
16-17 |
|
4 |
24 |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество |
Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними. |
58-59 |
7-8 |
Огонь. Электричество |
c.18-21 |
|
5 |
25 |
Красивые камни в нашем доме |
Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии. |
60-61 |
|||
|
6 |
26 |
Комнатные растения у нас дома |
Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем. |
62-63 |
|||
|
7 |
27 |
Выйдем в сад |
Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур. |
64-65 |
|||
|
8 |
28 |
Овощи и фрукты на нашем столе |
Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма. |
66-67 |
|||
|
9 |
29 |
Про хлеб и кашу, про чай и кофе |
Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. |
68-71 |
9 |
Ожог |
22-23 |
|
10 |
30 |
Про хлеб и кашу, про чай и кофе |
Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. |
68-71 |
|||
|
11 |
31 |
Дикорастущие и культурные растения |
Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы. |
72-73 |
|||
|
12 |
32 |
Собака в нашем доме |
Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них |
74-75 |
10 |
Как вести себя с домашними питомцами |
30-31 |
|
3 четверть |
|||||||
|
13 |
33 |
Кошка в нашем доме |
Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их. |
76-79 |
|||
|
14 |
34 |
Дикие и домашние животные |
Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. |
80-83 |
11 |
Когда четвероногие друзья опасны |
32-33 |
|
15 |
35 |
Дикие и домашние животные |
Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. |
80-83 |
|||
|
16 |
36 |
С утра до вечера |
Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). |
84-87 |
12-14 |
Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь. |
|
|
Город и село (14 ч) |
|||||||
|
1 |
37 |
Мы в городе |
Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. |
3-5 |
15 |
Как вести себя с незнакомыми людьми |
34-35 |
|
2 |
38 |
Мы в селе |
Закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей. |
6-7 |
16 |
Переход и светофор |
36-37 |
|
3-4 |
39-40 |
Красота любимого города |
Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением. |
8-11 |
17 |
Переходим улицу |
38-39 |
|
5 |
41 |
Красота русского села |
Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением. |
12-15 |
18 |
Дорожные знаки |
40-41 |
|
6 |
42 |
Природа в городе |
Раскрыть роль природы в городе, учить детей замечать и ценить ее, продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его. |
16-19 |
19 |
Виды транспорта |
42-47 |
|
7 |
43 |
Что растет в городе |
Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения, учить различать лиственные и хвойные деревья, продолжить обучение распознаванию растений. |
20-21 |
20 |
Правила для пассажиров |
|
|
8 |
44 |
Чудесные цветники |
Продолжить знакомство с растениями цветников, прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся. |
22-23 |
21 |
Внимание! Авария! |
48-52 |
|
9 |
45 |
В ботаническом саду |
Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении, познакомить с некоторыми растениями ботанического сада, развивать творческие способности детей. |
24-25 |
22 |
Как защитить себя во время аварии |
53-55 |
|
10 |
46 |
Кто живет в парке |
Познакомить учащихся с животными парка, раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным. |
26-27 |
|||
|
11 |
47 |
В зоопарке |
Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности. |
28-29 |
|||
|
12 |
48 |
Войдем в музей! (+ экскурсия) |
Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее. |
30-33 |
|||
|
13 |
49 |
Мы помним наших земляков |
Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. |
34-35 |
|||
|
14 |
50 |
Все профессии важны |
Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал. |
36-39 |
|||
|
4 четверть |
|||||||
|
Родная страна (9 ч) |
|||||||
|
1 |
51 |
Россия – наша Родина |
Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе. |
41-43 |
23 |
Мы – путешественники |
56-59 |
|
2 |
52 |
Москва – столица России |
Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла. |
44-45 |
|||
|
3 |
53 |
Мы – семья народов России |
Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. |
46-49 |
|||
|
4 |
54-55 |
Природа России |
Формировать представление о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной природы, воспитывать бережное отношение к ней. |
50-51 |
24 |
Отдыхаем без опасности |
60-61 |
|
5 |
56 |
Охрана природы |
Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране, показать, как младшие школьники могут охранять природу, учить оценивать поступки человека по отношению к природе. |
52-53 |
25 |
Опасные растения и грибы |
62-64 |
|
6 |
57 |
Красная книга России |
Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных. |
54-55 |
26 |
Съедобные грибы и ягоды |
65-67 |
|
7 |
58 |
Заповедные тропинки |
Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника, познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). |
56-57 |
27 |
Не трогай нас! |
68-69 |
|
8 |
59 |
Обобщение по теме «Родная страна» |
Закрепить знания детей по изученной теме. |
58 |
28 |
Соберем грибы и ягоды |
68-69 |
|
Человек и окружающий мир (5 ч) |
|||||||
|
1 |
60 |
Взгляни на человека! |
Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста. |
59-61 |
29 |
С кем дружат болезни |
72-73 |
|
2 |
61 |
Всему свой черед |
Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. |
62-65 |
30 |
Если хочешь быть здоров |
74-75 |
|
3 |
62 |
У каждого времени свой плод |
Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды ее жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. |
66-69 |
|||
|
4 |
63 |
Я – часть мира |
Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе. |
70-71 |
31 |
Я люблю своих родных |
76-77 |
|
5 |
64 |
Обобщающий урок по теме «Человек и окружающий мир» |
Закрепить знания детей по изученной теме. |
72 |
|||
|
6-7 |
65-66 |
Резервные уроки |